Tipos de educación
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Este documento describe tres tipos de educación: informal, formal y no formal. La educación informal se aprende a través de la familia, amigos y medios de comunicación y no ocurre en un centro educativo. La educación formal se imparte en escuelas y universidades, tiene programas estructurados y es evaluada de manera oficial. La educación no formal también es estructurada pero es de menor duración y no es oficial.
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Modelo educativo basado en competencias
Este documento describe el modelo educativo basado en competencias. Explica que una competencia implica conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores. Se compone de tres dimensiones: saber conocer, saber hacer y saber ser. Las competencias se desarrollan a través de situaciones concretas. El nuevo modelo educativo debe considerar procesos cognitivos, socioafectivos y habilidades para permitir desempeñar roles. Los docentes deben diseñar tareas integradoras y evaluar el desempeño de los estudiantes para mejorar el aprendiz
Tarea1 educación no formal l
Este documento describe la educación no formal. Explica que la educación no formal ocurre fuera del sistema escolar formal y puede incluir cursos para adultos, actividades de ocio o deporte. Algunas características clave son que tiene objetivos educativos pero no conduce a una certificación, es más flexible que la educación formal, y se enfoca más en las necesidades del estudiante. La educación no formal es una alternativa válida para aquellos que buscan aprender de manera flexible.
Los saberes del docente y su desarrollo profesional
Este documento discute los diferentes tipos de saberes que los docentes utilizan en su práctica, incluyendo saberes disciplinares, curriculares y experienciales. Explica que los saberes provienen de diversas fuentes y juegan un papel estratégico en las relaciones entre profesores. También distingue entre los conocimientos de las áreas disciplinares y los métodos de enseñanza, señalando que la mente no es una hoja en blanco sino que procesa nuevos aprendizajes basados en experiencias previas. Adem
1 los docentes ante el saber
El documento discute la naturaleza compleja de los saberes de los profesores. Argumenta que los saberes docentes no se limitan a la transmisión de conocimientos, sino que también incluyen diversos saberes disciplinarios, curriculares, de formación y experienciales. Además, señala que aunque los profesores ocupan una posición estratégica en la transmisión de saberes, su rol a menudo es menospreciado socialmente. En general, el documento concluye que el saber docente es heterogéneo, compuesto por múltiples fu
Los docentes ante el saber
El documento explora los diferentes tipos de saberes que poseen los docentes y su relación con ellos. Identifica tres tipos principales de saberes: saberes disciplinarios, saberes curriculares y saberes experienciales. Estos últimos son adquiridos a través de la experiencia profesional y proporcionan a los docentes certezas sobre su contexto de trabajo, aunque no están sistematizados en teorías. El cuerpo docente mantiene una relación compleja con los saberes, integrando conocimientos de diversas fuentes más allá de ser simples transmisores
Tipos de educación
Este documento describe tres tipos de educación: formal, informal y no formal. La educación formal se lleva a cabo en centros educativos y conduce a una certificación. La educación informal se obtiene a través de la vida cotidiana sin objetivos educativos formales. La educación no formal tiene lugar fuera de los centros educativos pero está estructurada con objetivos didácticos y duración definida, aunque no conduce a una certificación.
Docente como ser social
El documento describe el papel fundamental del docente en la sociedad y las características clave de su personalidad. Define al docente como un modelo a seguir, investigador, visionario y formador de las futuras generaciones. Concluye que es necesario mejorar la formación docente y brindarles mayores recursos e incentivos para que puedan cumplir plenamente su misión.
Preguntas de los saberes del docente
El documento discute los diferentes tipos de saberes que se involucran en el desarrollo de la docencia, incluyendo saberes disciplinares, curriculares, profesionales y experienciales. Explica que los profesores deben apoyarse en conocimientos especializados de disciplinas científicas pero también de ciencias sociales, humanas y de la educación. Además, describe cómo los saberes de los maestros se construyen a través de las interacciones con otros agentes en el campo educativo y las instituciones.
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Cooperativismo
El documento describe los principios y métodos del cooperativismo en la educación. Propone que el aprendizaje cooperativo, a diferencia del individual o competitivo, promueve la aceptación de la diversidad entre los estudiantes y los agrupa de manera interdependiente para lograr objetivos comunes. Algunos métodos específicos incluyen la tutoría entre iguales, la enseñanza recíproca y los grupos de investigación. El cooperativismo desarrolla habilidades sociales y democráticas y es una estrategia efectiva para la educación inclusiva.
Los docentes ante el saber
El documento discute la naturaleza plural y devaluada del saber docente. Sostiene que el saber docente se compone de diversos saberes provenientes de diferentes fuentes como las ciencias de la educación, la ideología pedagógica, las disciplinas académicas y la experiencia. Aunque los docentes ocupan una posición estratégica al poseer y transmitir estos saberes, su profesión suele estar devaluada socialmente. El saber docente no se reduce a la transmisión de conocimientos, sino que también involucra la crítica de la experi
Creencias pedagógicas y estilos de enseñanza
El documento describe los estilos formativos de los formadores y cómo influyen en los procesos de formación. Explica que los formadores son sujetos reflexivos cuyos pensamientos, creencias e intenciones influyen en su comportamiento y en cómo conducen los procesos formativos. Describe cuatro estilos formativos principales - estructurador, relacional, interactivo-constructivo y disciplinar - que se manifiestan en diferentes formas de ser, actuar y dirigir la formación. También incluye algunas orientaciones para el diseño de planes de formación.
Dia elisa
El documento define la profesión docente y distingue entre profesionalidad y profesionalización. Explora las características de la profesión docente como agente de cambio social comprometido con la educación. También examina la visión y lógica de la enseñanza orientada a formar estudiantes críticos y con valores éticos.
Competencias Básicas y Educación Física
Este documento trata sobre el desarrollo de las competencias básicas a través de la educación física. Explica que la Ley Orgánica de Educación establece las competencias básicas como un elemento curricular clave, y que la educación física puede contribuir a su desarrollo. Define las competencias básicas y explica su origen en directrices europeas, identificando ocho competencias clave en el currículo español.
Que es el enfoque por competencias
El enfoque por competencias en educación busca desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los estudiantes para resolver problemas de la vida personal, pública y laboral. Este enfoque considera la aplicación conjunta e interrelacionada de estos elementos en contextos específicos. Promueve el aprendizaje a lo largo de la vida de los individuos y su autorrealización, más que su competitividad.
Desarrollo profesional
El documento describe el desarrollo profesional como un proceso continuo que debe acompañar al docente a lo largo de su carrera mediante la formación permanente, aprendizaje y mejora de su labor. Se caracteriza por tener dimensiones conceptuales, formas y contenido, y puede ser un proceso individual o colectivo.
Teoria curricular sesión 7 unam
El documento trata sobre la teoría curricular. Explica que el currículo abarca todas las experiencias bajo la dirección de la escuela y se relaciona con los resultados del aprendizaje. También señala que el currículo sólo se refiere a los conocimientos intelectuales y habilidades cognitivas determinadas en las asignaturas. Además, menciona que el currículo oculto influye en los valores, actitudes y conductas de estudiantes y docentes.
Mapa mental
Este documento propone un enfoque sociocrítico para la evaluación educativa que promueve la mediación, las prácticas pedagógicas cualitativas, el acompañamiento del docente y la estrecha relación con los estudiantes como parte de un proceso de enseñanza-aprendizaje que reconoce la diversidad y fomenta la participación de los padres, tomando en cuenta el contexto.
Educa
La educación puede dividirse en tres tipos: formal, no formal e informal. La educación formal sigue un currículum establecido y se imparte de manera sistemática en instituciones educativas, mientras que la no formal ocurre fuera del sistema educativo pero de manera más estructurada. La educación informal no tiene un plan de estudios fijo y se da a través de experiencias cotidianas que ayudan a adquirir actitudes y conocimientos de forma espontánea.
Características del docente de educación superior (pdf)
El documento describe las características de un docente competente en educación superior. Define las competencias docentes como cualidades éticas, académicas, profesionales y sociales que debe poseer un profesor. Explica que un docente competente tiene un sólido fundamento filosófico y conocimientos teóricos que le permiten gestionar problemas de manera efectiva. También describe algunas competencias en las que se siente fuerte como aplicar estrategias creativas de aprendizaje, y otras en las que necesita mejorar como la planeación docente. Finalmente
Reseña santos guerra
Este documento resume un capítulo de un libro sobre la organización escolar y el desarrollo profesional. Discute la necesidad de adoptar nuevas perspectivas en la educación y analizar la práctica docente desde posturas menos rígidas. También describe cómo la práctica docente está influenciada por factores contextuales como la cultura, valores y está sujeta a cambios constantes. Concluye que la escuela no debe estar aislada de la sociedad y que los docentes deben adaptarse a diferentes situaciones.
Reseña oape
Este documento resume un capítulo de un libro sobre la organización escolar y el desarrollo profesional. Explica que la práctica docente está contextualizada, cargada de conflictos de valores y en constante cambio. También está prescrita por leyes y tradiciones. El autor concluye que la práctica está afectada por un profundo individualismo y que la escuela no debe estar aislada de la sociedad, sino mantener una participación mutua que genere un ambiente de aprendizaje.
Capacidades del docente
El documento describe las capacidades que debe desarrollar un docente para mejorar la calidad de la educación. Menciona que el docente debe fortalecer su identidad profesional y pertenencia a una comunidad educativa para ofrecer un servicio de calidad. También debe desarrollar habilidades profesionales como el dominio del currículo, la conducción del aprendizaje, la investigación y el uso de recursos para mejorar su desempeño en el aula. El nuevo rol del docente es ser un orientador, mediador y facilitador para que los estudiantes constru
competencias y estándares de la educación fisica
Este documento define las competencias, estándares y expresiones motrices en el contexto de la educación física. Define las competencias como un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible en contextos nuevos. Los estándares son criterios que permiten valorar si la formación de un estudiante cumple con las expectativas de calidad. Las expresiones motrices incluyen acciones lúdicas, recreativas y deportivas realizadas con fines de disfrute, desarrollo personal o rendimiento.
Conocimiento competencia del docente del siglo XXI
Este documento describe los conocimientos y competencias subyacentes a la labor docente. Explica que los docentes necesitan una sólida formación inicial y continua, así como desarrollar competencias básicas como la exploración, expresión e intercambio de ideas. Finalmente, concluye que un docente competente es aquel que logra equilibrar el conocimiento, las habilidades y las actitudes a través de la preparación, organización, tolerancia y capacidad de contar historias.
Profesionales de La Educación
Resalta la relevancia del educador como profesional de la educación. Identifica que es un profesional y sus competencias de acción
Jenior
Ebram Emil Reyad worked as a Solution Developer at Maktel Company from December 2004 to April 2005. He developed an exhibition system that allowed users to view, add, update, and delete car data and generate reports on car sales status. His responsibilities included analyzing projects, designing databases, and developing Windows applications using .NET technologies like C# and Microsoft SQL Server.
Cluster computing
Easy understanding about Cluster Computing......for practical examples ......visit.............http://youtube.com/user/techedutv
Client Docket 2016
The document discusses an organization called CHANGE'INC that focuses on helping other organizations achieve employee potential through customized learning and development initiatives. They aim to realize human potential and drive transformation by democratizing learning. Some of their products and services include a do-it-yourself learning kit called SandBox, competency development solutions, experiential training programs, and a behavior tracking platform called Enhance. Their goal is to enable change through customized initiatives that develop skills and bring out the best in individuals and teams.
8th grade first day
Mrs. Weiser outlines her expectations and policies for 8th grade math. She emphasizes having a positive attitude and paying attention in class. Students should come prepared with pencils and respect others. There are consequences for rule violations like verbal warnings, parent contact, and office referrals. Grades are based on evaluations, applications, and practice. Late work will be deducted 30% and no corrections are allowed on late assignments. Cell phones are not permitted in the classroom.
Perryppegess
Este documento describe la teoría de los cuatro niveles básicos del desarrollo cognitivo de William Perry: 1) Dualismo, 2) Multiplicidad, 3) Relativismo, 4) Compromiso con el relativismo. Cada nivel representa una etapa progresiva en la comprensión del conocimiento y los valores desde una perspectiva más rígida a una más matizada y contextual. El documento explica las características clave de cada nivel.
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El documento describe las capacidades que debe desarrollar un docente para mejorar la calidad de la educación. Menciona que el docente debe fortalecer su identidad profesional y pertenencia a una comunidad educativa para ofrecer un servicio de calidad. También debe desarrollar habilidades profesionales como el dominio del currículo, la conducción del aprendizaje, la investigación y el uso de recursos para mejorar su desempeño en el aula. El nuevo rol del docente es ser un orientador, mediador y facilitador para que los estudiantes constru
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9 - Recall system
Recall System
All the Finding and results from health assessment and surveillance will be recorded in a special data in both software and hardware. The employees who have a positive finding or have a work related illness issue will be reviewed again at a specific period of time at remote Location. The Employees will be sent to one of the hospitals that Company
Have a contract with it. The Problem or finding or disease try to be solved and reports will be asked from the specialist who is responsible for dealing with it. Then Reassessment will be done again at remote location according to the health status of patients, and their job description. If the employees are not fit to his work, a report will be sent to senior medic and after taking the consent from patients a report will be sent to his manager. Then according to Equality of Act 2010 reasonable adjustment will be done with Senior Medic, HR, and HSE.
Literature Search Exercise SEBMA F2
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Personality (Organisation Behaviour)
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Thank you
Branding bangladesh- IMC
1. Bangladesh has a rich history and culture with a population of over 166 million people. It gained independence in 1971 and has Bengali as its mother language.
2. The country has a diverse landscape and tropical climate. Politically, it is a unitary parliamentary republic with a two party system. Culturally, Bangladesh has a rich literary and musical tradition.
3. Bangladesh celebrates several indigenous festivals that showcase the diverse ethnic groups in the country such as the Chakma's Bizu festival, the Garo's Boisabi festivals, and the annual Lalon Shah festival honoring a famous Baul saint. Traditional foods are also an important part of Bangladeshi culture.
Blue Systems Tecnologia 2016
A Blue Systems Tecnologia é uma empresa de soluções corporativas em desenvolvimento web, mobile e marketing digital com mais de 10 anos de experiência. Eles fornecem serviços como desenvolvimento de sites, aplicativos móveis, SEO, email marketing e hospedagem para clientes como Microsoft, Nintendo e Alcatel. A empresa também oferece ferramentas de gerenciamento de conteúdo, TV indoor e soluções educacionais.
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Este documento resume un tema sobre la participación y tareas en procesos educativos. Presenta información sobre factores que afectan el aprendizaje como inasistencias y repitencia. También describe conceptos como el aprendizaje basado en problemas y sus implicaciones. Finalmente, propone acciones para facilitar este enfoque como apoyar a docentes y diseñar programas de capacitación.
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Este documento resume un tema sobre la participación y tareas en procesos educativos. Presenta información sobre el impacto de las inasistencias y la repetición de grados, así como sobre diferentes formas de participación de padres, estudiantes y docentes. También describe el enfoque por tareas y sus principios, así como acciones que podrían facilitar el aprendizaje basado en problemas.
Diapositivas primer tema
Este documento resume un tema sobre la participación y tareas en procesos educativos. Presenta información sobre el impacto de las inasistencias y la repetición de grados, así como sobre diferentes formas de participación de padres, estudiantes y docentes. También describe el enfoque por tareas y sus principios, así como acciones que podrían facilitar el aprendizaje basado en problemas.
Tipos de educación
Este documento describe tres tipos de educación: la educación formal, que incluye la educación reglamentada desde preescolar hasta la universidad; la educación no formal, como cursos y capacitación fuera de la escuela; y la educación informal, el aprendizaje espontáneo a través de las interacciones cotidianas.
Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1
Este documento describe las diferentes dimensiones de la gestión educativa, incluyendo la dimensión pedagógico-curricular, comunitaria, organizativa-operacional, administrativo-financiera y sistémica. Explica que la gestión escolar integral requiere considerar todas estas dimensiones y articularlas alrededor de un proyecto educativo participativo que se centre en mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Presentaci n dimensiones_pei_teresa_araya_y_mar_a_isabel_cofre-1
El documento describe los cambios que están ocurriendo en la educación, incluyendo la redefinición del proceso educativo de la enseñanza al aprendizaje, el rol del docente, y la apertura de la escuela a otros sectores. También habla sobre la gestión integral de la educación, la cual considera todas las acciones implicadas en la gestión cotidiana de la escuela como la organización administrativa, la implementación curricular, y las actividades comunitarias. Finalmente, presenta un modelo de planificación estratégica escolar que incluye elementos como la
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- 1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA I Tetramestre Actividad 15: Tipos de Educación Mtra. Ilse Viridiana Rodríguez Delgado Nélida V. Avila Ruiz 22-04-2013
- 5. INFORMAL FORMAL NO FORMAL TIPOS DE EDUCACIÓN
- 8. CARACTERÍSTICAS Cierta Uniformidad Rigidez Clases Ciclos agrupadas Jerárquicos por edad
- 9. Se diseña para ser:
- 10. ELEMENTOS Es Acción regulad a Intención Sistemat Actividad ización Planeada
- 13. CARACTERÍSTICAS No impartida en un centro de educación o formación Tiene carácter estructurado Programas de menor duración No es oficial Evalúa capacidades Intencional desde la perspectiva del alumno Puede proveerse de forma flexible
- 14. EJEMPLOS
- 15. ELEMENTOS
- 18. CARACTERÍSTICAS Se basa en enseñanzas aprendidas en escenarios considerados habituales por el individuo. La familia Amistades El club Medios de comunicación
- 19. En la Educación informal
- 20. ¿Efica z? Mucho más que otros aprendizajes porque aparece como INICIATIVA del propio sujeto. Tiene una base de MOTIVACIÓN interna o interés Se convierte en una HERRAMIENTA de donde obtienen la EXPERIENCIA requerida para enfrentarse al medio.
- 21. EJEMPLOS
- 22. ELEMENTOS