El documento propone una formación continua sin límites de tiempo o espacio, que se adapte a las necesidades y perfiles individuales. Se enfoca en contenidos adecuados para cada estudiante y en la práctica en entornos de simulación. También enfatiza el intercambio de opiniones y experiencias, y un seguimiento continuo de la calidad.

1. Trabajo Final Silvia Coria

2.  Formación continua sin limites y espacios de tiempo
 Atención a la diversidad y a las necesidades puntuales
 Ampliación geográfica de la formación con igualdad
de oportunidades
 Elaboración de contenidos adecuados a los perfiles y
competencias
 Practicas en entornos de simulación
 Gestión real del conocimiento: intercambio de
opiniones, practicas y experiencias.
 Enriquecimiento colectivo durante el proceso de
aprendizaje
 Seguimiento continuo de la calidad en toda la
propuesta.

3. Alumno adulto
libre y
responsable
Identificación de
sus
características
Experiencia de
vida
Conocimientos
previos
Busca reinserción
laboral o
actualización
Tiene sus
tiempos y
espacios propios
Se recomienda trabajar
fundamentalmente sobre
Situacionessiempre
contextualizadas
Desarrollodelaactitud
critica
Contrastaciónde
diversospuntosdevista
atendiendoladiversidad
Fortalecimientode
autonomíaylibertad

4. Estilo teórico
• Los estudiantes teóricos buscan fundamentos lógicos,. Piensan en forma secuencial. Les gusta
analizar y sintetizar la información, valoran la lógica y la racionalidad.
Estilo reflexivo
• Los estudiantes tienen a adoptar la postura de un observador que analiza su experiencia desde
muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una
conclusión.
Estilo Activo
• Los estudiantes activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nievas.
Disfrutan el momento y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo
nuevo y tienden a actuar primero y pensar después.
Estilo Pragmático
A los estudiantes pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas y ponerlas a la practica
inmediatamente, les aburren e impacientan las largas conversaciones discutiendo la misma idea de
forma interminable. Son básicamente gente apegada a la realidad a la que le gusta tomar decisiones
frente a la necesidad de resolver problemas.

5.  Tejer y sostener la red vincular en un campus
virtual.
 Fortalecer nuevas formas de interacción que
incluyan la ausencia corporal.
 Redefinir su rol docente y su forma de
comunicarse cuando coordina un grupo virtual.
Un aula virtual es un espacio al que uno se afilia,
comienza a investigarlo, lo recorre haciendo un
conocimiento y se va familiarizando con sus
elementos

7. Modalidades de tutorías
 Reactiva: se basa en la reacción del
tutor a las preguntas y demanda de
los alumnos, cada vez que estos lo
requieran. El tutor no toma la
iniciativa, sino que si tarea consiste
en responder a las preguntas y
demandas de los alumnos
 Proactiva: requiere que los
alumnos tomen la iniciativa y que n
solo reaccionen a las preguntas, y
demandas de los alumnos, sino que
los incentiven en todo momento.
 Tutor operativo
 Atiende sin demoras a las consultas
formuladas por los participantes
 Responde con claridad de forma
breve pero precisa, amable y
personalizada.
 Responde todos los mensajes,
aunque sea un simpe acuse sencillo
de recepción
 Estimula la participante pero sin
exagerar en la frecuencia o
insistencia de los mensajes
 Reconoce a los estudiantes sabe
cuando participa y cuando no
 Llama la atención con delicadeza y
respeto cuando alguien genera
conflicto en el grupo.
 Tiene liderazgo inicial en el grupo,
que va cediendo progresivamente.

8. Tutor
Aspecto
académico
Conoci
mientos
Habilida
des
Actitudes
Aspecto
organizat
ivo
Aspecto organizativo: establece el encuadre de trabajo
y lo da a conocer claramente a priori con las pautas del
curso
AspectoAcadémico: mantiene claro los objetivos del
curso, estimulando y encauzando el material y las
actividades.Se convierte en un moderador de los
trabajos
Conocimientos: Sobre el tema a desarrollar en el curos
Educación virtual, metodologías y roles, diversidad y
características del sujeto que aprende, teorías del
aprendizaje motivación y comunicación. Dominio de
entornos tecnológicos y colaborativos. Seguimiento y
supervisión y evaluación de aprendizajes en línea.
Habilidades : Guiar el aprendizaje mediante
comunicación escrita. Responder y general temas de
intercambio, Elaborar consignas , guías , instructivos y
cronogramas. Planificar actividades individuales, y
grupales adecuándose a la diversidad.Generar
propuestas para favorecer el conocimiento mutuo y la
transformación de una comunidad.
Actitudes: Cordialidad.Accesibilidad, capacidad de
aliento.Actitud de interés hacia lo que se dice o escribe.
Empatía.Capacidad motivadora.Compromiso y
dedicación a la tarea. Disposición para el trabajo.

10. Al iniciar el curso
 Resulta positivo realizar alguna actividad que permita
captar la heterogenealidad del grupo y comenzar con
la integración.
 Es útil un foro general de consultas, para evitar
responder lo mismo de manera individual.
 Mantener una comunicación fluida con los
participantes del curso a fin de fomentar actitudes
positivas.
 Ingresar antes de que comience el curso para
organizar y revisar los espacios de trabajo.
 Comunicar claramente el encuadre del trabajo
incluyendo los aspectos que van a evaluarse y como

11. Durante el curso
 Elaborar una planilla de seguimiento de los participantes y registre de
actuaciones.
 Comunicarse con los estudiantes que no se hallas comunicado
 Dar a conocer pautas iníciales en foros.
 Revisar diariamente el correo interno de la plataforma y asegurarse de recibir
alertas. Contestar antes de las 12 hs.
 Hacer devoluciones y orientar las actividades y debates hacia el cumplimiento de
objetivos Realizar síntesis de los debates y cierres de temas.
 Publique cronograma y habilitar contenidos, foros, sitios de interés y todo
recurso que se utilice durante el desarrollo del curso.
 Evaluar individualmente a cada participante y al grupo con el fin de asegurar el
logro de los objetivos.
 Utilizar ejemplos que sean relevantes y estén relacionados con su entorno.
 Sea consiso, claro y comprensivo. El estilo comunicativo es vital para un buen
desarrollo.
 Revise el funcionamiento de la plataforma.

12. Al finalizar el curso
 Realice el cierre del curso mediante síntesis
grupales , autoevaluaciones comentarios y
foros de despedida.
 Comunique en tiempo razonable a sus
estudiantes los resultados obtenidos.
 Señale aquellos aspectos que deben mejorar
y a la vez muestre como hacerlos.Valore en
todo momento el esfuerzo realizado.

13. El curso recorrido nos muestra el desarrollo evolutivos de los entornos virtuales de
aprendizaje, sumado a las experiencias y capacidades de cada uno como docente y
como alumno, también nos replantea como debemos posicionarnos frente a un aula
virtual y sus nuevos desafíos.
Ser tutor al igual que ser docente, es no olvidar quienes somos ni cuales son los
objetivos al que se desea llegar con el curso, también implica otros tiempos en cuanto
a la manera de trabajar y revisar las producciones de los alumnos.
 Fortalezas para desempeñarme como tutora, podemos mencionar: los títulos de
obtenidos (técnico en computación, analista en sistemas de información, y
estudiante de licenciatura en sistemas)
 Los años de experiencia en docencia y tutorías presenciales desde nivel inicial a
terciario.
 Poseer la capacidad de conectar a internet desde cualquier lugar y poder evacuar
las dudas o respuestas del alumnado.
 Aspectos que debo mejorar: siempre se puede mejorar en cada cosa que uno
haga, cada grupo será diferente y por ende de ellos mismos uno ira
enriqueciendo su propio conocimiento. Pero de tomar una tutoría debería de
dejar algunas actividades actuales para poder enfocarme como tutora.