Este documento trata sobre la planeación educativa. Explica que la planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación para proveer efectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante estrategias apropiadas. Describe las diferentes dimensiones, etapas, tipos y niveles de planeación educativa como la planeación del plan de estudios, curso y clase. Concluye que la planeación educativa es indispensable en el ámbito educativo para anticiparse a los hechos y buscar la mejora continua.
PRESENTACION DE LA MATERIA PLANEACION EDUCATIVA CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO SEMESTRE DE LA LIC. EN EDUCACION PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGUE DE LA NORMAL SUPERIOR DE BCS. EXT. SAN JOSE DEL CABO
PRESENTACION DE LA MATERIA PLANEACION EDUCATIVA CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO SEMESTRE DE LA LIC. EN EDUCACION PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGUE DE LA NORMAL SUPERIOR DE BCS. EXT. SAN JOSE DEL CABO
¿Qué es la prospectiva?
Más que un método o una disciplina, la prospectiva es una actitud, es decir, el adjetivo debe preceder al sustantivo. “La prospectiva es una cualidad del ser humano, susceptible de ser desarrollada o aprendida”
El sentido del término "prospectiva" es evidente y está formado de la misma manera que el de "retrospectiva"; ambos se oponen en la medida en que el primero expresa que miramos hacia delante y no hacia atrás. Un estudio retrospectivo se dirige hacia el pasado y el prospectivo hacia el futuro.
La dinámica y complejidad de la época que estamos viviendo, particularmente en términos económicos, informáticos, culturales y ambientales, nos demanda la adquisición de nuevos elementos y herramientas conceptuales que nos permitan abocar esta realidad con éxito.
Es en este orden de ideas la Prospectiva permite construir hipótesis sobre el futuro, así como identificar las fuerzas interactuantes que generarán con alta probabilidad de ocurrencia; el futuro - sea este deseable o no - y dará así mismo la posibilidad de analizarlas para direccionarlas en el sentido que la organización requiere, es decir, participar de manera determinante en la construcción de la estrategia.
Hay Alternativas: propuestas para crear empleo y bienestar social en EspañaEscuela Nacional Sindical
NOTA DE LOS AUTORES
Hace un par de meses, la Editorial Aguilar, mostró su interés por publicar nuestro libro HAY ALTERNATIVAS. Propuestas para crear empleo y bienestar en España,que nos prologó Noam Chomsky.
Cuando ya se había concretado como fecha de publicación el libro el 19 de octubre y se había comenzado su promoción en la web de Aguilar y en librerías, los editores nos comunicaron que la empresa deseaba retrasarla sin otra explicación de por medio, lo que nos obligó lamentablemente a desestimar su publicación en esa editorial.
Se confirmaba así lo difícil que resulta difundir en España, en los momentos en que son más necesarias que nunca -como ahora en periodo pre-electoral-, ideas alternativas al pensamientoúnico que predomina en el debate político y social.
Para solventar esta situación hemos optado por ofrecer nuestra obra gratuitamente en formato pdf a través de la red y en una nueva edición impresa en Ediciones Sequitur que, con la colaboración de ATTAC España, se ha arriesgado a publicar rápidamente este libro que estará en librerías al precio de 10 euros a partir del 31de octubre.
Tenemos la firme convicción de que solo haciendo que la ciudadanía
sepa lo que de verdad está sucediendo en nuestra economía y divulgando las alternativas que existen a esta aguda crisis del capitalismo podremos salir de ella con más empleo y
bienestar social, como demostramos en este libro.
Por eso llamamos a divulgar esta versión en pdf, a estudiarla y difundir sus propuestas y pedimos a todos los lectores que se conviertan ellos y ellas mismas en distribuidores del libro una vez que se encuentre impreso. Contra la censura de los grandes oligopolios y el pensamientoúnico que imponen los poderes económicos, financieros y mediáticos defendamos la pluralidad y la libertad de pensamiento conociendo y difundiendo el pensamiento crítico.
Puedes descargar el libro gratuitamente aquí o en
Web de Vicenç Navarro
Web de Alberto Garzón
Web de ATTAC España
Web de Editorial Sequitur
A raíz de los desafíos de este mundo globalizado y cada vez más competitivo, sumergido en una perspectiva de multiculturalismo, rebelión tecnológica y redefinición de valores; en este trabajo se pauta un compendio que da respuesta a debe funcionar una planeación estratégica en los entes educativos para enaltecer la apariencia en la calidad, sin interrumpir su trabajo, de esta manera visualizar su futuro y plantear las operaciones necesarias para conseguir que se haga realidad en pro de la formación y aprendizaje significativo.
Este presentación trata de la planificación curricular, enfocado en los fundamentos, los elementos y la importancia del currículum dentro del proceso educativo. Además de las diversas leyes y normativas que conllevan este proceso.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARMEN
Facultad de Ciencias Educativas
DES- DAEH
«Planeación Educativa »
Silvia Solís Falcón, Gabriela Torres Barrosa, Elizabeth Ortiz
Montejo.
2. Introducción
Planear es un acto de inteligencia cuyo propósito es
relacionar la selección de alternativas para el futuro. Implica
un ejercicio libre de la razón para definir con claridad los
fines a los que se orienta la acción, y desentrañar los
mejores medios para alcanzarlos. (Villareal 1980).
Según Agustín Reyes Ponce:“ La planeación consiste en fijar
el curso concreto de acción que han de seguirse, establecido
los principios que habrán de orientarlo, la secuencia de
operaciones para realizarlos y la terminación de tiempo y
número necesarios para su realización”.
3. Concepto
La planeación educativa se
encarga de especificar los fines,
los objetivos, y metas de la
educación. permitiendo proveer
la efectividad del proceso de
enseñanza-aprendizaje,
mediante la instrumentación de
estrategias apropiadas, tomando
en cuenta el sistema educativo,
el contexto de la escuela y
alumnos (Solís, Ortiz, Barrosa,
2013).
Importancia
Es esencial para el adecuado
funcionamiento de cualquier
institución educativa, a través de
ellas se prevén contingencias y
cambios que puedan presentar se
en el futuro . Además establece
medidas necesarias para
afrontarlos, permitiendo encaminar
y aprovechar mejor los esfuerzos.
4. • Propicia el desarrollo de la institución
educativa ya que promueve la optimación de
los recursos.
• Reduce niveles de incertidumbre y de riesgo
que se puedan presentar en el futuro.
• Prepara a la institución para hacer frente a
las posibles contingencias.
• Suministra las bases a través de las cuales
operará la institución educativa.
• Establece un sistema racional para la toma de
decisiones, evitándolas “corazonadas” o
empirismos.
• Define los elementos para llevar a cabo el
control.
• Al conocer todos los miembros de la
institución educativa hacia dónde se dirigen
sus esfuerzos, existen una mayor motivación
y mejor clima organizacional.
Ventajas de
la
Planeación
Educativa
5. Dimensiones
de la
Planeación
Educativa
Prospectivas
Ésta es una de las dimensiones
más importantes en la
planeación, pues al incidir en el
futuro hace posible proponer
planteamientos inéditos o
nuevas realidades
Cultural
Entendiendo como un
contexto, un marco de
referencia, un sujeto de
identidad o una alternativa en
el sistema de valores, esta
siempre presente en toda
actividad humana, por lo que la
planeación es afectada de la
cultura.
Técnica
Toda planeación supone el empleo de
conocimientos organizados y
sistemáticos derivados de la ciencia y la
tecnología.
Política
Planear es establecer un compromiso
con el futuro; para que una planeación
sea variable, debe ubicarse en un marco
institucional que le respalde, aunque en
ocasiones sea necesarios promover
algún cambio en el marco en que se
circunscribe la planeación.
Social
Ya que la planeación es realizada por
grupos humanos, no puede escapar a sus
carácter social, pues son los propios
individuos quienes se verán afectados
con la implantación de algún plan,
programa o proyecto.
6. Etapas de la Planeación Educativa
Evaluación: Ayuda a mejorar el proceso de acción
Diagnostico: Análisis que se realiza para determinar cualquier situación.
Objetivo: Es el propósito hacia la cual deben dirigirse los recursos para el
cumplimiento de una acción
Metas: Procesos que se deben seguir y terminar para poder llegar al objetivo.
Análisis de recursos y Obstáculos: Conocer los recursos con los que se cuenta.
Actividades: Acciones a realizar.
Tiempo: Plazo determinado para llevar acabo una acción.
Ejecución: Poner en marcha lo que se ha planeado.
Responsables: Persona encargada de realizar la acción
7. Tipos de Planeación
Retrospectiva Prospectiva Circunspectiva Estratégica
Se basa en la
exploración del
pasado para
conocer el futuro
(antecedentes
dela institución).
Se enfoca en el
diseño de un
futuro deseado
ideal libres de
las restricciones
del pasado y
presente
(visualizar el
futuro).
Excluye la
visión del
futuro y se
circunscribe a
situaciones del
presente.
Es un proceso
que se sienta las
bases de una
actuación
integrada a largo
plazo:
*Toma decisiones
*Curso de acción
*Indicadora de
seguimiento
8. Planeación
Plan estratégico
(institucional)
Planeación a largo plazo
(departamental)
Planeación táctica
• Filosofía
• Misión
• Visión
• Objetivos (generales)
• Estrategia
• Valores
• Misión
• Visión
• Objeticos
• Estrategias
• Valores
• Programa (acción) o
ejes
• Presupuesto
• Políticas/ reglamentos
• Metas
• Procedimientos
• Objetivos específicos
• Programa (acción) o
ejes
• Presupuesto
• Políticas/ reglamentos
• Metas
• Procedimientos
• Objetivos particulares
9. Presupuesto
Elementos de la Planeación
Misión Visión
A qué se
compromete
Cómo se ve en
un futuro
Objetivo Estrategia
Propósito Procedimiento
Políticas Programa
¿Qué? ¿para qué?
¿cómo? ¿quién?
11. Tipos de Planes de Estudio
Horizontal Semidiagonal Diagonal Modular Mixta
Asignaturas
de formación
general o
formación
básica.
Curso de
formación
humanística y
científica.
Formación
profesional.
Conjunto de
módulos que
se deben
cursar en
ciclos
determinado
s.
Asignatur
as que
forman la
formació
n o
especializ
ación.
12. Plan de un Programa de
Curso.
La finalidad de todo programa de curso es
contribuir al desarrollo del estudiante realizando
en el un cambio positivo en cuanto a sus actitudes
manera de pensar conocimientos y talentos
Tiene 3 preguntas claves:
¿Qué es lo que debe
aprenderse?
¿qué métodos y materiales pueden
prestarse mejor para alcanzar los
niveles deseados del aprendizaje?
¿Cómo saber cuándo s ha
obtenido el aprendizaje
requerido?
13. ¿Cómo elaborar un programa de curso?
• Hacer una lista de los temas determinados.
• Enumerar las características importantes del grupo.
• Especificar los objetivos docentes que se desean.
• Hacer una lista de los temas que sirven a cada objetivo.
• Desarrollar pruebas que determinen el nivel de conocimiento.
• Seleccionar actividades docentes y de aprendizaje así como los materiales
a utilizar.
• Coordinar los elementos necesarios de presupuesto personal, servicio,
equipo y programas de tiempo para llevar acabo el plan.
• Valorar el grado de aprendizaje del estudiante en función para poder
revisar y rectificar lo que sea necesario.
14. Plan de Clase
• 1. Atender. ¿Cuál es la situación del grupo en cuanto se capacidad de atención?
¿Qué elementos o actividades logra que el grupo se concentre mejor en el dialogo?
¿Como ir variando que captan la atención del grupo? Etc.
• 2. Entender ¿Que situación grupal existe acerca de la comprensión de elementos
básicos de la materia? ¿Que hay que reforzar y como?, ¿Sobre que bases puede
avanzarse?, ¿con que actividades o medios se logra una mejor comprensión de los
conceptos? ¿Como ir integrando de manera coherente los conceptos?
• 3. Juzgar. ¡Como se encuentra el grupo en cuanto al pensar critico?, ¿Cuál es el
nivel de discusión, la calidad de la pregunta, la profundidad de los argumentos, la
fundamentación de las afirmaciones?
• 4. Valorar/decidir. ¿Qué tanto va a lográndose identificar las implicaciones éticas de
lo que se dialoga en clase?, ¿Que tanto toma dediciones sobre el proceso?, ¿Qué
actitudes hay que reforzar y hacia cuales otras hay que dirigir la reflexión?
15. Plan de Clase
Al finalizar la unidad del Planeación Didáctica de una clase, los tutores estarán en
capacidad de Planear una unidad de la materia a su cargo, teniendo en cuenta los
criterios macro y microcurriculares: Deberán:
Ubicar la unidad en el Macrocurrículo
y el Microcurrículo.
El objetivo general
de la unidad
seleccionada
Los objetivos específicos
ordenados en forma secuencial
de manera que lleven el
cumplimiento del objetivo
general.
Justificar la unidad que
se propone desarrollar,
el por qué, el para qué
y el sentido de esa
unidad.
Elaborar la matriz
del plan de clase
que contenga
¿CÓMO?
• Objetivos
• Específicos
• Actividades
• Contenidos
• Estrategia
• Metodológica
• Criterios
• Evaluación
• Tiempo
16. Plan de
estudios
Es la planeación del proceso
de enseñanza-aprendizaje
con sus correspondientes
finalidades y condiciones
académico-administrativas.
Elementos sustanciales:
NORMATIVIDAD
Contexto.
Perfiles: ingreso y egreso.
Propósitos (objetivos).
Contenidos.
Metodología didáctica.
Evaluación.
17. Plan de Estudios
Perfiles:
Se entiende por perfil, la descripción de las características
principales que deben tener los educandos como resultado de
haber transitado por un determinado sistema de enseñanza-
aprendizaje.
Perfil de ingreso: Elementos necesarios en los alumnos para
poder cumplir con el plan establecido:
Perfil de egreso: revisión de los elementos que debe de cumplir
el estudiante al egresar del plan de estudios: competencias
profesionales.
Contexto
• Análisis de las características de la población a la que va dirigido
el plan de estudios.
• Recuperar la normatividad institucional.
• Retomar los planes anteriores y ver sus ventajas y dificultades.
• Establecer relaciones con el perfil de ingreso y egreso.
• Hacer un análisis prospectivo de las intenciones de formación
profesional.
• Tener elementos de análisis de impacto sociales, económicos y
de demanda laboral.
18. Propósitos/ objetivos/competencias
Relacionados al perfil de egreso.
En el mapa curricular la suma de los propósitos
u objetivos deben cumplir el perfil.
Cada materia debe de establecer los
requerimientos mínimos a cumplir para lograr
las competencias profesionales establecidas.
En el mapa curricular la suma de los propósitos
dan el perfil profesional deseado.
Plan de Estudios
Contenidos
Los contenidos responden al qué enseñar, la
materia o disciplina. Comprenden los
programas oficiales e institucionales. Para
poder trabajar adecuadamente con los
contenidos, es recomendable seleccionar
aquellos conceptos que resulten más
importantes.
19. Evaluación
Como proceso: evaluación continua. Acompañante del
proceso.
Ligada a la metodología didáctica adoptada.
Como resultado: certificación de los aprendizajes adquiridos
que cumplan con el perfil de egreso y las competencias
profesionales establecidas.
Metodología Didáctica:
• Consiste en los procedimientos necesarios para
llevar a cabo el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
• Dependen del tipo de materia: teórica o práctica.
• Establece estrategias necesarias para poder
cumplir con los propósitos.
• Marca la perspectiva teórica que se trabaje:
tradicional o constructivista: Centrada en la
exposición del docente. Procurando actividades
para la apropiación del alumno.
Plan de Estudios
20. La planeación educativa se encarga de
especificar los fines, objetivos y metas de la
educación. Gracias a este tipo de planeación,
es posible definir qué hacer y con qué recursos
y estrategias.
Por lo tanto, es indispensable en el ámbito
educativo, porque permite anticiparse a los
hechos, con fines de mejora,
perfeccionamiento continuo en busca de la
excelencia educativa.
Conclusión
21. Referencias
• Aguilar, J. & Vargas, J.(2011). Planeación educativa y diseño
curricular: un ejercicio de sistematización. Investigación de la
Asociación Oaxaqueña de Psicología,(1)7, 53-64.
• Cruz, A. (1978). El sistema de planeación y el diagnostico de
la educación Superior. México: Trillas.
• Kaufman, R. (1990). Planificación del sistema Educativo.
México: Trillas, 16-19.
• Rodríguez, J. (1993).Teorías de la Administración aplicada a la
educación. México: Contables y administrativas, S.A de C.V,
36-37.
• Jerrold, K. (1990). Planeamiento Didáctico. México. Diana.