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1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
UE Maestro Orlando Enrique Rodríguez
San Francisco-Estado Zulia
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y RENDIMIENTO ESCOLAR
EN ESTUDIANTES DEL CUARTO AÑO DE LAUE
MAESTRO ORLANDO ENRIQUE RODRÍGUEZ
Integrantes
Carlos Soto
Jesús Núñez
Karla Mendoza
Kenyeri Hernández
Liskeily León
Mariangel Bravo
TUTOR DE CONTENIDO Sergio Sánchez TUTOR METODOLÓGICO
Yuraima Montana Tito Prado Sujay Salcedo
San Francisco, noviembre de 2016

2. INDICE Pág.
Dedicatoria iii
Resumen v
Introducción 1
1. Planteamiento del problema
1.1 Formulación del Problema 3
1.2 Objetivo General
1.2.1 Objetivos Específicos
1.3 Justificación.
1.4 Delimitación
2. Marco teórico referencial
2.1 Antecedentes
2.2 Bases teóricas
2.3 Sistemas de Variables
2.4 Bases legales
2.5 Definición de términos básicos
3. Marco metodológico
3.1 Tipo de Investigación
3.2 Diseño de la Investigación
3.3 Población
3.4 Muestra
3.5 Técnicas de recolección de datos
4. Resultados de la Investigación
Conclusiones
Recomendaciones
Anexos

3. 2
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La inteligencia emocional es una habilidad que se aplica en todos los ámbitos del
quehacer humano, por ello, es un factor que contribuye dentro del plano interpersonal a
la adquisición de logros o beneficios y a la creación de un ambiente cordial y positivo,
en base a la empatía y el respeto. Por esta razón, educación adquiere importancia el
manejo de la inteligencia emocional, ya que está relacionado con el desarrollo
emocional de los estudiantes y el aprovechamiento escolar.
Sobre este importante tema Gardner (1996), ha mostrado que las carencias en las
habilidades de Inteligencia emocional influyen en los estudiantes dentro y fuera del
contexto escolar. Los problemas del contexto educativo asociados a bajos niveles de
inteligencia emocional sonpresentados en forma resumida, por Extremera, N y Otros
(2004) de la manera siguiente:
1. Déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico del alumnado
2. Disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales
3. Bajo aprovechamiento escolar
4. Aparición de conductas disruptivas y consumo de sustancias adictivas.
Los estudios realizados en Estados Unidos han mostrado que los alumnos
universitarios con más inteligencia emocional informan menor número de síntomas
físicos, menor ansiedad social y depresión, mejor autoestima, mayor satisfacción
interpersonal, mayor utilización de estrategias de afrontamiento activo para solucionar
sus problemas. Además, cuando estos alumnos son expuestos a tareas estresantes de
laboratorio, perciben los estresores como menos amenazantes y sus niveles de cortisol
y de presión sanguínea son más bajos e incluso, se recuperan emocionalmente mejor

4. 3
de los estados de ánimos negativos inducidos experimentalmente Frausto (2005),
mencionado por Zambrano, G (2011: p 9).
Otros estudios realizados en Australia presentaron evidencias de que los estudiantes
universitarios con alta inteligencia emocional responden al estrés con menos ideaciones
suicidas, comparados con aquellos con baja inteligencia emocional, e informan de
menor depresión y desesperanza Zambrano, G (2011: p 10).
Igualmente Fernández y Otros (2004) han encontrado que los estudiantes de
secundaria que indican menores niveles de inteligencia emocional tienen puntuaciones
más altas en estrés, depresión y quejas somáticas. En el proceso de enseñanza-
aprendizaje, según Vallés (1998), quien es señalado por Zambrano, G (2011: p 45), se
manifiestan una serie de trastornos o dificultades comportamentales, trastornos
adaptativos, alteraciones de conducta, conflictos interpersonales que a nuestro parecer
son diferentes acepciones de una problemática común: el deterioro del clima de clase y
de las relaciones interpersonales que deben existir en la comunidad escolar para
alcanzar los fines educativos previstos.
La presente investigación surge al observar en un grupo importante de estudiantes
del cuarto año de la Unidad Educativa Maestro Orlando Enrique Rodríguez, del
Municipio San Francisco del Estado Zulia, quienes presentan problemas en manejar o
controlar sus emocionesy la de sus compañeros lo que afecta sus relaciones
personales afectivas y sociales. Por lo que se han presentado situaciones de
indisciplina, insultos, amenazas, riñas, agresividad, entre otros. Todo lo señalado,
conlleva a un bajo rendimiento académico, a la desaprobación de una determinada
área, a la repitencia y hasta la deserción escolar.

5. 4
Como consecuencia, los estudiantes con rendimiento académico deficiente, en su
gran mayoría, son aquellos que durante la clase no tienen control sobre sus emociones:
cólera, ansiedad, agresividad, impulsividad; generando desorden, falta de interés en el
estudio y en el trabajo en equipo. Por otro lado, otros estudiantes han manifestado,
según entrevistas, que manifiestan haberse preparado para las evaluaciones y
exposiciones, pero a la hora de ejecutarlo se olvidan al ser invadidos por sus
emociones negativas como, nerviosismo y ansiedad.
1.1 Formulación del Problema
Según los planteamientos anteriormente descritos surge la siguiente interrogante
¿De qué manera se relacionan la inteligencia emocional y el rendimiento académico en
los estudiantes del cuarto año de la Unidad Educativa Maestro Orlando Enrique
Rodríguez?
1.2 Objetivos de la Investigación
1.2.1Objetivo General.
 Demostrar la relación existente entre Inteligencia emocional y el rendimiento
Escolar de los estudiantes del cuarto año de la Unidad Educativa Maestro
Orlando Enrique Rodríguez

6. 5
1.2.2 Objetivos Específicos.
 Describir el nivel de Inteligencia emocional de los estudiantes del cuarto año
de la Unidad Educativa Maestro Orlando Enrique Rodríguez
 Señalar de que manera la falta de Inteligencia emocional afecta el rendimiento
Escolar de los estudiantes del cuarto año de la Unidad Educativa Maestro
Orlando Enrique Rodríguez
 Determinar la relación existente entre Inteligencia emocional y el rendimiento
Escolar de los estudiantes del cuarto año de la Unidad Educativa Maestro
Orlando Enrique Rodríguez
1.3 Justificación.
La presente investigación es de suma importancia porque proporciona información
teórica acerca de Inteligencia emocional y el rendimiento Escolar en la Unidad
Educativa Maestro Orlando Enrique Rodríguez. Asimismo, permite valorar a partir de la
realidad concreta la relación que existe entre las variable de: Inteligencia emocional y la
variable: Rendimiento Escolar
Los resultados de esta investigación servirán para iniciar en el estudio de la relación
que existe entre la inteligencia emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes, el
cual es un primer paso para que se continúe con futuras investigaciones que conduzcan
a la aplicación de programas de desarrollo emocional que deben incluirse en los
contenidos curriculares.

7. 6
1.4 Delimitación
La presente investigación se desarrollara la Unidad Educativa Maestro Orlando Enrique
Rodríguez, del Municipio San Francisco de Estado Zulia, cuya temática se centra en la
Inteligencia emocional y el rendimiento Escolar de los estudiantes del cuarto año, en el
período comprendido entre el mes de septiembre de 2016 hasta mayo de 2017.