Este documento discute los beneficios y retos del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Explica que los estudiantes deben compartir opiniones y crear conocimiento junto con otros, y que la tecnología debe facilitar la colaboración entre estudiantes. También describe diferentes modelos de control del aprendizaje, desde el profesor controlando todo hasta el estudiante controlando el contenido y proceso. El aprendizaje colaborativo mejora los resultados cuando los estudiantes comparten responsabilidades para ayudarse mutuamente a aprender.

1. Evolución y retos de
la educación virtual.
Construyendo el e-learning del siglo
BEGOÑA GROS SALVAT XXI
CAPITULO 4.
ALUMNO : ERIKA COBOS AGUILAR.

2. APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACION
EL ESTUDIANTE NO ESTA SOLO
• El alumno tiene que compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y
crear conocimiento junto al resto de la comunidad del curso.
 Aplica contenidos recién aprendidos a problemas o preguntas
formuladas y diseñadas en la educación virtual.
 Encuentra información, hace consultas, prueba y evalúa si su
conocimiento funciona.
 Comparte materiales, informaciones, dudas, inquietudes, penas y
alegrías.

3. E-LEARNING
DOCENTE
Explicita muy bien su papel
en el seguimiento y la
tutorización de las tareas.
ALUMNO
Adopta herramientas
importantes para sus
objetivos.
Crea sus propios portales de
aprendizaje.
Etiqueta contenidos o registra
alimentadores RSS.
Adopta sistemas de estudio para
interactuar y trabajar en grupo.
Los entornos virtuales de aprendizaje caminan hacia sistemas que permitan una mayor gestión
del aprendizaje.

4. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Herramientas
Tecnológicas (TIC)
(Comunicación,
colaboración y producción
de conocimiento)
Asumir y cumplir
compromisos
grupales
(Solicitar y prestar ayuda,
aceptar puntos de vista,
aceptar crítica, exponer
ideas y planteamientos,
familiarizarse con procesos
democráticos)
Elementos
Comprensión
compartida
Compromiso mutuo
Repertorio compartido

5. APRENDER EN COLABORACIÓN
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Actividades de
aprendizaje
compuestas de un
conjunto de tareas
que van generando
pequeños resultados o
productos grupales
que se van integrando
progresivamente hasta
conformar el producto
final de la
colaboración.
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
Grupos por afiliación
voluntaria.
Función de grados de
homogeneidad (de
interés, nivel de
conocimiento,
formación previa,
intereses,
capacidades, etc.)
Grupos heterogéneos
(nivel de
conocimiento,
formación previa,
intereses,
capacidades, etc.).
TECNOLOGÍA
La tecnología que sea
utilizada debe facilitar
la colaboración. No
todo el software que
permite el uso de foros
o de gestión de
información en grupo es
adecuado.
Aprender en
colaboración
puede mejorar
los resultados de
aprendizaje y
forma parte de
las competencias
básicas para el
aprendizaje a lo
largo de la vida.
(Pettenati y
Cigognini, 2009).

6. Escenarios para el control del aprendizaje
según Stephenson (2005)
Profesor
controla
contenido/tare
a
El Profesor controla
el contenido y el
proceso
El alumno controla el
estilo, situación,
ritmo, duración y
secuencia del
aprendizaje pero no
la tarea.
El profesor define las
actividades de
aprendizaje dejando
al estudiante que
decida
El estudiante está
preparado para
desarrollar confianza
en la gestión de su
propio aprendizaje
en la vida y en el
trabajo
Profesor
controla
procesos
Alumno
controla
procesos
Alumno controla
Contenido/proceso

7. Control de aprendizaje, modelo Kirschner
(2004)
Aprendizaje
Colaborativo
Propiedad de la
tarea
Los alumnos formulan
los objetivos personales
y colectivos de
aprendizaje.
Responsabilidad
individual. Ccompromiso
personal con la actividad
que debe realizar.
Interdependencia
positiva. Aprender y
asegurarse de que los
demás miembros del
grupo también
aprenden
Control de la tarea
Depende del tipo de
interacción que se dé
entre los estudiantes, el
nivel de responsabilidad
asumido, sus
capacidades
comunicativas y de
autogestión.
Carácter de la tarea
Centra el trabajo y lo
orienta a la realización de
proyectos, a la resolución
de casos y a situaciones
de construcción
progresiva del
conocimiento.

8. Diseño de actividades colaborativas
Conformació
n de los
grupos de
trabajo Planificación
Evaluación,
autoevaluación
y coevaluación Los resultados de un
Actividad
colaborativa
(individual y
grupal) y la
gestión del
tiempo
Procesos de
comunicación
e interacción
Procesos de
negociación y gestión
de conflictos
Dimensión ética
del aprendizaje
colaborativo
trabajo grupal deben
permitir profundizar
mucho más adaptando
las diversas
perspectivas y
conocimientos de los
participantes.

9. EVOLUCIÓN Y RETOS
Formación en línea
• Diseñar buenas
actividades
•Promover la
interacción, el
intercambio y el
trabajo en grupo.
Contenidos y los
objetivos de
aprendizaje
• Estrategia de
colaboración
•Coherencia con las
prestaciones de la
herramienta
tecnológica de apoyo
Tecnología
•Facilite la colaboración
• Seleccionar medios que
faciliten la gestión de
la información y el
debate.
Evaluación,
autoevaluación y
coevaluación
•Los sistemas
tradicionales de
evaluación deben ser
modificados.
•Contemplar
herramientas de
evaluación grupal.