Aprendizaje colaborativo con TIC

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO DE INVESTIGACIÓN

Trabajo final del segundo taller de investigación

EL TRABAJO COLABORATIVO APOYADO CON LAS TIC’S

¿Estrategia para lograr un aprendizaje significativo?

Autor: Lilia G. Torres Fernández

Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas
Grupo: 01, 2009-01
Sede: Puente
Tutor: Raúl Porras Rivera

Junio, 2009
1

1. Estrategia de recopilación de la información

ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Actividades Descripción de las
Horario de las personas
N° de Actividad específica
aplicación- Lugar personas de observada,
días del investigador
observación apoyo a la encuestadas y
investigación entrevistadas.
Grupo Grupo 110: Dirección: Calzada de 1. Impartir clase a alumnos de No hay Grupo 110
110: Lunes: 7:50-9:30 Tlalpan No. 2754, Col. bachillerato en la materia de personas de Hombres: 24
24 días Miércoles: 8:40-9:30 Prados Coyoacán, CP Lectura y Redacción I, en la apoyo a la Mujeres: 8
Miércoles: 10:00-10:50 04810 modalidad cuatrimestral. investigación. Promedio edad: 21.5
Grupo . Delegación Coyoacán. 2. Aplicar el trabajo colaborativo años.
control: Oferta Educativa: apoyado con: presentaciones en
109: Grupo 109: Servicios: power point, blogs del docente y de Grupo 109
37 días Lunes: 10:00-10:50 alumnos, correo electrónico y aula Hombres: 20
Miércoles: 11:40-13:10 • Bachillerato 24 horas. Mujeres: 7
Jueves: 11:40-12:30 • Licenciatura 3. Observación de comportamiento Promedio edad: 17.5
• Posgrado y actitudes de los alumnos. años
• Cafetería 4. Aplicación de instrumentos de
• Estacionamiento evaluación diagnóstica, parciales
• Laboratorio (3) y un final.
5. Aplicación de instrumento de
Director: Lic. Patricia evaluación final de alumnos.
Abarca Wong 6. Aplicación de cédula de datos
Teléfonos: (01) 5350-9100 personales de alumnos.
Grupo muestra y salón: 7. Análisis de resultados.
1ro. - 110 – B003
Grupo control y salón:
1ro - 109 – B202

2

Guía de observación

Grupo: 110

Nombre del proyecto de investigación: EL TRABAJO COLABORATIVO APOYADO CON LAS TIC’s: ¿Estrategia para lograr un
aprendizaje significativo?

Lugar y fecha de aplicación: Universidad ICEL, Campus Tlalpan-Coyoacán

INTERPRETACIÓN
DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN
METACOGNITIVA
DIRECTA

Se plantean problemas en clase Para verificar que se de la comprensión y aplicación de lo Para constatar que se logre un aprendizaje
aprendido significativo

Se ofrece información nueva o desconocida a los alumnos En todas las sesiones, conforme a lo establecido en el programa Verificar que a partir del conocimiento
de estudios previo se complemente con un nuevo
conocimiento

Se provoca la interacción continua alumnos-profesora En todas las sesiones Para aclarar todas las dudas e interactuar en
forma afectiva y lograr una integración
positiva profesora-alumnos

Se motiva a la participación continua de los alumnos En todas las sesiones Para hacerlos parte del proceso aprender a
aprender.

Se orienta el diálogo entre los alumnos y con la profesora En todas las sesiones Para poner en práctica el trabajo
colaborativo y para compartir conocimiento
entre pares

3

4

Diario de campo
Diario de campo

Grupo
Fecha Hora Alumno (s) Instrumento Categorías Problemática Observaciones
observado
Entrevistado (s)

04-02-09 Lunes: 7:50-9:30 110 32 1. Cédula de 1. Estructura familiar 62.5% de los Afecta en el aprendizaje porque requieren de
Miér.: 8:40-9:30 datos personales alumnos viven con mayor atención personalizada
04-03-09 Miér.: 10:00-10:50 familias
. disfuncionales (20
de 32).

2. Situación laboral 47% de las madres Una gran cantidad de alumnos (padre y
trabajan madre trabajan y algunos de ellos también)
no quieren llegar a sus casas porque están
84% de los padres solos. Este comentario lo han hecho en las
trabajan dinámicas, aproximadamente un tercio de
ellos.
25% de alumnos
trabajan

3. Edades de 18.7 es el promedio El promedio de edad es alto para el primer
alumnos de edad de los cuatrimestre del bachillerato, deberían ser
alumnos. alumnos con un promedio general de edad
de 15.5 años.

4. Repetidores de la 31.25% son Aunque la mayoría no reprobó la materia, son
materia y repetidores repetidores del semestre y de otras escuelas.

5. Actividades 50% realiza Algunos no hacen la actividad extraescolar
extraescolares actividades de manera disciplinada, sino esporádica.
extraescolares

25-02-09 Mié.: 8:40-9:30 110 32 2. Evaluaciones 1. Evaluación primer 90.65% aprobó Para evaluar al alumno se toma en
parciales y final parcial consideración: 50% teoría y 50% práctica. Se
25-03-09 Miér.: 8:40-9:30 3.12% reprobó toma en cuenta la asistencia, participaciones
en clase, tareas, trabajo colaborativo en clase
4

5

Grupo
observado
Entrevistado (s)

18-05-09 Lunes.: 7:50-9:30 6.25% no presentó. y en el blog de alumnos.

Promedio: 7.4 La escuela da una semana para que
presenten exámenes en forma
extemporánea, por falta de pago y faltas
justificadas. En la modalidad cuatrimestral la
institución tomó la decisión de ya no
aplicarlos a partir del próximo cuatrimestre.

La mayoría de los alumnos no refuerza su
aprendizaje en casa, no estudia ni cumple
bien con las tareas, a pesar de tener la
información en el blog de la maestra.

2. Evaluación 90.65% aprobó No hubo mejoría en el promedio, debido a
segundo parcial que la escuela tuvo actividades deportivas y
0% reprobó culturales no programadas, esto afectó el
avance programático y el cierre de clase
9.37% no presentó donde se aplica el trabajo colaborativo, por
tanto no hubo reforzamiento de los temas
Promedio: 7.3 vistos en clase y el promedio no mejoró.

3. Evaluación tercer 90.45% aprobó No mejoró el promedio por la suspensión de
parcial labores. Los temas la mayoría se expusieron
6.25% reprobó sin el apoyo del trabajo colaborativo por falta
de tiempo.
4.30% no presentó

Promedio: 7.3

4. Evaluación final No se aplicó Por falta de tiempo las autoridades de la
Universidad decidieron se tomara el promedio
de las tres evaluaciones parciales para
designarla.

4 de Lunes: 7:50-9:30 110 32 3. Asistencia 1. Asistencia 18.75% cero faltas Los lunes es la primer materia del día, como
Febrero a la Miér.: 8:40-9:30 primera unidad llegaban tarde la mayoría, se acordó que
Miér.: 10:00-10:50 después de 15 minutos podrían entrar pero

5

6

Grupo
observado
Entrevistado (s)

fecha 18.75% una falta no tendrían asistencia.

25% dos faltas

21.87% tres faltas

15.62% más de tres
faltas

2. Asistencia 28.12% cero faltas Cumplieron mejor y bajó el número de
segunda unidad alumnos con mayor número de faltas.
43.75% una falta

21.87% dos faltas

0% tres faltas

6.25% más de tres
faltas

3. Asistencia tercera 28.13% cero faltas Se mantuvo la asistencia a pesar de la
unidad contingencia epidemiológica.
40.80% una falta

21.88% dos faltas

3.30% tres faltas

5.89% más de tres
faltas

4 de Lunes: 7:50-9:30 110 32 4. Observaciones 1. Iluminación Es adecuada pues Ninguna
Febrero a la Miér.: 8:40-9:30 profesora cuenta con
fecha Miér.: 10:00-10:50 ventanales grandes
en dos paredes,
además tiene seis
lámparas largas de

6

7

Grupo
observado
Entrevistado (s)

luz blanca.

2. Limpieza Los miércoles Ninguna
siempre está limpio
y en orden y los
lunes se encuentra
sucio y
desordenado.

3. Mesabancos En general están en Ninguna
buen estado, sólo
dos o tres están
rayados y uno está
roto de la paleta.

4. Pizarrón, Pizarrón manchado, Ninguna
videocañón y lap top estado regular. El
videocañón hay que
solicitarlo con
anticipación y en
ocasiones no se
consigue. La lap top
es propia y se
encuentra en buen
estado.

5. Ventilación Buena aunque falta Ninguna
un vidrio.

6. Ruido externo Por la falta del vidrio Ninguna
es muy fuerte e
interfiere bastante
Ninguna cuando hay
cambio de
maestros.

7

8

Grupo
observado
Entrevistado (s)

7. Interrupciones Ocasionales por Ninguna
externas parte de los
coordinadores y
prefectos.

8. Puntualidad Por parte de los Ninguna
alumnos es
deficiente la mayoría
llega hasta con 20
minutos de retraso.
La maestra siempre
es puntual.

9. Asistencia Por parte de los Ninguna
alumnos es
irregular,
generalmente faltan
entre 3 o 4 alumnos.

10. Distribución de Por grupos de Ninguna
alumnos amigos y se
distribuyen en forma
de “u”.

11. Atención a Cuando es con Ninguna
exposición de la video proyección
clase mediante están atentos en su
video proyección mayoría, cuando
falta el video cañón
es más difícil captar
su atención.

8

9

Grupo
observado
Entrevistado (s)

12. Actitud en En un inicio no Ninguna
trabajo colaborativo aceptaban que se
les cambiara de
lugar y protestaban
porque se alejaban
de sus amigos.
Conforme han ido
experimentando el
trabajo colaborativo
lo hacen con agrado
y mucha
responsabilidad.

4 de Lunes: 7:50-9:30 110 32 5. Observaciones 1. Iluminación El 52.5% de los Ninguna
Febrero a la Miér.: 8:40-9:30 alumnos alumnos consideró
fecha Miér.: 10:00-10:50 buena la iluminación
del salón. El 22.5%
consideró regular la
iluminación del
salón. El 20%
consideróa mala la
iluminación del
salón. El 5%
consideró pésima la
iluminación del
salón

2. Limpieza El 12.5% Buena. Ninguna
37.5% Regular. 20%
mala y 30% pésima

3. Mesabancos El 42.5% buenos. Ninguna
22.5% regular. 35%
malos

9

10

Grupo
observado
Entrevistado (s)

4. Pizarrón, El 77.5% Bueno. Ninguna
videocañón y lap top 17.5% regular. 5%
malo.

5. Ventilación El 32.5% Buena. Ninguna
22.5% regular.
42.5% mala y 2.5
pésima

6. Ruido externo El 15% es bueno. Ninguna
25% es regular.
30% es malo y 30%
es pésimo.

7. Interrupciones El 20% es bueno, Ninguna
externas 40% regular. 40%
malo.

8. Puntualidad El 65% es buena. Ninguna
30% regular. 5%
pésima

9. Asistencia El 67.5% es buena. Ninguna
30% regular. 2.5%
pésima

10. Distribución en El 60% es buena. Ninguna
equipos. 25% regular. 15%
mala

11. Atención a El 60% es buena. Ninguna
exposición de la 30% regular. 10%
clase mediante mala.
video proyección

12. Actitud en El 70% es buena. Ninguna
trabajo colaborativo 25% regular. 5%

10

11

Grupo
observado
Entrevistado (s)

mala.

13. Suelo El 2.5 si. 77.5 no. Ninguna
abandonar la clase 20% a veces.

14. Con que El 7.5% si. 62.5 no. Ninguna
frecuencia salgo del 30% a veces.
salón de clase para
contestar mi celular

18-05-09 Lunes: 7:50-9:30 110 32 6. Evaluación 1. Diferencia de El 44.11% mucho. Ninguna
alumnos impartición de clase 38.23% regular.
de Lectura y 10.52% poco. 5%
nada.
Redacción I, con
respecto a otras
materias

2. Es interesante la El 54.28% mucho. Ninguna
clase y con buen 37.1% regular. 7.5%
contenido. poco, 0% nada

3. Las clases El 2.5% mucho. Ninguna
resultaron aburridas 40% regular. 22.5%
y de poco interés poco. 20% nada

4. Trabajar en El 40% mucho. 25% Ninguna
equipos en forma regular. 12.5% poco.
colaborativa con tus 7.5% nada.
compañeros de
clase resultó
interesante y
provechoso en tu
aprendizaje

11

12

Grupo
observado
Entrevistado (s)

5. Consultaste el El 10% mucho. Ninguna
blog de tu maestra 62.5% regular. 20%
para estudiar poco. 7.5% nada.

6. El blog que El 26.4% mucho. Ninguna
hicieron en equipo 38.2% regular.
resultó benéfico 14.7% poco. 20.58%
nada.
para la integración
con tus compañeros
y para tu
aprendizaje

7. Las evaluaciones El 35% mucho. Ninguna
parciales de tu 47.5% regular. 2.5%
maestra las poco, 0% nada
consideras justas y
objetivas

8. Consideras que El 41.1% mucho. Ninguna
en la materia de 52.9% regular. 5.8%
Lectura y Redacción poco, 0% nada.
I, lograste alcanzar
un aprendizaje
significativo

12

13

2. Instrumentos para recopilar la información

RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Este proyecto de investigación se realizará con el método cualitativo y se llevará a cabo en el período del 4 de febrero al 20 de
mayo de 2009, en la Universidad ICEL (Colegio Internacional de Experiencias de Aprendizaje), sito en Calzada de Tlalpan No.
2754, Col. Prados Coyoacán, C.P.04810, Delegación Coyoacán, D.F., Campus Tlalpan-Coyoacán, Institución en la cual presto mis
servicios como educadora, por lo que, se tomará como muestra el grupo 110, salón B003, del primer cuatrimestre de bachillerato,
con especialidad en computación, el cual está integrado por 24 hombres y 8 mujeres, los que fluctúan entre los 27 y 16 años, lo
que nos da un promedio de edad de 21.5 años.

El grupo control será el 109, salón B202, integrado por 20 hombres y 7 mujeres que oscilan las edades entre los 20 y 15 años, lo
que nos da un promedio de 17.5 años, modalidad cuatrimestral e igual especialidad, misma Universidad y con el mismo avance
programático de la materia de Taller de Lectura y Redacción I.

Estrategia:

Al grupo 110, salón B003 del primer cuatrimestre de bachillerato de la Universidad ICEL, se les impartirá la materia de Taller de
Lectura y Redacción I con la aplicación del modelo colaborativo y el uso de las TIC’s, es decir, a este grupo se les darán los temas
de clase con presentaciones de power point, se abrirá un blog por parte de la profesora para subir resúmenes de los temas vistos
en clase, lecturas y presentaciones en power point, tal como se les dio en las sesiones regulares, por otra parte, los alumnos
abrirán en equipo, máximo cuatro alumnos, otro blog para subir pequeños resúmenes de cómo entendieron el contenido de las

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14

clases, además, se darán a la tarea de investigar los temas dados y subir al blog lo que consideren relevante y de interés para
todos sus compañeros.

También se ofrecerá un correo electrónico por parte de la maestra, exclusivo para consultas de los alumnos. Dentro del salón, se
formarán pequeños grupos (de dos a tres alumnos) y una vez terminada la explicación del tema dado, se trabajará con preguntas
específicas de la información recibida para que lleguen a un consenso, unifiquen las respuestas y, posteriormente, se haga la
misma tarea pero de manera grupal, con la finalidad de que todo el grupo se lleve los mismos conceptos e información. La
facilitadora estará observando que todos los alumnos participen en las tareas.

Los equipos, se formarán de manera aleatoria al inicio, después, se agruparán de acuerdo a las indicaciones de la profesora, se
tomará en cuenta la participación, habilidad y conocimiento de los alumnos para que se integren de manera heterogénea, es decir,
un alumno con mayor pericia para aprender con otro de mediana y baja habilidad, según resultados de las evaluaciones parciales
y actividades realizadas en clase. Cuando se dicte algún ejercicio, se intercambiarán cuadernos para su revisión y corrección.

Al grupo control 109, salón B202, se le impartirán las clases de manera tradicional, la profesora expondrá los temas, utilizará el
pizarrón como herramienta de apoyo, en ocasiones dictará apuntes y en otras los alumnos tomarán notas. Se evitará trabajar en
equipos, solamente lo harán de manera individual; en cuanto al uso de las TIC’s, sólo tendrán como herramienta de consulta el
correo electrónico.

Cuando termine el cuatrimestre, con los resultados alcanzados se procederá a analizar si la hipótesis planteada se comprueba: si
los profesores utilizan el modelo colaborativo apoyado con las TIC’s, como estrategia de enseñanza, tal como lo manifiesta el
paradigma “aprender a aprender”, de la corriente constructivista, el aprendizaje de los alumnos será significativo, el cual podrá

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brindarles la oportunidad de adquirir competencias que les permita formarse un juicio objetivo y sobre todo para que en adelante se
les faciliten sus estudios y no los abandonen.

De no comprobarse la hipótesis, se continuarán buscando nuevas estrategias y técnicas, hasta despertar en los alumnos el interés
por aprender y no cursar sus estudios sólo para aprobar sus materias y obtener el grado de bachiller.

Instrumentos:

El primer día de clases, después de la bienvenida, presentación de todos y del plan de trabajo, se dará a los alumnos del grupo
110, salón B003, un formato denominado cédula de datos personales. Éstos servirán para que la facilitadora se de una idea de
cuál es el entorno en el que viven sus alumnos: lugar en donde habitan, si son alumnos repetidores de la materia, su situación
económica, si realizan alguna actividad extraescolar de manera disciplinada, si son parte de una familia disfuncional, entre otras
situaciones.

Durante el cuatrimestre se aplicarán tres evaluaciones parciales (sumativas) y una final, para verificar el nivel de comprensión de
los temas expuestos en clase. Como tercer instrumento se utilizará un cuadro en donde la profesora con frecuencia (diario cuando
se den eventos significativos que haga necesaria la anotación y una obligatoria cada cuatro sesiones) lo llenará para llevar un
control de sus observaciones del lugar, comportamiento y actitudes de los alumnos. Este mismo instrumento, con algunos
pequeños ajustes, se les proporcionará a los alumnos por lo menos tres veces durante el cuatrimestre de estudios, para que
funcione como una autoevaluación y la profesora pueda comparar con la observación de ella. Al final del cuatrimestre, se entregará
a los alumnos del grupo 110, salón B003, una encuesta de evaluación final para conocer su punto de vista con relación al

15

16

desempeño de la manera en que les fue impartida la materia de Taller de Lectura y Redacción I, ya que esto permitirá conocer si
los alumnos verdaderamente han tenido un aprendizaje significativo, motivo de la investigación.

Se le aplicarán los mismos instrumentos al grupo 109, a efecto de comparar y analizar los resultados obtenidos. Con el uso de
estos instrumentos más la bitácora o diario de observaciones de la profesora, considero se pueda obtener buenos resultados para
diferenciar los resultados de un método de enseñanza con el otro.

Se elaboraron los siguientes instrumentos para comprobar la hipótesis con el empleo del método cualitativo:

1. Cédula de datos personales, (aplicada).

2. Evaluaciones parciales y final (originalmente eran tres evaluaciones parciales y una final, pero debido a la suspensión de
clases por la emergencia epidemiológica, solamente se aplicarán tres evaluaciones parciales y la evaluación final será el
promedio de las anteriores), (aplicadas dos parciales, la tercera evaluación se aplicará el 18 y el 20 de mayo).

3. Asistencia, (aplicada, excepto tercera unidad).

4. Observaciones profesora, (aplicada).

5. Observaciones alumnos, (pendiente, se aplicará del 11 al 18 de mayo).

6. Evaluación alumnos, (pendiente, se aplicará el 18 y el 20 de mayo).

En total seis instrumentos que nos servirán para analizar si el trabajo colaborativo apoyado con las TIC’s, aplicado en el
proceso de aprender, los alumnos logran comprender de manera significativa los temas expuestos en la materia de Taller de
16

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Lectura y Redacción I, del nivel bachillerato de la Universidad ICEL, con especialidad en Computación y modalidad
cuatrimestral.

Instrumento 1. Cédula de datos personales

Este primer instrumento tiene cinco categorías:

1. Estructura familiar,
2. Situación laboral,
3. Edades de alumnos,
4. Repetidores de la materia y
5. Actividades extraescolares.

Datos necesarios para conocer en qué ambiente familiar y económico, se desenvuelven los alumnos, tener un referente de cuál es
el comportamiento y desenvolvimiento fuera del contexto escolar. Se considera valiosa esta información para estar atentos si de
alguna manera estos factores afectan el aprendizaje y conducta de los educandos dentro del círculo escolar.

Instrumento 2. Tres evaluaciones parciales

El segundo instrumento tiene cuatro categorías:

1. Evaluación primer parcial.

2. Evaluación segundo parcial.

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18

3. Evaluación tercer parcial.

4. Evaluación final.

Se elaboran de acuerdo a los lineamientos de la institución, en lo que se refiere al formato, pero el contenido de los reactivos son
realizados por la profesora, con la intención de ir valorando si la metodología utilizada para la explicación de los temas en clase ha
sido comprendida por los alumnos. Si trabajar de manera colaborativa para reafirmar los temas expuestos por la facilitadora con
presentaciones en pps, han apoyado el logro de un aprendizaje significativo.

Instrumento 3. Asistencia

El tercer instrumento tiene tres categorías:

1. Asistencia primera unidad.

2. Asistencia segunda unidad.

3. Asistencia tercera unidad.

Se cumple de acuerdo a la reglamentación de la institución, el alumno debe cumplir con el 80% de asistencia en cada unidad para
tener derecho a examen. Sirve también para observar el interés que tienen los alumnos de asistir al Taller de Lectura y Redacción
I, en su modalidad cuatrimestral.

Instrumento 4. Observaciones profesora

El cuarto instrumento tiene tres categorías:
18

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1. Lugar (iluminación, limpieza, mesabancos, pizarrón, videocañón, lap top, ventilación y ruido externo).

2. Comportamiento (interrupciones externas, puntualidad y asistencia).

3. Actitudes (distribución de alumnos, atención a exposición de la clase mediante video proyección y actitud en trabajo
colaborativo).

Se aplicó para conocer si la institución educativa se preocupa porque las instalaciones sean idóneas y adecuadas, con el objeto de
que los alumnos adquieran un ambiente propicio y se de un aprendizaje significativo, conocer el comportamiento y actitudes de los
aprendices antes estos recursos y sobre todo, detectar si desean obtener un aprendizaje o simplemente conseguir la acreditación
de la materia. Detectar el interés en clase por los temas expuestos y la disposición de compartir y reafirmar el conocimiento con
sus compañeros.

Instrumento 5. Observaciones alumnos

El quinto instrumento tiene tres categorías:

1. Lugar (iluminación, limpieza, mesabancos, pizarrón, videocañón, lap top, ventilación y ruido externo).

2. Comportamiento (interrupciones externas, puntualidad y asistencia).

3. Actitudes (distribución de alumnos, atención a exposición de la clase mediante video proyección, actitud en trabajo
colaborativo, abandono de clase y uso del celular).

19

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Este instrumento servirá para conocer si el alumno se encuentra satisfecho con los servicios que le ofrece la institución, también
reflejará el comportamiento y actitud ante el método de enseñanza.

Instrumento 6. Evaluación alumnos

El sexto instrumento tiene ocho categorías:

1. Diferencia de impartición de clase con otras materias.

2. Son interesantes y con buen contenido los temas de clase.

3. Son aburridas y de poco interés las clases.

4. Resultó interesante y provechoso trabajar de forma colaborativa.

5. Consultaste el blog de tu maestra.

6. Los blogs de equipos resultaron benéficos para tu aprendizaje.

7. Las evaluaciones son justas y objetivas.

8. Consideras que lograste un aprendizaje significativo.

Este instrumento servirá para ver si el método aplicado en la enseñanza de la materia del Taller de Lectura y Redacción I, fue
satisfactorio para los alumnos y sobre todo si se cumple el objetivo de la investigación, lograr un aprendizaje significativo.

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Formatos de instrumentos aplicados.

CÉDULA DE DATOS PERSONALES
Fecha de aplicación: ___________________
Día mes año
Nombre:
_______________________________________________________________
Apellido paterno Apellido materno Nombre (s)

Edad: ______ años Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )

Dirección:
______________________________________________________________
Calle N° Colonia Delegación C. P.

Nombre del padre: ____________________________________

Vive: si ( ) no ( )

Nombre de la madre: __________________________________

Vive: si ( ) no ( )

Vive usted con sus padres: si ( ) no ( )

En caso de vivir con uno de sus padres solamente especificar con cuál de los
dos:
madre ( ) padre ( )

Trabaja tu padre: si ( ) no ( ) Trabaja tu madre: si ( )
no ( )

Si tiene hermanos indique cuántos son, y anote los datos siguientes:

N° de hermanos:______ hombres: ______ mujeres: ________

En el caso de tener hermanos indique de mayor a menor que lugar ocupa
usted: ___________

Escuelas donde estudió anteriormente: En el caso de haber estudiado en
varias escuelas poner únicamente la última en donde se obtuvo el certificado
de grado.

Primaria: Nombre de la Escuela:
_________________________________________________

Particular ( ) Pública ( ) Años cursados: _______

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Secundaria: Nombre de la Escuela:
______________________________________________

Particular ( ) Pública ( ) Años cursados: _______

Es usted repetidor de la materia de Lectura y Redacción I: si ( ) no ( )

Trabaja usted: si ( ) no ( )

En el caso de trabajar, indique en dónde y que actividad realiza en ese lugar:

_______________________________________________________________

Realiza actividades extraescolares: si ( ) no ( )

En el caso de realizar actividad extraescolares, indique cuál(es) es(son) y la
frecuencia con que la(s) practica:

_______________________________________________________________

22

23

Ejemplo de evaluación parcial
UNIVERSIDAD ICEL
CAMPUS TLALPAN-COYOACÁN

Examen correspondiente al parcial: Grupo(s):
109

Primero ( ) Segundo ( x ) Tercero ( ) Final ( )

Matutino ( x ) Vespertino ( ) Nocturno ( ) TIPO A ( X ) B( ) C( )

ESPECIALIDAD: ____Computación________

Materia: _Lectura y Redacción 1 Fecha:
_______________

NOMBRE DEL PROFESOR: ________________________

NOMBRE DEL ALUMNO:
Apellido Paterno Materno
Nombre(s)

Valor Calificación Teórica ____ Valor Calificación Práctica ____ Calificación
FINAL ______

Firma y Fecha de retroalimentación _______________________________

A. Anota en los siguientes enunciados, los signos ortográficos y de puntuación
que correspondan: Valor: 30 puntos.

1. __i hermano__ ya que es arquitecto__ aca__a de conseguir un buen
tra__ajo.
2. __Qu__ __a a tomar de postre: __elado__ flan__ melocot__n en alm__bar o
fruta del tiempo?
3. En el monedero guarda__a monedas antig__as__ bi__etes y tar__etas de
__isita__ boletos y alguna fotograf__a.
4. Finalmente__ de__id__ como en otras oca__iones__ __acer lo que me
aconseja__an mis padres.
5. __No hay derecho! __o estoy ha__iendo todo el trabajo, mientras t__ est__s
__ablando con tus amigos.

23

24

6. En __atinoam__rica__ los lagos m__s extensos son__ Maracaibo __13,500
km2__, Titicaca __8,786 km2__ y Nicaragua __8,200 km2)__ en tanto que los
montes m__s altos son__ __concagua (6,959 m__, Ori__aba (5__747 m) y
Tajumulco __4,220 m).
7. Se trata de escritores (Pablo Neruda __1904-1973__, Rub__n Dar__o [1867-
1916]___) de reconocido presti__io.
8. Al ojo del amo__ engorda el__

B. En los paréntesis de la derecha escribe el número que corresponda a la
respuesta correcta.
Valor: 10 puntos

1. Artículos indefinidos. ( ) el, la, los, las
2. Nos sirve para nombrar a las personas, ( ) género de los nombres
cosas u objetos y se divide en común y
propio. ( ) adverbio

3. Los modos del verbo son. ( ) nombre o sustantivo

4. Sólo hay dos, femenino y masculino y ( ) nombres derivados
para ello utilizamos los artículos.
( ) un, una, unos, unas
5. Es aquel que sustituye al nombre o
( ) presente, pretérito y futuro
sustantivo.
( ) pronombre
6. Son aquellos que muestran o señalan
cualquier persona, lugar u objeto. ( ) adjetivos demostrativos
7. Artículos definidos. ( ) adjetivos posesivos
8. Son aquellos que nos indican posesión o
pertenencia y siempre acompañan al
sustantivo.
9. Son aquellos que nacen de nombres
primitivos.
10. Es la palabra que va junto al verbo para
modificarlo y determinar su significado y
se dividen en simples y compuestos.

24

25

C. En las siguientes palabras, subraya la sílaba tónica, escribe a qué grupo
pertenece (aguda, grave, esdrújula, sobre esdrújula) y coloca el acento escrito
en aquellas que lo lleven.

Valor: 10 puntos.

Anaquel _________________ Indice ____________________

Compas _________________ Ortografico ________________

Repitemelo ______________ Prendelo _________________

Caramelo _______________ Abracelos ________________

Capitulo ________________ Argentina ________________

25

26

OBSERVACIÓN DEL LUGAR, COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES DE LOS
ALUMNOS.

N° ASPECTOS OBSERVACIÓN

1. Iluminación

2. Limpieza

3. Mesabancos

4. Pizarrón, videocañón y lap top

5. Ventilación

6. Ruido externo

7. Interrupciones externas

8. Puntualidad

9. Asistencia

10. Distribución de alumnos

11. Atención a exposición de la
clase mediante video
proyección
12. Actitud en trabajo colaborativo

13. Abandono de clase

14. Interrupciones para contestar
teléfonos celulares

26

27

OBSERVACIÓN DEL LUGAR, COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES DE LOS
ALUMNOS.

N° ASPECTOS OBSERVACIÓN
1. La iluminación de mi salón es:

2. La limpieza del salón es:

3. Los mesabancos son:

4. El pizarrón, videocañón y lap
top son:
5. La ventilación es:

6. El ruido externo es:

7. Las interrupciones externas
son:
8. Mi puntualidad es:

9. Mi asistencia es:

10. La distribución en equipos es:

11. Mi atención a exposición de la
clase mediante video
proyección es:
12. Mi actitud en trabajo
colaborativo es:
13. Suelo abandonar la clase:

14. Con que frecuencia salgo del
salón de clase para contestar
mi celular

27

28

EVALUACIÓN ALUMNOS

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente las siguientes preguntas y contesta
brevemente en los espacios señalados.

1. ¿Existe diferencia entre la forma de impartir la clase de Lectura y Redacción
I, con respecto a tus otras materias en el bachillerato?

( ) Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( ) Nada

2. ¿Las clases impartidas por tu maestra de Lectura y Redacción I resultaron
interesantes y con buen contenido?


3. ¿Las clases impartidas por tu maestra de Lectura y Redacción I resultaron
aburridas y de poco interés?


4. ¿Trabajar en equipos en forma colaborativa con tus compañeros de clase
resultó interesante y provechoso en tu aprendizaje?


5. ¿Consultaste el blog de tu maestra para estudiar los temas vistos en clase?


6. ¿El blog que hicieron en equipo resultó benéfico para la integración con tus
compañeros y para tu aprendizaje?


7. ¿Las evaluaciones parciales de tu maestra las consideras justas y objetivas?


8. ¿Consideras que en la materia de Lectura y Redacción I, lograste alcanzar
un aprendizaje significativo?


9. Escribe brevemente algún comentario adicional que consideres relevante:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
28

29

3. Resultados de la aplicación de instrumentos

Nombre del proyecto: EL TRABAJO COLABORATIVO APOYADO CON LAS TIC’s: ¿Estrategia para lograr un aprendizaje significativo?

Lugar y fecha de aplicación: Universidad ICEL, Campus Tlalpan Coyoacán, Febrero 4 del 2009 al 23 de abril de 2009.

CÉDULA DE RECOPILACIÓN DE DATOS PERSONALES

Aplicación Problemática Solución
Observados Entrevistados Encuestados
Fecha Hora encontrada dada

No asistieron todos Se aplicó la cédula a los
4 Febrero 12:00 – los alumnos por presentes y se aplicaron a
17 0 17
2009 12:30 problemas en el pago los faltantes un mes después
de inscripción. (4 de marzo de 2009).

12:00 –
4 Marzo 2009 15 0 15 Ninguna Ninguna
12:30

EVALUACIONES PARCIALES

Aplicación Problemática Solución
Observados Entrevistados Evaluados
Fecha Hora encontrada dada

Cuatro alumnos no
23 Febrero Se les evaluó una semana
8:40 – 9:30 32 0 32 asistieron a la primera
2009 después, el 2 de Marzo.
evaluación.

29

30

Dos alumnos no
10:00 –
25 Marzo 2009 32 0 32 asistieron a la Se evaluaron al día siguiente.
10:50
segunda evaluación.

OBSERVACIÓN DEL LUGAR, COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. (por parte de la profesora)

Aplicación Solución
Observados Resumen de observaciones realizadas
Fecha Hora dada

4 Febrero 2009 8:40 – 10:50 1 Iluminación. Es adecuada pues cuenta con ventanales Limpieza. Se reportó a la coordinación y prefectura, hasta la fecha
grandes en dos paredes, además tiene seis lámparas sigue igual.
largas de luz blanca.
18 Febrero 2004 8:40 – 10:50 1
Mesabancos. El roto no se utiliza.
Limpieza. Los miércoles siempre está limpio y en orden y
2 Marzo 2009 7:50 – 9:30 1 los lunes se encuentra sucio y desordenado. Pizarrón, videocañón y lap top. El pizarrón sigue igual, el
videocañón cuando no se me presta la clase se imparte con apoyo de
Mesabancos. En general están en buen estado, sólo dos la lap top y el pizarrón.
18 Marzo 2009 8:40 – 10:50 1 o tres están rayados y uno está roto de la paleta.
Ruido externo. Se ha reportado por parte de la maestra y alumnos y
8 Abril 2009 8:40 – 10:50 1 Pizarrón, videocañón y lap top. Pizarrón manchado, no se ha puesto el vidrio a la fecha.
estado regular. El videocañón hay que solicitarlo con
anticipación y en ocasiones no se consigue. La lap top es Interrupciones externas. Sólo interrumpen por causa justificada.
propia y se encuentra en buen estado.
Puntualidad. No se corrige, sobre todo los lunes en la primera clase.
Ventilación. Buena aunque falta un vidrio. Se acordó con los alumnos que después de 10 minutos se permite la
entrada pero no se quita la inasistencia, de cualquier forma siguen
Ruido externo. Por la falta del vidrio es muy fuerte e llegando igual.
interfiere bastante cuando hay cambio de maestros.
Asistencia. Por reglamento de la escuela si no tienen el 80% de
Interrupciones externas. Ocasionales por parte de los asistencia no se les da derecho a examen, con esta aplicación de
prefectos y coordinadores. reglamento ha mejorado pero no totalmente.

Puntualidad. Por parte de los alumnos es deficiente la Actitud ante trabajo colaborativo. Actualmente ya no es problema,
mayoría llega hasta con 20 minutos de retraso. La reconocen que con esta estrategia reafirman lo aprendido.

30

31

Fecha Hora dada

maestra siempre es puntual. Interrupciones para contestar teléfonos celulares. Los teléfonos ya
no se timbran, con discreción salen del salón a contestar.
Asistencia. Por parte de los alumnos irregular,
generalmente faltan entre 3 o 4 alumnos.

Distribución de alumnos. Por grupos de amigos y se
distribuyen en forma de “u”.

Atención a exposición de la clase mediante video
proyección. Cuando es con video proyección están
atentos en su mayoría, cuando falta el video cañón es
más difícil captar su atención.

Actitud en trabajo colaborativo. En un inicio no
aceptaban que se les cambiara de lugar y protestaban
porque se alejaban de sus amigos. Conforme han ido
experimentando el trabajo colaborativo lo hacen con
agrado y mucha responsabilidad.

Abandono de clase. No se da el abandono de clase.

Interrupciones para contestar teléfonos celulares. De
dos a tres alumnos por clase.

31

32

OBSERVACIÓN DEL LUGAR, COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES DE LOS ALUMNOS. (por parte de los alumnos)

Fecha Hora dada

Febrero 2009 8:40 – 10:50 1 Iluminación No se reportó porque no era necesario ya que las clases son en el turno
matutino.
El 52.5% de los alumnos consideró buena la iluminación del
salón. El 22.5% consideró regular la iluminación del salón. El
20% consideró mala la iluminación del salón. El 5%
consideró pésima la iluminación del salón

Limpieza Se reportó a las autoridades correspondientes que con frecuencia se
encuentra sucio el salón de clase.
El 12.5% Buena. 37.5% Regular. 20% mala y 30% pésima

Mesabancos En general están en buenas condiciones y no se reportó.

El 42.5% buenos. 22.5% regular. 35% malos

Pizarrón, videocañón, lap top El pizarrón en regulares condiciones, el videocañón en buen estado y la lap
top es personal de la maestra y está en buenas condiciones.
El 77.5% Bueno. 17.5% regular. 5% malo.

Ventilación Las ventanas de una pared las clausuró la escuela porque los alumnos tiraban
cosas a través de ellas.
El 32.5% Buena. 22.5% regular. 42.5% mala y 2.5 pésima

Ruido externo Se reportó con los prefectos y no mejoró.

El 15% es bueno. 25% es regular. 30% es malo y 30% es
pésimo.

Interrupciones externas Es imposible evitarlas porque son interrupciones de las autoridades de la
escuela.
El 20% es bueno, 40% regular. 40% malo.

Puntualidad No mejoró durante todo el cuatrimestre, a pesar de las llamadas de atención.

El 65% es buena. 30% regular. 5% pésima

32

33

Fecha Hora dada

Asistencia Se mantuvo uniforme durante el cuatrimestre a pesar de la contingencia
epidemiológica.
El 67.5% es buena. 30% regular. 2.5% pésima

Distribución por equipos Después de la contingencia ya no se pudo hacer por falta de tiempo.

El 60% es buena. 25% regular. 15% mala

Atención exposición a clase mediante videoproyector El videoproyector no falló una sola vez durante el cuatrimestre.

El 60% es buena. 30% regular. 10% mala.

Actitud en trabajo colaborativo Positiva y entusiasta. Se quejaron en un principio, después lo exigieron y al
final no se pudo hacer.
El 70% es buena. 25% regular. 5% mala.

Abandono de clase Esporádica sin reporte.

El 2.5 si. 77.5 no. 20% a veces.

Contestar celular No se presenta en su gran mayoría es raro que salgan a contestar.

El 7.5% si. 62.5 no. 30% a veces.

33

34

EVALUACIÓN ALUMNOS

Aplicación Mucho Regular Poco Nada
N° de alumnos Aspecto Comentarios
Fecha Hora % % % %

Diferencia impartición clase La mayoría expresó que los otros
44.11 38.23 10.52 5 maestros no imparten sus clases con
videocañón y trabajo colaborativo.

Clases interesantes y buen A la mayoría le parecieron interesantes
54.28 37.1 7.5 0
contenido y con buen contenido.

Aburrida y poco interés No están acostumbrados a este método,
2.5 40 22.5 20 incluso manifestaron algunos su deseo
de que les dictara la profesora.

Trabajo colaborativo Interesante y Se contradicen con el reactivo anterior
7:50 provechoso 40 25 12.5 7.5 porque les gustó mucho el trabajo
colaborativo.
18/05/09 A 32
Consulta del blog maestra No están acostumbrados y no lo
10 62.5 20 7.5
9:30 visitaban con frecuencia.

Blog equipos alumnos Por requerimiento de la profesora lo
hicieron, pero manifestaron que no les
26.4 32.2 14.7 20.58
gustó, tampoco le dieron
mantenimiento.

Evaluaciones justas y objetivas Consideran regular porque se les
35 47.5 2.5 0 tomaron en cuenta diferentes rasgos
para su evaluación.

Aprendizaje significativo Consideraron que lo lograron a pesar de
41.1 52.9 5.8 0
su mala autoestima.

34

35

INTEGRACIÓN DE BASE DE DATOS

Variables

Causal Explicativas

Instrumentos Clave Observación

Causa (empleo de Actor (trabajo Efecto (aprendizaje
las TIC's) colaborativo) significativo)

Al ser un grupo donde la mayoría viven en familias disfuncionales, es
difícil atrapar su atención, constantemente se distraen platicando,
riéndose y haciendo bromas para llamar la atención de sus compañeros
y profesora. En su mayoría son alumnos de edades mayores para el
primer nivel de bachillerato, lo que sería un indicador de mejor
Cédula de datos personales x 1 responsabilidad y actitud frente a su aprendizaje, pero
desafortunadamente no es así, su autoestima es baja y no tienen
disciplina para su estudio. En su mayoría son alumnos que no tienen
mucha atención por parte de sus padres, la mayoría no trabaja, no
practican ninguna disciplina artística ni deportiva, sólo lo hacen de vez
en vez.
Con relación a las evaluaciones parciales, se observó que no varía
mucho su calificación ni el promedio de aprobados, bajó un poco en la
2a. y 3a, pues no fue posible dar los temas con la práctica que requiere
Evaluaciones parciales y final x x x 2
el trabajo colaborativo debido a diversas actividades de la universidad y
para el examen final se terminó eliminando por la interrupción de
labores por la contingencia epidemiológica.
Este rubro representa lo irregulares que son los alumnos para asistir a
sus clases. El reglamento interno de la universidad, autoriza faltar el
20% en cada unidad, lo que aprovechan los alumnos par no asistir,
Cuestionario de Asistencia x x 3
aunque algunos rebasan por mucho esta regla. Pero la Universidad casi
siempre les da la oportunidad de justificar las inasistencias de alguna
forma.
En cuanto a las instalaciones para impartir la materia, es aceptable,
Agenda de Observaciones profesora x x x 4 pero no cuenta con las herramientas necesarias para que los profesores
utilicen la tecnología al enseñar.
La mayoría de los alumnos considera aceptable las condiciones de las
Cuestionario de Observaciones instalaciones, aunque se quejaron mucho de la falta de limpieza dentro
x x x 5 de los salones
alumnos

35

36

Variables

Causal Explicativas

Instrumentos Clave Observación

Causa (empleo de Actor (trabajo Efecto (aprendizaje
las TIC's) colaborativo) significativo)

La mayoría de los alumnos, piensa que la clase con exposiciones en
pps. Les agrada porque son más atractivas. El trabajar de manera
colaborativa para reafirmar el conocimiento no es bien aceptado porque
Evaluación alumnos x x x 6 no se conformar los equipos de acuerdo a su amistad y eso les molesta.
En cuanto a estudiar en un blog tampoco es habitual y no lo aceptan
fácilmente pues no están acostumbrados ya que ningún otro maestro lo
hace.

36

37

4. Análisis de la información

Los resultados de la recolección de información a través de los diversos instrumentos aplicados durante la investigación, realizada
a los grupos 110 (muestra) y 109 (control), del primer cuatrimestre de la Universidad ICEL campus Tlalpan – Coyoacán, se
enuncian a continuación:

1. Cédula de Datos:

Esta información reflejó que la formación de los grupos, tanto el 110 como el 109, los alumnos en su mayoría viven en familias
disfuncionales, la constante es madre-hijo. En aquellas familias en donde viven los hijos con sus dos padres, generalmente los dos
trabajan, lo que les impide estar al pendiente de las tareas, actividades escolares y conducta de sus hijos.

En ambos casos los alumnos expresan actitudes que requieren la atención de quienes los rodean y, da como consecuencia
conductas inadecuadas en el salón de clase, no realizan las tareas solicitadas y demandan atención personalizada.

En el primer cuatrimestre del bachillerato, los alumnos deberían estar en un rango de edad de 15 a 16 años, pero en el caso de los
dos grupos la edad promedio es de 18 años, por lo que se aprecia que son alumnos que han reprobado algunos años o han
interrumpido sus estudios.

2. Evaluaciones parciales y final:

La primera unidad se trabajó con los lineamientos más apegados a lo que señala el trabajo colaborativo, apoyado con las TIC’s, lo
que dio como resultado que el grupo muestra alcanzara un promedio aprobatorio en su mayoría. El grupo control tuvo un promedio
más bajo y con más reprobados que el grupo muestra.

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Aprendizaje colaborativo con TIC

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