Proyecto de Centro "Planificar intervenciones en Lengua"
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Proyecto de Centro "Planificar intervenciones en Lengua" M/D Claudia Bianchi Blibliografía consultada: Material aportado por la Coordinación de Escuelas Aprender
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Proyecto curricular de centro esc46
El documento presenta un proyecto para mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes en una escuela rural. El proyecto se basa en un diagnóstico que encontró dificultades en el área de lenguas. Se justifica la necesidad de promover el lenguaje a través de talleres y actividades que involucren a los padres y la comunidad. El proyecto propone objetivos, estrategias metodológicas y actividades para desarrollar las habilidades comunicativas oral y escrita.
Proyecto institucional de lengua 2015 (1)
El documento presenta un proyecto institucional sobre el desarrollo de la lengua, con énfasis en pasar de la oralidad a la escritura. Explica la importancia de desarrollar las habilidades comunicativas básicas como escuchar, hablar, leer y escribir de una manera equilibrada. También destaca la necesidad de planificar la enseñanza de la oralidad y abordar la variedad lingüística que traen los estudiantes.
Orientaciòn maestros 2013
Este documento presenta lineamientos sobre la enseñanza de lenguas en educación inicial y primaria. Aborda tres áreas: oralidad, lectura y escritura. Para cada área, proporciona estrategias didácticas como brindar instancias de interacción comunicativa, enseñar a partir de la observación de usos lingüísticos y la producción e interpretación de textos orales. También recomienda enseñar la escritura como un proceso y no como copia, y la lectura a través del desarrollo de estrateg
La importancia de la tipología textual en la escuela primaria
La tipología textual es importante para promover la formación de lectores y escritores autónomos en la escuela primaria. Hay diferentes tipos de textos como literarios, informativos y publicitarios, cada uno con una intención comunicativa distinta y características particulares. En la escuela primaria, los estudiantes deben conocer los diferentes tipos de textos para identificarlos en su vida diaria y usar diferentes géneros al escribir. Esto ayudará a los estudiantes a convertirse en lectores y escritores independientes.
Dimensiones contextos de la c. linguistica
El documento define la competencia lingüística como la capacidad de integrar conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con la expresión y comprensión oral y escrita para resolver problemas en diferentes situaciones y contextos. Se divide en tres dimensiones: hablar y escuchar, leer, y escribir. Cada dimensión incluye competencias generales como expresar ideas oralmente, leer con entonación adecuada, y escribir textos para diferentes situaciones comunicativas aplicando estrategias de corrección. La competencia lingüística también implica el aprendiz
Escrito esteban la importancia de la tipología textual para promover la forma...
Este documento discute la importancia de enseñar tipologías textuales a estudiantes de primaria para promover su autonomía como lectores y escritores auténticos. Explica que conocer los diferentes tipos de textos como descriptivo, narrativo, expositivo y argumentativo ayuda a los estudiantes a comprender mejor los textos y a organizar mejor sus propias ideas al escribir. También enfatiza la necesidad de cambiar la perspectiva de que la escritura requiere solo de inspiración para motivar a los estudiantes a escribir con más
Presentación padres de familia visita dos
Este documento presenta la estrategia de comunicación digital y redes sociales del Ministerio de Educación de Colombia. Incluye una agenda con presentaciones sobre el Plan Nacional de Lectura y Escritura, un taller de lectura oral y sugerencias para leer en casa. El objetivo del Plan es lograr que 5.3 millones de niños, niñas y jóvenes en Colombia tengan acceso equitativo a la información a través de materiales de lectura y escritura.
Competencia lingüística en las areas de Secundaria
El documento propone diversas estrategias didácticas para promover la competencia lingüística en todas las áreas del currículo de secundaria. Se sugiere trabajar textos propios de cada materia, impulsar el trabajo cooperativo y planificar tareas que desarrollen las cinco dimensiones de la competencia lingüística. También se proponen actividades orales, escritas e interactivas como debates, exposiciones y proyectos interdisciplinares que impliquen el uso de la lengua.
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Secuencia didáctica basada en la interrogación textual para promover la compr...
Este documento presenta una secuencia didáctica basada en la interrogación textual para promover la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado. La secuencia incluye 8 sesiones que abordan los niveles de contexto, situación de comunicación, tipos de texto, superestructura, lingüística textual y oracional, palabras y microestructura, evaluación individual y colectiva. El objetivo es desarrollar aprendizajes significativos a través de actividades contextualizadas y prácticas de lectura que interroguen los niveles ling
La enseñanza de la escritura en educacion inicial
Este documento resume el proceso de adquisición de la escritura en los niños del nivel inicial. Explica que la escritura pasa por tres períodos: preverbal icónico, verbal transcriptor y textual escritural. Detalla las características de cada período y actividades de intervención docente para facilitar el aprendizaje, como exponer a los niños a diferentes tipos de textos y planificar la producción de textos. El objetivo es que los niños se motiven a comunicarse a través de la escritura de manera significativa.
El desarrollo de la c. lingüística
Este documento describe las habilidades lingüísticas fundamentales de comprensión y expresión oral y escrita, y cómo desarrollar la competencia comunicativa del alumnado a través de la enseñanza integrada de estas habilidades en todas las áreas. También enfatiza la importancia de mejorar las habilidades de lectura y comprensión del alumnado para adquirir conocimientos a través del lenguaje.
Proyecto lecto escritura
Este proyecto busca mejorar el hábito de la lectura y escritura en estudiantes de 5 a 13 años de la escuela Chuchupate a través de talleres, concursos y uso de tecnología. Los objetivos incluyen crear espacios para explorar la oralidad, realizar concursos de creación de textos y gestionar material de lectura. Se justifica por el bajo rendimiento escolar debido a problemas de comprensión lectora.
La escritura en_educ_inicial
Este documento presenta las etapas del desarrollo de la escritura en los niños y ofrece recomendaciones para enseñar la lengua escrita en el nivel inicial. Explica que la escritura pasa por tres períodos: preverbal icónico, verbal transcriptor y textual escritural. También destaca la importancia de crear un ambiente alfabetizado en el aula, planificar textos con los niños, y evaluar el proceso teniendo en cuenta el nivel en que se encuentra cada niño.
Como desarrollar habilidades para la produccion de textos
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para desarrollar habilidades de producción de textos, incluyendo cinco pasos para la redacción, el uso de la computadora en el proceso de escritura, y técnicas para fomentar la creatividad literaria como partir de títulos o palabras clave. También define conceptos como la inteligencia lingüística y propone actividades como juegos para reforzar conocimientos gramaticales.
Estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades lingüísticas
Este documento presenta varias estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades lingüísticas. Describe el aprendizaje basado en problemas, situaciones didácticas, aprendizaje situado, exposición didáctica y proyectos didácticos. También propone una estrategia como una obra de títeres hechos con material reciclado para aplicar la creatividad, analizar cuentos y razonar sobre el medio ambiente.
Comunicacion oral y escrita minedu
El documento discute la diversidad lingüística y cultural en el aula, señalando que los maestros no pueden asumir que todos los estudiantes son monolingües en castellano o dominan la variedad estándar por igual. Propone un enfoque comunicativo textual que reconoce que los estudiantes llegan con un amplio repertorio comunicativo basado en las lenguas y variedades que han aprendido. También discute la competencia comunicativa y la oralidad como instinto natural, así como la literacidad como práctica social que involucra la plan
U
Este documento presenta una unidad didáctica de 12 sesiones titulada "León, el emperador" dirigida a estudiantes de segundo grado de primaria. La unidad busca desarrollar habilidades lingüísticas básicas como escuchar, hablar, leer y escribir, así como acercar a los estudiantes a la lectura de textos literarios y el uso de las nuevas tecnologías. Cada sesión incluye objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje, y una metodología
ESTRATEGIAS DE LECTURA Y REDACCIÓN
Este documento describe una investigación sobre el desarrollo de estrategias de comprensión de lectura y redacción para alumnos de tercer grado de la escuela telesecundaria “David Silva Ramos”. Explica conceptos clave como lectura, redacción y estrategias, y analiza textos académicos comunes como resúmenes y paráfrasis. El objetivo es mejorar las habilidades de lectura y redacción de los estudiantes aplicando estas estrategias en el contexto educativo específico de esta escuela.
La lectura oral.pdfcomparte programa aprender
Este documento discute la importancia de la lectura oral en el aula y propone que no debe verse como una actividad estéril. Aunque la lectura silenciosa es un proceso individual, la lectura oral puede ayudar a los maestros a diagnosticar las estrategias de lectura de los estudiantes y mejorar su comprensión. El documento también incluye una guía de observación para evaluar aspectos de la lectura oral de los estudiantes.
Fundamentos para la lectura comprensiva.
Unas pautas para motivar el cambio de enfoque educativo de enseñanza de la lectura de comprensión en nuestros profesores.
Actividad n°7
Este documento presenta una propuesta para una actividad de lengua en 2o año B que involucra la creación de cuentos a partir de imágenes y la descripción de personajes. La actividad comenzará con la presentación de imágenes de un cuento para que los estudiantes creen el cuento oralmente y luego lo escriban, describiendo también los personajes por escrito. El objetivo es promover el desarrollo de la lengua oral y escrita a través de situaciones comunicativas.
Produccion textual
Este documento presenta el Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia, el cual busca promover la producción de textos en los estudiantes. Explica que la escritura es una habilidad que se desarrolla a lo largo de la vida y no solo en la escuela. También describe diferentes actividades y estrategias para fomentar la escritura como un proceso, más que un producto final.
Referentes para la didáctica del lenguaje. Ciclo 2
Este documento presenta lineamientos y referentes para la enseñanza del lenguaje en el segundo ciclo de educación básica. Propone un enfoque sociocultural del lenguaje que privilegia las prácticas comunicativas sobre los contenidos lingüísticos. Aborda componentes como la oralidad, la lectura, la escritura y la literatura, así como estrategias didácticas como proyectos de aula. Resalta la importancia de enseñar el lenguaje de manera transversal a través del currículo y con el uso de tecnolog
REFERENTES PARA LA DIDÁCTICA DEL LENGUAJE SEGUNDO CICLO
Este documento presenta los referentes para la didáctica del lenguaje en el segundo ciclo de educación básica en Bogotá. Explica las características del segundo ciclo y los componentes del lenguaje como la oralidad, la lectura y la escritura. También describe los horizontes de acción para el desarrollo del lenguaje, los tipos de textos que se pueden trabajar y las referencias bibliográficas.
Actividad nº 1
Este documento describe una actividad propuesta para desarrollarse en el 1er año de la escuela de práctica No. 7 "Brasil". La actividad se centrará en la descripción de láminas y tiene como objetivo principal promover el desarrollo de la lengua oral y escrita de los estudiantes. La maestra presentará una lámina de otoño y guiará a los estudiantes a observarla, hipotetizar sobre ella, destacar aspectos denotativos y connotativos, titularla y escribir oraciones descriptivas.
Enfoque Comunicativo Textual
El documento describe el enfoque comunicativo textual, el cual permite compartir ideas, saberes y experiencias a través de la interacción con textos completos en contextos reales. Este enfoque tiene una perspectiva cognitiva y sociocultural, asociando la interpretación del contexto y las prácticas comunicativas con la lengua materna y las costumbres. Se presentan diferentes ámbitos de uso del lenguaje como la familia, la escuela, la literatura y la sociedad, así como prácticas comunicativas orales y escritas necesarias para desarrollar
Visita 1 pnle
Presentación para la visita Nº1 del Plan Nacional de Lectura y Escritura en las Instituciones acompañadas.
Animacion a la lectura
El documento describe estrategias para fomentar el desarrollo del lenguaje, la imaginación, la creatividad y la empatía en los niños a través de la lectura. Se recomienda dedicar tiempo diario a la lectura en familia, la escuela y la biblioteca usando estrategias como la escucha activa, la narración oral y la post-lectura.
Estrategia nacional 11+1 acciones para leer, escribir
El documento presenta la Estrategia Nacional 11+1 para promover el uso de la biblioteca escolar y de aula como recursos pedagógicos. Sugiere transformar las prácticas docentes para desarrollar competencias mediante la integración de recursos de información como libros, acervos, materiales audiovisuales e Internet, vinculados con las estrategias del programa 11+1. También describe una actividad del Día de la No Violencia donde los estudiantes prepararon una presentación sobre símbolos de paz que pegaron en el patio de la escuela.
Anual 11 + 1
EN EL MES DE MAYO SE DESARROLLO LA ACTIVIDAD SOBRE EL TABAQUISMO EN EL CUAL LOS NIÑOS ELABORARON UN PERIODICO MURAL, ADEMÁS DE LAS ACTIVIDADES QUE ESTABLECE EL PROGRAMA 11 + 1
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El taller se enfocó en analizar la emoción de la ira. Los participantes discutieron qué cosas los provocan y cómo lo solucionan. Se eligieron tres estrategias para manejar el enojo en la escuela: dibujar, buscar contención o alejarse para reflexionar. El taller concluyó observando un video relacionado al tema.
Día del libro 62
La escuela número 62 "Suiza" organizó una tertulia literaria en el año 2016. El evento consistió en una reunión para conversar y debatir sobre literatura. Los alumnos y maestros de la escuela tuvieron la oportunidad de intercambiar ideas y opiniones sobre obras y autores literarios.
Mejorando patio
El documento presenta el proyecto de mejoramiento del patio de la escuela realizado por el 5to grado A. El grupo propuso pintar el patio, quitar chapas y maderas, agregar juegos pintados y techado. Para llevarlo a cabo deben conseguir fondos, materiales y colaboración. Sus objetivos son mejorar el patio de manera estética y trabajar en equipo. Su plan incluye escribir una carta a la directora, comprar insumos, asignar tareas y medir el espacio a intervenir.
Producción de textos
Este documento describe un taller de escritura digital para estudiantes de primer grado. El objetivo general del taller es favorecer la apropiación de la lengua escrita para adquirir conocimiento y comunicarse produciendo textos en escritura alfabética usando un procesador de texto. El documento también discute la importancia de las interacciones sociales en el proceso de alfabetización.
Proyecto alas al futuro
El resumen del documento es el siguiente:
El proyecto de aula "Alas al futuro" del 5to año de la Escuela No 62 busca investigar y pintar nuevos juegos en el patio de la escuela para mejorar la situación del recreo. El proyecto abarca diferentes áreas del conocimiento como matemática, lengua y artes. Las actividades incluyen encuestas a los estudiantes, selección e instalación de los juegos, y uso de herramientas tecnológicas como Google Maps y Libre Office. El objetivo final es of
Hipertextos final
Este documento proporciona instrucciones para crear hipertextos en Etoys. Explica que los señaladores permiten crear enlaces hipertextuales y pueden usarse para jerarquizar conceptos dentro de un libro o como sumario colocándolos fuera del libro. Da los pasos para agregar páginas y señaladores a un libro, cambiar la etiqueta de los señaladores y duplicarlos para crear enlaces internos o externos.
Cómo crear un poster digital en glogster
Este documento explica cómo crear un poster digital en Glogster. Los pasos incluyen registrarse en Glogster, crear un nuevo glog, e insertar texto, imágenes, videos y enlaces. Se puede editar el texto cambiando el color, fuente y efectos. Las imágenes y videos se pueden subir desde la PC o enlaces web.
Tabla 2 selec numeracion ceibal
Este documento presenta una selección de recursos sobre la numeración para el área de matemáticas en el Portal Ceibal. Incluye recursos como propuestas pedagógicas sobre la interculturalidad y los números, juegos y videos para practicar cálculos mentales, coordenadas y fracciones, así como historias e información sobre sistemas de numeración y el significado de las fracciones. Los recursos están disponibles con enlaces para su acceso.
Cómo flasheo mi xo
El documento explica los pasos para actualizar el software de una computadora XO: 1) Descargar los archivos necesarios como fs.zip y blacklist.sig desde el Portal Ceibal, 2) Copiar estos archivos a un pendrive, 3) Encender la XO manteniendo presionados los botones de juego para iniciar el proceso de actualización, 4) Esperar a que la XO se reinicie para completar la actualización.
Presformsugar88
Este documento presenta el entorno gráfico de usuario Sugar y sus diferentes vistas y componentes. Sugar utiliza una metáfora de zoom con diferentes vistas que representan escalas de interacción, incluyendo la vista vecindario, vista grupo, vista hogar y vista en lista. Cada vista contiene diferentes componentes y provee funcionalidades específicas para la colaboración y el aprendizaje. El marco contiene menús, indicadores y accesos a recursos del sistema.
Pre navidad
El documento extiende deseos navideños extravagantes como relaciones sexuales increíbles, dinero cayendo del cielo y ganar la lotería. Sin embargo, concluye que lo más importante es mantener las buenas amistades que han estado presentes tanto en los buenos como en los malos momentos.
Blogs
Los blogs educativos tienen como objetivo apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje en un contexto educativo. Ofrecen ventajas como un fácil uso, acceso gratuito, autoría compartida y publicación cronológica. Los objetivos incluyen buscar, seleccionar, verificar y compartir información en Internet, así como desarrollar alfabetización digital a través de prácticas orientadas a proyectos con énfasis en los procesos de aprendizaje. El uso de blogs en la educación requiere tener objetivos claros
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Como hacer una cuadrícula en etoys
El documento describe los pasos para crear una cuadrícula en Etoys, incluyendo seleccionar opciones del campo de juegos, hacer un papel de gráfico, elegir el tamaño y color de la cuadrícula y las líneas, y luego usar figuras geométricas como triángulos en la cuadrícula.
Las mejores armas para proteger a los niños
Este documento discute los usos comunes de Internet entre los niños y ofrece 10 consejos para que los padres ayuden a sus hijos a navegar de forma segura en la web. Algunos de los principales usos de Internet entre los niños incluyen chatear, correo electrónico, juegos en línea, redes sociales y descargas. Los consejos incluyen establecer normas claras, enseñar a los niños a no compartir información personal y mantener la computadora en un área común de la casa. El documento enfatiza la importancia
Las meninas[1][1]
El documento presenta información sobre la obra "Las Meninas" de Diego Velázquez, incluyendo detalles sobre los personajes representados y el contexto histórico y social del siglo XVII en España. La enseñanza propuesta analiza la obra a través de diferentes actividades como observación detallada, elaboración de noticias y líneas de tiempo para comprender mejor el cuadro y la época retratada.
Las meninas[1][1]
El documento presenta información sobre la obra "Las Meninas" de Diego Velázquez, incluyendo detalles sobre los personajes y el contexto histórico del siglo XVII en España. La enseñanza propone varias actividades analíticas para que los estudiantes exploren el cuadro y comprendan mejor la sociedad y cultura de la época a través de la interpretación de la obra.
Barrocopinturaespanola
El documento proporciona información sobre varios pintores barrocos españoles como José de Ribera, Francisco de Zurbarán y Diego Velázquez. Describe sus obras más importantes, características estilísticas como el uso de la luz y sombras, composición, temas religiosos y retratos. También analiza la evolución del estilo de Velázquez hacia pinceladas más sueltas y el uso del color.
Jornada 6 diciembre2
El documento presenta las aportaciones de la computadora XO para el uso educativo, en particular para la enseñanza de la lectura y la escritura. Propone que los maestros usen la XO como un recurso didáctico valioso para facilitar el acceso al conocimiento y promover la equidad social. Detalla cómo organizar contenidos como textos explicativos para trabajar diferentes géneros discursivos, sus intenciones y estructuras.
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Proyecto de Centro "Planificar intervenciones en Lengua"
- 1. PROYECTO DE CENTRO PLANIFICAR INTERVENCIONES EN LENGUA
- 2. LENGUA LECTURA ESCRITURA ORALIDAD MACRO HABILIDADES. Leer Escribir Hablar Escuchar FUNCIONES BÁSICAS: Percepción Memoria
- 3. LECTURA Usar cotidianamente libros de texto. Trabajar el significado de la palabra en el contexto. Realizar lectura silenciosa y a viva voz con una intención pedagógica determinada y por placer. Potenciar el uso planificado de distintas bibliotecas: de aula, de centro, ceibal. Seleccionar textos de autores nacionales e internacionales con valor literario.
- 4. LECTURA Apuntar a la comprensión de: lo explícito y lo implícito. Promover la mejora en la fluidez lectora ( velocidad de decodificación) Propiciar : la conciencia fonológica el deletreo la decodificación. Promover el trabajo de todas las estrategias lectoras por parte de docentes y alumnos
- 5. ESCRITURA Plantear actividades semanales de escritura con intención comunicativa a partir de actividades diarias de avance. Realizar producciones de texto colectivas. Intervenir en los cuadernos de todos los alumnos. Presentar textos modélicos. Trabajar con portfolios para realizar seguimiento y evaluación de avances. Analizar la producción de los alumnos para ver qué saben y procurar avances.
- 6. ESCRITURA Trabajar la Pre- Escritura. Durante la Escritura el docente interroga al alumno y su texto. En la Re- Escritura se abordará una dificultad general detectada para avanzar conceptualmente. Realizar en la Pre Escritura varias actividades previas que sirvan de herramienta para escribir con mayor Coherencia - Cohesión.
- 7. ORALIDAD. Planificar a diario con intencionalidad clara y contenidos programáticos definidos. Vincular el hablar al escuchar el leer al escribir Enseñar a escuchar. Trabajar la nominación, el ejecutar órdenes, las relaciones espaciales, la descripción, el juego de roles, la diferenciación entre el lenguaje oral y el código escrito, sinonimia, parónimos, antónimos, el discurso formal escrito, el gesto de la oralidad.