Tp final de informática documental

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EVALUACIÓN FINAL
INFORMÁTICA DOCUMENTAL
“PROYECTO DE AUTOMATIZACIÓN
EN EL ÁMBITO DE UNA BIBLIOTECA
ESCOLAR”
CICLO LECTIVO: 2013
INTEGRANTES:
• Arnaiz, Paul
• Brodt, Romina
• Bustos, Mariana
• Dicósimo, Laura
• Riguero, Natanael

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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………..…….3
CONTEXTO……………………………………………………………………………………………………………………5
PROYECTO DE ACTUACIÓN PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR………………………………………….7
PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL……………………………………8
LA ADMINISTRACIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES…………………………………………………….10
LA FUNCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE PARA
TODOS……………………………………………………………………………………………….………………………11
LA MISIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR……………………………………………………………………..11
FUNCIONAMIENTO Y GESTIÓN…………………………………………………………………………………..12
FUNCIONES DEL BIBLIOTECARIO ESCOLAR………………………………………………………………….13
ANÁLISIS DE SITUACIÓN……………………………………………………………………………………………..14
FUNDAMENTACIÓN…………………………………………………………………………………..……………….15
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN DE BIBLIOTECAS…………………………………………………..17
¿POR QUÉ PMB?.....................................................................................................19
METAS……………………………………………………………………………………………………………………….20
OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………… 21
PLAN DE ACCIÓN………………………………………………………………………………………………………..23
ETAPAS:
1ª Etapa: Situación Inicial……………………………………………….………………………..………………..24
2ª Etapa: Reorganización………………………………………………………………………………….……….29
3ª Etapa: Puesta en marcha de programas y servicios………………………………………………..31
4ª Etapa: Integración y uso. Pruebas y entrenamiento……………………………………………….42
PRODUCTOS Y SERVICIOS DERIVADOS……………………………………………………………………….44
EVALUACIÓN………………………………………………………………………………………………………………45
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………………………………….48

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INTRODUCCIÓN
Internet es un fenómeno que ha ido cambiando los hábitos socio-culturales de
todo el mundo en los últimos años.
Estamos ante un cambio de la sociedad (Sociedad de la Información) en el cual
la Biblioteca puede llegar a ocupar un papel fundamental para evitar que la
globalización no margine a los sectores de la sociedad más desfavorecidos: tercera
edad, comunidades rurales, inmigrantes.
Pero existe otra razón más trascendental para explicar la presencia de la
Biblioteca en Internet: en la red está presente ya una gran cantidad de la población.
Una amplia gama de usuarios –más o menos aventajados– provenientes de mundos
muy diversos viven en la red y en ella desarrollan buena parte de su actividad
(comercio, negocios, educación, ocio, etc.). Especialmente ciertos sectores de
población, por su grupo de edad, están cada vez más acostumbrados a los servicios a
través de la red.
La Biblioteca no puede permanecer al margen de este nuevo medio, en el cual
se mueven fundamentalmente: información (conocimiento) y servicios. Siendo la
Biblioteca un servicio tradicional de acceso de la población al conocimiento, su
presencia en la red es algo recomendable, inevitable, imprescindible para su
supervivencia y la de su función social.
Y no basta con una simple presencia. Se pretende una biblioteca que dé
servicios. Desde esta nueva perspectiva, se hace necesario un cambio para orientar la
función de la Biblioteca en Internet. La Biblioteca debe repensar todos sus
procedimientos y productos.
Internet, por lo tanto, ha venido a coincidir con un proceso de cambio en el
concepto y la forma de las Bibliotecas, adoptando soluciones dinámicas a las
demandas de la sociedad y encontrando en Internet una plataforma ideal para que
estas nuevas formas lleguen a los usuarios. No se trata sólo, pues, de la introducción
de nuevas tecnologías en la Biblioteca, sino de cambios en el “producto”: no es sólo
automatizar y difundir los productos y servicios que ya ofrecía la Biblioteca sino
replantearlos y abrir nuevos servicios, marcados por los principios de: profundidad,
actualización, facilidad, accesibilidad.

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No es la primera vez que las Bibliotecas viven la posibilidad de comunicarse a
distancia. Otros medios de comunicación a distancia han existido desde antes
(teléfono, líneas de telecomunicación) y aún hoy conviven con Internet. Pero Internet
ha abierto posibilidades de ir hacia una “Biblioteca sin muros” y hacia una “biblioteca
sin horarios”, que puede expandir sus servicios y sus fondos de una forma desconocida
hasta ahora. El público que acude a las bibliotecas está acostumbrado a la
omnipresencia de Internet, por tanto, espera que su Biblioteca también esté a la altura
de las circunstancias.
Uno de los pasos más importantes ha sido el desarrollo de los OPACs (interfaces
de consulta pública del catálogo accesibles en línea) que revolucionaron la búsqueda
en los catálogos y que por primera vez hicieron pensar que las Bibliotecas no tenían
porqué encontrarse en un lugar concreto. Como veremos, muchos de los servicios a
distancia que hoy puede dar la Biblioteca se basan en el desarrollo de los sistemas
integrados de automatización de Bibliotecas y la mecanización de determinados
procesos, para, a través del OPAC poder ofrecerlos de una forma automática pero
adaptada a las necesidades de los usuarios. Aunque el OPAC no es un elemento
imprescindible para ofrecer servicios a través de la red, como veremos en muchos
ejemplos.
El principal reto que las Bibliotecas tienen hoy día respecto a la red es
adaptarse a las necesidades de los clientes. Las Bibliotecas han tenido que integrar
estos nuevos servicios, a menudo adaptándolos dentro de su marco tradicional de
trabajo, lo cual ha supuesto algunos obstáculos, reticencias y dudas que aún hoy
permanecen.

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CONTEXTO
La Escuela Primaria Nº 5, Nicolás Avellaneda, se encuentra ubicada en la
avenida Marconi 1550 en la localidad de Tandil. Cuenta con una matrícula de alrededor
de 300 alumnos que cursan en la institución, entre turno mañana y tarde.
La población escolar es muy heterogénea y los docentes deben realizar sus
tareas en una amplia diversidad cultural, ya que los niños provienen de barrios
diferentes. Esto se debe a que ningún Jardín de Infantes articula con la Escuela, por lo
que la matricula se compone principalmente de alumnos que quedaron como
remanente de otras instituciones.
Otro factor influyente, es la imagen no favorable que tiene la institución, ya que
concurren alumnos de los barrios más carenciados, que quieren mejorar la calidad
educativa de sus hijos, y por esta razón no concurren a las escuelas de sus barrios. Para
el resto de la sociedad, este factor le quita buena imagen a la escuela.
El contexto socio-ambiental de muchas familias, hace que los niños no tengan
acceso a la literatura, ya sea por desinterés o por falta de recursos económicos.
La escuela es un lugar de aprendizaje, contención, apoyo y entretenimiento,
por lo que es muy importante la colaboración de todos los actores que en ella
trabajan.
La biblioteca escolar en la que realizaremos el Proyecto de Automatización es
aula grande al fondo del pasillo. La colección documental esta ordenada en estantes de
distintos tamaños, profundidades y procedencias, ya que nunca se destinó
presupuesto para el amueblamiento del lugar y se fue armando con mesas sacadas del
comedor, repisas que donaron docentes o padres y estanterías que se fueron
consiguiendo de alguna forma u otra.
Es un lugar luminoso, tiene ventanas que dan al patio, las paredes están
pintadas de blanco y el piso es de granito.
El horario de atención es de 8 a 12 de lunes a viernes. Cuenta con una sola PC
que está destinada a la administración y los alumnos no tienen acceso.
Los documentos están ordenados por materia, pero bajo ningún sistema
normalizado y la biblioteca en general a pesar de las condiciones, está muy bien
dispuesta, aprovechando los espacios en forma muy criteriosa.

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El uso de la misma está destinado a la comunidad educativa, que está
compuesta por docentes y alumnos pertenecientes a clase social media-baja.
Las adquisiciones que se realizan anualmente se hacen por el aporte de la
Asociación Cooperadora de la escuela y la colaboración de los padres. También se
reciben materiales provenientes del Ministerio de Educación, en su gran mayoría
publicaciones periódicas, folletos y libros.
Las nuevas bibliotecas deben ser verdaderos Centros de Recursos para el
aprendizaje y la Investigación acordes al nivel en el que se encuentran. En ellos los
bibliotecarios ayudan a estudiantes y maestros a identificar y a evaluar las fuentes de
información, convirtiéndose así más en asesores que en guardianes de colecciones.
Para hacer frente a los retos descritos, las bibliotecas necesitan disponer de un
potencial tecnológico que garantice el acceso y el uso de la información a toda la
comunidad educativa. Es decir que, en su conjunto, la plataforma tecnológica de la
biblioteca debe asegurar:
LA ACCESIBILIDAD
Para ser efectivo, este acceso debe ser
consistente, transparente, fiable, equilibrado con
los recursos disponibles y sin limitación temporal
ni geográfica.
LA PARTICIPACIÓN
Como medio para maximizar los recursos y
aumentar la efectividad de los servicios
bibliotecarios.
LA ESTANDARIZACIÓN
El uso de los estándares y "mejores prácticas" en
la gestión de la información y la tecnología.
LA FLEXIBILIDAD
Voluntad de desarrollar e implementar nuevas
tecnologías y soluciones de acceso.
LA PRIVACIDAD Y LA
SEGURIDAD
Asegurar el control de la información para
proteger los intereses de los usuarios.

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En este contexto la línea estratégica para el desarrollo tecnológico de las
bibliotecas debe ser consecuencia de un plan estratégico o plan tecnológico de la
biblioteca. La planificación tecnológica en el contexto de servicios que ofrecen las
bibliotecas tiene múltiples dimensiones.
Debe existir un marco global, que será el plan tecnológico, que le dé
coherencia. Además debe cubrir una serie de aspectos: los tecnológicos; los servicios;
los recursos, tanto humanos como económicos, organizativos y políticos.
Este ha de ser un plan vivo, por el cambio constante y acelerado en el ámbito
tecnológico. Además, la necesidad del uso eficiente de los recursos institucionales y de
la continua evaluación del rendimiento en la inversión significa que el plan tecnológico
de la biblioteca debe estar íntimamente ligado con el plan estratégico global de la
escuela.
Para superar estas deficiencias se implementará la incorporación de Internet y
productos y servicios derivados, y el SIGB PMB.
Este SIGB nos permitirá crear una base de datos adaptándolo a las necesidades
propias de la biblioteca, controlar el sistema de préstamos, tener conocimiento y
control sobre el fondo, realizar difusión selectiva de información, crear grupos de
usuarios, obtener estadísticas, realizar consultas de presupuestos y gestionar compras,
etc.
PROYECTO DE ACTUACIÓN PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Consideramos que la principal razón de ser de la biblioteca escolar es la de
apoyar la totalidad del currículo. La concebimos como un dinámico centro de recursos
y un activo servicio de información que cumple un papel esencial en relación con el
aprendizaje de los alumnos. Lugar favorable para el estudio, la investigación, la
autoformación y la lectura. No solo libros y silencio. Queremos que sea el lugar idóneo
para la formación de los escolares en el uso de las distintas fuentes de información y
para fomentar la lectura como medio de entretenimiento y ocio.

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PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COMPONENTES:
IDENTIDAD
Es la característica fundamental de la Institución Educativa,
señala sus rasgos distintivos en valores, principios, desempeño
y resultados en función a las necesidades de nuestros
estudiantes y las demandas del contexto.
DIAGNÓSTICO
Para conocer la realidad de la cual partimos debemos hacer un
diagnóstico de la misma. El diagnóstico es el instrumento
técnico que permite a la comunidad educativa acceder a la
observación e interpretación de la realidad educativa y
establecer estrategias para mejorar sus resultados.
Mediante el análisis estratégico FODA, encontramos que la
comunidad de la escuela, proviene en su gran mayoría de los
sectores más vulnerables de la sociedad. La mayoría de los
alumnos provienen de familias muy humildes, con pocos
recursos económicos y problemáticas sociales divergentes.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Es el marco orientador que asume la Institución Educativa para
atender las características, necesidades y expectativas de los
estudiantes y de la comunidad educativa.
La propuesta pedagógica consiste en realizar actividades que
promuevan la integración de las familias a la escuela. Además,
debido a la vulnerabilidad de los niños, y sus condiciones socio
económicas, se pretende recuperar aspectos de la niñez que
por sus situaciones particulares, fueron dejadas de lado.
Pretendemos acercar a los niños al mundo literario, donde los
niños pueden desarrollar su imaginación y a la vez aprender. De
esta manera intentaremos contribuir a la formación de niños,
potenciando al máximo todas sus capacidades, además de la
valoración de su persona, de su prójimo, de su entorno, de sus
orígenes y su cultura, en un ambiente de respeto y afecto,
donde prime la participación de todos los miembros de nuestro
establecimiento en el proceso de aprendizaje, para lograr
personas creativas, independientes que en definitiva un real

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aporte a nuestra sociedad.
PROPUESTA DE GESTIÓN
La gestión educativa es la articulación de todas aquellas
acciones con miras al logro del perfil ideal del estudiante y por
ende a la satisfacción de sus necesidades de desarrollo humano.
La gestión educativa debe facilitar la implementación del
modelo pedagógico asumido por la institución.
Debemos crear las condiciones necesarias que permitan
desarrollar y articular los diversos procesos para lograr la visión
de la Institución en función de lo que se espera lograr con el
estudiante.
En este caso, es necesario mejorar la calidad de los aprendizajes
de los alumnos, para que estos desarrollen habilidades y
competencias que les permitan desenvolverse en la sociedad.
Será necesario definir operacionalmente una propuesta
pedagógica fundamentada en un enfoque constructivista y
cognoscitivo del aprendizaje. Se implementará un sistema de
trabajo pedagógico que permita atender a la diversidad de la
población escolar, en sus necesidades de aprendizaje.
El PEI es la formulación clara y precisa de las aspiraciones de la comunidad
educativa acerca del modelo de escuela que se necesita para atender a las demandas
de desarrollo de nuestros estudiantes.
Entendemos que entre los objetivos de las bibliotecas se encuentra favorecer el
desarrollo de los contenidos procedimentales que tienen que ver con el manejo de
fuentes de información, con el fin de estimular una actitud crítica ante la explosión de
información. Asimismo, creemos que la biblioteca es el referente institucional de la
gestión de la información.
Asumimos a la biblioteca escolar como un "derecho de los alumnos, los
docentes y el conjunto de la comunidad educativa”. Por eso la integración de la
biblioteca escolar es no sólo posible sino necesaria en la puesta en práctica de los
proyectos institucionales y de toda propuesta basada en el trabajo colectivo e
interdisciplinario.
Para cumplir su función integrada a la institución debe generar espacios de
intercambio con los docentes, para participar activamente en los procesos de

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formación de los alumnos. Debido a que partimos de la consideración de la Biblioteca
Escolar como un eje transversal, es propicia la elaboración de programas conjuntos
con los docentes, integrando la oferta de servicios y acciones de la biblioteca como
soporte o apoyo de las actividades que se realicen en las diferentes disciplinas
curriculares.
LA ADMINISTRACIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES
La biblioteca escolar es un componente esencial para alfabetizar, educar,
informar y contribuir al desarrollo económico, social y cultural de una sociedad.
Se ha demostrado que cuando los bibliotecarios y el personal docente
cooperan y trabajan en coordinación, los alumnos mejoran su rendimiento escolar.
Por lo tanto, para alcanzar las metas y objetivos trazados con efectividad, el
bibliotecario debe emplear los conocimientos de la administración como proceso.
Como administradores deben realizan funciones de planificación, organización,
integración de personal, dirección y control.
La biblioteca escolar, un área de servicios de vital importancia en la sociedad,
debe evaluarse y establecer proyecciones a la luz de los conceptos desarrollados sobre
la administración.
La biblioteca escolar debe establecer una adecuada administración formulando
políticas y crear servicios, planificar para la selección, adquisición y evaluación de los
materiales, facilitar el acceso material e intelectual a las fuentes de información
adecuadas, proporcionar recursos didácticos y emplear a personal capacitado.
La administración de una biblioteca constituye una actividad de creciente
complejidad e importancia en la sociedad actual. Este es un proceso continuo, el cual
incluye una serie de etapas, actividades y tareas, tales como evaluar, seleccionar,
adquirir, organizar, retirar, ofrecer acceso, preservar y conservar los recursos
informativos. La tarea de administrar la biblioteca conlleva planificar sus objetivos,
poner en marcha los medios necesarios para su satisfacción y controlar los resultados
obtenidos, al igual que del rendimiento, eficacia y eficiencia. El bibliotecario, como

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administrador realiza funciones de planificación, organización, integración de personal,
dirección y control para garantizar el uso óptimo de sus facilidades y servicios.
LA FUNCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE PARA TODOS
Las Bibliotecas escolares son organizaciones que tienen una misión específica dentro
de la Institución Educativa. Forman parte de la Escuela, de sus proyectos, de sus
acciones y del proceso educativo.
La biblioteca escolar satisface la demanda de información e ideas que son
fundamentales para desenvolverse con éxito en nuestra sociedad contemporánea,
basada en la información y el conocimiento.
Proporciona a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de toda
su vida y contribuye a desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se conduzcan en
la vida como ciudadanos responsables.
LA MISIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
La biblioteca escolar ofrece servicios de aprendizaje, libros y otros recursos que
permiten a todos los miembros de la comunidad escolar forjarse un pensamiento
crítico y utilizar eficazmente la información en cualquier formato y medio de
comunicación. La UNESCO indica como misión de las Bibliotecas Escolares:
INFORMAR, FORMAR (usuarios autónomos) y RECREAR (el placer por la lectura).
El personal de la biblioteca ayuda a utilizar los libros y otras fuentes de
información, desde los relatos literarios hasta los documentos plasmados en todo tipo
de soportes (impresos, electrónicos u otros) y accesibles directamente o a distancia.
Estos materiales complementan y enriquecen los libros de texto, así como los
materiales y métodos pedagógicos. Se ha demostrado que, cuando los bibliotecarios y
los docentes cooperan, los alumnos logran alcanzar niveles más altos en
conocimientos básicos, lectura, aprendizaje, solución de problemas y competencias en

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materia de tecnologías de la información y la comunicación. La biblioteca no es sólo
un lugar que contiene libros, también posee un espacio para que los docentes junto a
sus alumnos experimenten y vivan experiencias de aprendizaje más profundo. Las
Bibliotecas Escolares buscan mejorar las capacidades de razonamiento y análisis, así
como las competencias de la comprensión y expresión del lenguaje en los niños y niñas
del primer y segundo ciclo de educación básica, como base para lograr mayor éxito
escolar. Para esta finalidad los libros juegan un papel importante en la promoción de la
lectura, utilizando de esta forma a las Bibliotecas como un espacio para la recreación y
el aprendizaje.
FUNCIONAMIENTO Y GESTIÓN
Para garantizar un funcionamiento efectivo y responsable de la biblioteca
escolar:
 Se debe elaborar una política de sus servicios a fin de definir objetivos,
prioridades y prestaciones, en función del plan de estudios de la escuela.
 Es menester que su organización y mantenimiento se efectúen con arreglo a
las normas profesionales.
 Es necesario que sus servicios sean accesibles a todos los miembros de la
comunidad escolar y que sean funcionales en el contexto de la comunidad
local.
 Se debe estimular la cooperación con los docentes, la dirección de la
enseñanza primaria, la administración, los padres, los demás bibliotecarios y
profesionales de la información, y los grupos comunitarios.
FUNCIONES DEL BIBLIOTECARIO ESCOLAR

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El nuevo concepto de biblioteca escolar supone una ampliación de las funciones
del responsable: es el encargado de recopilar y tratar la documentación y de gestionar
los recursos; además, debe comunicar y hacer circular informaciones tanto
administrativas como pedagógicas y culturales.
Cumple, además, una importante función pedagógica pues, en colaboración
con los otros docentes de la institución, ha de ofrecer a los alumnos nuevas
oportunidades de aprendizaje en lo que se refiere al uso plural de las fuentes de
información y al acceso a la lectura como forma de entretenimiento y medio de
enriquecimiento personal.
Ejerce, finalmente, una importante labor para establecer cauces de
comunicación entre la biblioteca escolar, por un lado, y centros documentales
externos y otras instituciones del entorno social y cultural del centro, por otro.
Las funciones que debe desarrollar son:
 Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los
recursos documentales y de la biblioteca del centro.
 Difundir, entre los maestros y los alumnos, materiales didácticos e
información administrativa, pedagógica y cultural.
 Colaborar en la planificación y el desarrollo del trabajo escolar, favoreciendo
la utilización de diferentes recursos documentales.
 Atender a los alumnos que utilicen la biblioteca, facilitándoles el acceso a
diferentes fuentes de información y orientándoles sobre su utilización.
 Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información,
entretenimiento y ocio.
 Asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para la biblioteca.

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ANÁLISIS DE SITUACIÓN
AMENAZAS OPORTUNIDADES
- Disminución presupuesto nacional.
- Perdida habito lectura.
- Situación socio-económica de las familias.
- Alta vulnerabilidad en el medio social de
los alumnos.
- Grandes problemas sociales dentro del
hogar.
- Escaso apoyo familiar en los estudios de
los hijos.
- Hogares disfuncionales y con bajo nivel de
enseñanza.
- Capacitaciones gratuitas.
- Participación de la comunidad en
proyectos.
- Costo libros.
- Necesidades insatisfechas de la
comunidad.
- Disposición de docentes para implementar
nuevos planes de acción.
- Préstamos interbibliotecarios, para
ahorrar dinero.
DEBILIDADES FORTALEZAS
- Falta de automatización.
- Falta de catálogos electrónicos.
- Asistencia irregular a clases de los
alumnos.
- Paros docentes.
- Prestación del servicio en biblioteca sin
continuidad (alterna turnos).
- Poco personal.
- Presupuesto de cooperadora limitado.
- Cursos no numerosos.
- Posibilidad de concurrir a biblioteca a
contra turno.
- Disponibilidad de gabinete
psicopedagógico.
- El acceso a Internet es sin costo.
- Acceso a computadoras.
- Apoyo del cuerpo directivo en las
propuestas.
- Espacio suficiente en la biblioteca para
llevar a cabo el proyecto.
- Donación de libros por parte del gobierno
nacional mediante el "Plan Social de
Lectura".
• Las FORTALEZAS son todos aquellos elementos internos y positivos que diferencian la
institución (en este caso la biblioteca escolar) de otras de igual tipo.
MAXIMIZ
AR
MINIMIZ
AR
INTERNO
EXTERNO

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• Las OPORTUNIDADES son aquellas situaciones externas, positivas, que se generan en
el entorno y que una vez identificadas pueden ser aprovechadas.
• Las DEBILIDADES son problemas internos, que una vez identificados y desarrollando
una adecuada estrategia, pueden y deben eliminarse.
• Las AMENAZAS son situaciones negativas, externas al programa o proyecto, que
pueden atentar contra éste, por lo que llegado al caso, puede ser necesario diseñar
una estrategia adecuada para poder sortearla.
FUNDAMENTACIÓN
Actualmente, tanto la organización como la dinamización de la biblioteca
escolar requieren de equipamiento tecnológico adecuado: acceso al catálogo a través
de terminales de computadoras, formación de usuarios en información utilizando las
tecnologías avanzadas, colección automatizada, etc., (y por tanto intervenciones en
el centro para garantizar la alfabetización tecnológica e informacional tanto del
profesorado como del alumnado).
Para cumplir sus funciones la biblioteca ha de contemplarse dentro del
Proyecto Educativo como otro ámbito de actuación a la hora de priorizar la
distribución de las computadoras disponibles y entender que es un recurso que
alberga una colección de materiales librarios y no librarios (CD- Roms, programas
informáticos, vídeos, etc.).
La biblioteca actual, inmersa en la necesidad de un proceso de cambio más
acentuado que el normal en toda institución social, mantiene su papel como agente en
el proceso de transmisión social del conocimiento. Mantienen un papel relativo a la
sociedad u organización en la que ofrecen sus servicios. La biblioteca es un sistema de
comunicación y aprendizaje un proceso que demanda cada vez mayor cantidad de
información que asista a las necesidades e intereses del usuario.
La tecnología se presenta como una alternativa viable y eficaz para las
actividades bibliotecarias. Es evidente que los ordenadores y los programas
informáticos son y serán la razón de ser de las unidades de información de ahora en
más en todos sus procesos.

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En el plano educativo, la automatización permite dar respuesta de un modo
más eficaz a los objetivos de la biblioteca, permitiendo al bibliotecario dedicarse
fundamentalmente a las tareas de índole pedagógica y aumentando la motivación de
los alumnos hacia la investigación, búsqueda de información y recreación.
Esto lleva consigo una mayor utilización de los recursos y una mejor
comprensión de las aportaciones de las nuevas tecnologías.
La automatización de la biblioteca escolar plantea una serie de dificultades
distintas a la de otros tipos de bibliotecas debido a sus especiales características y
funciones. Entre las funciones comúnmente aceptadas de la biblioteca escolar se
encuentra la de ayudar a desarrollar en los alumnos destrezas de búsqueda y
recuperación de información, fomentando el autoaprendizaje.
Es por este aspecto pedagógico, que la planificación de un proceso de
automatización de la biblioteca escolar debe formar parte de un proyecto educativo
global.
Por lo tanto, las razones que orientan la necesidad de una informatización a
gran escala son:
 Cooperación interbibliotecaria.
 Acceso a fuentes de información externas y correo electrónico (Internet).
 Mejora de la gestión de los recursos documentales del centro, ofreciendo
información inmediata sobre disponibilidad y localización de fondos y
recursos.
 Mejora de la gestión de la biblioteca, simplificando algunas tareas.
 Facilitar la prestación de nuevos servicios.
 Familiarizar a los usuarios de la biblioteca escolar con la utilización de
documentos en soportes no tradicionales.
 Familiarizar a los alumnos con la consulta automatizada de información.
 Promover la lectura, la investigación y el pensamiento crítico, favoreciendo la
capacidad para resolver problemas.

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 Lograr la actualización paulatina del fondo sobre todo en lo que refiere a
documentos digitales, audiovisuales, etc.
 Proporcionar a los alumnos, capacitación y acceso a recursos virtuales, y a las
nuevas tecnologías cooperando socialmente acortando la brecha digital.
 Convertir a la Unidad de Información en un espacio facilitador de información
acorde a las demandas sociales y el mundo actual, pero también formadora
de pensadores críticos y autónomos.
 Permitir cumplir más eficazmente los objetivos de la biblioteca, permitiendo
al bibliotecario dedicarse fundamentalmente a las tareas de índole
pedagógica.
 Fomentar y contribuir con el estudio, sus técnicas el trabajo grupal,
comunicando ideas.
 Promover la lectura y escritura placentera, incrementando creatividad e
imaginación.
 Facilitar el uso de los recursos con los que cuente la biblioteca.
 Aumentar la motivación de los alumnos hacia la investigación y la búsqueda
de información.
 Favorece el desarrollo cognitivo.
 Facilita la labor docente con más recursos para el tratamiento de la
diversidad y mayores facilidades para el seguimiento y evaluación.
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN BIBLIOTECARIA
“Un Sistema Integrado de Gestión de Bibliotecas (SIGB) es una herramienta
tecnológica que permite automatizar las operaciones bibliotecarias más comunes.
Típicamente abarca la catalogación, circulación, consulta y adquisición de
materiales”.
Un SIGB es un conjunto de bases de datos que se encuentran relacionadas
entre sí. Y por medio de una interface de usuario diseñada para tal fin; el

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administrador del sistema, y otros usuarios del mismo; pueden llevar adelante
procesos de gestión y administración de actividades bibliotecarias.
Delegando en el sistema las funciones de sincronización de toda la información.
Entre las bases de datos que conforman un SIGB podemos nombrar a la base de datos
correspondiente a la colección, la de préstamos, la de usuarios, la de reservas, la de
catalogación, etc.
Como punto de partida es necesario el uso de un SIGB con el objetivo de
realizar funciones inherentes al desarrollo y organización de la biblioteca de manera
tal que brinde una solución, simplificando tiempo, costos y movimientos.
Los sistemas de automatización de bibliotecas, se diseñan con la intención de
responder a las necesidades bibliotecarias, documentales, administrativas y
comunicativas de un centro determinado.
El software de código abierto (Open Source) que utilizaremos para la
automatización es PMB, que es un SIGB (Sistema Integrado de Gestión de Bibliotecas)
completamente libre.
Se trata de una aplicación web que se basa en un servidor HTTP (básicamente
Apache, aunque no es obligatorio), una base de datos MySQL y el lenguaje PHP. PMB
se beneficia de la flexibilidad de las aplicaciones de Internet.
PMB es un sistema automatizado de gestión de biblioteca, incluye las
funcionalidades de Circulación, Catalogación, Administración de staff, permisos de
funcionarios, OPAC, Informes, Estadísticas, Impresión de Cartas, etiquetas, soporta
la Importación en Formato estándar Bibliotecológico MARC o USMARC y
clasificación de estatus, como disponible, prestado, en reparación agrega soporte
para reservas, etc..
Entre las nuevas funcionalidades de PMB se agrega la funcionalidad de crear las
etiquetas con códigos de barras automáticamente.
Como sus Bases de Datos están realizadas en MySQL soporta también
exportación a formatos de Microsoft Excel, Word, SQL, LaTeX, CSV y XML.

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¿POR QUÉ PMB?
PMB, es uno de los Sistemas integrados de Gestión de Bibliotecas que mejor
está diseñado para cubrir las necesidades de toda unidad de información, debido a que
es un sistema abierto, además del código fuente, se dispone del modelo conceptual
de la base de datos; está en constante evolución, posee siempre más servicios para los
lectores: petición de prolongación de préstamo, lecturas asociadas, añadido de
comentarios a los registros, búsqueda abierta a fuentes externas, Difusión Selectiva de
la Información, entre otros; su OPAC permite una fácil consulta del fondo bibliográfico
desde cualquier lugar con conexión a internet: aulas, otras bibliotecas, domicilios
particulares. Es portátil y funciona sobre todas las plataformas: Windows, MacOs,
Linux y UNIX.
PMB es un SIGB que:
 Está realizado conforme con las normas y estándares de la biblioteconomía.
 Respeta el proyecto de catalogación cooperativa entre las Bibliotecas
Públicas y de cualquier tipo de bases de datos.
 Está adaptado para las redes de centros de documentación o de bibliotecas.
Permite alojar la base de datos en internet lo que permite catálogos de sitios
dispersos.
 Es portátil y funciona sobre todas las plataformas: Windows, MacOs, Linux y
más generalmente todo UNIX.
 Es totalmente adaptable: dispones de las fuentes del programa y puedes
modificarlas. Se puede modificar completamente la interfaz gráfica.
 Es abierto: además del código fuente, dispone del modelo conceptual de la
base de datos.
 Es un SIGB en evolución constante. Siempre más servicios para los lectores:
petición de prolongación de préstamo, lecturas asociadas, añadido de
comentarios a los registros

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 Está listo para el futuro. Ya contiene el formato XML que garantiza la
disponibilidad y la recuperación de sus datos en 10 o 15 años.
 Está bajo licencia libre. La licencia libre garantiza el futuro de su SIGB y de su
desarrollo.
 Es fiable y robusto. Utiliza servidores libres y reconocidos, especialmente el
servidor Web Apache y el servidor de datos MySQL.
 Está de entrada en modo web. Está orientado hacia los nuevos interfaces de
la web, pero puede utilizarse en modo local.
 Su OPAC permite una fácil consulta del fondo bibliográfico desde cualquier
lugar con conexión a internet: aulas, otras bibliotecas, domicilios particulares.
METAS
“Crear las condiciones físicas y Automatizar para fortalecer la biblioteca, para
ambientales idóneas para propiciar un alto acceso efectivo a la información y prestar
mejores rendimiento docente estudiantil y servicios a sus usuarios brindándoles
calidad administrativo, a través de la técnica –funcional-administrativa.
Infraestructura física, la automatización y el equipamiento de bibliotecas”.
Todo objetivo está compuesto por una serie de metas:
 Favorecer la integración de las TICs en el diseño curricular poniendo a
disposición de alumnos y docentes recursos documentales en soporte digital o
telemático y aplicaciones educativas.
 Lograr la automatización de la BE mediante el SIBG PMB.
 Capacitar al responsable de la unidad de información en el control de la
colección y en la interacción con sus usuarios.
 Mantener un fondo bibliográfico variado y actualizado, incluyendo
materiales multimediáticos y tecnológicos.
 Controlar las colecciones, la gestión y adquisición de las mismas.

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 Posibilitar, en coordinación con el docente, que el alumno se convierta en un
lector polivalente (capaz de utilizar distintas formas de lectura, de leer
distintos tipos de texto, en diferentes soportes, con motivaciones variadas,
etc.).
 Producir y difundir materiales técnicos-bibliotecológicos para implementar
una correcta automatización.
 Enseñar al alumnado las habilidades para evaluar y utilizar la información en
cualquier soporte, formato o medio, teniendo en cuenta la sensibilidad
por las formas de comunicación presentes en su comunidad.
 Apoyar y facilitar la consecución de los objetivos del proyecto educativo del
centro y de los programas de enseñanza.
 Asistir a los bibliotecarios escolares en el uso de las tecnologías de la
información y comunicación, diversas herramientas bibliotecológicas e
informáticas.
 Facilitar al bibliotecario la tarea administrativa para que tenga más tiempo
para las actividades pedagógicas.
 Promover la lectura, así como también los recursos y los servicios de la
biblioteca escolar dentro y fuera de la comunidad educativa.
 Mejora de la gestión de los recursos documentales del centro, ofreciendo
información inmediata sobre su disponibilidad y localización, cuando estén
catalogados. Además, si se instala una red local, se pueden realizar las
consultas desde los terminales situados en diversos puntos del centro.
OBJETIVOS
La automatización de las bibliotecas escolares tiene como principales objetivos
mejorar la gestión de los fondos y facilitar el acceso de los alumnos y los profesores a
la información, capacitándoles para la recuperación de información automatizada.
En el ámbito educativo, la automatización hará posible dar respuesta de un
modo más eficaz a los objetivos de la biblioteca, permitiendo al personal bibliotecario

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dedicarse fundamentalmente a las tareas pedagógicas y aumentando la motivación de
los alumnos hacia la investigación y la búsqueda de información.
Los objetivos propuestos serán entonces:
 Ofrecer oportunidades y facilitar el acceso a las fuentes para realizar
experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir
conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse.
 Prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de
capacidades que permitan evaluar y utilizar la información,
independientemente de su soporte, formato o medio de difusión, teniendo en
cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la
comunidad.
 Proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información
son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia
con eficiencia y responsabilidad.
 Fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca
escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.
 Contratación del servicio de Internet Wi-fi.
 Redactar un nuevo reglamento que contemple el uso de las tecnologías
incorporadas.
 Capacitación del personal para el uso del nuevo SIGB y las nuevas TICs
incorporadas
 Incorporación del fondo bibliográfico y las nuevas adquisiciones al catálogo
de PMB e incorporar el código de barras en el etiquetado.
 Creación de una dirección de correo electrónico: para facilitar la
comunicación con distintos destinatarios (alumnos, docentes, instituciones,
editoriales, etc.).
 Creación de un Blog (para realizar la promoción de nuevos documentos
ingresados, críticas literarias, y propiciar la retroalimentación a través de los
comentarios de las visitas en el blog y teniendo presencia en esta red social).

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 Creación de un perfil de Facebook, para realizar promoción cultural respecto
a distintas actividades culturales y recreativas de la zona, (concursos,
debates, cafés literarios, ciclos de cine, etc. consiguiendo estar presente y
alcance también en esta red social).
PLAN DE ACCIÓN
Los profundos cambios que se están produciendo en nuestra sociedad, que ha
estado afectada en la última década por transformaciones sustanciales que se han
desarrollado tanto en el campo científico-técnico, como en los ámbitos cultural y de
información han dado como resultado la emergencia de nuevas formas de Administrar,
organizar, proteger y distribuir la información.
Consecuentemente para mejorar la asistencia de usuarios y fortalecer su
atención a la biblioteca de la Escuela Primaria Nº5, Nicolás Avellaneda y con el
propósito de una actualización de la misma, se lleva a cabo la automatización de dicha
biblioteca.
La organización, puesta en marcha y utilización de la biblioteca de centro
implica, una serie de actuaciones graduales y efectivas que se concretan en la
elaboración del plan de trabajo. Este estudio desvelará aspectos positivos y
evidenciará también las deficiencias de la biblioteca, ayudando al centro a cumplir con
los objetivos, contenidos y tareas que habrá que abordar en cada etapa.
Esta propuesta contempla un proceso secuencial desde un estado cero hasta
un estado de óptimo desarrollo, entendiendo por óptimo que la biblioteca escolar es
un recurso imprescindible para desarrollar la labor del profesorado y para cumplir las
finalidades educativas, una biblioteca que no está al margen de nada de cuanto
acontece en la vida del centro. Sin embargo, pudiera haber aspectos de distintas
etapas que nuestra biblioteca ya tenga consolidados, o no, lo que nos permitirá
estudiar cuáles modificar, abandonar o acometer por primera vez.

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ETAPAS
1ª. Etapa: Situación inicial.
Análisis de la biblioteca: quiénes la atienden, dotación presupuestaria, condiciones de
la sala y equipamiento, la tipología del fondo documental, servicios ofertados,
actividades desarrolladas. (Tiempo estipulado 1 mes).
La primera fase de la elaboración de este plan requiere de una etapa de análisis
tanto interno como externo para fijar un punto de partida y una base dónde sustentar
las decisiones estratégicas que formarán parte de la segunda fase tras la realización de
un diagnóstico de los datos.
Por ello en esta etapa, se requiere de un gran acopio de información tanto de la
biblioteca como del entorno que sea útil a la hora de realizar ese diagnóstico, dado
que va a significar en gran medida el éxito o fracaso de este Plan.
En primer lugar se realizará un análisis externo de los factores que
rodean a la empresa, un análisis a varios niveles que será seguido por un análisis
interno de la propia biblioteca obteniendo datos concisos acerca del camino
recorrido por la biblioteca y su situación actual.
Para el análisis de la situación real de la biblioteca escolar Nicolás Avellaneda,
será de gran ayuda la aplicación de un cuestionario como el que se propone que nos
permitirá conocer con qué recursos humanos y materiales contamos para trabajar en
la biblioteca, los servicios y actividades que se están ofertando, las peculiaridades de la
colección, el espacio y equipamiento disponibles, etc. De esta manera, nos situaremos
en el punto de arranque hacia la reflexión y proyección de la biblioteca que queremos.

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SE ANALIZARÁN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
1 - BIBLIOTECARIO RESPONSABLE HORAS SEMANALES
2 - DOCENTES COLABORADORES
3 - OTROS COLABORADORES
ESPACIOS
Superficie de la biblioteca escolar:.......... Número de puestos de lectura:
……….
ZONAS OBSERVACIONES
ESTUDIO Y REFERENCIA
ÁREA INFANTIL JUVENIL
ZONA DE INFORMÁTICA
ZONA AUDIOVISUAL
HEMEROTECA
NOVEDADES
GESTIÓN DE PRÉSTAMOS
OTRAS ZONAS
EQUIPAMIENTO
ORDENADOR PARA GESTIÓN
FOTOCOPIADORA

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IMPRESORA
REPRODUCTOR DE DVD
CONEXIÓN A INTERNET
DOCUMENTOS CANTIDAD
LIBROS DE LITERATURA INFANTIL/JUVENIL
LIBROS INFORMATIVOS
LIBROS DE REFERENCIA
REVISTAS PARA LOS ALUMNOS
MATERIAL PARA LOS DOCENTES
DIARIOS
FOTOGRAFÍAS
MAPAS
ATLAS
DIAPOSITIVAS
CASETES
CINTAS VHS
CD-ROM
DVD
PROGRAMAS INFORMÁTICOS
OTROS
HORARIOS
HORARIO DE APERTURA
HORARIO EN LOS RECREOS
HORARIO DE SALIDA
PLANIFICACIÓN SI NO
¿HAY UN REGLAMENTO INTERNO DEDICADO A LAS NORMAS,
RESPONSABLES, FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA?
¿SE INCLUYE EL PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DENTRO
DEL PEI?
¿SE EVALÚA EL TRABAJO DE LA BIBLIOTECA AL IGUAL QUE OTROS
SECTORES DE LA ESCUELA?

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2ª Etapa: Reorganización.
Priorización de actuaciones, delimitación de tareas: Transformación de la biblioteca
escolar en centro de recursos. (Tiempo estipulado 4 meses).
Tras el análisis y valoración de los resultados obtenidos, llega el momento de la
toma de decisiones acerca de qué aspectos modificar, abandonar o introducir en la
biblioteca para que ésta se vaya acomodando a la idea de biblioteca escolar
automatizada como centro de recursos.
Es el momento del diseño y puesta en marcha de una serie progresiva de
actuaciones, en su mayoría relacionadas con tareas técnico-organizativas, tales como
la distribución de espacios, el equipamiento, el expurgo, la catalogación automatizada,
FUNCIONAMIENTO SI NO
¿SE PUBLICAN BOLETINES INFORMATIVOS DE LAS ACTIVIDADES Y
SERVICIOS EN LA BIBLIOTECA?
¿SE INFORMA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LOS DOCUMENTOS Y
RECURSOS NUEVOS?
¿SE TRATA Y DIFUNDE LA INFORMACIÓN CULTURAL?
¿HAY GUÍAS DE LA BIBLIOTECA PARA LOS DOCENTES Y ALUMNOS?
¿SE PUBLICAN GUÍAS DE LECTURAS?
¿LA BIBLIOTECA FAVORECE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON
HABILIDADES INFORMACIÓN?
¿LA BIBLIOTECA FOMENTA LA LECTURA?
¿LA BIBLIOTECA DIVULGA CELEBRACIONES CULTURALES?
¿LA BIBLIOTECA OFRECE LOS RECURSOS BIBLIOTECARIOS BIBLIOTECA
EN HORARIO EXTRAESCOLAR?
RECURSOS ECONÓMICOS CANTIDAD
PRESUPUESTO DE LA INSTITUCIÓN DEDICADO A LA BIBLIOTECA
OTROS APORTES ECONÓMICOS

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la señalización, etc., que ocuparán gran parte del tiempo y que incluso se constituirán
en recurrentes.
Sin embargo, también habrá que incluir las actuaciones destinadas a:
 Difundir entre la comunidad educativa el modelo de biblioteca y las tareas
que se están realizando.
 Poner en valor la biblioteca en los órganos de gobierno mediante
intervenciones en claustros, ciclos, departamentos, equipos técnicos de
coordinación.
 Buscar colaboradores entre los sectores de la comunidad para la organización
y funcionamiento de la biblioteca.
 Incluir en el reglamento interno del centro las normas de uso y
funcionamiento de la biblioteca, los responsables y sus funciones, etc.
La etapa de reorganización puede ocupar bastante tiempo por lo que se hace
necesario acotar las actuaciones para cada curso escolar concretando:
 Objetivos y actuaciones trimestrales.
 Horarios del responsable de la biblioteca y de sus colaboradores, con
indicación de funciones y tareas.
 Descripción de las tareas técnicas y organizativas a desarrollar por cada
colaborador.
 Recursos materiales (infraestructura, equipamiento, mobiliario, fondo):
reparación, renovación, adquisición…

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Algunas tablas pueden ayudar en la recogida de datos durante este proceso.
Como resultado del trabajo, la biblioteca ya estará organizada, casi automatizada y
disponible. Convendría organizar un acto de presentación a la comunidad educativa
cuyos contenidos incidan en las múltiples posibilidades de utilización de este recurso.
3ª Etapa: Puesta en marcha de programas y servicios.
Inicio de servicios y actividades: dinamización, difusión e integración de la biblioteca
en la estructura organizativa escolar. Elaboración del plan de trabajo de la biblioteca.
(Tiempo estipulado 3 meses).
A partir de ahora ya se pueden poner en marcha los servicios e iniciar las
actividades de extensión bibliotecaria dirigidas a dinamizar y potenciar la utilización de
la biblioteca en función de las necesidades detectadas. Consecuentemente, habrá que
arbitrar qué servicios ofertar al profesorado, alumnado y demás miembros de la

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comunidad, determinar los responsables de cada uno de ellos y el horario de atención
de los mismos.
SE ANALIZARÁN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
ACCIONES RELACIONADAS CON LA ACTUACIÓN:
RELACIONADAS CON: ACCIONES QUE SE LLEVARÁN A CABO:
DIFUSIÓN DE LO QUE SE ESTÁ HACIENDO,
EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
INTERVENCIONES DE CAPACITADORES DE
LA DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS.
BÚSQUEDA DE COLABORACIONES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA Y RESTO DE LA
SOCIEDAD.
MEJORAR EL REGLAMENTO INTERNO DE LA
BIBLIOTECA, INCORPORANDO ADEMÁS LAS
FUNCIONES DEL COORDINADOR Y LOS
COLABORADORES.
SERVICIOS QUE VA A OFRECER LA BIBLIOTECA, RESPONSABLES Y HORARIOS DE
ATENCIÓN:
 PRÉSTAMO INDIVIDUAL.
 PRÉSTAMO COLECTIVO A LAS AULAS.
 INFORMACIÓN EN GENERAL.
 ORIENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA.
 DIFUSIÓN PERIÓDICA DE LA COLECCIÓN.
 INFORMACIÓN EN OTROS SOPORTES.
 ACCESO A DOCUMENTOS EN SOPORTE INFORMÁTICO.
 ACCESO A INTERNET.
 LECTURA Y CONSULTA EN SALA.

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 ACCESO AL OPAC.
 APERTURA A LA COMUNIDAD EN HORARIO ESCOLAR.
TRABAJOS TÉCNICOS QUE SE REALIZARÁN:
 CLASIFICACIÓN.
 INDIZACIÓN.
 AUTOMATIZACIÓN.
 SIGNATURIZACIÓN.
 TEJUELADO.
 EXPURGO.
 SEÑALIZACIONES.
 FORRADO.
SE INDICARÁN LOS SERVICIOS EN LA SIGUIENTE PLANILLA:
RESPONSABLES SERVICIOS HORARIOS DE ATENCIÓN

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SERÁ NECESARIO CONTAR CON RECURSOS PARA EL PROYECTO DE AUTOMATIZACIÓN
DE LA BIBLIOTECA:
EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO NECESARIO COSTO
CONEXIÓN A INTERNET $
ORDENADORES PARA LA GESTIÓN BIBLIOTECARIA $
ORDENADORES PARA LOS USUARIOS $
PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA $
PUNTERO LASER $
TIZA DIGITAL $
AURICULARES $
IMPRESORA $
ESCÁNER $
REPRODUCTOR DE DVD $
OTROS $
TOTAL $
NUEVOS FONDOS COSTO
LIBROS DE LITERATURA $
LIBROS DOCUMENTALES/INFORMATIVOS $
SUSCRIPCIONES A REVISTAS PARA LOS ALUMNOS $
SUSCRIPCIONES A REVISTAS PARA LOS DOCENTES $
MAPAS $
ATLAS $
CD/DVD $
PROGRAMAS INFORMÁTICOS $
LIBROS PARA AÉREAS ESPECIALES $
OTROS $
TOTAL $
MOBILIARIO COSTO
ESCRITORIO PARA EL BIBLIOTECARIO $
SILLA PARA EL BIBLIOTECARIO $
MESAS PARA EL SECTOR DE INFORMÁTICA $
MESAS PARA LA CONSULTA $
SILLAS $
ESTANTERÍAS $
ARMARIOS $
OTROS $
TOTAL $

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MATERIAL DIDÁCTICO COSTO
PAPELES BLANCOS $
PAPELES DE COLORES $
TIJERAS $
PLASTICOLAS $
ETIQUETAS PARA TEJUELOS $
CARPETAS $
FOLIOS $
OTROS $
TOTAL $
INFRAESTRUCTURA COSTO
AMPLIACIÓN $
ILUMINACIÓN $
CABLEADO INFORMÁTICO $
OTROS $
TOTAL $
PRESUPUESTO TOTAL FINAL:
ÍTEM COSTO
EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO NECESARIO $
NUEVOS FONDOS $
MOBILIARIO $
MATERIAL DIDÁCTICO $
INFRAESTRUCTURA $
TOTAL $
ES NECESARIO SEGUIR UN PLAN DE TRABAJO, BASADO PRINCIPALMENTE EN LO QUE
QUEREMOS LOGRAR, ATENDIENDO LOS OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR:

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 AUTOMATIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
 GESTIONAR UNA CUENTA DE FACEBOOK, PARA AGILIZAR Y DIFUNDIR
INFORMACIÓN CON EL RESTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
 REORGANIZAR DE MANERA MÁS PRÁCTICA EL FONDO DOCUMENTAL, PARA
EL MEJOR ACCESO A LA COLECCIÓN.
 RECAUDAR LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA FINANCIACIÓN DE ESTER
PROYECTO.
De igual modo, el plan de trabajo de la biblioteca escolar debería contemplar
-una vez asegurado el mantenimiento de los servicios-, la implementación de
diferentes líneas de actuación que incluyan actividades para todo el centro en
colaboración con el profesorado. El avance en los distintos programas de actividades
implica la capacitación de profesores y profesoras en cada uno de ellos, la
coordinación con el profesorado colaborador de la biblioteca, el interés por el trabajo
en equipo y la actualización pedagógico-didáctica, al igual que el espíritu colaborativo
entre los miembros de la comunidad escolar, con el apoyo del equipo directivo.
a) Conocimiento de la biblioteca y de sus recursos:
Las actuaciones aquí referidas servirán de base para la adquisición de
habilidades de manejo y optimización de los recursos ofrecidos por la biblioteca,
incluyendo actividades para que los alumnos conozcan:
 Los diferentes espacios, secciones y servicios de la biblioteca y su ubicación en
la sala.
 La colección (tipos de documentos y soportes), su organización (secciones,
CDU), su señalización (identificación de códigos y signos, localización de
documentos a través de la señalización interna, tejuelos) y el acceso a la
misma mediante el uso del catálogo informatizado.

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 Los puntos de acceso y soportes de información de la biblioteca (en el aula, en
los espacios comunes de la institución, en la propia biblioteca…) y los medios
utilizados para la difusión de información general y de actividades (boletines,
guías, sumarios, sección en la sede electrónica del centro.
 Las normas de funcionamiento para un buen uso de los recursos y materiales
 El funcionamiento y personal que atiende cada uno de los servicios en el
período escolar; horarios de visitas reguladas, de préstamo de materiales, de
atención personalizada.
 Las condiciones para formar parte de los equipos que atienden la biblioteca,
así como sus objetivos y atribuciones durante el curso escolar.
 Características y ofertas de actividades de las bibliotecas no escolares de la
zona.
b) Habilidades para la información:
Ya que la biblioteca escolar es el ámbito de gestión de la información y de
tratamiento documental del centro educativo, tendrá ineludiblemente entre sus
finalidades la de instruir al alumnado en el uso de la información, las estrategias de
trabajo intelectual y la formación documental. Para ello sus actuaciones repercutirán
en la adquisición por parte del alumnado de habilidades para el manejo de la
información, ayudándolo a documentarse, buscar, seleccionar, tratar, criticar y evaluar
la información.
Las actividades de este apartado se centran en la utilización permanente de
estrategias que ayuden a alumnos y alumnas a aprender progresivamente de forma
más autónoma y a construir su propio conocimiento durante la etapa escolar y a lo
largo de toda la vida.

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El trabajo, pues, se centrará en prácticas dirigidas a:
 Reflexionar, investigar, comprender,
 Analizar y valorar informaciones no verbales,
 Producir información y comunicarla por escrito y de forma oral.
c) Apoyo a las programaciones docentes:
Es a través de estas actuaciones como la biblioteca cobra su plena función
escolar de forma única y distinta, complementando y sosteniendo el desarrollo
curricular donde convergen los contenidos, procedimientos y actitudes logrados en las
anteriores actuaciones y promoviendo la realización de proyectos de trabajo.
Con este propósito los recursos de la biblioteca mejoran el enfoque didáctico de la
materia curricular:
 Enriqueciendo el proceso de enseñanza mediante exposiciones, audiciones,
visionado de documentales y películas, proyección de audiovisuales, uso de
ordenadores, etc.
 Multiplicando las posibilidades y escenarios del aprendizaje con actividades
libres o guiadas; individuales, de pequeño grupo y gran grupo; trabajos de
investigación, consulta, ampliación y de elaboración propia.
 Ofreciendo materiales complementarios o alternativos al libro de texto (obras
de referencia o consulta, de conocimiento y de ficción, publicaciones
periódicas, obras audiovisuales y electrónicas, material gráfico, literatura gris
o material efímero…)
Esta rica interacción aula-biblioteca en el desarrollo de las actividades precisa de la
continua coordinación entre el profesorado y los docentes colaboradores de la
biblioteca en la puesta en marcha de las programaciones de ciclo, nivel y área.

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d) Utilización de la automatización en la implementación del plan lector del centro:
Un objetivo principal en los planes de estudios de la enseñanza obligatoria es la
adquisición de la competencia lectora. La transversalidad de la lectura la convierte en
un instrumento estratégico de cambio metodológico en las didácticas de todas las
materias. Alumnos y alumnas han de desarrollar destrezas de búsqueda, selección,
organización, evaluación, crítica y uso de la información. Asimismo, hay que considerar
que las actividades lectoras alcanzan a todo el profesorado, y a todas las áreas, no solo
en los tiempos lectivos en los que se imparte lengua y literatura, sino en todos los
momentos, constituyendo un elemento estratégico esencial del proyecto educativo.
Por otra parte, el contexto escolar debería mantener vínculos estables de
colaboración con los diferentes sectores de la comunidad educativa configurando y
sosteniendo una red lectora comunitaria. La biblioteca escolar constituye un recurso
esencial para coordinar las acciones de los distintos contextos y favorecer planes
lectores con garantías de continuidad y coherencia en sus planteamientos globales. Los
recursos bibliotecarios, por tanto, están al servicio de las necesidades derivadas de las
actuaciones planificadas por el plan lector. De ahí la importancia de contar con un
fondo documental proporcionado de obras de ficción, información y referencia que
satisfaga las inquietudes lectoras del alumnado y colme los requerimientos del
profesorado y de la comunidad educativa a la hora de promocionar la lectura y
complementar con textos de naturaleza diversa los propuestos por los manuales
escolares.
Las actuaciones del plan deberían orientarse a que el alumnado pueda
reflexionar, experimentar y crear a partir de lecturas compartidas –literarias,
divulgativas, científicas, etc.–, y también investigar e informarse de forma autónoma
mediante el aprendizaje de destrezas intelectuales y de manejo de los recursos
bibliotecarios. Pero, sobre todo, dichas actuaciones se encaminan a que los alumnos
desarrollen su competencia lectora. Ésta reside en la apropiación del sentido
(comprensión) de textos escritos, a los que el alumnado llega estableciendo relaciones
significativas entre sus conocimientos y la información contenida en el texto, con el
objeto de construir un nuevo conocimiento y desarrollar su personalidad para la vida

50
en sociedad. De aquí la importancia de crear las condiciones favorables para que el
alumnado se enfrente e interactúe con todo tipo de lecturas en los más diversos
contextos: escolar y extraescolar, individual y colectivo, laboral y recreativo.
La elaboración del plan lector partirá del conocimiento y descripción del
contexto que nos permita saber qué actuaciones se llevaron a cabo con anterioridad
por el centro en relación a la práctica lectora, esto es, las experiencias lectoescritoras
de los alumnos, el estado y uso de la biblioteca (fondo, organización, servicios y
actividades) y la formación del profesorado en este ámbito, con el fin de detectar
también las necesidades formativas del mismo.
Las finalidades del plan de lectura del centro, según los planteamientos
esbozados al principio, pasan por hacer de la lectura un recurso en la construcción de
nuevos saberes, integrándola en el currículo y los procesos de aprendizaje de forma
continuada a través de intervenciones en favor de la comprensión y práctica lectoras.
Los equipos del centro que han de desarrollar las labores de coordinación del
plan lector han de estar constituidos por los profesores/as, grupos de alumnos/as y
demás miembros de los sectores comprometidos en su puesta en marcha. Ellos
arbitrarán la información y difusión relativa a las actuaciones derivadas del mismo en
coordinación con la biblioteca, detallarán los apoyos necesarios de ésta, establecerán
las colaboraciones de los demás agentes implicados y, por último, elaborarán el
presupuesto para la compra de los materiales necesarios incorporándolo al de la
biblioteca.
En relación a la selección y adquisición de fondos y materiales, se procurará el
equilibrio de la colección de la biblioteca enriqueciendo y completando los contenidos
de los libros de texto en todas las áreas del currículo y según la edad del alumnado.
Esta selección contemplará la variedad no sólo de textos continuos o escritos en prosa
(narrativos, expositivos, descriptivos), sino de textos discontinuos como hojas
informativas, formularios, tablas, mapas, certificados y oficios, gráficos… e incluirá
textos de distinto uso: individual (cartas, diarios), público (instancias, anuncios),
ocupacional (registros, prospectos, manuales de instrucciones) y educativo (tutoriales,
cuestionarios, ejercicios). Suele recomendarse la existencia de diez libros
(documentos) por cada alumno (un 60% de fondo informativo, un 30% de ficción y un
10% de fondo de referencia).

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El desarrollo de las intervenciones del plan lector exige, por otro lado, una
programación anual detallada que finalmente se materialice en las programaciones de
aula. En éstas han de contemplarse actividades de realización de trabajos por parte de
alumnos y alumnas, de conocimiento y uso de los recursos para informarse e
investigar, actividades de estímulo a la práctica lectora y escritora mediante la
intervención de autores, ilustradores, etc., o la visita a bibliotecas, teatros, centros
culturales…; actividades de proyección cultural y social con motivo de celebraciones
oficiales...
La evaluación del plan lector se basará en el análisis de los resultados tras las
intervenciones llevadas a cabo con el alumnado, con el profesorado y con el resto de la
comunidad, así como las realizadas desde la biblioteca escolar. Tendrá como principal
objetivo el conocimiento del nivel de comprensión lectora y del hábito lector del
alumnado a partir de las opiniones de todos los sectores implicados en el plan, la
reflexión y la autoevaluación a lo largo de todo el proceso. Será necesario, pues,
arbitrar dentro del plan lector los mecanismos destinados a recoger los datos más
relevantes y establecer las pautas de evaluación de acuerdo a los objetivos –y demás
elementos– del plan, que permitan comprobar, reorientar o cambiar cualquier punto
del programa, si fuera preciso.
e) La dinamización cultural y comunitaria:
Estas actuaciones irán encaminadas, atendiendo al manifiesto de la UNESCO
(1999), a “organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización
en el plano cultural y social”. Dicho de otro modo, a que traspasen el currículo para
proyectarse a toda la comunidad educativa y conectar así la vida escolar con la
realidad social y cultural del barrio, pueblo o localidad, convirtiendo la biblioteca
escolar en espacio de expansión cultural.
Las actividades proyectadas aquí no sólo se dirigen al fomento de la lectura y la
escritura, sino a aspectos relacionados con manifestaciones artísticas y culturales en
función de los eventos locales, nacionales o mundiales (efemérides, homenajes,
presentaciones de obras diversas, exposiciones, etc.). Alumnado, profesorado y
familias aprovechan la biblioteca escolar como puente para la colaboración con otras

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entidades como Asociaciones de vecinos y de mujeres, Concejalías, Escuelas de
Adultos…
Aquí también tienen lugar intervenciones que la propia biblioteca propicia
durante su apertura escolar. Nos referimos a la atención a alumnos y alumnas en una
situación sociocultural y económica desfavorable y de fracaso escolar, a las
actuaciones específicas con el alumnado de otras culturas (inmigrantes, minorías,
población desarraigada, etc.) como hecho educativo que enriquece y mejora la
convivencia, en pos de la compensación de las desigualdades y la inclusión social y
cultural.
En este sentido la apertura de la biblioteca en horario extraescolar precisa:
1. Un estudio de la realidad socioeconómica, cultural y académica del alumnado
para poder llevar a cabo programas específicos de actividades a lo largo del
curso escolar.
2. La incorporación de otros recursos humanos distintos al profesorado que
intervengan en la planificación y desarrollo de las actividades con los
alumnos que asisten a las mismas.
3. La implicación y colaboración de ayuntamientos y asociaciones de padres y
madres de alumnos, en el seno de un centro escolar abierto.
4ª Etapa: Integración y uso. Pruebas y entrenamiento
Utilización permanente de la biblioteca escolar: Implementación de actividades en los
distintos ámbitos de actuación docente: conocimiento de la biblioteca y de sus
recursos, complemento del trabajo de aula, aprendizaje de habilidades
informacionales, fomento de la lectura y escritura… Indicadores de evaluación.
Es una etapa de utilización permanente de la biblioteca en la que se
implementan actividades en los distintos ámbitos de actuación docente: conocimiento
de la biblioteca y de sus recursos, complemento del trabajo de aula, aprendizaje de

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habilidades en el manejo de la información, fomento de la lectura y escritura, y en los
que los recursos humanos son estables, así como la oferta y utilización de los servicios
bibliotecarios. Esto nos permite abandonar situaciones carenciales y centrarnos en los
elementos de calidad de los programas y servicios de la biblioteca escolar.
Organizar la biblioteca escolar, ponerla en marcha y desarrollar las diferentes
actuaciones al servicio del currículo y la práctica conlleva un gran esfuerzo y dedicación
que a nadie escapa. Sin embargo, esta tarea ha de ser compartida en tanto que sus
frutos benefician por igual a toda la comunidad y merece compartirse por cuanto tiene
de ilusionante y de proyección en el futuro.
La comunidad educativa que pretende incorporar a la práctica el uso de la biblioteca
puede llevar a cabo actuaciones a favor de este objetivo. A saber:
a) Mantener presente el plan de trabajo de la biblioteca y los avances de los
programas articulados y apoyados en reuniones de claustro, equipos
docentes y órganos colegiados.
b) Integrar las intervenciones globales en lectura comprensiva y afianzamiento
de hábitos lectores al currículo, arbitrando mejoras en la planificación
didáctica.
c) Apoyar al responsable de la biblioteca escolar y a sus colaboradores,
valorando la importancia de sus trabajos en el desarrollo de la planificación
curricular y en el asesoramiento y ayuda al profesorado.
d) Promover y participar en actividades de formación para que el profesorado
de todas las áreas conozca las posibilidades formativas del uso de la
biblioteca.
e) Implicar a la comunidad educativa en actividades del plan de trabajo de la
biblioteca.

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PRODUCTOS Y SERVICIOS DERIVADOS
Además de los nuevos productos y servicios que implementaremos en la
automatización de la biblioteca de la Escuela Primaria Nº 5, Nicolás Avellaneda, se
contemplara la creación de herramientas de difusión y comunicación con los usuarios.
Se incorpora la presencia de la Biblioteca a la red social Facebook, con el
objetivo de ser una herramienta más de comunicación entre la comunidad y la
institución. En este espacio se vuelven a publicitar los contenidos del Blog y se incluyen
además reenvíos y actividades de los alumnos “amigos” y de otras bibliotecas.
La ventaja de esta herramienta es la rapidez de difusión de los contenidos, a
través de las cadenas de usuarios, permitiendo mayor llegada.
Por otra parte, es posible la actualización de todo tipo de material (vínculos,
videos, audios, imágenes, etc.) de una manera más rápida por parte del personal de la
Biblioteca.
Cuenta de correo electrónico: bibliotecaescolar5@hotmail.com
Contraseña: biblioteca5
Cuenta de Facebook: biblioteca escolar
Contraseña: biblioteca5
Como primera instancia se crea una cuenta de facebook para que la
comunidad educativa pueda:
 Experimentar nuevas rutinas de aprendizaje y enseñanza, asentadas en la
creación colaborativa.
 Generar conocimiento de modo colaborativo, entendiendo que la riqueza está
en la participación.
 Estimular el aprendizaje y el trabajo entre pares.
 Hacer una producción colaborativa que exceda el ámbito de la cursada y que
contribuya a la generación del conocimiento.

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 Estimular el desarrollo de habilidades técnicas y sociales básicas para
participar en la sociedad contemporánea.
En el mismo se podrán cargar trabajos, informes, novedades que favorezcan:
 La organización del discurso.
 El debate.
 La construcción de la identidad.
 La creación de comunidades de aprendizaje.
 El compromiso social.
EVALUACIÓN
Es labor del coordinador de la biblioteca escolar y de sus colaboradores, en función del
grado de desarrollo de la biblioteca, arbitrar mecanismos para aplicar indicadores que
permitan recoger datos relevantes y evaluar el funcionamiento de la biblioteca escolar
(actividades, programas, servicios…) como los aquí expresados de manera general y
abiertos para completarlos según los contextos.
ACCIONES ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA
SELECCIÓN Y ADQUISICIÓN DE
FONDOS
CONSULTA DE PROVEEDORES Y CATÁLOGOS POR
INTERNET.
INVENTARIADO Y SELLADO DE
OBRAS
DINAMIZACIÓN DE LA TAREA. SELLADO MANUAL,
IMPRESIÓN AUTOMÁTICA DE TEJUELOS Y ETIQUETAS.
DESCRIPCIÓN BIBLIOGRÁFICA Y
CATALOGACIÓN
DINAMIZACIÓN DE LA TAREA. MÓDULO DE
CATALOGACIÓN, SIGB
CLASIFICACIÓN DINAMIZACIÓN DE LA TAREA. MÓDULO DE
CATALOGACIÓN, SIGB.
SE CONSULTA LAS LEMB Y CDU DE FORMA MANUAL.
CIRCULACIÓN DEL MATERIAL DINAMIZACIÓN DE LA TAREA. MÓDULO DE
CIRCULACIÓN, SIGB. SE OPERA DESDE UNA
COMPUTADORA EN MOSTRADOR DE PRÉSTAMOS.
CONTROL DE MOROSOS AUTOMÁTICO. SE INFORMA POR CORREO

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ELECTRÓNICO A SOCIOS Y BIBLIOTECARIOS.
IMPRESIÓN DE CARNET DE
SOCIOS
AUTOMÁTICO, SE GENERA A PARTIR DEL ALTA EN EL
SIGB.
EMISIÓN DE PRODUCTOS Y
DIFUSIÓN DE LA COLECCIÓN
SE UTILIZA LIBRE OFFICE, SE IMPRIME Y
DIFUNDE EN LA ESCUELA Y BIBLIOTECA.
SE DIFUNDE VÍA FACEBOOK.
 Boletines informativos.
 Boletines de sumarios boletines de novedades.
 Orientación bibliográfica.
 Difusión periódica de la información.
 Boletines temáticos del fondo existente para el
profesorado y el alumnado listado de
recomendaciones.
BÚSQUEDA Y CONSULTA DEL
MATERIAL
EN LA BIBLIOTECA, DÍAS Y HORARIOS HABILITADOS,
CATÁLOGO DE FICHAS Y CONSULTA DEL LIBRO
IMPRESO.
EN LÍNEA, A TRAVÉS DEL MÓDULO OPAC DEL SIGB. SE
CONSULTA PARTE DEL MATERIAL EN LA BIBLIOTECA
DIGITAL.
BÚSQUEDA Y CONSULTA DE
MATERIAL DIGITAL
EN LAS COMPUTADORAS DE LA SALA DE LECTURA,
CON NUEVAS TECNOLOGÍAS MÁS ESTABLES. EN LÍNEA,
A TRAVÉS DE LA BIBLIOTECA DIGITAL.
ACTIVIDADES RELACIONADAS
CON EL PEI
 Clubes de lectores y escritores formados y
funcionando durante el año académico.
 Función de apoyo a las planificaciones
docentes.
 Asesoramiento al profesorado para
complementar la labor docente.
 Préstamos de lotes a las aulas para proyectos
de trabajo.
 Intervenciones relacionadas con actividades de
dinamización cultural y comunitaria.
 Adquisición de materiales para alumnado de
necesidades educativas especiales.
 Adquisición de materiales en otras lenguas.
SERVICIOS  Préstamo individual.

50
 Préstamo colectivo.
 Préstamo aulas/total aulas préstamo a
departamentos.
 Lectura y consulta en sala.
 Asistentes/días apertura.
 Horas de apertura para este servicio.
 Visionado de vídeos, DVD, diapositivas, audición
en la biblioteca.
 Solicitudes individuales solicitudes por grupos-
clases.
 Acceso a documentos en soportes informáticos/
uso del servicio de acceso a Internet.
 Sección web de la biblioteca.
BIBLIOGRAFÍA

50
• Álvarez García, Javier. Reto: decidir sobre la tecnología para mejorar los
servicios bibliotecarios a los lectores. En: Boletín de la Anabad, 2004. ENE-JUN;
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• ----------------------------------- Módulo base ORGANIZACIÓN: material de la
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electrónico en Word] -- Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata.
Facultad de Humanidades. Departamento de Documentación. [Consulta: 1 de
agosto de 2013] Disponible en:

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<http://ejournal.eduprojects.net/CEIPpardobazan/media/Colexio/III
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50
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Caribe, 2008?. Disponible en:
<http://cidbimena.desastres.hn/Taller/ModuloI/>.
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bibliotecaria. -- Madrid : ANABAD, 1995.
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Pág. 386-395.
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id=2302 -- (Consulta: 15 de agosto de 2013).
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Nacional de Mar del Plata, 2011.
• Rosa, Fernando da y Heinz, Federico. Guía práctica sobre Software Libre
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