Plan de acción para la creación y desarrollo de un PROYECTOLearnTeach4Life
Se incluyen los siete pasos necesarios para esbozar un proyecto. Para más información, consultar la guía rápida para crear un super-proyecto: http://etwinningpbl.blogspot.com.es/p/promocion.html
The Future of Food - scenarios and the effects on natural resource use in agr...Ingrid_Odegard
One of the most important sustainability questions we face today relates to food. Everyone needs it, but we still face undernutrition in large parts of the world, while in other regions overnutrition is a growing problem.
Can we feed our growing world population? Do we have the natural resources to supply the global population with their demand in 2050?
My research shows that we cannot feed the global population a Western diet; a diet high in meat and of which a lot is wasted.
Would you change your diet?
Ingrid Odegard
La résistance aux antipaludiques - Présentation de la 4e édition du Cours international « Atelier Paludisme » - Aboubacar ACHIRAFI - Infirmier/Chargé de Programmes - DASS de Mayotte - abou.achiraf@laposte.net
Plan de acción para la creación y desarrollo de un PROYECTOLearnTeach4Life
Se incluyen los siete pasos necesarios para esbozar un proyecto. Para más información, consultar la guía rápida para crear un super-proyecto: http://etwinningpbl.blogspot.com.es/p/promocion.html
The Future of Food - scenarios and the effects on natural resource use in agr...Ingrid_Odegard
One of the most important sustainability questions we face today relates to food. Everyone needs it, but we still face undernutrition in large parts of the world, while in other regions overnutrition is a growing problem.
Can we feed our growing world population? Do we have the natural resources to supply the global population with their demand in 2050?
My research shows that we cannot feed the global population a Western diet; a diet high in meat and of which a lot is wasted.
Would you change your diet?
Ingrid Odegard
La résistance aux antipaludiques - Présentation de la 4e édition du Cours international « Atelier Paludisme » - Aboubacar ACHIRAFI - Infirmier/Chargé de Programmes - DASS de Mayotte - abou.achiraf@laposte.net
Evolution de la résistance de Plasmodium falciparum aux médicaments antipaludiques - Conférence de la 8e édition du Cours international « Atelier Paludisme » - CLAIN Jérôme - France - jerome.clain@parisdescartes.fr
L'Espace Ethique de Haute Normandie EREHN organise son 10eme colloque : Des ...Jan-Cedric Hansen
L'accès aux soins est-il équitable en France ?
Le colloque de l’Espace de Réflexion Ethique de Haute- Normandie sera consacré en 2014 à l'équité dans l’accès aux soins, qui a fait l’objet de travaux récents sur les aspects juridiques, économiques ou psycho-sociaux en France.
Le recours aux soins implique un équilibre complexe entre :
- une personne, liée à groupe social, qui perçoit un problème de santé et espère un bénéfice du recours à un professionnel de santé,
- et des professionnels de santé contraints par des impératifs techniques, organisationnels, économiques, ou juridiques, qui doivent accorder la même attention aux demandes de chacun.
Dans ce contexte, l’éthique tient à un dosage entre :
- l'équité, c'est-à-dire la justice attendue du système de santé, du terrain jusqu'au sommet de la graduation des soins, plus spécialisé,
- et la responsabilité individuelle, expression de l’autonomie des patients et des professionnels.
Le professeur Florence Jusot, économiste de la santé, ouvrira le colloque sur ces inégalités de recours aux soins, auxquelles elle consacre d’importants travaux de recherche.
Au cours de la journée, trois questionnements seront successi- vement explorés :
- Y aurait-il une « éthique des villes » et une « éthique des champs » ? La concentration de l'offre de soins en milieu urbain et la répartition disparate de groupes sociaux, font que l’accès aux soins n’est pas identique dans tous les territoires. L’unicité des valeurs qui président à l'accès aux soins sera interrogée.
- Tous les soins sont-ils également accessibles ? La qualité de la couverture sociale, l’accessibilité financière ou géographique, ou encore les représentations socio-culturelles de chacun, influencent-elles l’accès aux soins ? Les soins dentaires serviront d’illustration aux échanges.
- « A la recherche des soins perdus » : certaines personnes, en particulier celles en situation de vulnérabilité sociale, renoncent à des soins jugés pourtant nécessaires. A l’inverse, certaines demandes se heurtent à des refus de soigner de la part de certains professionnels. Peut-on se résigner à un tel constat ?
Les carboxypeptidases B d’Anopheles gambiae impliquées dans le développement de Plasmodium falciparum - Conférence de la 6e édition du Cours international « Atelier Paludisme » - LAVAZEC Catherine - France - clavazec@pasteur.fr
Comme nous, vous en avez peut-être assez des termes creux, galvaudés ou vides de sens que des pseudo-experts, gourous auto-proclamés et agences en mal de budgets digitaux accolent au social media marketing.
La créa que nous vous proposons ci-dessus essaye d'illustrer ces dérives avec humour, vous serez juge ! Quoi qu'il en soit, chez KRDS Paris, nous considérons que le ROI du social media marketing existe, et qu'il ne faut pas le mesurer au volume de buzzification conversationnelle, mais à l'aide de KPIs concrets et intelligibles.
Co-infections plasmodiales - Présentation de la 8e édition du Cours international « Atelier Paludisme » - RAZAFINDRAKOTO Hajasoa Nirina - Madagascar - hajasoanirinar@gmail.com
Emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase.
Módulo I Componentes esenciales para la planificación diariaNereida Rodriguez
En este módulo se incluye una descripción de los componentes esenciales en la planificación diaria para propiciar una educación apropiada para la niñez en edad temprana; así como especificaciones para la redacción de objetivos y actividades. Se incluyen enlaces informativos, documentos y vídeos para ampliar la discusión y análisis de la temática.
Guía para la elaboración de plantilla para plan de clase (1) (1)
Trabajo
1. SESIÓN IV TRABAJO POR PROYECTOS Escuela Tic 2.0. Módulo II C.E.P. de Almería.
2. Rafael Fernández Lozano ¿Qué es el Aprendizaje por Proyectos? Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997) . En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999).
3. Beneficios Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas complejas. Mejorar la capacidad de trabajo en equipo. Desarrollar las Capacidades Mentales de orden Superior. Aumentar el conocimiento y habilidades en el uso de las TIC en un ambiente de Proyectos. Promover el que se asuma mayor responsabilidad por el aprendizaje propio.
15. Pasos a seguir 1. Elegir el tema 2. Perspectiva. 3. Limitar tema 4. Objetivos. 5. Preguntas. 6. Plantear. 7. Analizar. 8. Evaluar 9. Conclusiones. 10. Producto final 11. Difusión.
16. PLANTILLA: ELABORACIÓN DEL PROYECTO. Algunos objetivos comunes de los proyectos de clase en los que se usan aprendizajes por Proyectos y tic: Además de los objetivos obvios relacionados con la materia y el o los tópicos que se están cubriendo, un proyecto de clase en el que se utiliza el app apoyado por las tic, debe cumplir siempre con por lo menos estos cinco propósitos para los estudiantes: 1. Mejorar la habilidad para resolver Problemas y desarrollar tareas complejas 2. Mejorar la capacidad de trabajar en equipo. 3. Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior http://www.eduteka.org/CapacidadesMentales.php 4. Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente de Proyectos. 5. Promover el que se asuma mayor responsabilidad por el aprendizaje propio.
17. CONTENIDO DEL PROYECTO Escoja un título y desarrolle una propuesta del propósito u objetivo de este. Haz un breve resumen del Contenido que respondan a las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo se ajusta el contenido del Proyecto a los Objetivos del curso o materia que se está trabajando? 2. ¿Cómo contribuye el Proyecto a un Objetivo o propósito mayor? Si el propósito es suficientemente amplio para trabajar otras áreas con suficiencia.
18. OBJETIVOS DEL PROYECTO. Analizar brevemente el Proyecto en términos De su relación con: 1. Los Objetivos en las Tic en educación. 2. Los Objetivos específicos de la materia o área
19. REQUISITOS PREVIOS Son los requisitos previos de conocimientos y habilidades que han de tener y dominar los alumnos/as para la realización del Proyecto. ¿Cumplen estos requisitos? ¿Conocemos a los alumnos/as? Evaluación Inicial de Competencias.
20.
21. RECURSOS MATERIALES 1. ¿Qué recursos Tecnológicos (TIC) requerirán los estudiantes? ¿Estarán disponibles? ¿Con qué restricciones? 2. ¿Qué recursos o fuentes de información deben poder acceder los estudiantes? ¿Los requerimientos específicos de número o naturaleza de fuentes de información están claramente establecidos? 3. ¿Se permitirá o promoverá el acceso a personas conocedoras del tema como fuentes de información?