Begoña Gros nos da una perspectiva de las pautas que demos considerar al aprender y enseñar en trabajo colaborativo mediante entornos vistuales

2. • Nuestro estudiante, no siempre tiene que realizar
actividades de forma individual.
• La evolución de los entornos
virtuales ha sido importante
y, actualmente, tanto las
plataformas de e-learning
como el uso del software
social permiten la
comunicación y el trabajo
colaborativo entre
estudiantes y profesores.
• Tiene que
compartir sus
opiniones,
inquietudes,
dudas y crear
conocimiento
junto al resto de
la comunidad del
curso.

3. Desarrollar
comunidades de
aprendizaje
Adaptar la
tecnología para
mejorar los
procesos
interactivos
La utilización de
herramientas que
permitan la
comunicación,
colaboración y la
producción del
conocimiento
Crear
independencia
positiva entre los
miembros
Generar debates en
torno a la búsqueda
de estrategias de
uso
Facilitar el
intercambio de
información

4. 1
• Comprensión compartida, la cual es
constantemente renegociada por sus integrantes
2
• Compromiso mutuo, que une a sus miembros en
un grupo cohesionado
3
• Un repertorio compartido de recursos comunes
como resultado de una práctica compartida
Como señala Wenger (1998), una
comunidad de práctica se crea alrededor
de tres elementos básicos:

5. La investigación sobre el aprendizaje en línea evidencia
la necesidad de cambios en la práctica pedagógica y
organizacional, que tienen repercusiones en las formas
de interacción dentro de los espacios virtuales.
Con frecuencia, los espacios de debate sirven mucho
más para resolver dudas o hacer entrega de las
actividades realizadas que como verdaderos espacios de
discusión.

6. Diferencias entre:

7. ¿Cómo aprender en colaboración?
Situación de
aprendizaje
Tecnología
Características
del grupo
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen
de tres elementos o factores básicos:

8. Escenarios para el control del aprendizaje
Stephenson (2005)

9. Propiedad de la tarea
• Determina lo que cada
uno de los participantes
del entorno colaborativo
debe hacer y quien se
encarga de dirigir el
proceso.
Control de la tarea
• Hace referencia al papel
del docente y de los
estudiantes respecto el
itinerario, las acciones y
el flujo Aprender y
enseñar en colaboración
85 del aprendizaje
durante el desarrollo de
la tarea.
Carácter de la tarea
• Tiene que ver con cómo
se determina si una tarea
es relevante o no para los
estudiantes. En los
entornos colaborativos,
tiene que ver también
con quien determina si la
tarea es o no relevante
para el grupo.
Kirschner (2004) propone un modelo para mejorar las
prestaciones de los entornos de aprendizaje colaborativo
basado en tres dimensiones relacionadas con la actividad,
que juegan un papel clave en el diseño

10. El diseño de actividades colaborativas

11. La conformación de
los grupos de trabajo
La planificación y la
gestión del tiempo
Los procesos de
comunicación e
interacción
La evaluación, la
autoevaluación y la
evaluación son
importantes
La dimensión ética del
aprendizaje
colaborativo
Los procesos de
negociación y gestión
de conflictos también
son importantes