Trabajo en Equipo en Docencia Universitaria

1. Universidad Católica Andrés Bello
Diplomado en Docencia Universitaria
Orientada al desarrollo de Competencias
EL TRABAJO EN EQUIPO EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
Equipo:
Elizabeth Escarrá
Luz Nery Rivas
Yanitza Golinelli
Ciudad Guayana 10 de diciembre 2012

2. Presentar propuesta sobre los aspectos
más relevantes que deben considerarse
en la formación de la competencia
TRABAJO EN EQUIPO en Relaciones
Industriales .

3. “ Un equipo es un grupo de personas que
comparten comunicaciones verbales y
gestuales, organizadas para colaborar en
actividades y repartir tareas orientadas al logro
con un fin común lo cual requiere
responsabilidad, entendimiento y el
cumplimiento de roles y normas” .
Guía competencia del docente universitario: Tema 3.

4. El Trabajo en Equipo constituye un eje transversal general, a
partir del cual se desprenden otras competencias específicas
tales como:
 Comunicación interpersonal
 Toma de decisiones
 Manejo de Conflictos
 Negociación
Habilidades éstas que debe aplicar el Licenciado en Relaciones
Industriales durante el desempeño de su profesión.
Para la Escuela de Ciencias Sociales -Relaciones Industriales es
sumamente importante que en la aplicación de los contenidos
curriculares de las diferentes asignaturas los docentes
desarrollen actividades orientadas a la formación de estas
competencias.

5. El perfil de competencias del Licenciado en Relaciones
Industriales, está conformado por unas competencias
generales y otras profesionales:
Competencias Generales
 Aprender a aprender con calidad
 Aprender a convivir y a servir
 Aprender a trabajar con el otro
 Aprender a interactuar en el contexto global
Competencias Profesionales
 Comprende el objeto de estudio de las relaciones
industriales.
 Gerencia las Relaciones Sociales de Trabajo.
 Investiga el mundo laboral.
 Capacidad de negociación

7. Factores que podrían favorecer la competencia de
trabajo en equipo a los estudiantes de Relaciones
Industriales.

8.  Dificultad para evaluar las competencias individuales
durante el proceso del trabajo en equipo
 Fallas en la coordinación , disponibilidad en los tiempos
y espacios entre los estudiantes para la realización de
trabajos
 Inadecuado manejo de las relaciones interpersonales
entre los estudiantes, esto puede afectar
considerablemente los resultados
 Es frecuente las falta de cumplimiento de las
responsabilidades en algunos miembros porque “dejan
hacer o decidir”

9. Partiendo del principio que el trabajo en equipo implica
cohesión. Se aplicará estrategias orientadas a:
 Establecer en las normativas, que el docente
seleccionará al estudiante que iniciará la
actividad de presentación del trabajo de
investigación, así como a los siguientes
participantes; de esta manera se refleja que el
resultado alcanzado es consecuencia de la
cohesión de las ideas y no la simple suma de éstas.

10.  Instrumentar mecanismos de evaluación
cualitativa donde todos los involucrados sean y
se sientan parte de las actividades desarrolladas.
 Proporcionar orientaciones y metodologías acerca
del manejo de conflictos y la toma de decisiones.
 Planificar previamente en detalle la actividad a
llevar a cabo ,tanto la estructura como el proceso
del trabajo en equipo.

11. Para que pueda funcionar el trabajo en equipo se requiere de
un liderazgo adecuado y orientado a un objetivo en común.
Como lo refiere Huertas y Rodríguez (2006) “ que las
personas deben ser asignadas o auto asignadas en los
grupos de trabajo de acuerdo con habilidades y competencias
especificas necesitadas para cumplir una determinada meta
bajo la conducción de un coordinador, en este contexto la
empatía, la interdependencia y la selección de un líder son un
elemento de suma importancia” ………..

12. En otras palabras, se requiere de un liderazgo
compartido, distribuido en función de las
competencias de cada integrante
Trabajar en equipo mejora el ejercicio del liderazgo
porque implica organizar, tener iniciativas para
mover a los demás y para tener influencia sobre
ellos.

13. ¿Cómo puede contribuir tu asignatura con el aprendizaje del
trabajo en equipo?
APRENDER A TRABAJAR CON EL OTRO
Conformar equipos de cuatro estudiantes para investigar sobre los
componentes de la organización y evaluar el proceso del trabajo en equipo
a través de una autoevaluación y evaluación grupal
Participa y trabaja en Cada equipo selecciona sus miembros ,
equipo distribuye los roles , tareas y fechas de
cumplimiento.
Al finalizar evalúan el proceso vivido de
acuerdo a los resultados obtenidos en la
investigación , donde se refleje si los mismos
son producto de la cohesión de las ideas del
equipo. Para ello se utilizará una check list
que posteriormente se analizara con el
profesor
Motiva y conduce a otros Verificar a través de la evaluación grupal con los
hacia metas comunes participantes lo roles que asumieron durante el
proceso , específicamente quien lid erizó, cómo fue el
proceso de fijación de metas u objetivos, la toma de
decisiones , cómo se lograron los acuerdos, apoyo a
otros y motivación a la participación