El documento discute la evaluación de los aprendizajes en la educación técnico-profesional. Explica que la adquisición de competencias requiere aplicar conocimientos a situaciones concretas imprevistas. También requiere movilizar saberes de distintas disciplinas y enfrentar dificultades reales. La evaluación debe enfocarse en la capacidad de resolver problemas en contextos reales e inciertos usando conocimientos generales y específicos.

1. Didáctica Específica
Prof. Eliana ISIDORI
Prof. Julio BATAGLINI
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA ETP por CLAUDIO BRUSA 1

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3. La adquisición de Competencias
no pasa por la aprobación del
currículo, más bien por aplicar los
conocimientos en situaciones
concretas y no previstas.
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4. Es fundamental para adquirir
las Competencias:
• La movilización de saberes
• Recursos de distintas disciplinas
• Representación mental de la tarea
• Enfrentamiento de dificultades
concretas no previstas
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5.  Competencia es la capacidad de
resolver problemas en
circunstancias reales que
impliquen incertidumbre
empleando conocimientos y
habilidades generales y
específicos.
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6. LasCompetencias necesarias
pueden dividirse en tres tipos:
• Empleabilidad
• Técnicas y Profesionales
• Laborales
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7. egresado de la ETP debe
 El
prepararse para el Trabajo pero
también para la Universidad.
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8.  La ETP necesita del compromiso de:
 Familias  Supervisores
 Alumnos  Estado
 Docentes  Empresas
 Directivos
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9.  Laevaluación constante como eje del
proceso de enseñanza que cambia y se
adecua según los actores.
 Laevaluación juzga las actividades
realizadas y los aprendizajes alcanzados.
Es una de las bases para mejorar las
actividades formativas y la función
docente.
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10.  Cada aprendizaje es distinto por lo que
será distinta la forma de enseñar y
evaluar.
 Sipensamos que el alumno es
responsable de su formación la
autoevaluación será la estrategia
fundamental.
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11.  El
sujeto posee saberes y los
moviliza para emplearlos en el
momento oportuno enfrentando el
problema.
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12.  Eldesarrollo de la competencia
supone la construcción progresiva
de esquemas de pensamiento y de
acción que crecen en riqueza,
diversidad y complejidad.
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13. Otras miradas…
 El objetivo de la  Observó que el
educación es que el razonamiento, la
sujeto aprenda a deducción, la
resolver problemas clasificación, etc. No
que lo preparen para era el resultado del
la vida. proceso natural de
Dewey desarrollo intelectual
sino que dependía de
la experiencia
educativa y social.
Vygostki
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14. CONCLUSIÓN GRUPAL
Es fundamental a la hora de intentar lograr la optimización del proceso
Enseñanza – Aprendizaje, contestar estas preguntas.
 El aprendizaje de los alumnos.
¿Qué evaluar?  La propuesta del docente.
 Al inicio.
¿Cuándo evaluar?  En el desarrollo.
 Al final.
 A través de distintos instrumentos.
¿Cómo evaluar?
Todas estas preguntas deben responderse en función de
¿Para qué evaluar?.
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15. En síntesis:
 Evaluar la competencia es valorar la capacidad de resolver problemas en
circunstancias reales, que impliquen incertidumbre, empleando conocimientos
y habilidades generales y específicas.
 Al contextualizar el problema, damos utilidad a lo aprendido, movilizamos
saberes y recursos interdisciplinarios, formamos para la empleabilidad, el
profesionalismo y el trabajo.
 Debe ser clara la propuesta evaluativa desde el comienzo del proceso para
construir y contribuir a la formación del egresado Técnico y los actores de esta
formación estarán aunando esfuerzos para tal fin.
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