Proyecto multimedia para Educación Infantil

1. Universidad de les Illes Balears
Grado en Educación Infantil
Curso 2014-2015
PROYECTO MULTIMEDIA
Fase de diseño
Asignatura:
Medios y Recursos Tecnológicos 22025
Profesor: Juan Moreno
Alumnas:
Adrover, Neus
Arroyo, Judith
Reynés, Margalida
Palma, 2014

2. ESTRUCTURA DE LA FASE DE DISEÑO
a) ANÁLISIS DE LA SITUACIÓNY PRIMERA TOMA DE CONTENIDOS
1. Determinarel contenidoatratar
2. Definirlaaudiencia
3. Establecerlasfinalidadeseducativas
4. Elegirel mediode expresión
5. Estimarla duracióndel material audiovisual
b) PLANIFICACIÓNYTEMPORALIZACIÓN DEL PROCESO
1. Determinacióndel tiempodisponible paralarealizacióndel material
2. Control continuode losrecursosdisponibles
c) DESARROLLO DEL PRODUCTO AUDIOVISUAL
1. Definirlosobjetivos
2. Organizarel contenido
3. Elaboracióndel guiónaudiovisual

3. Para realizar un material multimedia de uso en contextos educativos, hay dos fases
que debentenerse presentes,las cualesson:fase de diseñoque,esel procesode planificación
para la elaboraciónde materiales;ylafase de producciónque, es el proceso de realización de
materiales. En este, caso, concretamente nos centraremos en la fase de diseño, dando
respuesta al “qué” (contenido), “a quién” (destinatarios) y “para qué” (finalidades) del
multimedia en cuestión.
a) ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN Y PRIMERA TOMA DE DECISIONES
1. Determinar el contenido a tratar
El temaelegidoatratar sonlas profesiones.El niñointeractuarácon el software de forma que
empezará o bien, ampliará sus conocimientos a partir tanto de las definiciones concretas de
los diferentes oficios, como en la práctica posterior mediante las actividades. Según las
actividades y el enfoque de estas el tema educativo a tratar serán unos u otros, que serán
comentados y especificados en esta ficha en los siguientes apartados.
2. Definir la audiencia
Nuestroproyectomultimediaestáenfocadoparaniñosdel segundociclode educacióninfantil,
concretamente de edadescomprendidasentre los 4-5 años. Esta variación de edad es porque
como explicaremos a continuación, el software ofrece opcionalidad en la dificultad de sus
actividades, de manera, que no solamente por la edad, sino también por las características
individuales y cognitivas de cada usuario, podrá tener la libertad de elegir cuáles de estas
prefiere.
3. Establecer las finalidades educativas
La finalidad principal es ampliar el conocimiento de las profesiones que hay en su entorno.
Además,enlasactividadesquedanestablecidosdiferentes aprendizajes según el objetivo de
cada una. A nivel general podemos decir que serán aprendizajes matemáticos y lingüísticos
(auditivamente). Cada una de las actividades vendrá definida con sus objetivos, contenidos
teóricos y adaptaciones curriculares al mundo infantil.
La relacióncurriculary más teórica, se desarrollará profundamente y de forma concreta en la
segunda fase del proceso de la creación de proyecto, es decir, en la fase de elaboración.
4. Evaluar los recursos humanos y materiales
Los recursos humanos están formados por las tres componentes del grupo, el profesor guía
que a través de tutorías tanto presenciales como virtuales y en el caso que sea necesario con

4. ayuda de personas externas que tengan algún conocimiento que necesitemos en algún
momento concreto, como puedan ser familiares o amigos.
Los recursos materiales se basan en el uso y manejo del ordenador. El ordenador se usará
tanto como con los programas para crear el software, como las búsquedas en Internet, los
escaneos de imágenes y otras funciones. Los programas que usaremos serán: Power Point,
Photoshop, Movie Maker y Audacity. Tal vez una vez que estemos creándolo aprendamos el
uso de nuevos programas que necesitemos.
Los materiales físicos que usaremos serán sobre todo los bocetos del multimedia, no solo
previos,si nolasestructurasesquemáticasque nosseguiránacompañandodurante el proceso
de creación.
5. Estimar la duración del material
El proyecto multimedia está pensado de forma que siga un itinerario. Es decir, aunque el
usuario pueda constantemente elegir las acciones y qué quiere hacer, hay un objetivo que
persigue todaslasactividades,al niñose le incrementa el interés y la motivación por resolver
las actividades a través de un objetivo: descubrir cuál es la profesión que tiene su madre.
La duración del material dependerá del tiempo que tarden los usuarios en realizar las
actividadesoinclusocuántotiempoquierendedicarle;además dependerá del nivel cognitivo
del niño y el interés que éste le provoque a cada usuario, ya que no para todos debe ser el
mismo. Pero, imaginando que hay un uso global y que se llevan a cabo todos los apartados
incluidosenel multimedia,laduraciónaproximada es de 30-40 minutos. Debemos considerar
que enestasedadestantempranas,losniñosse cansan de repetir la misma actividad durante
mucho tiempo, por tanto este factor nos servirá para evaluar posteriormente nuestro
proyecto.
b) PLANIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DEL PROCESO
1. Determinación del tiempo disponible para la realización del material
El material multimedia debe entregarse definitivamente en el mes de enero, pese a poder
entregarse antessi éste estátotalmenteacabado,revisado,evaluado y corregidos los errores,
además de presentada la guía didáctica.
Teniendoencuentaque debemossuperarantestalleres prácticos para el aprendizaje del uso
de programas básicos y necesarios para la creación del proyecto. Por tanto, debemos pensar
que la parte de software no podremos llevarla a cabo hasta que sepamos muchos de los
métodosque tiene PowerPointparacrear este tipode multimedias. También es cierto que la
parte de creaciónnoes todo,así puesla parte de diseño,storyboardylatomade decisionesla
tenemos prácticamente cerrada y acabada, de modo que el tiempo que nos queda será para
dedicarla a la segunda fase de elaboración.

5. Suponemosque este trabajonosllevarámuchotiempoy muchísimas horas. A priori podemos
tenerunaideade que el usodel ordenadorseráconstante yprácticamente diario, puesto que
siempre hayalgoque añadiry cambiar.Pensamosque el proceso de revisión y corrección nos
llevarámuchísimotiempo,yaque esdonde realmentenosdaremos cuenta de los errores que
hemos cometido y tendremos que arreglarlos para que funcione correctamente. La guía
didácticatambiéndebe hacerse aconcienciaydedicarle tiempo, portantouna vez que toda la
parte de software e informática esté cerrada, aún quedará una parte teórica imprescindible
para acompañar el multimedia.
2. Control continuo de los recursos disponibles
Como comentábamos anteriormente, hasta que no estemos inmersas en la elaboración del
producto no podremos saber con exactitud que recursos serán necesarios. Podemos
previamente hacernos una idea de los conocimientos que necesitaremos tener e incluso
evaluar los que ya tenemos y pueden servirnos de utilidad, pero el control real se llevará
mientrasincorporemosnuevos programas, recursos y aplicaciones en nuestros ordenadores.
c) DESARROLLO DEL PRODUCTO AUDIOVISUAL
1. Definir los objetivos
o La creación de un proyecto multimedia en que el tema principal es conocer las
profesiones que rodean la vida del mundo infantil.
o Que los usuarios interactúen con el software de forma dinámica y cómoda.
o Que los aprendizajes propuestos sean significativos para los niños.
o Las actividadespropuestasse ajustenalosintereses y niveles cognitivos de los niños.
o Que de forma casi inconsciente, los usuarios adopten nuevos conocimientos.
o El multimedia sirva de motivación previa a los niños para utilizar más recursos
tecnológicos,esdecir,paraaquellosque supongaalgonuevoseasatisfactorio hasta el
punto de después de éste, seguir interactuando con las TIC.
o Que sea lo suficientemente intuitiva como para que los niños puedan hacer el uso lo
mayormente autónomo posible.
o Que relacionenel itinerariopropuestopornosotrascon el objetivo del software y por
tanto, con la resolución de las actividades.
o Que no únicamente sea fuente de aprendizaje, sino también lúdico y de
entretenimiento.
2. Organizar el contenido
El contenidose organizaatravésde unapáginaprincipal que viene dadoporel menú.A suvez,
el menú se divide en cuatro bloques:
 Conoce las profesiones: A partir de las imágenes de cada uno de los personajes,
correspondiente a cada profesión de pueden conocer cada una de ellas, de forma

6. descriptiva.Esdecir,este primerbloque esparaofrecer unos conocimientos básicos a
los niños y unos conocimientos previos a las actividades.
 Juegos:En este apartadose encuentranlasactividades.Portantounavezque estásen
este bloque podemos encontrar los cuatro juegos, que a su vez cada uno de ellos se
divide en dos niveles de dificultad. Los juegos son los siguientes:
- Secuencias
- Laberintos
- Puzzles
- Escucha y adivina
 Canciones:Este bloque complementario está compuesto por canciones. Cada una de
ellashace referenciaauna de las profesiones. Es una forma de equilibrar y dinamizar
el bloque 1 de “Conoce lasprofesiones”yaque,eneste casono espuramente teórico.
 Para saber más: Este bloque también es complementario, concretamente del
apartado 1. Es opcional, de manera que se ofrecerá información extra a modo
multimedia(imágenes reales, imágenes gráficas, vídeos) sobre nuevas profesiones o
ampliando los conocimientos de las que ya sabemos.
3. Elaboración del guión audiovisual
Antes de empezar a describir el guión audiovisual, cabe decir que es muy probable que
durante el procesode elaboración algunas cosas cambien, pese a que nosotras intentaremos
regirnosal máximoa éste,yaque consideramosque estábienorganizadoylohemosrealizado
buscando la mejor estructuración. Para no repetir constantemente esto en la descripción,
decimos en este momento que:
- Todas lasaccionesestaránverbalizadasacústicamente, aparte de aparecer de
forma icónica.
- Aparecerán constantemente como respuestas a “sus clics” frases de
tratamiento del error y de motivación. Es decir diciendo si aciertan o no.
- En todas las pantallas posteriores al menú aparecerá un icono de “volver al
menú principal” y otro de “salida” para poder volver atrás o acabar en
cualquier momento.
Así puespresentamosladescripciónporsecuenciasy concretandolaparte visual, auditivaylas
acciones que componen cada una de estas a partir de tres métodos: descriptivo, mapa
conceptual y story board. La descriptiva es la siguiente:
Portada
Visual:En este apartadoencontraremosunaimagenprincipal de portadaconel personaje que
nos acompañará como guía durante todo el itinerario.

7. Audio: Una música principal iniciará el proyecto y la voz del personaje (Juan) nos invitará a
involucrarnos en el juego multimedia “Hola, hola caracola, yo soy Juan”.
Presentación de la misión
Visual: Aparecerá Juan junto a su madre, señalándola dando a entender que nos la está
presentando para que sepamos quién es ella.
Audio: La voz de Juan nos explicará el objetivo: “Necesito tu ayuda, hoy en el colegio mi
profesorame ha mandadounamisión,debemos averiguar el trabajo de nuestros papás, pero
yo solo creo que será complicado ¿Me ayudas?.
Acción: Apretar a la mamá para ir a la siguiente.
Menú
Visual: Aparecerá Juan con cuatro círculos con los botones de los diferentes bloques
comentados en el apartado anterior. En este caso señalará el primer bloque “conoce los
oficios” para invitarnos a seguir un orden (aunque el usuario finalmente es el que elige).
Audio: Juan dice: “Aquí tienes muchas cosas divertidas, ¿qué te parece empezar por aquí?
Pulsa el botón azul” –señalando.
Acción: Pulsar el botón azul para ir al bloque 1 “conoce los oficios”.
Bloque – Conoce los oficios
Visual: Aparecerán los diferentes oficios representados por personajes dibujados, que
previamentenosotrashabremosdibujado(yaque lasimágenesnoseránextraídasde internet,
sino creación propia).
Audio:Una segundavoznarradora, que no será la de Juan dirá “Aprieta sobre cada personaje
para descubrir en qué trabajan”. Después, cada uno de los personajes se presentará y
describirá su profesión. Y por último la voz dirá “¿Quieres continuar? Pulsa el botón de la
estrella.
Acción: A partir de este momento, en cada pantalla que no pertenezca al menú principal
apareceráun botóna la derechaenla parte inferior,conformade estrella,que será “Volver al
menú” así pues se activa para volver de nuevo atrás.
Menú
Visual: Aparecerá Juan con cuatro círculos con los botones de los diferentes bloques
comentados en el apartado anterior. En este caso señalará el segundo bloque “juegos” para
invitarnos a seguir un orden (aunque el usuario finalmente es el que elige).
Audio: Juan dice: “Lo estás haciendo genial ¿qué tal un poco más de diversión? Ahora es la
hora de la verdad,contu ayuda podremosdescubrirel oficiode mi mamá”Pulsael botón rojo.
Acción: Pulsar el botón rojo para ir al bloque 2 “juegos”.
Bloque - Actividades

8. Visual:Aparecencuatrorecuadros,cada unode ellospertenecealasactividadesdel software.
También aparece en la parte inferior Juan.
Audio: Juan diciendo “¿Qué te gustaría hacer? ¿Empezamos por el número 1? ¡Adelante!”
Acción: Pulsar sobre secuencias (número 1).
1. Secuencias
Visual:Aparecenlosdosnivelesde dificultad para elegir. Además aparecerá un vídeo
secuencial conunapequeñanarraciónsobre laque se deberánresolverlassecuencias,
éste, se activará directamente.
Audio:Voznarradora enreferenciaal botónfácil “Empecemosconalgomás fácil” o en
el botónde más dificultad“Ya estás preparado para algo más difícil” y la narración del
vídeo.
Acción: El vídeo activado directamente y los botones para acceder al nivel de
dificultad.
1.1 Fácil
Visual:Tresimágenesde lassecuenciasdesordenadasyjusto abajo los huecos
para rellenar. Dos de las imágenes serán semitransparentes a modo de pista.
Audio: Narrador diciendo “Es tu turno, aprieta en orden la historia las
imágenes ¡fíjate que tienes alguna pista!”
1.2 Difícil
Visual: Cuatro imágenes de las secuencias desordenadas y justo abajo los
huecos para rellenar. Una sola imagen tendrá pista.
Audio: Narrador diciendo “Ahora un poco más difícil, si quieres recordar la
historia pulsa la flecha”
Acción: Aparecerá el botón de ayuda para poder volver a escuchar a modo de
pista.
Actividades y recorrido
Visual:Aparecencuatrorecuadros,cada unode ellospertenecealasactividadesdel software.
También aparece en la parte inferior Juan. El recorrido en forma de camino hasta su madre.
Audio:Juan diciendo“¡Vayafíjate!Yahemosavanzado. ¿Qué quiereshacerahora?Pulsasobre
el número dos para continuar”.
Acción: Pulsar sobre laberintos (número 2).
2. Laberintos
Visual: Aparecen los dos niveles de dificultad para elegir y el vídeo presentando la
situación para después resolver el laberinto.

9. Audio: Voz narrada automáticamente pone una situación “Daniel ha comido muchas
chocolatinashoy,sumadre le dijoque no comieramáso le dolería la tripa, finalmente
siguió comiendo y ahora Daniel está enfermo con dolor de tripa. ¿Dónde debería ir?
¿Con qué camino te quedas?”
2.1 Fácil
Visual: Aparece dentro de un recuadro los caminos previamente preparados.
En el lado izquierdo aparece la profesión de médico y a la derecha tres
opciones de lugares: un hospital, una pastelería y una iglesia.
Audio: Voz narrada “Sigue el camino que deberá seguir”
Acción: Elegir el camino correcto sin salirse del recorrido.
2.2 Difícil
Visual: Aparece dentro de un recuadro los caminos previamente preparados.
En el lado izquierdo, de nuevo aparece el médico y a la derecha en lugar de
tresopciones,se añade unamás: una oficinade policía.Loscaminos serán más
complicados y además serán cuatro las opciones entre las que elegir.
Audio: Ahora un poco más difícil, elige el camino y sin salirte del recorrido.
Acción: Elegir el camino correcto sin salirse del recorrido.
Actividades y recorrido
Visual:Aparecencuatrorecuadros,cada unode ellospertenecealasactividadesdel software.
También aparece en la parte inferior Juan. El recorrido en forma de camino hasta su madre,
esta vez más avanzado que la ocasión anterior.
Audio:Juan diciendo“Cadavezestamosmáscerca de conocerla profesiónde mamá. ¿Qué tal
si continuamos con un puzzle? Pulsa el número tres”
Acción: Pulsar sobre puzles (número 3)
3. Puzzles
Visual: Aparecen los dos niveles de dificultad para elegir como en los anteriores
bloques. Audio:Voznarrada“¿Recuerdaslosvehículosde cadapersonaje?El bombero
tiene un camión enorme y muy bonito. Veamos si podemos reconstruirlo”
3.1 Fácil
Visual: A la izquierda aparecerá el dibujo del personaje del bombero y a su
lado la fotografía que se debe resolver con las piezas. Después en la parte
central se encontrará el recuadro donde realizar el cuadro con la fotografía
semitransparente comopista.Yenla parte superior las piezas para colocar, en
esta ocasión serán cuatro.

10. Audio: Voz narrada “Aprieta sobre la pieza que quieras colocar y después en
lugar donde quieras ponerla. Fíjate en las pistas”
Acción: Clicar sobre las piezas y posteriormente en el lugar correspondiente.
3.2 Difícil
Visual:A la izquierdaapareceráúnicamente lafotografíareal pararesolver,sin
las pista del personaje. Pese a estar situado de la misma manera el recuadro,
esta vez la trasparencia será mucho mayor casi invisible y en lugar de cuatro
piezas, habrá nueve.
Audio: Voz narrada “Ánimo, a ver qué tal puedes hacerlo con menos ayuda”
Acción: Clicar sobre las piezas y posteriormente en el lugar correspondiente.
Actividades y recorrido
Visual:Aparecencuatrorecuadros,cada unode ellospertenecealasactividadesdel software.
Tambiénaparece enlaparte inferiorJuan.De nuevoaparece el recorrido en forma de camino
hasta su madre, todavía más avanzando.
Audio: Juan diciendo “Ya casi acabamos. Un pasito más… Para continuar aprieta sobre el
número cuatro”.
Acción: Pulsar sobre escucha y adivina (número 4).
4. Descarta y adivina
Visual:En primerlugarapareceráncincoprofesionalescomopersonajesenlapantalla.
Poco a poco a medida que avance el juego se irán tachando y desapareciendo de la
pantalla hasta que se reduzca a tan solo uno.
Audio: Juan dice “Para saber la profesión de mi mamá tendrás que ayudarme a
eliminaralosdemástrabajadores.”Voznarrada“Escucha atentamente yaprietasobre
el oficio que yo te diré” A continuación se van describiendo uno a uno de forma muy
semejante al bloque de contenidos 1 cada uno de los personajes que aparecen para
que desaparezcan.
Acción: Clicar sobre los personajes a medida que se describen hasta que tan solo
quede la madre.
Objetivo conseguido
Visual: La imagen de la madre en grande sonriendo. Y el recorrido finalizado en la parte
inferior.
Audio: Voz narrando “Aprieta sobre mamá para que nos diga su profesión”. Así, la madre
tambiéninteractuará diciendo y describiendo que su profesión es la de maestra. Y en último
lugar la voz de Juan dirá “Objetivo conseguido, muchísimas gracias por ayudarme. Ahora ya
sabemos que mamá… es maestra”.
Acción: Clicar sobre mamá y una vez acabada la secuencia volver al menú principal.

11. Menú
Visual: Aparecerá Juan con cuatro círculos con los botones de los diferentes bloques
comentados en el apartado anterior. En este caso señalará el tercer bloque “canciones”.
Audio: Juan dice: “Hemos hecho un gran trabajo. Descansemos un poco cantando unas
canciones.”–señalando.
Acción: Pulsar el botón verde para ir al bloque 3 “canciones”.
Bloque - Canciones
Visual:Apareceránlasdistintasprofesionescon sus correspondientes letras de las canciones.
Cuando aprietes sobre una de ellas sonará la canción y las letras de éstas.
Audio: La voz de Juan dirá “Aprieta sobre el personaje que quieras y cantaremos su canción”
Cada personaje cantará con una voz diferente según quien sea.
Menú
Visual: Aparecerá Juan con cuatro círculos con los botones de los diferentes bloques
comentados en el apartado anterior. En este caso señalará el último bloque “saber más”.
Audio:Juan dice:“Si eresmuy curioso y todavía quieres aprender más... Aprieta”–señalando.
Acción: Pulsar el botón verde para ir al bloque 4 “saber más”
Bloque - Saber más
Visual:Apareceránconletraslaspalabrasde las profesiones, así incorporamos el lenguaje de
forma más evidente y algo más dificultosa. Cuando cliquen sobre ella se podrán ver vídeos
informativos sobre las profesiones tanto trabajas anteriormente como otras.
Audio: Voz narrada “Tú eliges sobre qué quieres aprender más. Aprieta en la palabra que
quierasyte contaremostodoloque sabemos”.Losvídeostendránaudio y se podrán escuchar
las explicaciones.
Salir
Visual: Juan se despedirá con un gesto de mano en la pantalla.
Audio: Juan se despedirá diciendo “Muchas gracias, espero que te hayas divertido. Adiós
caracola!”.
Acción: Cerrar.