La empatía "Es la capacidad que poseemos para comprender la realidad de otro ...Ledy Cabrera
Es la capacidad que poseemos para comprender la realidad de otro individuo.Es ponerse el zapato de la otra persona.
Es la capacidad que tiene el individuo para identificarse y compartir las emociones o sentimientos ajenos.
objetivos del taller:
1) descubrir cualidades que necesita el liderazgo tanto personal como grupal
2) identificar fortalezas, debilidades y oportunidades a través del autoconocimiento
3) incorporar las cualidades necesarias para el liderazgo mediante diferentes herramientas
Modulo 2: Componentes de la inteligencia emocionalO&M Resources
Las emociones dificultan o favorecen nuestra capacidad de pensar, de planificar, de acometer el adiestramiento necesario para alcanzar un objetivo a largo plazo, de solucionar problemas, etcétera, y, en este mismo sentido, establecen los límites de nuestras capacidades mentales innatas y determinan así los logros que podremos alcanzar en nuestra vida.
Dossier del Curso Inteligencia EmocionalHerminia Goma
Este material que aquí se presenta es una herramienta de soporte para los alumnos que quieren formarse en el desarrollo de su Inteligencia Emocional.
Este dossier está dividido en temáticas que se pueden trabajar de manera independiente.
Cada temática consta de una parte conceptual y de unos ejercicios prácticos para reflexionar y profundizar en cada tema.
La empatía "Es la capacidad que poseemos para comprender la realidad de otro ...Ledy Cabrera
Es la capacidad que poseemos para comprender la realidad de otro individuo.Es ponerse el zapato de la otra persona.
Es la capacidad que tiene el individuo para identificarse y compartir las emociones o sentimientos ajenos.
objetivos del taller:
1) descubrir cualidades que necesita el liderazgo tanto personal como grupal
2) identificar fortalezas, debilidades y oportunidades a través del autoconocimiento
3) incorporar las cualidades necesarias para el liderazgo mediante diferentes herramientas
Modulo 2: Componentes de la inteligencia emocionalO&M Resources
Las emociones dificultan o favorecen nuestra capacidad de pensar, de planificar, de acometer el adiestramiento necesario para alcanzar un objetivo a largo plazo, de solucionar problemas, etcétera, y, en este mismo sentido, establecen los límites de nuestras capacidades mentales innatas y determinan así los logros que podremos alcanzar en nuestra vida.
Dossier del Curso Inteligencia EmocionalHerminia Goma
Este material que aquí se presenta es una herramienta de soporte para los alumnos que quieren formarse en el desarrollo de su Inteligencia Emocional.
Este dossier está dividido en temáticas que se pueden trabajar de manera independiente.
Cada temática consta de una parte conceptual y de unos ejercicios prácticos para reflexionar y profundizar en cada tema.
INTRODUCCIÓN AL TALLER DE ÉTICA
UNIDAD 1. EL SENTIDO DE APRENDER SOBRE LA ÉTICA
1.1. GENERALIDADES SOBRE ÉTICA
a) ¿Qué es ética?
b) La ética es una ciencia.
c) ¿Qué es la moral?
d) Diferencia entre ética y moral.
e) La eticidad como característica del ser humano en todas sus acciones.
1.1.1 LA ÉTICA, SU OBJETO DE ESTUDIO Y SU SENTIDO SOCIO CULTURAL
a) ¿Por qué estudiar ética?
b) Comportamiento ético del profesionista.
c) ¿Qué es un código de ética?
d) El código de ética profesional.
e) Los modos del saber ético son fundamentalmente dos.
f) Como una actividad intelectual la ética es:
g) La ética en el ámbito personal y social.
h) La ética en el ámbito académico.
i) Problemas de conducta que trata la ética.
1.1.2 JUICIO MORAL Y JUICIO ÉTICO.
1. El juicio
2. El juicio Moral
3. El Juicio Ético
4. Dilemas y Juicios Morales
1.1.3 VALORES ÉTICOS FUNDAMENTALES.
¿Qué son los valores?
Tipos de los valores que el ser humano puede tener.
Primero veremos los tres tipos principales de valores.
1. Preferenciales.
2. Instrumentales.
3. Intrínsecos.
Los valores instrumentales vs los intrínsecos.
4. Valores: Subjetivos u Objetivos.
5. Los valores Universales: Responsabilidad, Justicia, Libertad y Verdad.
6. Valores Personales.
7. Valores familiares.
8. Valores Socioculturales.
9. Valores Materiales.
10. Valores Espirituales y Religiosos.
11. Valores Morales.
12. Valores éticos. (Vitales, económicos, intelectuales, estéticos, sociales y sistema de valor, Arquetipos de valores)
13. Valor positivo y negativo.
156 tipos de valores universales en valores de.
(Poder, logro, hedonismo, estimulación, autodirección, universalismo, benevolencia, tradición, conformidad, seguridad y espiritualidad).
Para que sirven los valores
(Solución de conflictos y toma de decisiones, motivación, defensa de autoestima y adaptación social, visión del mundo, integración e identidad y cohesión social, orientación teológica, objetivos y metas, criterios y juicios de decisión).
¿Qué son los Antivalores?
1.1.4 DERECHOS HUMANOS
1. ¿Para qué nos sirven los derechos humanos?
2. ¿Qué son los derechos humanos universales?
1.2 SIGNIFICADO Y SENTIDO DEL COMPORTAMIENTO ÉTICO
1.2.1 EN EL ÁMBITO PERSONAL Y SOCIAL
Ética Personal.
Ética Social.
1.2.2 EN EL ÁMBITO ACADÉMICO
Ética profesional y Realidad Social.
1.2.3 EN EL EJERCICIO DE LA CIUDADANIA
La ética, su objeto de estudio y su sentido socio-cultural.
El siguiente ensayo trata sobre el dilema ético y moral de nuestra realidad y cual debe de ser nuestra actitud hacia la vida y como debemos de poner en práctica nuestros valores ya que sin estos sería imposible poder relacionarnos con los demás, dando como resultado una falta de comunicación, disposición así como malas actitudes entre todos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Se definen los valores como aquellas actitudes
mostradas por las personas, basadas en principios
personales considerados positivos, que dan sentido
y rigen la vida del ser humano
Valores
Nos permiten convivir adecuadamente con otras
personas y alcanzar beneficios globales como sociedad
Son aspectos que se consideran buenos para
nosotros y para el resto
Los valores se expresan en forma de conducta, hábitos
o actitudes espontáneas.
• Honestidad
• Lealtad al trabajo
Constancia
• Solidaridad
• Equidad
• Integridad
Responsabilidad
• Orden
• Eficiencia
Es lo que permite actuar
apegado a principios morales
que identifican al “ser bueno”, al
“ser racional” y al “ser moral”
3. Valores son todas
aquellas cosas que son
importantes para una
buena convivencia del
ser humano con la
sociedad
Hablamos de valores
cuando contribuyen al
bien y de antivalores o
disvalores si contribuyen
al mal en la sociedad
4. • No se enseñan, se modelan
• Es la huella que dejan las personas
Valores
Todo el mundo sabe que
valores son buenos, o la
forma en que deberían de
actuar, sin embargo, no
todos lo hacen
Decir que alguien tiene
valores se entiende
como que tiene
cualidades positivas
Debemos educar en
valores
¿cuando el alguien se
porta mal en clase que
hacemos?
• Farmacia – vuelto ( el niño observa)
• Niño agarra un juguete del amigo sin pedírselo
(corregir)
• El niño va la tienda, agarra cosas que no pagó y va
a casa (Reírse)
• En el transporte publico (mamá pide que mienta)
5. Ética
"el intento de comprender la
naturaleza de los valores humanos,
de cómo debemos vivir y de qué
constituye una conducta correcta.“
(Norman, 1998).
"el estudio o la ciencia de la moral“. La moral se
define como "un sentido de lo que está bien y lo
que está mal", y ser moral como "perteneciente o
relacionado con los principios del bien y el mal, o
de lo correcto e incorrecto" (Chambers, 1999).
6.
7. En el momento en que nosotros, como seres humanos,
expresamos un deseo sobre cómo debería ser
alguna cosa, utilizamos un lenguaje ético
Sugerimos que algo podría ser mejor y, por ende,
apoyamos la idea de que algunas cosas son
mejores, más deseables o más aceptables que
otras
Las discusiones sobre integridad y ética abordan la
distinción fundamental entre lo que está bien y lo
que está mal. Este es un tipo de decisión mucho más
difícil que decidir si preferimos un tipo de comida u otro,
o si la respuesta a una simple ecuación matemática es
correcta o incorrecta.
Ética
A la persona le resulta imprescindible saber lo que
objetivamente es bueno y lo que es malo; sin esta
certeza la persona quedará desorientada y con
incapacidad estructural para tomar decisiones
responsables.
valores, principios, responsabilidad, respeto y confidencialidad son términos
comunes y utilizados tanto para referirse a la moral como a la ética.
Cabello (1999), En la práctica ética y
moral se usan distintamente
9. Abarca (1991) “Al desempeñar su trabajo en
relación directa con seres humanos, el
orientador tiene responsabilidades éticas y
legales y en caso de no cumplirlas, puede
enfrentar juicios por negligencia profesional,
con la consiguiente pérdida de prestigio
profesional”.
ÉTICA PROFESIONAL
Es el cumplimiento de los deberes que a cada
cual se le presentan según la posición que ocupe
en la vida y que están dados por el grado de
compromiso y conciencia moral que se tenga
con respecto a la profesión
El valor de una profesión
se mide por el grado de
servicio que hagamos al
bienestar general.
De nada valen los Códigos de Ética si los profesionales
carecen de la actitud interna que hace que su acción
no sea realmente ética.
10. Cuando repruebas un examen no les mientes a tus
padres sobre el resultado, prometes mejorar y
realmente lo haces
¿CÓMO MEJORAMOS?
1.Se coherente: Para ser ejemplo de rectitud,
honestidad y compromiso, existen 3 cosas que
debes poner en práctica: pensar, decir y actuar
coherentemente.
2.Respeta tus valores
3.Diferencia lo correcto de lo incorrecto
4.La omisión es una muy mala aliada
5.No le pongas precio a tu reputación, prestigio
y honor
6.Reconocer tus errores
Ayudar en la limpieza de tu casa, no dejar que solo
una persona haga todo mientras los demás ven la
tv
No quedarte con el cambio de tus papás si no te lo
piden
No salir sin permiso