El documento habla sobre la educación psicomotriz. Explica que el juego infantil rige esta práctica y que se basa en una pedagogía activa donde predomina el movimiento corporal. El objetivo principal es la integración del niño en el mundo a través de experiencias corporales y el descubrimiento del entorno con el propio cuerpo. Además, destaca la importancia de considerar las tres fases de inicio, desarrollo y cierre al planificar sesiones de psicomotricidad.

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1.¿Qué actividad rige la práctica de psicomotricidad?
El juego infantil.
2. ¿Qué estrategia predomina al desarrollar la práctica psicomotriz?
La estrategia que predomina al desarrollar la práctica psicomotriz es partir
de una pedagogía activa, flexible y crítica, donde predomina el
movimiento corporal, experiencias vivenciales y situaciones significativas.
3. ¿Cual es el principal recurso de la práctica psicomotriz?
El cuerpo y la mente.
4. ¿Cual es el objetivo de la práctica de la educación psicomotriz?
La integración del yo en el mundo que nos rodea, es decir, las vivencias
corporales, el descubrimiento del mundo con el propio cuerpo, a base de
la estimulación del movimiento.
5. En que principio se sustenta la acción educativa que está basada y
fundamentada en la educación psicomotriz.
El principio en el que se sustenta la educación fundamentado en la
educación psicomotriz, es el principio de globalización, que considera el
desarrollo del niño como un proceso integral, es decir, que aborda al niño
en todas sus dimensiones en el desarrollo: afectiva, social, cognitiva y
psicomotriz.
6. ¿Por que la práctica psicomotriz debe integrarse en la metodología de
proyectos que se emplea en la educación infantil?
La práctica psicomotriz debe integrarse en la metodología de proyectos
porque contiene unos contenidos, unos propósitos y unas actividades que
lo enriquecen hacia adentro de cada proyecto, además no son trabajos de
forma aislada sino que las actividades se realizan en un contexto
globalizador que son lo que constituyen el proyecto.
7. ¿A que deben atender los propósitos de la educación psicomotriz?
Los propósitos de la educación psicomotriz deben atender a la relación de
su propio cuerpo, a la relación con los objetos, en relación a la
socialización, al espacio-tiempo y en relación al tiempo.

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8. ¿Qué consideraciones se deben tomar en cuenta al diseñar las
actividades psicomotrices?
Las consideraciones que deben tenerse en cuenta a la hora de diseñar las
actividades psicomotrices son:
- Adaptación a las leyes generales del desarrollo: ley próximo-distal y
céfalo-caudal.
- Estimulación y dirección en la práctica psicomotriz por parte del
docente
- La sensación del cuerpo precede al conocimiento y control del
cuerpo
- El control del movimiento precede a la realización del gesto
expresivo.
9. ¿Qué tenemos que determinar previamente al planificar una sesión de
psicomotricidad?
Al planificar previamente una sesión de psicomotricidad lo primero que
tenemos que tener en cuenta es una serie de cuestiones:
¿A qué edad va dirigida la sesión psicomotriz?
¿Qué objetivos queremos desarrollar?
¿Qué actividades se van a cumplir?
¿Qué espacio utilizaremos?
¿Qué materiales nos van a servir?
¿Cómo evaluar esta sesión psicomotriz?
10.¿Cuál de los modelos expuestos por los autores, elegiría usted para
desarrollar las prácticas de psicomotricidad educativa? ¿Por qué?
Nosotras elegiríamos la metodología psicopedagógica, porque
consideremos que la psicomotricidad forma parte de cualquier actividad
que está presente en cualquier momento del día y que además requiere
una planificación, es decir, establecer unos objetivos, contenidos y
actividades bien definidos y estructurados para garantizar el pleno
desarrollo del niño.

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11. En base a su elección, ¿cómo diseñaría usted una sesión de
psicomotricidad infantil? Determine las fases que la componen y defina
cada una de ellas, encuentre en la red por lo menos dos recursos fiables
que sustenten la respuesta y crear el hipervínculo para poder acceder a
ellos desde el blog.
Nombre del juego Juego del 1, 2, 3
Edad A partir de 5 años
Nº de
participantes
Entre 10 y 30 participantes
Objetivos Coordinar movimientos
Materiales Ningún tipo de material
Espacio Espacio interior o espacio exterior
Duración Entre 30 y 40 minutos.
Desarrollo
Primera fase:
La primera fase es el inicio de la sesión, en que
explicaremos a los niños en qué consistirá el juego.
Antes de empezar se puede iniciar la sesión realizando un
masaje y haciendo estiramiento los cuales además serán
buenos para un mejor movimiento.
Los niños pueden hacerse masajes ellos mismos,
empezando por las manos, seguidas de los brazos, desde
los pies hasta las piernas, estiramientos de brazos, girando
la cabeza en diferentes sentidos, etc.
Siempre antes de empezar una sesión y explicarla,
recordaremos las normas.
Segunda fase:
Esta fase consiste en el desarrollo de la actividad, el
momento en que la vivencia se lleva a cabo.
Esta actividad que nosotras planteamos consiste en realizar
tres acciones y cada acción tendrá el valor de un número
(del 1 al 3), primero se deben repetir los números de
manera organizada para que los niños sepan identificar el
número con la acción correspondiente.
Seguidamente iremos alternando los números y añadiendo

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velocidad a los movimientos para que el juego sea más
complejo.
El juego se lleva a cabo en parejas, estas deben ser
equilibradas y aquél al que le toque coger a su compañero
debe tener el tono muscular apropiado para ello.
Por ejemplo:
1. En brazos
2. Agachados
3. A caballito
Tercera fase:
La tercera fase de la sesión, es el cierra de esta.
Podemos finalizar la clase contando un cuento que esté
relacionado, realizando un momento de relajación si los
niños están muy activos o realizar un dibujo, etc.
Y hablaremos de lo que hemos hecho, que hemos
aprendido, hablando cada uno sobre su experiencia y
escuchando lo que los demás nos tienen que contar.
Observaciones
- Que hayan entendido el juego
- Que disfruten
- Que consigan realizar las acciones en el momento en
que la profesora dice los números.
Variantes
Podemos añadir más números con diferentes movimientos
o incluso algún objeto.
Evaluación
-¿Han respetado las normas?
-¿Se han esforzado para cooperar?
-¿Han sabido coordinar sus movimientos?
-¿Qué mejoraríamos?
-¿Qué cambiaríamos y no volveríamos a repetir?

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¿Cuál es la importancia del tiempo motor del niño?
Cada niño/a, según su tipología tónico-motriz, irá desarrollando un tiempo
o ritmo motor personal y característico que influirá en su actividad y
formas de aprendizaje.
Los niños tienen necesidad de que su ritmo motor le sea aceptado para
poder afrontar con seguridad los aprendizajes.
Hay que tener en cuenta el entusiasmo y el placer que provoca la
actividad en los niños y la perseverancia que ponen en ella.
Es importante observar los ritmos motores de los niños para poder
conocer en qué momento aparece la fatiga, pierde la atención, la
desorganización de movimientos, qué les descansa, etc.
Además es importante tener en cuenta que no conviene que los niños/as
de un mismo nivel tengan que hacer siempre las mismas tareas, al mismo
tiempo, con la misma exigencia, pues hay que tener en cuenta las
diferencias personales y evolutivas.

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¿Por qué es importante la organización?
En cualquier sesión hay que tener presentes siempre tres tiempos
principales.
Primer tiempo:
Es el inicio de la sesión, se puede entender como un momento de
preparación, en este momento es importante que los niños identifiquen y
reconozcan la situación y así estar disponibles para la acción.
Los rituales preparatorios favorecen esta finalidad, seguidamente se
presenta la actividad y se subrayan las normas.
Segundo tiempo:
Es el momento más largo, es cuando se desarrollan y se llevan a cabo las
actividades vivenciadas.
Tercer tiempo:
Es el momento del cierre de la sesión, recoger lo que se ha hecho, volver a
la calma para interiorizar las vivencias, explicar a los compañeros algo
sobre lo que se ha hecho y escuchar lo que los demás nos quieren decir.