El documento describe cuatro tipos de retroalimentación para el aprendizaje: retroalimentación reflexiva, elemental, descriptiva e incorrecta. La retroalimentación reflexiva guía a los estudiantes a descubrir cómo mejorar por sí mismos, la elemental solo indica si la respuesta es correcta o no, la descriptiva proporciona detalles para mejorar, e incorrecta proporciona información errónea. La retroalimentación efectiva puede mejorar el rendimiento estudiantil.

1. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGOGICO PUBLICO DE “PICOTA”
RETROALIMENTACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE, TIPOS DE
RETROALIMENTACIÓN
Docente: Walton Piña Pinedo
Área: Curriculo II
INTEGRANTES
 Henrry Murayari Paredes
 Erika Juliana Mejía Saavedr
 Monica Paredes Saave
 Greta Mariluz Saavedra Tue
 Elmira A. Pezo Loja
 Heyli Huaman Huaman
 Gian Francis Paredes Tenaz
 Nayni T. Saavedra Torres

2. RETROALIMENTACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE,
TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN

3. RETROALIMENTACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE
retroalimentación es la información proporcionada por un agente (un
profesor, compañero, libro, padre, etc.) en relación con aspectos de
un desempeño previamente definido.
Lo interesante de esta definición es que no es el profeso r el único
agente que puede retroalimentar el desempeño de los estudiantes,
sino que diversos agentes pueden proporcionar información para
mejorar el logro del desempeño.
La retroalimentación tiene el potencial de apoyar el rendimiento
académico, promover la motivación, la autorregulación y la
autoeficacia, permitiendo a los estudiantes acortar la brecha entre su
desempeño actual y deseado

4. ¿POR QUE ES IMPORTANTE LA
RETROALIMENTACIÓN EN EL APRENDIZAJE?
 Tiene un efecto casi tan alto como la instrucción directa, la
enseñanza recíproca y la capacidad cognitiva de los estudiantes en
su desempeño académico.
 Su efecto es mayor que el alcanzado por los programas de
aceleración, mandar tareas para la casa o la repetición de un año
escolar en el desempeño académico.
 Cuando es específico respecto a cómo mejorar un desempeño, su
efecto es incluso mayor que dar premios o castigos.

5. Según la calidad de retroalimentación que brinda el docente
y/o por la adaptación de las actividades que realiza frente a
las necesidades de aprendizaje , de identifican 4 tipos de
retroalimentación:
 RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR DESCUBRIMIENTO
 RETROALIMENTACIÓN ELEMENTAL
 RETROALIMENTACIÓN DESCRIPTIVA
 RETROALIMENTACIÓN INCORRECTA

6. RETROALIMENTACIÓN REFLEXIVA O POR
DESCUBRIMIENTO
Consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos
mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o
bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.
El docente considera las respuestas erróneas de los
estudiantes como oportunidades de aprendizaje

7. RETROALIMENTACIÓN ELEMENTAL
Consiste en señalar únicamente si la respuesta o
procedimiento que está desarrollando el estudiante es
correcta o incorrecta (incluye preguntarle si está seguro de
su respuesta sin darle más elementos de información), o
bien brindarle la respuesta correcta.

8. RETROALIMENTACIÓN DESCRIPTIVA
Consiste en ofrecer oportunamente a los
estudiantes elementos de información suficientes
para mejorar su trabajo, describiendo lo que hace
que esté o no logrado o sugiriendo en detalle qué
hacer para mejorar.

9. RETROALIMENTACIÓN INCORRECTA
Cuando el docente, al dar retroalimentación, ofrece
información errónea al estudiante o da la señal de que algo
es correcto cuando es incorrecto o viceversa.

10. ¿CÓMO POTENCIAR LA RETROALIMENTACIÓN
PARA EL APRENDIZAJE?
Cuando la retroalimención es efectivo,