Este documento describe los procesos de aprendizaje colaborativo mediados tecnológicamente. Estos procesos dependen de la situación de aprendizaje, las características del grupo y la tecnología utilizada. Se discuten varias estrategias de aprendizaje colaborativo como debates virtuales, simulaciones, aprendizaje basado en la resolución de problemas e indagación. También se describen los pasos para diseñar actividades colaborativas efectivas como establecer objetivos, planificar roles, comunicarse e interactuar, y evalu
Naturaleza y rol que cumplen maestro-estudiante en un proceso formativo media...NICOLAS SOLANO CONDE
Las nuevas tecnologías ofrecen oportunidades a la educación así como riesgos si no se usan los modelos pedagógicos adecuados en los espacios virtuales o e-learning.
Contribución en la XI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en formato online el 25 de noviembre de 2020 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Naturaleza y rol que cumplen maestro-estudiante en un proceso formativo media...NICOLAS SOLANO CONDE
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Evaluación universitaria y TIC. Importancia de la evaluación continua y forma...Cátedra Banco Santander
Contribución en la XI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en formato online el 25 de noviembre de 2020 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Es el producto de la actividad de la clase 4 con relación al trabajo colaborativo de la autora Begoña Gros,donde se plasma la importancia de tener y ejercer las herramientas digitales entre docentes y alumnos ante los retos y demandas de la sociedad actual.
Las aplicaciones de mensajería instantánea para la dirección de trabajosCátedra Banco Santander
Contribución en la XI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en formato online el 25 de noviembre de 2020 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
La exposición aborda las características que debe tener el aprendizaje colaborativo en las aulas y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
Contribución en la XI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en formato online el 25 de noviembre de 2020 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Evaluación universitaria y TIC. Importancia de la evaluación continua y forma...Cátedra Banco Santander
Contribución en la XI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en formato online el 25 de noviembre de 2020 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Es el producto de la actividad de la clase 4 con relación al trabajo colaborativo de la autora Begoña Gros,donde se plasma la importancia de tener y ejercer las herramientas digitales entre docentes y alumnos ante los retos y demandas de la sociedad actual.
Las aplicaciones de mensajería instantánea para la dirección de trabajosCátedra Banco Santander
Contribución en la XI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en formato online el 25 de noviembre de 2020 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
La exposición aborda las características que debe tener el aprendizaje colaborativo en las aulas y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
Presentación de las ideas de Begoña Gros, refiriéndose a los entornos virtuales, trabajo colaborativo en línea, enfocados éstos a la educación a distancia. También hace una descripción muy completa sobre la interacción y la comunicación en los modelos de e-learning
De gran importancia es lo que escribe Begoña Gros, en su libro "Evolución y retos de la educación virtual construyendo el e-learning del siglo XXI", en el capitulo 4 denominado "Aprender y enseñar en colaboración", brinda una alternativa actual,donde el aprendizaje es un acto social,y el estudiante no se encuentra solo dado a que comparte opiniones inquietudes cerando cooperativa.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. Los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológicamente mediados
• Dependen de tres elementos o factores básicos: la
situación de aprendizaje,
• Las características del grupo que colabora y
• La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la
colaboración.
4. La situación de
aprendizaje consiste en la
tarea o conjunto de
tareas a realizar por los
estudiantes que han de
permitir alcanzar la
construcción colaborativa
de conocimiento.
5. Generar grupos por afiliación
voluntaria
Por homogeneidad (de interés, nivel de
conocimiento, formación previa,
intereses, capacidades, etc.)
por grupos heterogéneos (nivel de
conocimiento, formación previa,
intereses, capacidades, etc.).
6. En el entorno colaborativo, la
tecnología utilizada facilite la
colaboración
•La tecnología tiene que facilitar el
proceso durante el trabajo y la
participación de los distintos miembros
de la comunidad.
7. Diseño de actividades
colaborativas
• Debates virtuales
• simulaciones
• Establecer los objetivos
• Acotar el tiempo
• Modalidad y forma de autorización
• Forma de evaluación
9. Aprendizaje orientado
a la solución de
problemas
• Comprensión del problema/caso
• Selección de información
• Manejo de recursos
• Elaboración
• Síntesis
11. Diseño del proceso
de aprendizaje
•La conformación de los grupos de
trabajo: si la formación es espontanea
o intencionada bajo unas determinadas
condiciones (grupos homogéneos,
heterogéneos, etc.).
12. La planificación
(individual y grupal)
• La gestión del tiempo, asignación de roles, la
distribución de las tareas, etc.
• Asignar roles distintos a los estudiantes en
función de la actividad a realizar.
• Ejemplo, un estudiante puede recoger los
documentos de trabajo del grupo, otro puede
tomar actas de las reuniones, etc.
13. Los procesos de
comunicación e
interacción
• Feedback, cada grupo gestiona su interacción.
• Procesos de negociación y gestión de conflictos.
• Generar un clima de confianza, constancia y
compromiso para lograr colaboración.
15. Presentación de la
actividad y de los
participantes en el foro.
• Identificar las fases y acciones
• Introducción innovadora de las TIC en las
instituciones educativas, a través de estudios de
referencia: selección bibliográfica y la discusión de
los análisis.
16. Sistematizar las fases y
acciones detectadas y
compararlas con 2
casos reales
proporcionados por el
profesorado.• Formular las estrategias para desarrollar la formación
utilizando las TIC en uno de los casos estudiados
• Mejorar la estrategia utilizada
• Optimizar el valor educativo de las TIC.
17. Foro de debate conjunto
y uno para cada grupo.
•Cada grupo dispondrá de una wiki para
generar los documentos conjuntos y el
debate
•Presentación multimedia y un resumen
ejecutivo de la propuesta.
18. En el proceso de ejecución, los
grupos pueden ser
espontáneos, entre 3 y 5
personas al diseñar los espacios
de grupo e intervenciones,
seguimiento por estudiantes y
el proceso de evaluación.
19. En la actividad grupal se
requiere un proceso de
negociación y reflexión sobre
las lecturas realizadas y los
materiales trabajados.
• Adaptando las diversas perspectivas y conocimientos de
los participantes.
La colaboración ha de tener un sentido para el propio
proceso de aprendizaje
20. Evolución y retos
• Diseñar unas buenas actividades para
promover la interacción, el intercambio y el
trabajo en grupo.
• Entrenamiento
• Contenidos, objetivos de aprendizaje y tareas
deben tener coherencia con las prestaciones
de la herramienta tecnológica.