El documento presenta un proyecto institucional sobre el desarrollo de la lengua, con énfasis en pasar de la oralidad a la escritura. Explica la importancia de desarrollar las habilidades comunicativas básicas como escuchar, hablar, leer y escribir de una manera equilibrada. También destaca la necesidad de planificar la enseñanza de la oralidad y abordar la variedad lingüística que traen los estudiantes.
El documento presenta un proyecto para mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes en una escuela rural. El proyecto se basa en un diagnóstico que encontró dificultades en el área de lenguas. Se justifica la necesidad de promover el lenguaje a través de talleres y actividades que involucren a los padres y la comunidad. El proyecto propone objetivos, estrategias metodológicas y actividades para desarrollar las habilidades comunicativas oral y escrita.
El documento describe estrategias para fomentar el desarrollo del lenguaje, la imaginación, la creatividad y la empatía en los niños a través de la lectura. Se recomienda dedicar tiempo diario a la lectura en familia, la escuela y la biblioteca usando estrategias como la escucha activa, la narración oral y la post-lectura.
Proyecto de Centro "Planificar intervenciones en Lengua"Claudia Silva
Proyecto de Centro "Planificar intervenciones en Lengua"
M/D Claudia Bianchi
Blibliografía consultada: Material aportado por la Coordinación de Escuelas Aprender
Estrategias para la promoción de la lectura enClementeI11
Este documento presenta estrategias que un profesional en ciencia de la información y documentación puede implementar para promover la lectura en los jóvenes. Propone crear clubes de lectura, expedir carnés preferenciales para la biblioteca, realizar talleres literarios y disponer de una sala de lectura cómoda y silenciosa en la biblioteca, con el fin de motivar a los jóvenes a acercarse a la lectura. También recomienda implementar estas estrategias en las instituciones educativas.
Este documento presenta la estrategia de comunicación digital y redes sociales del Ministerio de Educación de Colombia. Incluye una agenda con presentaciones sobre el Plan Nacional de Lectura y Escritura, un taller de lectura oral y sugerencias para leer en casa. El objetivo del Plan es lograr que 5.3 millones de niños, niñas y jóvenes en Colombia tengan acceso equitativo a la información a través de materiales de lectura y escritura.
El documento define la lectura y explica su importancia para la sociedad y la escuela. Describe los niveles y procesos de lectura, así como las contribuciones de la lectura. Explica que la promoción de la lectura busca formar hábitos de lectura a través de la orientación planificada de la población sobre qué, cuánto y cómo leer. Señala que la biblioteca es un ámbito clave para la promoción de la lectura y el bibliotecario un mediador importante. Finalmente, propone estrategias y herramientas para
El documento presenta los fundamentos teóricos de la lectoescritura. Explica que los niños llegan a la escuela con conocimientos previos sobre la lectura y escritura. También describe la escritura manuscrita como un sistema de símbolos para comunicar ideas y experiencias. Finalmente, destaca el importante papel del docente en enseñar a leer y escribir como procesos complejos de construcción de significado.
El documento presenta un proyecto institucional sobre el desarrollo de la lengua, con énfasis en pasar de la oralidad a la escritura. Explica la importancia de desarrollar las habilidades comunicativas básicas como escuchar, hablar, leer y escribir de una manera equilibrada. También destaca la necesidad de planificar la enseñanza de la oralidad y abordar la variedad lingüística que traen los estudiantes.
El documento presenta un proyecto para mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes en una escuela rural. El proyecto se basa en un diagnóstico que encontró dificultades en el área de lenguas. Se justifica la necesidad de promover el lenguaje a través de talleres y actividades que involucren a los padres y la comunidad. El proyecto propone objetivos, estrategias metodológicas y actividades para desarrollar las habilidades comunicativas oral y escrita.
El documento describe estrategias para fomentar el desarrollo del lenguaje, la imaginación, la creatividad y la empatía en los niños a través de la lectura. Se recomienda dedicar tiempo diario a la lectura en familia, la escuela y la biblioteca usando estrategias como la escucha activa, la narración oral y la post-lectura.
Proyecto de Centro "Planificar intervenciones en Lengua"Claudia Silva
Proyecto de Centro "Planificar intervenciones en Lengua"
M/D Claudia Bianchi
Blibliografía consultada: Material aportado por la Coordinación de Escuelas Aprender
Estrategias para la promoción de la lectura enClementeI11
Este documento presenta estrategias que un profesional en ciencia de la información y documentación puede implementar para promover la lectura en los jóvenes. Propone crear clubes de lectura, expedir carnés preferenciales para la biblioteca, realizar talleres literarios y disponer de una sala de lectura cómoda y silenciosa en la biblioteca, con el fin de motivar a los jóvenes a acercarse a la lectura. También recomienda implementar estas estrategias en las instituciones educativas.
Este documento presenta la estrategia de comunicación digital y redes sociales del Ministerio de Educación de Colombia. Incluye una agenda con presentaciones sobre el Plan Nacional de Lectura y Escritura, un taller de lectura oral y sugerencias para leer en casa. El objetivo del Plan es lograr que 5.3 millones de niños, niñas y jóvenes en Colombia tengan acceso equitativo a la información a través de materiales de lectura y escritura.
El documento define la lectura y explica su importancia para la sociedad y la escuela. Describe los niveles y procesos de lectura, así como las contribuciones de la lectura. Explica que la promoción de la lectura busca formar hábitos de lectura a través de la orientación planificada de la población sobre qué, cuánto y cómo leer. Señala que la biblioteca es un ámbito clave para la promoción de la lectura y el bibliotecario un mediador importante. Finalmente, propone estrategias y herramientas para
El documento presenta los fundamentos teóricos de la lectoescritura. Explica que los niños llegan a la escuela con conocimientos previos sobre la lectura y escritura. También describe la escritura manuscrita como un sistema de símbolos para comunicar ideas y experiencias. Finalmente, destaca el importante papel del docente en enseñar a leer y escribir como procesos complejos de construcción de significado.
Siguiendo las huellas de los Hakawatis: encuentros de jóvenes con la literatu...Goethe-Institut Madrid
Este documento describe un proyecto de la biblioteca municipal de Stuttgart que tiene como objetivo fomentar la lectura y las habilidades lingüísticas entre los jóvenes de origen inmigrante. El proyecto involucra a los jóvenes en tres actividades: leer literatura de autores de origen inmigrante, entrevistar a un autor en la radio, y participar en talleres de cuentacuentos donde investigan historias familiares y desarrollan habilidades de narración oral. El objetivo final es motivar a los jóvenes
Este documento discute la importancia de la lectura oral en el aula y propone que no debe verse como una actividad estéril. Aunque la lectura silenciosa es un proceso individual, la lectura oral puede ayudar a los maestros a diagnosticar las estrategias de lectura de los estudiantes y mejorar su comprensión. El documento también incluye una guía de observación para evaluar aspectos de la lectura oral de los estudiantes.
Este documento presenta una recopilación de los conocimientos adquiridos en el curso de literatura infantil y creación literaria. Incluye información sobre los diferentes géneros literarios como el lírico, narrativo, dramático y didáctico. También describe estrategias para trabajar estos géneros en el nivel preescolar y competencias del docente.
El documento discute la evolución de la lectura literaria en las escuelas y propone estrategias para mejorar la enseñanza de la literatura. Explica que la escuela ha pasado de enseñar silabarios y catecismos a obras completas como "El Quijote". También analiza el progreso del lector desde la adquisición de habilidades básicas hasta la comprensión experta, y propone diversas prácticas de lectura individual, grupal y con expertos para desarrollar plenamente al lector.
Este documento presenta estrategias para promover la lectura entre adolescentes. Primero, discute por qué es importante promover la lectura y los elementos clave de una efectiva promoción de lectura. Luego, describe programas y actividades que han funcionado, como lectura libre sostenida, recomendaciones de libros, clubes de lectura y el uso de la tecnología. Finalmente, proporciona una bibliografía de recursos adicionales sobre este tema.
La lectura como espacio de interacciónAleida Villa
El poema describe cómo los cuentos juegan un papel fundamental en la vida del hombre, ya que mecen su cuna, ahogan sus gritos de angustia, tapan su llanto y entierran sus huesos. Además, sugiere que el miedo del hombre inventó todos los cuentos. El autor afirma conocer muy pocas cosas en realidad, pero haber crecido escuchando todos los cuentos, por lo que siente que conoce todos los cuentos.
Teresa colomer (Las respuestas literarias a álbumes ilustrados en contextos m...WILFRIDO VIVEROS
Resumen: La investigación que se presenta responde a la necesidad de
integrar en el sistema educativo a niños inmigrantes y explota el papel de
la discusión de textos literarios en la acogida lingüística y cultural de los
recién llegados. Los estudios sobre el aprendizaje de la lengua en contextos
plurilingües (Guasch, 2010; Siqués Jofré, 2008; Vila, Siqué y Roig, 2006)
destacan las prácticas educativas focalizadas en la construcción compartida
de significados, el conocimiento de la lengua escolar y la atención a los
procesos de construcción de la identidad en el éxito del proceso. La investigación
llevada a cabo por el equipo GRETEL de la Universitat Autónoma
de Barcelona se sitúa en esta línea y aborda, concretamente, la incidencia de
la discusión interpretativa de álbumes ilustrados en las clases plurilingües.
La primera parte del artículo resume la metodología de la experimentación
de las actividades de construcción compartida de significado.
Programación Comunidad de Aprendizaje- Primer Equipo de Nivel de EPÁngel Alsasua Santos
Este documento describe un proyecto educativo realizado por el primer equipo de nivel en el que participaron alumnos y sus familias durante la semana del 16 al 23 de diciembre de 2016 con motivo de las fiestas navideñas. El proyecto incluyó actividades de diferentes áreas como lengua castellana, matemáticas y religión centradas en la familia y la navidad.
El documento presenta tres momentos clave en la enseñanza de la lectura, escritura y habla en la escuela primaria. En el primer ciclo (grados 0-2) se enfoca en el desarrollo del lenguaje y la adquisición del código de escritura. En el segundo ciclo (grados 3-4) se pone énfasis en la reflexión sobre el código de escritura. Finalmente, en el tercer ciclo (grados 5-7) el objetivo es enseñar a los estudiantes a utilizar el lenguaje de
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para el primer año básico. Se enfoca en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral a través de cuatro unidades que abarcan reconocimiento de letras, fluidez, comprensión y expresión. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse de manera efectiva y disfruten del lenguaje.
Practicas sociales del lenguaje daniel cassanyjose15calderon
El documento habla sobre las prácticas sociales del lenguaje y el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura. Explica que la lectura y escritura de cuentos tradicionales ayuda a los estudiantes a aprender los códigos y convenciones de la narrativa. También describe diferentes métodos para enseñar el comentario y análisis de textos, incluyendo trabajar en parejas, presentaciones orales, y debates grupales para desarrollar interpretaciones. Finalmente, discute enfoques socioculturales para la composición y
Presentamos nuestro proyecto lector para la hora diaria de la LECTURA, dentro del mismo incluimos el PROYECTO DE ESCRITURA CREATIVA, con el que pretendemos mejorar la de la COMPETENCIA LINGÜISTICA.
Este documento describe un taller de producción textual que busca promover la escritura creativa en los estudiantes. El taller involucra una actividad donde los estudiantes escuchan ruidos y luego escriben una historia basada en lo que oyeron. El objetivo es fomentar la imaginación de los estudiantes al pedirles que escriban una historia fantástica en lugar de dar una explicación lógica de los eventos.
Este documento presenta una discusión sobre los itinerarios lectores y cómo crearlos. Explica que un itinerario lector son líneas imaginarias que orientan y acompañan los pasos del lector de manera compartida entre el docente y el alumno. Luego, ofrece algunos criterios generales para crear itinerarios lectores como leer para desarrollar conocimiento, potencial personal y participar en la sociedad. Finalmente, propone algunos posibles recorridos para itinerarios lectores como por género, autor, tema u objetos.
El documento presenta diversas actividades para promover la lectura y la escritura en la escuela y la biblioteca, entre las que se incluyen: la lectura en voz alta, lecturas dramatizadas, rondas de lectura, lectura libre y silenciosa, narración de cuentos, encuentros con autores, tertulias literarias, clubes de lectura, cine foros, exposiciones bibliográficas, talleres literarios, concursos literarios, juegos con palabras como palíndromos, caligramas y adivinanzas. El
Este documento presenta el Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia, el cual busca promover la producción de textos en los estudiantes. Explica que la escritura es una habilidad que se desarrolla a lo largo de la vida y no solo en la escuela. También describe diferentes actividades y estrategias para fomentar la escritura como un proceso, más que un producto final.
Pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenilUTPL UTPL
El documento discute varios temas relacionados con la pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenil. En primer lugar, analiza la evolución de la lectura en la escuela y el objetivo de formar lectores literarios. Luego, explora el progreso del lector y diferentes formas de fomentar la lectura en la escuela, como la lectura individual y colectiva. Finalmente, propone expandir la literatura hacia actividades que integren el aprendizaje lingüístico, como la lectura y escritura de cuentos y poes
a) Las tertulias literarias dialógicas fomentan la lectura, la expresión oral y el vocabulario de los participantes mediante un diálogo igualitario sobre textos elegidos. b) Ayudan a desarrollar valores como la autoestima, la solidaridad y la participación. c) Aunque requieren tiempo, también pueden favorecer nuevos aprendizajes en otras áreas y la reflexión sobre temas de actualidad.
Este documento presenta una propuesta para una actividad de lengua en 2o año B que involucra la creación de cuentos a partir de imágenes y la descripción de personajes. La actividad comenzará con la presentación de imágenes de un cuento para que los estudiantes creen el cuento oralmente y luego lo escriban, describiendo también los personajes por escrito. El objetivo es promover el desarrollo de la lengua oral y escrita a través de situaciones comunicativas.
El documento presenta una actividad de tertulias literarias en la que los participantes deben leer y comentar párrafos seleccionados de un libro. Se enfatiza la importancia de compartir opiniones sobre las lecturas de una manera respetuosa que permita enriquecer las perspectivas de todos mediante el diálogo. Finalmente, se incluyen varias citas que resaltan los beneficios de la lectura para el desarrollo personal y el enriquecimiento interior.
El documento discute las prácticas de lectura en el primer ciclo y propone pensarlas según sus propósitos y modalidades. Entre los propósitos se incluyen lecturas funcionales, leer para aprender a escribir, leer para aprender a leer, y leer para reconocer los elementos de las prácticas de lectura. Las modalidades incluyen lectura en voz alta, silenciosa, comentada en grupos pequeños, y rotada. El objetivo general es generar experiencias de lectura significativas que ayuden a los niños
Proyecto de biblioteca áulica "Un libro en mi salita"cecimoreno
Este documento presenta un proyecto para implementar una biblioteca áulica en una ONG llamada "Manitos Sucias" para estimular el desarrollo de la lectura y expresión oral en niños de 4-5 años. El proyecto analiza la situación problemática actual, justifica la necesidad de la biblioteca, describe el contexto y los niños, y establece objetivos, contenidos, estrategias y un cronograma para la puesta en marcha de la biblioteca durante 2011. El objetivo general es estimular la expresión oral y desarrollo de la imaginación de los ni
Siguiendo las huellas de los Hakawatis: encuentros de jóvenes con la literatu...Goethe-Institut Madrid
Este documento describe un proyecto de la biblioteca municipal de Stuttgart que tiene como objetivo fomentar la lectura y las habilidades lingüísticas entre los jóvenes de origen inmigrante. El proyecto involucra a los jóvenes en tres actividades: leer literatura de autores de origen inmigrante, entrevistar a un autor en la radio, y participar en talleres de cuentacuentos donde investigan historias familiares y desarrollan habilidades de narración oral. El objetivo final es motivar a los jóvenes
Este documento discute la importancia de la lectura oral en el aula y propone que no debe verse como una actividad estéril. Aunque la lectura silenciosa es un proceso individual, la lectura oral puede ayudar a los maestros a diagnosticar las estrategias de lectura de los estudiantes y mejorar su comprensión. El documento también incluye una guía de observación para evaluar aspectos de la lectura oral de los estudiantes.
Este documento presenta una recopilación de los conocimientos adquiridos en el curso de literatura infantil y creación literaria. Incluye información sobre los diferentes géneros literarios como el lírico, narrativo, dramático y didáctico. También describe estrategias para trabajar estos géneros en el nivel preescolar y competencias del docente.
El documento discute la evolución de la lectura literaria en las escuelas y propone estrategias para mejorar la enseñanza de la literatura. Explica que la escuela ha pasado de enseñar silabarios y catecismos a obras completas como "El Quijote". También analiza el progreso del lector desde la adquisición de habilidades básicas hasta la comprensión experta, y propone diversas prácticas de lectura individual, grupal y con expertos para desarrollar plenamente al lector.
Este documento presenta estrategias para promover la lectura entre adolescentes. Primero, discute por qué es importante promover la lectura y los elementos clave de una efectiva promoción de lectura. Luego, describe programas y actividades que han funcionado, como lectura libre sostenida, recomendaciones de libros, clubes de lectura y el uso de la tecnología. Finalmente, proporciona una bibliografía de recursos adicionales sobre este tema.
La lectura como espacio de interacciónAleida Villa
El poema describe cómo los cuentos juegan un papel fundamental en la vida del hombre, ya que mecen su cuna, ahogan sus gritos de angustia, tapan su llanto y entierran sus huesos. Además, sugiere que el miedo del hombre inventó todos los cuentos. El autor afirma conocer muy pocas cosas en realidad, pero haber crecido escuchando todos los cuentos, por lo que siente que conoce todos los cuentos.
Teresa colomer (Las respuestas literarias a álbumes ilustrados en contextos m...WILFRIDO VIVEROS
Resumen: La investigación que se presenta responde a la necesidad de
integrar en el sistema educativo a niños inmigrantes y explota el papel de
la discusión de textos literarios en la acogida lingüística y cultural de los
recién llegados. Los estudios sobre el aprendizaje de la lengua en contextos
plurilingües (Guasch, 2010; Siqués Jofré, 2008; Vila, Siqué y Roig, 2006)
destacan las prácticas educativas focalizadas en la construcción compartida
de significados, el conocimiento de la lengua escolar y la atención a los
procesos de construcción de la identidad en el éxito del proceso. La investigación
llevada a cabo por el equipo GRETEL de la Universitat Autónoma
de Barcelona se sitúa en esta línea y aborda, concretamente, la incidencia de
la discusión interpretativa de álbumes ilustrados en las clases plurilingües.
La primera parte del artículo resume la metodología de la experimentación
de las actividades de construcción compartida de significado.
Programación Comunidad de Aprendizaje- Primer Equipo de Nivel de EPÁngel Alsasua Santos
Este documento describe un proyecto educativo realizado por el primer equipo de nivel en el que participaron alumnos y sus familias durante la semana del 16 al 23 de diciembre de 2016 con motivo de las fiestas navideñas. El proyecto incluyó actividades de diferentes áreas como lengua castellana, matemáticas y religión centradas en la familia y la navidad.
El documento presenta tres momentos clave en la enseñanza de la lectura, escritura y habla en la escuela primaria. En el primer ciclo (grados 0-2) se enfoca en el desarrollo del lenguaje y la adquisición del código de escritura. En el segundo ciclo (grados 3-4) se pone énfasis en la reflexión sobre el código de escritura. Finalmente, en el tercer ciclo (grados 5-7) el objetivo es enseñar a los estudiantes a utilizar el lenguaje de
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para el primer año básico. Se enfoca en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral a través de cuatro unidades que abarcan reconocimiento de letras, fluidez, comprensión y expresión. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse de manera efectiva y disfruten del lenguaje.
Practicas sociales del lenguaje daniel cassanyjose15calderon
El documento habla sobre las prácticas sociales del lenguaje y el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura. Explica que la lectura y escritura de cuentos tradicionales ayuda a los estudiantes a aprender los códigos y convenciones de la narrativa. También describe diferentes métodos para enseñar el comentario y análisis de textos, incluyendo trabajar en parejas, presentaciones orales, y debates grupales para desarrollar interpretaciones. Finalmente, discute enfoques socioculturales para la composición y
Presentamos nuestro proyecto lector para la hora diaria de la LECTURA, dentro del mismo incluimos el PROYECTO DE ESCRITURA CREATIVA, con el que pretendemos mejorar la de la COMPETENCIA LINGÜISTICA.
Este documento describe un taller de producción textual que busca promover la escritura creativa en los estudiantes. El taller involucra una actividad donde los estudiantes escuchan ruidos y luego escriben una historia basada en lo que oyeron. El objetivo es fomentar la imaginación de los estudiantes al pedirles que escriban una historia fantástica en lugar de dar una explicación lógica de los eventos.
Este documento presenta una discusión sobre los itinerarios lectores y cómo crearlos. Explica que un itinerario lector son líneas imaginarias que orientan y acompañan los pasos del lector de manera compartida entre el docente y el alumno. Luego, ofrece algunos criterios generales para crear itinerarios lectores como leer para desarrollar conocimiento, potencial personal y participar en la sociedad. Finalmente, propone algunos posibles recorridos para itinerarios lectores como por género, autor, tema u objetos.
El documento presenta diversas actividades para promover la lectura y la escritura en la escuela y la biblioteca, entre las que se incluyen: la lectura en voz alta, lecturas dramatizadas, rondas de lectura, lectura libre y silenciosa, narración de cuentos, encuentros con autores, tertulias literarias, clubes de lectura, cine foros, exposiciones bibliográficas, talleres literarios, concursos literarios, juegos con palabras como palíndromos, caligramas y adivinanzas. El
Este documento presenta el Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia, el cual busca promover la producción de textos en los estudiantes. Explica que la escritura es una habilidad que se desarrolla a lo largo de la vida y no solo en la escuela. También describe diferentes actividades y estrategias para fomentar la escritura como un proceso, más que un producto final.
Pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenilUTPL UTPL
El documento discute varios temas relacionados con la pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenil. En primer lugar, analiza la evolución de la lectura en la escuela y el objetivo de formar lectores literarios. Luego, explora el progreso del lector y diferentes formas de fomentar la lectura en la escuela, como la lectura individual y colectiva. Finalmente, propone expandir la literatura hacia actividades que integren el aprendizaje lingüístico, como la lectura y escritura de cuentos y poes
a) Las tertulias literarias dialógicas fomentan la lectura, la expresión oral y el vocabulario de los participantes mediante un diálogo igualitario sobre textos elegidos. b) Ayudan a desarrollar valores como la autoestima, la solidaridad y la participación. c) Aunque requieren tiempo, también pueden favorecer nuevos aprendizajes en otras áreas y la reflexión sobre temas de actualidad.
Este documento presenta una propuesta para una actividad de lengua en 2o año B que involucra la creación de cuentos a partir de imágenes y la descripción de personajes. La actividad comenzará con la presentación de imágenes de un cuento para que los estudiantes creen el cuento oralmente y luego lo escriban, describiendo también los personajes por escrito. El objetivo es promover el desarrollo de la lengua oral y escrita a través de situaciones comunicativas.
El documento presenta una actividad de tertulias literarias en la que los participantes deben leer y comentar párrafos seleccionados de un libro. Se enfatiza la importancia de compartir opiniones sobre las lecturas de una manera respetuosa que permita enriquecer las perspectivas de todos mediante el diálogo. Finalmente, se incluyen varias citas que resaltan los beneficios de la lectura para el desarrollo personal y el enriquecimiento interior.
El documento discute las prácticas de lectura en el primer ciclo y propone pensarlas según sus propósitos y modalidades. Entre los propósitos se incluyen lecturas funcionales, leer para aprender a escribir, leer para aprender a leer, y leer para reconocer los elementos de las prácticas de lectura. Las modalidades incluyen lectura en voz alta, silenciosa, comentada en grupos pequeños, y rotada. El objetivo general es generar experiencias de lectura significativas que ayuden a los niños
Proyecto de biblioteca áulica "Un libro en mi salita"cecimoreno
Este documento presenta un proyecto para implementar una biblioteca áulica en una ONG llamada "Manitos Sucias" para estimular el desarrollo de la lectura y expresión oral en niños de 4-5 años. El proyecto analiza la situación problemática actual, justifica la necesidad de la biblioteca, describe el contexto y los niños, y establece objetivos, contenidos, estrategias y un cronograma para la puesta en marcha de la biblioteca durante 2011. El objetivo general es estimular la expresión oral y desarrollo de la imaginación de los ni
BIBLIOTECA AULICA. ESCUELA PRIMARIA 1 Y 2DO CICLOLilianaQuispe24
Este documento describe un proyecto para crear una biblioteca en cada aula de 5° y 6° grado en la Escuela N°170 con el objetivo de fomentar el hábito lector y mejorar las habilidades lectoescritoras. El proyecto incluye recolectar libros de los estudiantes y la biblioteca escolar para crear una pequeña biblioteca en cada aula, con libros organizados por tema y nivel de dificultad. Los estudiantes tendrán acceso a la biblioteca una vez por semana para leer de manera individual o en grupos.
Plan Lector 2015 I.E. Juan Miguel Pérez Rengifo - Tarapoto - PerúConnie Philipps
Este documento presenta el Plan Lector 2015 de la Institución Educativa Juan Miguel Pérez Rengifo. El plan tiene como objetivo principal motivar la lectura entre los estudiantes a través de la producción literaria de escritores amazónicos, rescatando así las raíces culturales de la región. El plan será implementado por un equipo multidisciplinario y contará con la colaboración de la Asociación Cultural Lupuna. Además, se busca relanzar el uso de la biblioteca escolar como un espacio para fomentar actividades relacionadas con la
Este documento define la literatura infantil y discute su importancia. Define la literatura infantil como obras artísticas destinadas a niños con el objetivo de sensibilizarlos a través del lenguaje creativo. Explica que los cuentos son importantes para que los niños desarrollen su imaginación y que siempre terminan de forma feliz. Finalmente, concluye que la literatura infantil es importante para el desarrollo de habilidades comunicativas en los niños y para devolverle poder a la palabra frente a otras influencias.
Este documento describe las bebetecas, espacios en bibliotecas diseñados para niños pequeños de 0 a 6 años. Explica que las bebetecas deben contar con colecciones y servicios adecuados para los niños, incluyendo préstamo de libros y charlas para padres. Además, destaca la importancia de que las bebetecas sean espacios tranquilos y estimulantes que permitan a los niños y padres interactuar con los libros desde una edad temprana. Finalmente, señala que los bibliotecarios que trabajan
Este documento describe las bebetecas, espacios en bibliotecas diseñados para niños pequeños de 0 a 6 años. Explica que las bebetecas deben contar con colecciones y servicios adecuados para los niños, incluyendo préstamo de libros y charlas para padres. Además, destaca la importancia de que las bebetecas proporcionen un ambiente tranquilo y estimulante para los niños, y que los bibliotecarios deben estar capacitados en temas relacionados al desarrollo infantil. Finalmente, presenta
Las bibliotecas de aula proporcionan un conjunto de libros, revistas y otros materiales impresos para que los estudiantes los usen diariamente y disfruten de la lectura. Estas bibliotecas dinámicas estimulan la comprensión lectora y ponen una variedad de materiales a disposición de los estudiantes para que aprendan a su propio ritmo. Las principales ventajas son que enriquecen el desarrollo del lenguaje, favorecen el aprendizaje y permiten que los estudiantes se familiaricen con diversos géner
Este proyecto anual propone crear una sala de literatura en la biblioteca de la escuela durante 2 años. El objetivo es fomentar el amor por la lectura en los niños desde una edad temprana a través de actividades como lecturas grupales, exploración de libros e intercambios sobre lo leído. Se seleccionarán textos literarios de calidad para leer y disfrutar, convirtiendo gradualmente a los niños en lectores competentes, sensibles y críticos.
Este documento presenta recomendaciones para promover la lectura en jóvenes desde diferentes edades como profesional en ciencia de la información. Propone actividades como libros con ilustraciones para niños de 5 a 8 años, desarrollar los tres niveles de lectura para niños de 9 a 12 años, ayudar a encontrar libros de interés para niños de 13 a 15 años, y proyectos de lectura individuales o grupales para niños de 16 años en adelante. El objetivo es mejorar las habilidades de lectura y escritura e incentivar el uso de
Este documento busca promover la lectura entre los jóvenes al resaltar la importancia de leer y visitar bibliotecas. Explica los beneficios de la lectura, cómo ser un buen lector, y brinda consejos para descubrir cuánto nos gusta leer. También habla sobre la historia de las bibliotecas en Colombia y las invita a los jóvenes a visitar bibliotecas y archivos para explorar el conocimiento disponible en estos lugares.
Este documento describe un enfoque didáctico para la enseñanza de la lengua en el primer ciclo de educación primaria. Se enfoca en desarrollar las habilidades de lectura, escritura, habla y escucha de los estudiantes de manera que aprendan a participar en la cultura escrita. Propone actividades que permitan a los niños descubrir el sistema de escritura y construir significado a través de la interacción con diversos textos.
La lectura y los libros en el nivel inicialEDUCACION
Este documento describe varias experiencias de proyectos de lectura implementados en un jardín de infantes en Argentina. En 1996, el jardín puso en marcha un proyecto institucional de lectura que involucró la compra de libros de autores reconocidos, la organización de una biblioteca ambulante y actividades como encuentros corales y ferias del libro. Posteriormente, continuaron trabajando para mejorar la selección de textos, involucrar a más docentes y ampliar el universo lector de los niños.
El documento presenta orientaciones sobre la lectura en los primeros grados escolares. Propone diversificar las prácticas lectoras para que los niños desarrollen competencias lectoras de acuerdo a sus intereses. También sugiere abrir espacios para reflexionar sobre la lectura y la escritura, y leer literatura de calidad para formar lectores competentes y críticos.
Este documento trata sobre la importancia de promover la lectura desde edades tempranas. Argumenta que el gobierno debe invertir más recursos en fomentar la lectura y escritura en niños desde sus primeros años de vida, ya que esto traerá beneficios para su desarrollo cognitivo, emocional y sociocultural. También analiza actividades para animar la lectura en niños pequeños y posibles soluciones para mejorar los niveles de lectura en Colombia. Finalmente, concluye que es responsabilidad de toda la sociedad trabajar de forma conjunta
Este documento discute la importancia de estimular el desarrollo del lenguaje en los niños de manera natural e integral, en lugar de un aprendizaje forzado. Propone que la lectura y el lenguaje deben aprenderse a través de la interacción social y la exposición al mundo del lenguaje escrito, más que ser enseñados directamente. También enfatiza el valor de la literatura infantil, el juego dramático y las actividades culturales para estimular el lenguaje de manera efectiva en la primera infancia.
Este documento describe la experiencia "Venga le cuento porque nos gusta el cuento" implementada en la Institución Educativa Patiobonito en Colombia. La experiencia busca mejorar la comprensión lectora y producción textual de los estudiantes de primaria a través del uso de la literatura infantil. Las actividades incluyen la lectura de cuentos, juegos dramáticos, y la creación de cuentos propios. Adicionalmente, se recopilan otros géneros literarios como canciones, poemas y trabajos con padres de
Este documento presenta la estructura y contenido del texto para estudiantes de segundo año de educación básica. El texto contiene cuatro unidades, cada una con cinco bloques temáticos: lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura y literatura. Cada bloque desarrolla destrezas y habilidades lingüísticas de acuerdo al currículo de lengua y literatura. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su expresión y comprensión oral y escrita.
Este documento presenta el Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad (PILEO) "Sí Puedo Ser un Buen Lector" de la Institución Educativa Gran Colombia. El proyecto busca fomentar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de actividades que promuevan la lectura, escritura y oralidad. Se justifica debido a que los estudiantes tienen deficiencias en estas áreas y bajo desempeño académico. El marco teórico analiza conceptos como oralidad,
cartilla para niñ@s de escuela dominical (edad de 8 a 12 años) Girón, Santander
esta cartilla fue diseñada para la enseñanza cristo centrica de la iglesia uniendo familias para cristo, quien necesite este material con todo el gusto lo puede utilizar.
Este documento es una evaluación de matemáticas para estudiantes de segundo grado. Contiene siete secciones con diferentes problemas y ejercicios matemáticos como sumas, restas, series numéricas y conjuntos. El estudiante debe resolver los problemas correctamente y mostrar su trabajo. Al final se califica su desempeño como superior, alto, básico o bajo.
Cartilla de necesidades educativas para trabajar con ell@s Girón, Santander
este es un material que Yo mismo pude diseñar para trabajar con un niño con necesidades educativas que tengo en el salon, espero que pueda servir de ayuda para quien lo necesite
El documento resume una lección bíblica sobre por qué Adán y Eva desobedecieron a Dios al comer el fruto prohibido. Explica que no creyeron lo que Dios les había dicho y que la serpiente engañó a Eva para que dudara de la palabra de Dios y comiera el fruto. El compromiso es realizar actividades de refuerzo como colorear, recortar y memorizar citas bíblicas relacionadas con la lección.
Adán tenía el deber de labrar y cuidar el huerto de Edén en el que Dios lo puso. Dios le permitió comer de cualquier árbol del huerto excepto del árbol del conocimiento del bien y del mal, advirtiéndole que el día que comiera de él moriría. Sin embargo, Adán desobedeció a Dios y comió del fruto prohibido influenciado por la serpiente, cometiendo así el primer pecado de la humanidad.
Guias para escuela dominical para niños de 8 a 11 años Girón, Santander
Dios creó los cielos y la tierra (Génesis 1:1). Formó al hombre del polvo de la tierra y sopló en su nariz aliento de vida (Génesis 2:7). El documento incluye varias citas bíblicas y actividades para colorear, encontrar palabras, completar crucigramas y laberintos relacionados con la creación de Dios.
Soy licenciado en pedagogía infantil, con conocimientos previos de la biblia para enseñar una educación Cristo centrica.
Les dejo estas guias que con la ayuda de Dios he podido crear y aplicarlas en la congregación Uniendo familias Para Cristo. En el ministerio infantil campeones de la fe..
si necesitan mas guias o una orientación sobre como ser lider del ministerio infantil me comunicas, que con gusto te ayudare
correo licenciadoluisquintero@gmail.com
El documento presenta una historia titulada "El león y los tres toros". En ella, tres toros pastaban juntos en un prado cuando un león acechaba desde los matorrales, sin atreverse a atacarlos debido a que estaban juntos. El león empleó la astucia para fomentar la desconfianza entre los toros, logrando que se separaran y pastaran cada uno por su cuenta, momento que aprovechó el león para atacarlos uno a uno y destrozarlos. La historia concluye recordando que la discordia que divide
Este documento contiene información sobre una actividad de discipulado para estudiantes. Incluye preguntas sobre conceptos y citas bíblicas, así como espacios para que los estudiantes escriban sus respuestas. También incluye un boletín para que los padres de los estudiantes sean informados sobre el discipulado y puedan dar su apoyo y consentimiento firmando el documento.
Voy a subir una serie de Devocionales cristianos infantil. para aquellas personas o maestros/as que quieran que sus estudiantes crezcan espiritualmente..
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. VALOR PEDAGÓGICO
DE LA LITERATURA
INFANTI
“Literatura” viene del latín “letra”. La
literatura es el arte que emplea como
instrumento la palabra,
comprende no solo los escritos novelísticos
e imaginativos sino un conjunto de
escritos apreciados
en la sociedad: Filosofía, historia, ensayos,
cartas y poemas. Es el arte del lenguaje,
por ser del
lenguaje, consiste en una forma de
escribir en la cual se violenta el lenguaje
ordinario.
3. ¿QUÉ ES LITERATURA INFANTIL?
La literatura infantil, es la creación que se vale de la palabra para expresar mensajes
orientados
hacia un lector típico que viene a ser el niño.
La literatura infantil posee un enorme potencial para atraer la atención del niño,
despertar su
interés y motivar enseñanzas; es melodía y pintura porque el niño ve lo que ella describe,
es
escultura porque concreta con sus comparaciones e imágenes los objetos inmateriales que
el niño
siente que podría tocar.
La literatura infantil se vale de la lectura, procurando se convierta en una historia de los
usos del
lenguaje como son el lenguaje escrito y el lenguaje oral ( es decir abarca leer, escribir)
4. SUS OBJETIVOS SEGÚN LA
EDAD DE LOS NIÑOS
ARTICULO 15. Definición de educación
preescolar. La educación preescolar
corresponde a la ofrecida al niño para
su desarrollo integral en los aspectos
biológico, cognoscitivo, sicomotriz,
socio-afectivo y espiritual, a través de
experiencias de socialización
pedagógicas y recreativas.
ARTICULO 16. Objetivos específicos
de la educación preescolar. Son
objetivos específicos del nivel
preescolar:
El conocimiento del propio cuerpo y de sus
posibilidades de acción, así como la adquisición
de su identidad y autonomía)
El crecimiento armónico y equilibrado del niño,
de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la
motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen
relaciones y operaciones
Matemáticas.
5. LA INFLUENCIA PEDAGÓGICA DE LA
LITERATURA EN LA EDUCACIÓN DE
LA PRIMERA INFANCIA
Para justificar la importancia de la lectura
como proceso fundamental en el marco de una
política para la primera infancia conviene
examinar los consensos políticos,
neuropsicológicos y educativos que sustentan
la concepción actual sobre la infancia y que
han sido tenidos en cuenta por los equipos
interdisciplinarios vinculados al proceso de
construcción de la política pública para la
infancia colombiana, en los diversos foros y
mesas de trabajo. Por esta razón, la primera
tarea consistió en el análisis del material que el
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
entregó, a manera de insumo, y que se
constituye en el sustrato conceptual para
justificar, desde diversas ópticas y disciplinas,
la urgencia de invertir en la primera infancia.
6. Cuándo narrar o
recitar a los niños.
CONSEJOS PARA RECITAR
Las siguientes anotaciones las tomé
de varios libros sobre: Lessons in
Elocution (Lecciones en Elocución), The Art
of Voice Acting(El Arte de Voz para
Actuación)... Realmente esos libros no
contienen mucho de lo que uno espera, se
concentran en ejercicios para
entonación, movimientos corporales y
faciales, calistenias para mímica, expresión
facial y corporal para actores... Aquí presento
algunas citas que creo importantes.
7. 1. Hablar claro, fuerte y expresivamente; utilizando diversos cambios de tono para evitar
monotonía.
2. La voz debe tener volumen, fuerza, claridad, resonancia, matiz, correcta articulación y
facilidad para cambiar de tono, énfasis y ritmo.
3. Ensayar constantemente, poniendo intensidad en las sílabas acentuadas (prosódica u
ortográficamente) de cada palabra.
4. Al ejercitar, cada vocablo debe ser pronunciado lenta y enfáticamente; como si hubiese un
punto, coma o cesura frente a cada palabra. Luego el poema debe ser recitado a una velocidad
ligeramente más rápida que la utilizada al conversar.
5. Una voz clara y resonante es ideal para la buena recitación. No obstante, una voz pobre; con
apropiado y constante cultivo puede lograr lo mismo.
6. Al recitar, procure no mirar al público para evitar con ello distracciones, la vista debe pasear
por encima de la audiencia o las paredes.
7. Al practicar dicción, se recomienda sostener con los dientes, durante varios minutos, un
corcho u objeto similar. Dentro de esa dificultad, el declamador debe esforzarse por
pronunciar cada palabra lo más correctamente posible. (El orador griego Demóstenes, ponía
piedras dentro de su boca al ejercitar oratoria.)
8. 8. Durante los entrenamientos, las frases deben pronunciarse con sentimiento adecuado,
tratando de evitar lloriqueos o afectaciones. La verdadera profesionalidad en locución, no
reside en amaneramientos ni exageraciones, sino en la mayor naturalidad posible. (Cuando
alguien preguntó al actor James Earl Jones: "¿Qué necesito para ser un buen actor?" Él
respondió: "Sé tú mismo.")
9. El aire debe tener paso libre por la garganta, evite agacharse o doblar la cabeza para no
obstaculizarlo. Al declamar, imagine que su voz viene desde el centro de la parte baja del
abdomen hasta la boca. Imaginando esto, practique la respiración efusiva; alzando
ligeramente la cabeza y repitiendo vehementemente: "Ven a mí, ven a mí, ven a mí..." cuantas
veces le sea posible hasta haber empleado todo el aire inhalado. Haciendo lo mismo ejercite
la respiración explosiva gritando: "¡FUERA! ¡FUERA! ¡FUERA...!" hasta haber agotado el
aire aspirado. De igual manera ejercite la respiración expulsiva cuchicheando casi
silenciosamente: "¿Quién te lo dijo?" varias veces hasta haber terminado con el aire
absorbido.
10. Una lengua carente de músculos fuertes es la causante de la pronunciación "chocha" o
senil. Esta debe ejercitarse constantemente; presionándola contra el paladar o los dientes,
también abriendo la boca y moviéndola rápidamente de un lado a otro, o torciéndola ídem.
9. IMPORTANCIA DE LA
BIBLIOTECA.
Las bibliotecas son una realidad consolidada a lo largo de
más de cuatro mil años de historia, que discurre paralela a la
de la escritura y el libro.
La voz biblioteca (del griego βιβλιοθήκη biblion = libro y
thekes = caja), puede traducirse desde un punto de vista
estrictamente etimológico como el lugar donde se guardan
los libros.
El término biblioteca puede definirse como una Colección
de material de información organizada para que pueda
acceder a ella un grupo de usuarios. Tiene personal
encargado de los servicios y programas relacionados con las
necesidades de información de los lectores.
En la definición distinguimos tres elementos y un cuarto
factor fundamentales:
Colección.
Organización.
Usuario.
El personal encargado de su gestión y que es pieza clave del conjunto.
En 1931 el gran bibliotecario indio Ranganathan formuló sus cinco leyes de la
Biblioteconomía que resumen a la perfección el espíritu de la moderna
Biblioteconomía:
Los libros están para usarse.
A cada lector su libro.
A cada libro su lector.
Hay que ahorrar tiempo al lector.
La biblioteca es un organismo en crecimiento.
10. Tipos de Biblioteca
Pueden clasificarse de acuerdo con los objetivos que persiguen y el tipo de usuarios que a ellas concurren. Hay cuatro tipos:
La Biblioteca Pública
Está al servicio de todas las personas, sin distinción de edad, raza, credo o posición social, y proporciona un servicio gratuito.
Los servicios esenciales son el préstamo de libros dentro de la biblioteca y a domicilio, y el servicio de consulta. Este último
además de resolver los problemas del usuario en cuanto a información, puede contribuir a mejorar su nivel intelectual. Los
usuarios que asisten a este tipo de bibliotecas son: Estudiantes, Profesionistas, Obreros, Empleados, Profesores, Amas de casa,
Otros
La Biblioteca Infantil
Es complemento de la biblioteca pública. Posee un acervo especializado que comprende literatura infantil de tipo instructivo,
educativo y recreativo, el cual es adecuado para que los niños acudan a ellas. En esta no hay préstamo a domicilio.
La Biblioteca Académica
Comprende las bibliotecas de las escuelas primarias, secundarias, preparatorias y las universitarias. Su objeto es servir a los
alumnos de las instituciones educativas, el fin es ampliar sus conocimientos sobre las áreas que abarcan
los programas educativos y de investigación de dichos establecimientos docentes. Las bibliotecas universitarias, deben contar
con un acervo completo, especializado y actualizado. Los servicios que proporcionan son: préstamo a domicilio, consulta,
reprografía y la facilidad de libros en reserva para uso determinado de un grupo de alumnos y profesores, es las diversas áreas.
La Biblioteca Especializada
Esta supera a la de los otros tipos, en cuanto a acervos y servicios. Los acervos contienen material especializado en los temas
que son de su competencia; cuenta con: libros, publicaciones periódicas, folletos, informes sobre los diversos tipos de
investigación que se llevan a cabo en laboratorios, colegios, etc. Estas bibliotecas se especializan en servir a instituciones
bancarias y comerciales, laboratorios químicos, clínicas y hospitales, escuelas, empresas y a la industria en general. Esta se
origino después de la Primera Guerra mundial.
11. Conclusión
He llegado a la conclusión que toda esta investigación sacado de diferentes fuentes de
paginas web nos sirve para crecer, como estudiantes y profesionalmente, damos gracias a los
maestros/as que cada día nos enseñar a valor la enseñanza
Bibliografía
http://www.oei.es/inicial/articulos/lectura_primera_infancia.pdf
http://www.humbertogarza.com/DECLAMAR.htm
http://www.monografias.com/trabajos58/biblioteca-libro-bibliografia/biblioteca-libro-
bibliografia.shtml
Gracias