Este documento describe diferentes tipos de planificación didáctica, incluyendo la planificación anual, la unidad didáctica, el plan de clase, los proyectos, los centros de interés y la planificación por tema generador. Define cada tipo y explica sus componentes clave como los objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación.

1. TIPOS DE
PLANIFICACI
ÓN
DIDÁCTICA

2. SIGNIFICADO DE TERMINOS
PLAN PLANIFICACI
ON
PROGRAMA PROYECT
O
DISEÑO
Idea del modo de
llevar a cabo una
acción.
lista de pasos con
detalles de tiempo y
recursos, utilizados
para lograr un
objetivo de hacer
algo
Proceso sistemático:
primero se
establece una
necesidad, y acto
seguido, se
desarrolla dentro de
un marco estratégico
que permite
identificar las
prioridades y
determina los
principios
funcionales.
Plan científicamente
organizado para
conseguir un objetivo
Proyecto o
planificación
ordenada de las
distintas partes o
actividades que
componen algo que
se va a realizar.
Idea de una cosa
que se piensa hacer
y para la cual se
establece un modo
determinado y un
conjunto de medios
necesario
planificación o
concreción de un
conjunto de acciones
que se van a llevar a
cabo y un conjunto
de recursos que se
van a usar para
conseguir un fin
determinado, unos
Traza, delineación,
descripción,
bosquejo de alguna
cosa hecho por
palabras.

3. La Planificación Didáctica
IMPLICA INDICA MARCA SUPONE
Una representación
de un estado futuro
Una anticipación de
la acción Algún
nivel de
incertidumbre (es
un plan de acción,
no una realidad
constituida)
Algo que
debería suceder
o que debería
obtenerse
Una intención,
un rumbo, un
camino a seguir
Explicitar aquello que
se va a realizar
Ordenar los elementos
que intervienen en los
procesos de enseñanza
y de aprendizaje a fin
de que se produzcan
las interacciones
necesarias entre los
mismos Justificar, de
acuerdo con bases
científicas, las
decisiones tomadas

4. PARA QUE SIRVE LA LANEACIÓN DIDÁCTICA
Para organizar las prácticas de enseñanza en tanto permite
realizar las previsiones necesarias
Para evitar improvisaciones e incoherencias
Para facilitar el intercambio académico con colegas y
alumnos
Para disponer de una herramienta que permita analizar
la propia práctica

5. COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
APREENDIZAJE
Independientemente del tipo de planificación que se
utilice, los componentes deben estar integrados de
modo coherente, en una relación dinámica que suponga
entenderlos como interdependientes

6. TIPOS DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA
PLANIFI
CACION
ANUAL
UNIDA
D
DIDÁCT
ICA
PLAN
DE
CLASE
PROYECT
OS
CENTR
O DE
INTERE
S
TEMA
GENER
ADORA

7. PLANIFICACIÓN ANUAL
• Implica un proceso mental realizado por el docente y el
producto de ese proceso que se transforma en.
Comunicable, analizable, flexible, modificable.
• Permite anticipar sucesos y prever situaciones que
puedan favorecer los procesos de enseñanza de todos los
contenidos prescriptos para un ciclo lectivo. Su diseño
permite orientar la acción para el logro de los fines
previstos.

8. Es un sistema integrado, un todo organizado cuyos elementos o
componentes se interrelacionan guardando una coherencia lógica:
- Fundamentación
- Objetivos Generales
- Objetivos Específicos
- Contenidos (generalmente organizados en unidades según criterios
lógicos, epistemológicos, psicológicos, etc.)
- Metodología
- Recursos –
- Temporalización
- - Evaluación
- - Bibliografía

9. UNIDAD DIDÁCTICA
• «La unidad didáctica es la interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje con una coherencia interna metodológica y por un periodo de tiempo
determinado».
• Ibáñez, 1992
• «Unidad de programación y actuación docente configurada por un conjunto de actividades que
se desarrollan en un tiempo determinado, para la consecución de unos objetivos didácticos. Una
unidad didáctica da respuesta a todas las cuestiones curriculares al qué enseñar (objetivos y
contenidos), cuándo enseñar (secuencia ordenada de actividades y contenidos), cómo enseñar
(actividades, organización del espacio y del tiempo, materiales y recursos didácticos) y a la
evaluación (criterios e instrumentos para la evaluación), todo ello en un tiempo claramente
delimitados». MEC, 1992
La unidad didáctica se compone de 8 elementos clave: objetivos didácticos; competencias;
contenidos; actividades; metodología; recursos; estrategias y evaluación.

10. ELEMENTOS A TENER EN CUENTA:
- EDAD DEL ALUMNO
- NIVEL DE DESARROLLO DEL ALUMNO
- ENTORNO FAMILIAR
- REECURSOS DISPONIBLES
- PROYECTO CURRICULAR

11. COMPONENTES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
- DENOMINACIÓN
- DESCRIPCIÓN
- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
- CONTENIDO
- METODOLOGÍA
- SECUENCIA DE ACTIVIDADES
- EVALUACIÓN: DIAGNÓSTICO, PROCESUAL, SUMATIVA
- ADAPATACIONES CURRICULARES
- TEMPORALIDAD
- BIBLIOGRAFÍA

12. PLAN DE CLASE
Documento en donde se describe lo que se deberá hacer en clase y en
qué momento. Es una herramienta de planificación de actividades y
contenidos para que los profesores lleven una guía de los temas en el
currículum.
Considerar los siguientes componentes a la hora de planificarla:
objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y de aprendizaje,
recursos, organización de tiempos; espacios y agrupamientos,
evaluación, bibliografía.

13. ESTRUCTURA DE PLAN DE CLASE
APERTURA DESARROLLO CIERRE
Su función básica es
la presentación del
contenido a enseñar,
despertar el interés de
los alumnos, lograr
una postura
interrogativa, indagar
saberes previos,
despertar la
expectativa, asumir
retos y desafíos, etc.
Permite la
construcción,
elaboración o
reconstrucción del
aprendizaje, cuestiona
conocimientos y
certezas anteriores,
une la práctica con la
teoría, genera
actividades variadas e
interesantes, etc.
Destinado a relevar
información referida a
los logros obtenidos, a
interpretar, a criticar, a
rever, a reconsiderar, a
integrar, a resumir, a
profundizar, a aplicar
lo aprendido, etc

14. PROYECTO AULICO
• Plan de acción que surge a partir de un problema que se pretende resolver.
Supone partir de una “situación inicial” considerada insatisfactoria a una
“situación superadora” que implica resolver o paliar el problema original.
• Se elabora con la finalidad de cubrir una demanda y, a la vez, ofrecer una
solución a un problema concreto.
• Todo proyecto se inicia con un problema, por lo tanto, el contenido debe ser
formulado como una cuestión problemática a resolver, como una incógnita a
develar.
• Su diseño posibilita el trabajo interdisciplinario y la involucración de diversos
actores de la comunidad educativa (padres, profesionales y/o especialistas del

15. • En la planificación del proyecto se deben incluir las siguientes fases:
- Diagnóstico (Estado actual de la situación que da origen al proyecto)
- - Situación problemática (Antecedentes, amplitud, relevancia, pertinencia)
- - Objetivos del Proyecto (Responden a la pregunta ¿Para qué vamos a llevar a
cabo el proyecto?)
- - Descripción del Proyecto (Responde a la pregunta ¿Qué vamos a hacer para
alcanzar los objetivos propuestos?)
- - Fundamentación del Proyecto (Responde a la pregunta ¿Por qué vamos a llevar
a cabo este proyecto?
- - Contenidos: red articulada que supone la visualización de los saberes que
estarán implicados en la resolución de la problemática. (Responden a la pregunta
¿Qué contenidos se pretenden enseñar durante la ejecución del proyecto?)

16. - Acciones: (responden a la pregunta ¿Qué vamos a hacer para resolver el problema?)
- Responsables (Responde a la pregunta ¿Quiénes van a ejecutar cada una de las acciones
previstas?)
- Tiempo (Responde a la pregunta ¿Cuándo vamos a hacer cada una de las acciones previstas?)
- Localización (Responde a la pregunta ¿Dónde se van a llevar a cabo cada una de las acciones
previstas?)
- Recursos (Responden a la pregunta ¿Con qué vamos a llevar a cabo las acciones previstas?)
- Metodología (Responde a la pregunta ¿Cómo se van a enseñar los contenidos involucrados?)
- Evaluación: implica la delimitación de criterios, instrumentos, fuentes e impacto del proyecto.
(Responde a la pregunta ¿Cómo y a través de qué vamos a averiguar el nivel de logro de los objetivos
que nos hemos propuesto?)
- Bibliografía

17. CENTRO DE
INTERES
Estrategia
de planificación que
favorece la organización
de los procesos de
enseñanza y de
aprendizaje partiendo
del interés, las
necesidades y el entorno
inmediato de los niños
E partir de situaciones
de aprendizajes que
pueden estar
vinculadas a
temáticas,
cuestionamientos
Mi cuerpo, los
animales, la granja,
las plantas, los
medios de
transporte, la
familia, los juguetes
En torno a
necesidades de
tipo fisiológicas,
psicológicas y
sociales
Exploración
Competencias
Indicadores de logro
Contenido
Estrategias
Tiempo
Recursos
Evaluación

18. PLANIFICACIÓN POR CENTRO DE INTERES

22. • INTEGRACIÓN
• INTERACCIÓN
• AUTONOMÍA
• REALIDAD
• ACTIVIDAD
• BIENESTAR
• INCLUSIÓN
PRINCIPIOS

23. PLANIFICACIÓN POR TEMA GENERADOR
Conjunto de actividades organizadas en forma cooperativa y
participativamente que desarrollan docentes y estudiantes en su
propio ambiente, que pretenden la generación de un clima de
aprendizaje que facilite la construcción del conocimiento.
El tema generador es un problema, necesidad o interés relacionado con
el entorno social. Se le llama tema generador porque sirve como eje,
alrededor del cual gira una serie de ideas proporcionadas por los
participantes. Permite la integración de los aprendizajes de diferentes
áreas del conocimiento y facilita la interdisciplinariedad.

24. PLANIFIC
ACIÓN
POR
TEMA
GENERA
DOR
PREGUNTA
GENERADORA
COMPETENCI
AS
Indicadores
de logro
Contenidos
Estrategia
s de
Aprendizaj
e
Conoc. Previos
Puentes cognitivos
(Didáctica)
Nuevo Aprendizaje
Integración de
Aprend.
Dar respuesta a la
pregunta