ventajas del trabajo colaborativo de los estudiantes. La dimensión ética del aprendizaje colaborativo.

1. Aprender y enseñar en colaboración
María Gloria Ayón Cine

2. Muchos profesores plantean problemas cuya
resolución precisa del trabajo en grupo.
Hay que intercambiar mensajes, quedar en
la red, ajustar agendas.
Es mucho más interesante y rico
pero también más complicado de gestionar.

3. Las plataformas de e-learning y el uso
del software social permite la comunicación
y el trabajo colaborativo entre estudiantes y
profesores.
Los entornos virtuales de aprendizaje caminan
hacia sistemas que permitan una mayor
gestión del aprendizaje

4. Es preciso cambiar el sistema de
formación
modificando el tipo de actividades
que deben realizar los estudiantes.
Cambiado el rol del profesor, explicitando
muy bien su papel en el seguimiento
y la tutorización de las tareas.

5. La tecnología propia de la web social
Posee algunas deficiencias en los procesos
de gestión y organización de las intervenciones,
en el empaquetamiento del conocimiento generado,
en su reutilización, en las evaluaciones
de las intervenciones y en el proceso
de seguimiento rápido y eficaz de las interacciones

6. Ventajas del trabajo colaborativo
de los estudiantes
• Crear interdependencia positiva entre los miembros,
• generar debates en torno a la búsqueda de
estrategias de uso y resolución de problemas,
• facilitar el intercambio de información y
• la construcción social del conocimiento (Cabero, 2003).

7. El aprendizaje colaborativo
prepara al estudiante para:
• Asumir y cumplir compromisos grupales,
• ayudar a los compañeros y solicitarles ayudas,
• aprender a aceptar los puntos de vista de los
compañeros,
• descubrir soluciones que beneficien a todos,
• ver puntos de vistas culturales diferentes,
• aprender a aceptar crítica de los demás,
• exponer sus ideas y planteamientos en forma
razonada, y familiarizarse con procesos democráticos.

8. La organización puede ser en función del
contexto y las actividades
• Generar grupos por afiliación voluntaria o
• en función de grados de homogeneidad
• (de interés, nivel de conocimiento, capacidades,
etc.) u,
• optar por grupos heterogéneos (nivel de
• conocimiento, formación previa, intereses, etc.).

9. Aprender en colaboración puede mejorar
los resultados de aprendizaje y forma parte
de las competencias básicas para el
aprendizaje a lo largo de la
vida (Pettenati y Cigognini, 2009).

10. La dimensión ética del aprendizaje
colaborativo
• Generar un clima de confianza, constancia
y compromiso logran verdadera colaboración.
• La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales.
• Contemplar herramientas de evaluación grupal.
• La utilización de las rúbricas y portafolios portantes
para el seguimiento de los procesos y resultados.

11. Evolución y retos
• Promover la interacción, el intercambio y el trabajo
en grupo.
• Que la tecnología utilizada facilite la colaboración.
• Seleccionar medios que faciliten la gestión de la
información y el debate.
• La evaluación, autoevaluación y coevaluación son
fundamentales.

12. Créditos de las imágenes:
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_TIC.png
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13. Créditos de las imágenes:
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSJh3YQYgI7O8RG7an9239jmlH_cWW8pl7VmEZpUG
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14. Bibliografía
• Begoña Gros (ed). (2011).Evolución y retos de la educación virtual.
Constuyendo el e-learning del siglo XXI. Editorial UOC. Barcelona.