Este documento describe cuatro tipos principales de retroalimentación según sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes: la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento, la descriptiva, la elemental y la incorrecta. La retroalimentación reflexiva guía a los estudiantes a descubrir por sí mismos cómo mejorar, promoviendo la reflexión. La descriptiva proporciona detalles para mejorar el trabajo. La elemental solo indica si es correcto o no. La incorrecta proporciona información errónea. Además, se destaca la importancia de

1. TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA
O POR DESCUBRIMIENTO
RETROALIMENTACIÓN
DESCRIPTIVA
RETROALIMENTACIÓN ELEMENTAL
RETROALIMENTACIÓN
INCORRECTA
Según sus
efectos en el
aprendizaje de
los estudiantes

2. TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
INCORRECTA
 Es cuando al
retroalimentar se le da
información errónea al
estudiante.
 Es indicar que algo es
correcto cuando es
incorrecto o viceversa.
 Es cuando no se tiene
preparación, seguridad
o información suficiente
respecto a un
conocimiento y se

3. TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
ELEMENTAL
 Es señalar únicamente
si la respuesta o
procedimiento que está
desarrollando el
estudiante es correcta o
incorrecta
 Es darle la respuesta
correcta, o bien
resolverle el ejercicio.
 Es cuando no se da
mayores herramientas
para descubrir la

4. TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
DESCRIPTIVA
 Es dar elementos de
información suficientes
para mejorar el trabajo
de los estudiantes.
 Es describir los aciertos
o dificultades
sugiriendo en detalle
qué hacer para mejorar.
 Es dar mecanismos para
ayudar a descubrir una
respuesta del

5. TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
REFLEXIVA O POR
DESCUBRIMIENTO
 Es guiar a los
estudiantes para que
sean ellos quienes
descubran cómo
mejorar su desempeño.
 Es promover la reflexión
desde su propio
razonamiento para que
identifiquen el origen
de sus concepciones o
errores.
 Es considerar las
respuestas erróneas de

6. La Retroalimentación Reflexiva o por descubrimiento y su
relación con el aprendizaje autónomo
Aquí se desarrolla dos
aspectos importantes; la
calidad en la
retroalimentación y el
empoderamiento y
reflexión del
aprendizaje
Esto supone las
dimensiones de
aprendizaje autónomo,
desarrollando las
habilidades cognitivas y
la capacidad de
adaptación en el
estudiante El docente procura
despertar la conciencia
del estudiante acerca de
ciertos aspectos del
aprendizaje, relacionado
con la dimensión de
superación

7. Blibliografia
- LA RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO Y SU
RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE LOS ESTUDIANTES DE
NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN DE DIOS
VALENCIA DEL DISTRITO DE VELILLE - CUSCO 2020, Tesis Presentada por la
Bachiller: SAMANE CUTIPA, VIRGINIA ALEJANDRA, Arequipa – Perú 2020
- MINEDU. (2017). Curriculo Nacional de Educación Basica. Capítulo VII,
Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula.
- MINEDU. (2020). Orientaciones pedagógicas para brindar la
retroalimentación a los estudiantes en un contexto de educación no
presencial en el nivel de educación secundaria.
- TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN SEGÚN LOS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE
QUE REALIZAN LAS DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
INICIALES DEL DISTRITO DE PUNO EN EL AÑO 2020, TESIS PRESENTADA
POR: Bach. KARLA PAOLA GUTIERREZ ALZAMORA, PUNO – PERÚ 2021