Trabajo Infantil.Oficial

David Pacherrez Espinoza P.N.E.S “Trabajo Infantil en el
AA.HH Los Claveles”
Universidad César Vallejo

Escuela de Ingeniería de Sistemas

TEORÍA DE SISTEMAS.

Problema no estructurado Social:

“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”

Finalidad.

La finalidad de esta monografía es aplicar la metodología de los sistemas suaves,
para plantear soluciones viables sistémicamente al problema no estructurado social:
“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”.

NOMBRE: David Alexis Pacherrez Espimoza

PROFESOR: DR(C) Carlos Chávez Monzón

Piura, 10 de Noviembre del 2009
1


DEDICATORIA

El siguiente trabajo está dedicado a mis
padres por el apoyo incondicional que me
brindan para poder seguir estudiando y
creciendo profesionalmente, también a
mis compañeros y a mi profesor por el
apoyo que nos brinda.

2


INTODUCCION

El siguiente trabajo monográfico sobre el problema no estructurado social “Trabajo
Infantil del A.A.H.H. Los Claveles”, es uno de los problemas sociales que día a día va
creciendo por los diferentes problemas que se presentarán a lo largo de este trabajo,
además cabe resaltar que este problema no solo se presenta en este asentamiento
humano, sino que también a nivel nacional como mundial.

Este problema puede traer consigo muchas consecuencias negativas en la que pueden
afectar tanto al infante como a la sociedad, porque imaginemos un país con muchos
niños que nunca han pisado un colegio por dedicarse al trabajo.

Es por ello que mediante la metodología de los sistemas suaves (MSS) que consiste en 7
estadios se van a dar lineamientos mediante las acciones a seguir y a través de estos se
van a intentar resolver el problema, definiéndolo, analizándolo y viendo sus causas y
consecuencias y de esta forma proporcionar soluciones viables sistémicamente.

Bueno solo espero que este trabajo sea de mucha ayuda para poder terminar con este
problema social que debe de terminar porque todo niño se merece una educación y no
que sea mandado a trabajar, porque lo primero es el estudio que será muy importante
para estos infantes en un futuro no muy lejano.

3


INDICE
Dedicatoria……………………………………………………………………………2

Introducción…………………………………………………………………………..3

Índice……..……………………………………………………………………………4

Capítulo I: Realidad Problemática del problema no estructurado Social: “Trabajo
Infantil del A.A.H.H Los Claveles”…………………………………………………...6

Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles………………………………………….7

Capítulo II: Marco Teórico Referencial o Conceptual...……………………………..8

2.1 Marco teórico conceptual sobre el problema no estructurado social: “Trabajo
Infantil del A.A.H.H Los Claveles”……………………………………………….9

2.2 Marco teórico conceptual referido a la Metodología de los Sistemas
Suaves……………………………….…………………………………………….17

Capítulo III: Desarrollo de la Metodología de Sistemas Suaves aplicados al problema
no estructurado Social: “Trabajo infantil del A.A.H.H Los Claveles”……………....22

3.1. Primer Estadio: Problema no estructurado: “Trabajo Infantil del A.A.H.H
Los Claveles”………………………………………………………………………….23

3.2. Segundo Estadio: problema estructurado: :“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los
Claveles

3.2.1 Causas del:“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”………………..24

3.2.2 Consecuencias del:“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”………..29

4

3.3. Tercer Estadio: Definiciones Raíces: “Trabajo Infantil del A.A.H.H Los
Claveles”……………………………………………………………………………….31

3.4. Cuarto Estadio: Modelos conceptuales del sistema de Actividad Humano del
Proposito Definido…………………………………………………………………….36
3.5. Quinto Estadio: Comparacion del Estadio 2 con el Estadio 4…………………41

3.6. Sexto Estadio: Cambios deseables y sitémicamente viables del sistema de
Actividad Humana del Propósito Definido: “Trabajo Infantil”…………………...43

3.7. Sétimo Estadio: Acciones a seguir para mejorar el sistema de Actividad
Humana………………………………………………………………………………..48

Conclusiones………………………………………………………...............................63

Recomendaciones……………………………………………………………………...65

Bibliografía…………………………………………………………………………….67

Linkografía…………………………………………………………………………….68

Anexos…………………………………………………………………………………69

5


6

“TRABAJO INFANTIL DEL A.A.H.H LOS CLAVELES”

Durante mi recorrido en el A.A.H.H “Los Claveles” y de acuerdo con la información
que puede obtener, preguntando a las señoras y niños de “Los Claveles”, bueno y
viendo el lugar, puedo decir que es un lugar en el cual la mayoría de los niños van a la
escuela aunque también encontré algunas personas que me dijeron que habían niños que
salían a trabajar.

Como fue el caso de un niño de 8 años que me contó
que su hermano de 13 años trabajaba limpiando
autos, éste niño me dijo que su hermano trabaja
porque su papá los había abandonado, cono vemos
este es una de las causas que más influye en las
familias para que los niños dejen el colegio y se
pongan a trabajar, el abandono de los padres.

De acuerdo con lo que pude ser informado y sacando una estadística es que los niños de
esta zona empiezan a trabajar desde los 8 hasta los 12 años de edad, pero antes de que
empezaran a trabajar asistían al colegio, pero por diferentes razones que se dan en estas
familias dejaron el colegio y empezaron a trabajar, algo que no es responsabilidad de
estos niños; sino que los padres deben afrontar la responsabilidad de mantener sus
hogares y la única responsabilidad que tienen los niños es estudiar porque en ellos está
el futuro de esta sociedad.

Alguna de la razones que los moradores me
contaron del porque estos niños de esta
localidad trabajan es que hay familias, con baja
situación económica, desintegración familiar,
falta de la imagen paterna, padres explotadores
entre otras, pero a todo esto debemos decir que
ninguna de estas causas justifican que los niños
dejen sus libros por herramientas de trabajo.

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2.1 Marco teórico conceptual sobre el problema no estructurado social: “Trabajo
Infantil del A.A.H.H Los Claveles”
8


CONCEPTO:

El término “trabajo infantil” se refiere a cualquier trabajo que: es física mental, social o
moralmente perjudical o dañiño para el niño, e infiere en su escolarización; privándole
de la oportunidad de ir a la escuela; obligándolo a abandonar prematuramente las aulas,
o exigiendo que intente combinar la asistencia de la escuela con largas jornadas de
trabajo pesado.

Un niño tiene derecho a recibir educación por lo
menos en las primeras etapas elementales de su
vida. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y
recreaciones, los cuales deben estar orientados
hacia los fines perseguidos por la educación; los
padres, la sociedad y las autoridades públicas se
esforzarán por promover el goce de este derecho.
Esto es lo que esta escrito en nuestra Constitución
política.

Es acaso de esta manera cómo se piensa hacer de nuestros niños el presente y futuro de
nuestro país, envejeciendo prematuramente a tantos niños que tienen que dejar sus aulas
para dar prioridad al trabajo. Es así como sus proyectos de vida se estancan porque
dejan de ser niños asumiendo grandes responsabilidades. Es hora de mirar a nuestro
alrededor y tomar conciencia de la realidad de estos niños.

REALIDAD PIURANA

Según las estadísticas de la Defensoría de la Mujer y del
Niño (DEMUNA) más del 50% de niños que trabajan en
las calles, son niños que han sido abandonados por sus
padres o cuyos padres no cuentan con un empleo además
están aquí los niños que abandonan sus hogares por ser
víctimas de maltratos. Es una cruel realidad, pero las
cifras cada día van aumentando.

Las ocupaciones de los
niños y niñas que trabajan son diversas. Van desde las
más visibles como el trabajo de venta en las calles, el
cuidado de carros, el acarreo de víveres en los mercados
9

y el cobro de pasajes en buses y "combis"; hasta las más peligrosas como la selección de
desechos en basurales, la elaboración de ladrillos, la extracción de minerales, la
fabricación de juegos pirotécnicos y otras mucho más nocivas para su integridad física
psicológica y moral, como el trabajo doméstico y la explotación sexual comercial.

FACTORES DESENCADENANTES

Es imposible pensar en el trabajo infantil sin reparar las diversas causas aunque la
pobreza es el principal problema. A ello se une Ausencia de políticas sociales y
económicas coherentes que hagan viable la efectiva aplicación de las normas de
protección de niños y adolescentes.

Además es producto de un complejo sistema de resistencia a la pobreza, pues a la
problemática de las prioridades nacionales y de la mala distribución de la riqueza, se
debe sumar las carencias de servicios básicos, la impotencia de las políticas de
protección a la niñez, los adolescentes y la familia porque estos niños crecen con mucho
resentimiento.

También debemos tomar en cuenta factores como la violencia política y social, los
procesos de desintegración familiar y las aspiraciones individuales y el costo de
oportunidad propio de cada individuo como desencadenantes del fenómeno que hace de
la población menor la más vulnerable a los maltratos y
abusos físicos, psicológicos e incluso sexuales.

Ante esta situación el Perú carece de una base legal e
institucional acorde con la necesidad de dar atención al
problema, tanto el ministerio de Trabajo como el de
Desarrollo y Promoción de la Mujer, carecen de
competencia en los ámbitos privados, así como de

instrumentos y recursos idóneos para la aplicación de mecanismos efectivos de
vigilancia e inspección. Pues, hace falta una regulación adecuada de las leyes.

La condiciones que reciben estos infantes en los
diferentes trabajos que realizan son:

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• La jornadas laborales, superiores a los límites establecidos por las legislaciones
nacionales para un trabajador adulto.

• Sus ingresos son inferiores; el 90% de los niños y niñas trabajadores entre los 10
y 14 años perciben una remuneración igual o menor que el salario mínimo, es
decir, alrededor de un 20% menos de lo que gana un adulto con 7 años de
escolaridad, incluso salarios inferiores.

• El trabajo infantil trae consigo algunas consecuencias que se dan a todos los
niveles: sociales y morales; físicas y psíquicas; económicas entre otras.

• Se viola los derechos humanos fundamentales de la infancia y la adolescencia,
esto también puede traer consigo la pérdida de la autoestima, problemas de
adaptación social y traumas.

CAUSAS DEL TRABAJO INFANTIL

 Pobreza.

 Valores culturales.

 Padres sin trabajo.

 Padres divorciados.

 Existe violencia en el hogar.

 Los niños y niñas sufren de abandono.

 No cumplen con la obligatoriedad de la
educación.

 Padres explotadores.

 Falta de la imagen paterna.

 Familias numerosas.

TIPOS DE TRABAJO INFANTIL

Algunas encuestas realizadas en países en desarrollo revelan que la gran mayoría de los
niños que trabajan se dedica a la agricultura, la pesca y la caza; las manufacturas, el
comercio mayorista y minorista o bien trabaja en restaurantes u hoteles. A estas
actividades le siguen en importancia los servicios comunitarios, sociales y personales,
incluido el trabajo doméstico, el transporte, el almacenamiento y las comunicaciones.

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Un pequeño porcentaje de niños trabaja en la construcción y la explotación de minas y
canteras.

La economía informal es un sector de actividad económica que está surgiendo en los
países en desarrollo y en transición y también en algunos países desarrollados. Esta,
registra con creces el número mas elevado de niños trabajadores, afecta a todos los
sectores económicos y puede estar estrechamente vinculada a la producción del sector
estructurado.

En el trabajo informal se destacan las
condiciones poco seguras, mano de obra
barata (a veces gratuita) que incluye a
los niños, y productividad y beneficios
respecto de las inversiones relativamente
bajos. La preponderancia del trabajo
infantil en la economía informal, que
queda fuera del alcance de la mayoría de
las instituciones oficiales, en países con
todo tipo de niveles de ingresos, es uno
de los principales problemas que
entorpece su abolición efectiva.

Es posible que las personas que se trabajen en el ámbito informal no posean tierras o
derecho de propiedad, no estén inscritas como ciudadanos y no tengan acceso a la
protección social oficial, a los recursos jurídicos o, entre otros, a los servicios
financieros. Los hogares donde el cabeza de familia es una mujer o un niño son menos
estables. Aunque en el sector informal existen redes de seguridad, a menudo distan
mucho de ser adecuadas y son menos fiables en las zonas urbanas que en las rurales. En

esas condiciones, el riesgo de que se obligue a los niños a realizar tareas generadoras de
ingresos es evidente.

El Trabajo Infantil en la Agricultura

El sector agrícola abarca a la mayor parte de los pobres del mundo. A muchos se les
niega el derecho a la libertad sindical y de asociación, y el de negociación colectiva. El
trabajo que realizan los niños es sumamente diverso: abarca desde breves períodos de

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trabajo ligero después de la escuela a largas horas en actividades orientadas a la
subsistencia.

El Trabajo Infantil en la Pesca

La pesca es una ocupación particularmente peligrosa, inclusive para los adultos. Los
problemas endémicos de salud y seguridad que esta actividad genera afecta a todas las
edades. La contribución de los niños en mayor en la pesca a pequeña escala, donde
puede ser vital para la rentabilñidad de las empresas.

El Trabajo Infantil en la Economía Informal Urbana

Aunque la economía informal suele describirse
como invisible, los niños y niñas que trabajan en
las calles de las ciudades del mundo son
probablemente la cara más visible del trabajo
infantil. Realizan diversas avtividades, entre ellas,
ventas de alimentos y de pequeños artículos de
consumo, limpieza de calzado, lavado de
parabrisas, reparación de neumáticos, recoleccion
de basura, cartones y trapos, mendicidad,
transporte de objetos, etc. Deben hacer frente a los
peligros que entraña el propio trabajo y, aun mas
importante, el entorno donde lo realizan, por
ejemplo, el tráfico, el humo de los escapes, la
exposición a los elemtos, la inseguridad, el acoso
y la violencia.

El Trabajo Infantil en el Sector Manufacturero

El sector de las manufacturas para la exportación dista mucho de ser el que emplea el
mayor número de niños, pero es el que tiene el perfil más elevado en relación con el
trabajo infantil, por ejemplo, en el tejido de alfombras, la costura de balones de futbol y
la producción de prendas de vestir. No obstante, los niños suelen participar al final de la

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cadena de sumininistro, producen en gran medida para el mercado interno y realizan
trabajo informala domicilio, montaje de partes o acabado de productos, para una amplia
gama de industrias que abarcan desde los textiles, las prendas de vestir y el calzado a la
elaboración de fuegos de artificio y cerillas en muchas partes del mundo.

El Trabajo Infantil en el Turismo

Los niños realizan diversos trabajos en la industria de la hotelería, la restauración y el
turismo: botones, camareras de piso, lavaplatos, limpiadores de playas, vendedores
callejeros, cadis en los campos de golf. Entre el 10 y el 15 por ciento de los trabajadores
empleados en este sector en todo el mundo son menores de 18 años.

El Trabajo Infantil en el Servicio Doméstico

Muchos niños y niñas se dedican al servicio doméstico, pero son los niños trabajadores
menos visibles y, por tanto, resulta difícil realizar estudios sobre su situación y
analizarlos. Existe un claro vinculo entre los niños que realizan ese trabajo y el trafico
de niños, tanto dentro de los paises como entre distintos paises.

El Trabajo Infantil en la Construcción,
Minas y canteras

Esos sectores encierran los peligros más
obvios para los niños, aunque registren el
menor número de niños trabajadores. Los
hijos de los trabajadores, en particular cuando
viven en la propia obra, corren el riesgo de
realizar diversos tipos de trabajo infantil. Tal
vez no residan en un lugar durante el tiempo

suficiente para asistir a la escuela de forma periódica, tal vez realicen trabajos
ocacionales con los padres en lugar de jugar o estar inactivos y, debido a su ubicación,
tal vez queden expuestos a los peligros que entraña la construcción.

TRABAJO NOCIVO Y TRABAJO FORMATIVO

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UNICEF distingue entre trabajos infantiles nocivos y trabajos formativos. Los primeros
se definen por las siguientes características: interfiere u obstaculiza el acceso a la
educación, trabajo a tiempo completo en una edad temprana, tiene horario prolongado,
produce tensiones físicas, sociales o psicológicas inapropiadas, socavan la dignidad y
autoestima, como la esclavitud servil y la explotación sexual, trabajo y vida en las calles
en malas condiciones, remuneración inadecuada, y demasiada responsabilidad.

En cuanto al trabajo formativo, hay que considerar que sólo puede serlo en muy
pequeña escala ya que se trata de trabajos repetitivos y mecánicos que pueden tener un
papel suplementario en la educación de los infantes. En todos los casos se demuestra
que el trabajo infantil es la explotación de la pobreza; es decir, que existe únicamente
porque hay personas que los emplean, pagándoles sumas irrisorias y sometiéndolos a
condiciones de trabajo inadmisibles. Estas últimas, además refuerzan el círculo vicioso
de la pobreza, ya que el trabajo les
impide concluir su educación;
mientras que, de otro lado, el
ambiente en que vive los induce a
tener relaciones sexuales precoces.
Por ello no es extraño que tanto en
el caso del terminal pesquero como
en el del mercado central, se trata
de familias numerosas, de hasta 15
miembros inclusive. En estas
condiciones, la pobreza se
reproducirá de generación en
generación.

En su artículo 32, la Convención de los Derechos del Niño, reconoce "el derecho del
niño a estar protegido contra la explotación económica y contra el desempeño de
cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación, o que sea nocivo
para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social".

Según la ENNIV-97, en el Perú existen 1,93 millones de personas entre los 6 y 17 años
que están ocupados desarrollando actividades laborales. De este total, el 31% son
pobres extremos, el 41% pobres no extremos y el 28% no pobres; el 54% de los niños
que laboran son hombres; el 85% caen dentro de la categoría de familiar no remunerado
y trabajan principalmente realizando labores agrícolas, en especial en la sierra rural,
desde décadas pasadas se viene afirmando con mayor énfasis este proceso de
ruralización de la mano de obra infantil; sin lugar a dudas, el trabajo infantil en el Perú
es un fenómeno principalmente rural.
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De acuerdo con la ENAHO 96, el mayor porcentaje de los niños y adolescentes que
trabajan, lo constituyen los Trabajadores Familiares No Remunerados (69,8%). El
trabajo resta oportunidades y roba el futuro de niñas, niños y adolescentes del país. No
obstante ello, instituciones que trabajan por la erradicación del trabajo infantil observan
que el Estado Peruano hasta el momento no ratifica el Convenio 138 de la Organización
Internacional del Trabajo (OIT), que eleva a 14 años la edad mínima para autorizar el
trabajo de adolescentes (nuestro país es uno de los pocos de la región que la establece en
12 años de edad). Asimismo, falta ratificar el Convenio 182, que prohíbe las peores
formas de trabajo infantil. Miles de menores trabajan en minas y ladrilleras, por citar
algunas actividades, a la vista y paciencia de las autoridades.

El mayor problema que enfrentan estos niños es tener que cambiar la escuela por las
calles, y es que el problema de la deserción escolar y repitencia en los niños ha
aumentado enormemente. Pues si los niños se ven obligados a abandonar su sueño de
llegar algún día a ser grandes profesionales y pasan a tener otras responsabilidades
como por ejemplo: ser el sustento de su hogar, cuidar de sus hermanos y de su madre y
hasta en ocasiones son las cabezas del hogar puesto que hasta las madres se
desentienden de ellos.

Comprándole un
tamalito de choclo,
apoyando a la
niñita, tiene que
llevar un ingreso
extra a su hogar.

2.2.Marco teórico conceptual referido a la Metodología de los Sistemas Suaves.

La metodología de los sistemas suaves (SSM por sus siglas en inglés) de Peter
Checkland es una técnica cualitativa que se puede utilizar para aplicar los sistemas
estructurados a las situaciones sistémicas. Es una manera de ocuparse de problemas

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situacionales en los cuales hay una actividad con un alto componente social, político y
humano

La metodología de los sistemas suaves de Peter Checkland es una metodología
sistémica fundamentada en el concepto de perspectiva o en el lenguaje de la
metodología “Weltanschauung”. Un “weltanschauung” representa la visión propia de un
observador, o grupo de ellos, sobre un objeto de estudio, visión ésta que afecta las
decisiones que el(los) observador(es) pueda(n) tomar en un momento dado sobre su
accionar con el objeto. La SSM toma como punto de partida la idealización de estos
“weltanschauung” para proponer cambios sobre el sistema que en teoría deberían tender
a mejorar su funcionamiento.

En el corazón de SSM existe una comparación entre el mundo tal como es y algunos
modelos del mundo, como puede ser que sea. Además de esta comparación se presentan
una comprensión mejor del mundo ("investigación"), y algunas ideas para la mejora
("acción").

En SSM los investigadores comienzan con un problema del mundo real. Estudian los
sistemas que contiene el problema. Después de esto, desarrollan algunos modelos de
cómo esos sistemas pudieran trabajar mejor. Siendo la metodología de los sistemas
suaves una metodología de los sistemas, se forman los modelos usando conceptos de
sistemas.

La metodología de los sistemas suaves está conformada por siete (7) estadios cuyo
orden puede variar de acuerdo a las características del estudio, a continuación se
describen brevemente estos estadios.

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En este punto es conveniente aclarar la noción de “weltanschauung”, para ello se puede
considerar como ejemplo, las diferencias que entre un observador y otro presenta el
propósito de las universidades:

- Para algunos estudiantes pueden ser centros de estudio donde asisten para formarse
con miras a ingresar a un mercado de trabajo profesional, para otros pueden ser centros
donde tomar experiencia en la diatriba política, para otro grupo pueden ser centros
donde converge el conocimiento universal y acuden a entrar en contacto con él, etc.

- Para algunos profesores pueden ser centros de enseñanza donde
acuden a laborar impartiendo conocimientos entre sus
estudiantes, para otros son centros de docencia e investigación
donde, a través del desarrollo de la investigación, nutren su
actividad de docencia, siempre con la intención de brindar lo
mejor posible de sus conocimientos a sus estudiantes, así mismo
para otro grupo de profesores la universidad puede ser un centro
donde ellos y los estudiantes acuden a intercambiar experiencias
dentro de un proceso interactivo de enseñanza aprendizaje, etc.

Relación con Ingeniería de sistemas

Diseña, planifica, organiza, evalúa y mantiene a sistema de actividad humana, de esta
manera se aplica el concepto de metodología de sistemas blandos, ya que ellos son los
encargados de resolver o plantear los problemas de sistemas, en donde hay actividad
humana.

Beneficios de Metodología de sistemas suaves:

La metodología de sistemas suaves da la estructura a las situaciones y complejidades
del problema, y puede permitir la organización del problema. Hace que las personas que
usen la metodología busquen una solución que sea más que técnica.
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Los Siete Estadios de Peter Checkland

Estadio 1: La Situación Problema no Estructurada: en este estadio se pretende lograr
una descripción de la situación donde se percibe la existencia de un problema, sin hacer
hincapié en el problema en sí, esto es sin dar ningún tipo de estructura a la situación.

Estadio 2: La Situación Problema Expresada: se da forma a la situación describiendo su
estructura organizativa, actividades e interrelación de éstas, flujos de entrada y salida,
etc.

Estadio 3: Definiciones Raíz de Sistemas Pertinentes: se elaboran definiciones de lo
que, idealmente, según los diferentes “weltanschauung” involucrados, es el sistema. La
construcción de estas definiciones se fundamenta en seis factores que deben aparecer
explícitos en todas ellas, estos se agrupan bajo el nemónico de sus siglas en ingles
CATWOE a saber: consumidores, actores, proceso de transformación, weltanschauung,
poseedor y restricción del ambiente.

Los clientes.: Quienes son beneficiarios del sistema.

Los agentes: Quienes transforman a las entradas de información en salidas.

Las entradas de información: Transformaciones. -- Salidas

El mundo relevante de Weltanschauung: La visión de las personas.

El propietario: Quien puede potenciar el veto.

Los apremios ambientales.: Esa necesidad de considerar al medio. El elemento "
transformación " es el eje del CATWOE.

Estadio 4: Confección y Verificación de Modelos Conceptuales: partiendo de los
verbos de acción presentes en las definiciones raíz, se elaboran modelos conceptuales
que representen, idealmente, las actividades que, según la definición raíz en cuestión, se

19

deban realizar en el sistema. Existirán tantos modelos conceptuales como definiciones
raíz.

Este estadio se asiste de los subestadios 4a y 4b.

Estadio 4a: Concepto de Sistema Formal: este consiste en el uso de un modelo general
de sistema de la actividad humana que se puede usar para verificar que los modelos
construidos no sean fundamentalmente deficientes.

Estadio 4b: Otros Pensamientos de Sistemas: consiste en transformar el modelo
obtenido en alguna otra forma de pensamiento sistémico que, dadas las particularidades
del problema, pueda ser conveniente.

Estadio 5: Comparación de los modelos conceptuales con la realidad: se comparan los
modelos conceptuales con la situación actual del sistema expresada, dicha comparación
pretende hacer emerger las diferencias existentes entre lo descrito en los modelos
conceptuales y lo que existe en la actualidad en el sistema.

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Estadio 6: Diseño de Cambios Deseables, Viables: de las diferencias emergidas entre la
situación actual y los modelos conceptuales, se proponen cambios tendientes a
superarlas, dichos cambios deben ser evaluados y aprobados por las personas que
conforman el sistema humano, para garantizar con esto que sean deseables y viables.

Estadio 7: Acciones para Mejorar la Situación Problema: finalmente este estadio
comprende la puesta en marcha de los cambios diseñados, tendientes a solucionar la
situación problema, y el control de los mismos.

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3.1. Primer Estadio: Problema no estructurado: “Trabajo Infantil del A.A.H.H
Los Claveles”

22

Se calcula que en todo el mundo hay 158 millones de niños y niñas de entre 5 y 14 años
que trabajan, lo que equivale a 1 de cada 6 niños y niñas. Millones de niños y niñas
trabajan en condiciones de peligro.

Los niños y niñas que viven en los hogares más pobres y en
zonas rurales tienen más probabilidades de ser víctimas del
trabajo infantil. Por lo general, el trabajo doméstico recae en
3.2. mayor parte en las niñas. Millones de niñas que:“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los
su Segundo Estadio: problema estructurado: trabajan
como empleadas domésticas están expuestas a la explotación
Claveles”
y el maltrato.

3.2.1 Causas del:“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”
El trabajo suele interferir con la educación de los niños y niñas. Velar por que todos los
niños y niñas vayan a la escuela y reciban una educación de calidad son las claves para
prevenir el trabajo infantil.

Los niños, niñas y adolescentes que trabajan suelen tener estilos de vida similares y
enfrentar problemas comunes. Los trabajos realizados por personas menores de edad
varían de acuerdo con sus características: Algunos son difíciles y exigentes, otros son
más riesgosos e incluso reprensibles

¿Por qué algunos niños, niñas y adolescentes
deben trabajar y otros no? ¿Por qué hallamos
más trabajo infantil en algunos países que en
otros? Son preguntas difíciles, sin respuestas
claras. Podemos apuntar a algunos factores y
decir que tienen una cierta influencia. Pero ello
no significa que sean la única causa.

E2.1.- La pobreza.

Porque, los padres hacen que
los niños trabajen ya que ven
que es la única manera, para
que la familia pueda obtener un
dinero extra

23


E
E2.2.- Valores culturales.

Porque, hay gente que cree que el hecho de
trabajar en sí, es bueno, sin tener en cuenta
que depende del tipo de trabajo realizado por
los niños, niñas y adolescentes.

E2.3.- Padres sin trabajo.
Porque los niños ven que sus padres no
tienen trabajo, y deciden ir a las calles a
trabajar ya que un niño tiene la mayor
facilidad de encontrar trabajo que un
adulto.

24


E2.4: Padres divorciados
Porque, algunos padres se olvidan de la
obligación que tienen que mantener a sus
hijos, y por lo tanto estos niños al ver que no
tienen ingresos en sus hogares deciden salir a
las calles para trabajar.

E2.5.- Violencia en el hogar.
Porque, en algunos casos los niños
abandonan sus casas, ya que no soportan
ver como sus padres pelean
constantemente, así que se refugian en las
calles trabajando.

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E2.6.- Niños y niñas sufren abandono
Porque, cuando los padres no quieren
hacerse cargo de los niños deciden
abandonarlos en las calles, y estos niños
tienen que trabajar para sobrevivir desde
ese momento su hogar serán las calles.

E2.7.- No cumplen la obligatoriedad de la
educación.
Porque, buscan una excusa para no cumplir
con el derecho de darles una educación a sus
hijos, por lo tanto lo que hacen es mandarlos
a trabajar, sin saber que le están causando un
daño al infante.
26


E2.8.- Padres explotadores.

Porque, estos padres solo les interesa
que sus hijos trabajen para que los
mantengan, ya que ellos solo quieren el
dinero para gastárselo en sus vicios,
mientras que estos niños no reciben
nada.

E2.9.- Falta de imagen paterna

Porque, se han visto casos en los que hay
familias en las cuales nunca han tenido
un padre, y especialmente los niños
deciden ir a trabajar, pensando que ellos
se harán cargo de sus familias, ya que
por ser hombres tienen esa
responsabilidad pero su verdadera
responsabilidad es estudiar.

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E2.10.- Familias numerosas.

Porque, estas familias al ser tan
numerosas, a veces solo tienen la
posibilidad de mandar a estudiar algunos
de sus hijos mientras que los otros son
mandados a trabajar, y hay otros casos en
los que estudian hasta cierta edad(8 años)
y luego solo se dedican a trabajar.

3.2.2 Consecuencias del:“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”

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1. Consecuencias físicas:

•El riesgo del sobreesfuerzo
(extensión de las jornadas,
sobrecarga física, malas
posturas)

•Riesgo del ambiente de
trabajo (contaminación,
temperatura, humedad,
exposición a productos
químicos). No todas las
actividades laborales
provocan estos efectos,
aunque muchas veces el riesgo está presente".

2. Consecuencias psicológicas:

Se refieren: el ingresar al mundo laboral, a una temprana edad, hace que:

•La niña o niño se relacione con personas que no pertenecen a su grupo de pares, lo que
involucra un efecto en la socialización de un niño o niña y en su proceso de
construcción de la identidad.

•El estudio de UNICEF y el Gobierno de Chile, afirma que: "estas labores no se
corresponderían con su naturaleza, lo alejarían de sus espacios propios y limitarían o
impedirían el desarrollo de esta etapa de la vida.

•Generación de apatía, precocidad, emancipación prematura, etc. Con independencia de
la modalidad o las condiciones de trabajo".

•Con respecto a esto, también existen posturas que hablan de los efectos positivos que
tendría el trabajo infantil, al referirse a la adquisición de destrezas y valores de suma
importancia en un niño como la responsabilidad, una mayor autoestima y madurez, sin
embargo, creemos firmemente que un niño no debe trabajar para desarrollar estos
aspectos positivos, refiriéndonos a trabajo como la actividad perjudicial para su
desarrollo. Siendo posible estimular y desarrollar esto en la escuela o dentro del ámbito
familiar.

3. Consecuencias sociales:

El desarrollo del niño o la niña en relación a sus pares. En base a esto podemos afirmar
que los niños que trabajan no siempre pueden jugar con otros niños, debido a que el
29

tiempo que tienen en la semana para compartir con sus amigos lo deben utilizar para
cumplir con su trabajo.

Los niños se alejen de las actividades propias de su edad. Si bien el trabajo dignifica y si
está enmarcado dentro de una tradición familiar es un generador de valores importantes,
cuando interfiere en el normal desarrollo de los niños y no respeta sus derechos, deja
inmediatamente de dignificar. Muchos niños que trabajan terminan desertando al
sistema escolar y se dedican cien por ciento al trabajo, un trabajo que no es bien
remunerado y que con los años se mantendrá ese aspecto, ya que el niño que se
convierte en un adulto sin estudios es un ser que no tiene la preparación necesaria para
desenvolverse en esta sociedad globalizada.

4.Consecuencias sobre la escolaridad:

El 26 de agosto de 1920 se publicó en el diario oficial la Ley de instrucción primaria
obligatoria, la que determinaba la asistencia mínima obligatoria en cuatro años, esta ley
fue un primer paso hacia la obligatoriedad de doce años de educación para todos los
niños y adolescentes del país, si bien se encuentra bajo la clasificación de ley, existen
aún obstáculos para que esta se cumpla a cabalidad. El Trabajo Infantil aleja a los niños
de la escuela, si no es durante la Enseñanza Básica, arremete cuando ingresan a la
Educación Media.

Las consecuencias del Trabajo Infantil son diferenciadas dependiendo del tipo de
trabajo. Es común ver a niños retrasados en sus estudios, somnolientos, cansados, no
permitiendo asimilar los conocimientos y desertando del sistema escolar.

Un estudio Hecho en el país revela lo
siguiente: "Los niños y adolescentes que
realizan quehaceres del hogar son los
que presentan mayores problemas de
abandono escolar, ya que un 33,2%
(13.697 niños y adolescentes) se
margina del sistema educacional. Una
parte importante de ellos, ya ha dejado
de asistir a la escuela y, de los que aún
acuden, muchos faltan regularmente a
clases o no están en el grado que
corresponde."

3.3. Tercer Estadio: Definiciones Raíces: “Trabajo Infantil del A.A.H.H Los
Claveles”

30


DEFINICIÓN RAIZ.-

Un sistema de actividad humana de propósito definido en el que actualmente
existen niños que realizan tareas que no son apropiadas para su edad, afectando de esta
manera su integridad física, y psicológica.

El Estado debe aplicar las leyes pertinentes, para ponerle un alto a este grave
problema y para que estos niños no sigan trabajando, buscar la manera para que estos
niños acudan a colegios y puedan recibir la educación que se merecen, las instituciones
que velan por la integridad de los niños junto con el estado buscar la manera de que
estos niños dejen las calles por aulas lugar en el que deben estar por el derecho que se
merecen, y así nuestro país en un futuro tendrá profesionales emprendedores.

31


C Clientes: Los niños, porque son los más afectados al tenerse que olvidar
que son niños y asumir el rol de adultos sin saber cómo hacerlo.

Jazmín Bruno
Quispe es una niña
de tan sólo 9
añitos, y a su corta
edad ya trabaja
vendiendo
tamales, este
trabajo lo hace por
la calles de los
claveles.

A Actor: Familia y/o Apoderados pues son los encargados de velar por un
bienestar que no es dado.

32


T Transformación.

• Unicef

OWNER • DEMUNA

• Manitos
Trabajando

No al
P.N.E.S Sistema
El Sistema se El Sistema se Trabajo
Causas
Transforma “Trabajo Infantil”
Transforma Equilibrado Infantil

• Pobreza.

• Valores culturales. Plantea soluciones
M.S.S
• Padres sin trabajo.

• Padres divorciados. RETROALIMENTACIÓN

• Existe violencia en el hogar.

• Los niños y niñas sufren de abandono.

• No cumplen con la obligatoriedad de la educación.

• Padres explotadores.

• Falta de la imagen paterna.

• Familias numerosas.

RETROALIMENTACIÓN

33


W Weltanschauung : Esta perspectiva muestra la visión de todos los
factores que se involucran en la definición.

• Los niños trabajan porque dicen sentir la necesidad de ayudar a su
familia, ya que algunas de estas familias no tienen a un padre para
que cumpla esta responsabilidad

• Trabajo porque mi padre me obliga hacerlo, dice que ya estoy en la
C edad de traer un ingreso extra para el hogar

• Mis padres son unos explotadores que solo lo que quieren, es que
yo trabaje mientras que ellos se quedan en casa descansando, dicen
que estudiar es una pérdida de tiempo y que eso lo hacen los que
tienen dinero.

• Enviamos a nuestros hijos a trabajar porque así tenderemos un
ingreso extra economicamente.
A
• Los padres deberían evitar que sus hijos trabajen, lo que deben
hacer es darles una educación adecuada ya que son el futuro de su
país.

• Si la sociedad apoyara y se uniera lograría que el menor no se
retrase en sus estudios y que pueda lograr todas sus metas.
O
• Pienso que la sociedad está perdiendo grandes valores como son los
niños ya que ellos serán los encargados del futuro del país para que
siga desarrollándose y no sigamos dependiendo de otros países
desarrollados.

34


O Owner: DEMUNA, UNICEF, Manitos Trabajando; instituciones
encargadas de velar por los derechos y seguridad de los niños. El
Gobierno Regional.

E Environment o entorno : La pobreza es uno de los factores
determinantes que hacen que estos niños salgan a la calle a trabajar y
conseguir un poco de dinero y poder sobrevivir.
La sociedad es otro factor de que los niños salgan a trabajar, ya que no
existe en Piura muchas instituciones que ayuden a estos niños.

Carlitos de tan
sólo 7 añitos
vendiendo sus
bodoques de fruta,
junto a él sus
amiguitos Juan y
Anita.

35


3.4. Cuarto Estadio: Modelos conceptuales del sistema de Actividad Humano del
Proposito Definido

E4.1.- Obligatoriedad en la
educación, con facilidad para E4.2.- La sociedad debe de
los pobres. estar en contra del trabajo
infantil, los niños deben de
estudiar y jugar es parte de su
desarrollo.

E4.3.- Que existan centros de E4.4.- Las parejas deben de tener
ayuda para los padres una buena comunicación, y así
desempleados, especialmente a evitar los divorcios, que sólo
las familias con bajos recursos. afectan a los niños.

36


E4.5.- En la comunidad se deben de
brindar charlas a las diferentes
parejas con problemas, en el hogar y
así no llegar a los golpes como se
dan en algunos casos.

E4.6.- Estos niños en abandono deben de
recibir ayuda por instituciones, para que
así no queden solos en las calles, y
además que les brinden educación y el
amor de los padres que no tuvieron.

37


E4.7.- Bueno se debe de realizar
inspecciones a los hogares para saber si
se cumple el derecho que tiene todo niño
de ir a la escuela y que los padres lo
cumplan caso contrario deben de ser
sancionados.

E4.8.- A estos padres se les debe de
quitar la custodia de sus hijos, ya que no
la merecen y además deben de ser
sancionados por las autoridades que
defienden los derechos del niño.

38


E4.9.-.Lo más recomendable en este
punto es que las madres deben de tomar
el rol de padre, porque hay muchos casos
en los que hay familias en donde las
madres desempeñan este papel como
padres y así evitar que los niños trabajen.

E4.10.-.Capacitación para los más
pobres, sobre la planificación familiar.

39


Monitoreo Control

I4.1. Encuestar a los pobladores para saber si
reciben ayuda del estado, en la educación de los
niños.

I4.2. Nro de instituciones que apoyan a los niños que
trabajan.

I4.3. Encuestar a las familias y saber cual es el
porcntaje de padres desempleados y así poder
ayudarlos.

I4.4. Recibir charlas mensualmente sobre los
diferentes problemas matrimoniales.
Medición de
Indicadores I4.5. Brindar charlas semanalmente sobre el respeto
desempeño
de pareja.

I4.6. Realizar encuetas para saber el número de
niños abandonados.

I4.7. El porcentaje de niños que van a la escuela

I4.8. Nro de padres explotadores.

I4.9. Nro de hogares que no cuentan con un padre.

I4.10. Nro de embarazos que se dan en cada familia
y saber si cumplen con una buena condicion
económica para poder sustentarla.

40

3.5. Quinto Estadio: Comparacion del Estadio 2 con el Estadio 4

NÚMERO ESTADIO 2: ESTADIO 4:

DE HOLÓN CAUSAS SOLUCIONES

La pobreza Obligatoriedad en la educación, con
facilidad para los pobres.
1

La sociedad debe de estar en contra del
trabajo infantil, los niños deben de
2 Valores culturales estudiar y jugar es parte de su desarrollo.

Que existan centros de ayuda para los
padres desempleados, especialmente a
3 Padres sin trabajo las familias con bajos recursos.

Las parejas deben de tener una buena
comunicación, y así evitar los divorcios,
4 Padres divorciados que sólo afectan a los niños.

En la comunidad se deben de brindar
charlas a las diferentes parejas con
5 Violencia en el hogar problemas, en el hogar y así no llegar a
los golpes como se dan en algunos
casos.

Estos niños en abandono deben de
recibir ayuda por instituciones, para que
6 Niños y niñas sufren así no queden solos en las calles, y
abandono además que les brinden educación y el
amor de los padres que no tuvieron.

Bueno se debe de realizar inspecciones a
los hogares para saber si se cumple el
7 No cumplen la derecho que tiene todo niño de ir a la
obligatoriedad de la escuela y que los padres lo cumplan
educación. caso contrario deben de ser sancionados.

A estos padres se les debe de quitar la
custodia de sus hijos, ya que no la
8 Padres explotadores merecen y además deben de ser
sancionados por las autoridades que
defienden los derechos del niño.

9 Lo más recomendable en este punto es

41

Falta de imagen que las madres deben de tomar el rol de
paterna padre, porque hay muchos casos en los
que hay familias en donde las madres
desempeñan este papel como padres y
así evitar que los niños trabajen.

10 Familias numerosas Capacitación para los más pobres, sobre
la planificación familiar.

Jazmín vendiéndome un tamal
de choclo a solo 0.50
céntimos, me comentó que
sólo trabaja los sábados y que
de lunes a viernes estudia, lo
hace por ayudar a su mamá.
E.6.1.- “Obligatoriedad en la educación, con facilidad para los pobres.”

E.6.1.1.- El estado debe de apoyar a estas familias con bajos recursos
económicos.

E.6.1.2.- El lugar en donde viven debe de existir un colegio que sea
completamente gratuito.
3.6. Sexto Estadio:Que existan más instituciones que apoyen a del sistema de el
E.6.1.3.- Cambios deseables y sitémicamente viables estos niños en
Actividad Humanaámbito de la educación. “Trabajo Infantil”.
del Propósito Definido:

42


E.6.2.- “La sociedad debe de estar en contra del trabajo infantil, los
niños deben de estudiar y jugar es parte de su desarrollo.”

E.6.2.1.- Las instituciones que apoyan el trabajo infantil deben de ser
sancionadas duramente.

E.6.2.2.- Crear más colegio en las cuales puedan asistir niños de bajo
recursos económicos.

E.6.2.3.- Existan más instituciones contra el trabajo infantil.

E.6.3.-“Que existan centros de ayuda para los padres desempleados,
especialmente a las familias con bajos recursos.”

E.6.3.1.- La municipalidad a la que pertenecen, brindar la ayuda necesaria
para que estos padres puedan encontrar trabajo.

E.6.3.2.- Existen instituciones que brindan ayuda a los padres desempleados.

E.6.3.3.- El ministerio de trabajo debe de ayudar a estas familias
otorgándoles a los padres un trabajo que ayude sustentar a la
familia.

43


E.6.4.- E.6.4.- “Las parejas deben de tener una buena comunicación, y así
evitar los divorcios, que sólo afectan a los niños.”

E.6.4.1.- Asistir a charlas en los cuales puedan ayudarlos resolver sus diferentes
diferencias que ocasionan estos problemas.

E.6.4.2.- Cumplir con las distintos consejos planteadas en las charlas asistidas.

E.6.4.3.- Asistir constantemente a estas charlas que les ayudarán a fortalecer y
tomar buenas decisiones.

E.6.5.- “En la comunidad se deben de brindar charlas a las
diferentes parejas con problemas, en el hogar y así no llegar a los golpes
como se dan en algunos casos.”

E.6.5.1.- Las parejas deben de practicar los diferentes consejos establecidos
en estas charlas.

E.6.5.2.- En la pareja debe de haber comprensión y evitar las discusiones.

E.6.5.3.- Asistir semanalmente a estas charlas.
44


E.6.6.- “Estos niños en abandono deben de recibir ayuda por
instituciones, para que así no queden solos en las calles, y además que les
brinden educación y el amor de los padres que no tuvieron.”.

E.6.6.1.- Estos albergues deben de brindarles todo lo necesario para que
estos niños no vuelvan a la calle.

E.6.6.2.- Darles el amor necesario el cual no fue dado por sus padres.

E.6.6.3.- Brindarles la educación que todo niño se merece.

E.6.7E.6.7.- “”Bueno se debe de realizar inspecciones a los hogares para saber
si se cumple el derecho que tiene todo niño de ir a la escuela y que los padres
lo cumplan caso contrario deben de ser sancionados.”

E.6.7.1.- El Ministerio de Educación debe de hacer cumplir este derecho que
tiene todo niño.

E.6.7.2.- Los padres deben de cumplir con este derecho.

E.6.7.3.- Los niños deben aprovechar esta oportunidad que le dan sus padres.
45


E.6.8.- “A estos padres se les debe de quitar la custodia de sus hijos, ya que
no la merecen y además deben de ser sancionados por las autoridades que
defienden los derechos del niño”.

E.6.8.1.- Estos señores llamados padres deben ser llevados a prisión por el
delito cometido.

E.6.8.2.- Los niños deben de ser llevados a albergues para que sean tratados
con cariño.

E.6.8.3.- Estos padres deben de recibir asesoramiento por especialista y no
vuelvan a cometer el mismo delito con sus hijos.

E.6.9E.6.9.-“Lo más recomendable en este punto es que las madres deben de
tomar el rol de padre, porque hay muchos casos en los que hay familias en
donde las madres desempeñan este papel como padres y así evitar que los niños
trabajen.”

E.6.9.1.- Realizar charlas para las madres y las cuales puedan aconsejara sus
hijos que no están con el derecho de tomar el rol de padres.

E.6.9.2.- Las madres deben de asumir el rol de padres.

E.6.9.3.- Deben de recibir atención psicológica por parte de un especialista que
domine el tema.
46


E.6.10.- “Capacitación para los más pobres, sobre la planificación familiar”

E.6.10.1.- Informar a los padres de familia

E.6.10.2.- Brindar charlas y cumplan con los diferentes consejos.

E.6.10.3.- Asistir con frecuencia a estas reuniones en especial los padres
jóvenes, ya que son un poco irresponsables.

3.7 Sétimo Estadio: Acciones a seguir para mejorar el sistema de Actividad
Humana

E7.1.- El estado debe de apoyar a estas familias con bajos recursos económicos.

47

E7.1.1.- Brindarles más atención a los niños que necesitan educación.

E7.1.2.- Apoyo por parte de la Municipalidad para estas familias.

E7.1.3.- Crear escuelas gratuitas para los niños.

E7.2.- El lugar en donde viven debe de existir un colegio que sea completamente
gratuito.

E7.2.1.- La municipalidad debe de brindar todas las facilidades para crear
centros educativos apropiados para estas familias.

E7.2.2.- Los moradores deben de pedir apoyo a la Dirección Regional de
Educación.

E7.2.3.- Apoyo por parte del Gobierno Regional.

E7.3.- Que existan más instituciones que apoyen a estos niños en el ámbito de la
educación.

E7.3.1.- Instituciones completamente capacitadas para brindar una buena
enseñanza a estos niños.

48

E7.3.2.- Que brinden apoyo a los padres para que estos puedan enseñarles
a sus hijos.

E7.3.3.- No sólo los apoyen en el ámbito académico, además a socializarse
con otros chicos de su edad.

E7.4.- Las instituciones que apoyan el trabajo infantil deben de ser sancionadas
duramente.

E7.4.1.- El estado debe de encargarse de multar a estas instituciones por
apoyar el trabajo infantil.

E7.4.2.- Si brindan trabajo a los niños deben de apoyarlos también en sus
estudios, ya que esto es primordial para un futuro.

E7.4.3.- No explotar a los niños, ser sinceros con ellos y ayudarlos en su
situación económica.

E7.5.- Crear más colegio en las cuales puedan asistir niños de bajo recursos
económicos.

49

E7.5.1.- El Gobierno Regional debe de pedir apoyo al Ministerio de
Educación.

E7.5.2.- Pedir apoyo a su municipalidad.

E7.5.3.- Brindarles la bibliografía necesaria de acurdo al grado que cursan.

E7.6.- Existan más instituciones contra el trabajo infantil.

E7.6.1.- Ayuden a los niños que trabajan.

E7.6.2.- Apoyen en la educación de los niños, que es base para su futuro.

E7.6.3.- Denunciar ante las autoridades a estos centros de trabajo que
aceptan niños para que realicen trabajos de adultos.

E7.7.- La municipalidad a la que pertenecen, brindar la ayuda necesaria para que
estos padres puedan encontrar trabajo.

50

E7.7.1.- Recomendar a estos padres de familia en diferentes centros de
trabajo.

E7.7.2.- Recibir charlas para que sean orientados en el campo laboral.

E7.7.3.- Recibir apoyo por parte del Gobierno Regional, brindándoles un
trabajo estable.

E7.8.- Existen instituciones que brindan ayuda a los padres desempleados.

E7.8.1.- Recibir charlas para empezar un negocio propio.

E7.8.2.- Ser recomendados en diferentes centros laborales.

E7.8.3.- Charlas para que tengan una mejor responsabilidad en sus trabajos

.

E7.9.-. El ministerio de trabajo debe de ayudar a estas familias otorgándoles a los
padres un trabajo que ayude sustentar a la familia.

51

E7.9.1.- Capacitación a los padres para que no pierdan su trabajo.

E7.9.2.- Enviarlos a las diferentes empresas que le pertenecen al estado.

E7.9.3.- Ser responsables para que no pierdan su trabajo.

E7.10.-. Asistir a charlas en los cuales puedan ayudarlos resolver sus diferentes
diferencias que ocasionan estos problemas.

E7.10.1.- Estas charlas sean bien aplicadas en la práctica.

E7.10.2.- Ayudar a las demás familias a seguir estas charlas como
ejemplo.

E7.10.3.- Comprensión en el hogar.

E7.11.-. Cumplir con las distintos consejos planteadas en las charlas asistidas.

E7.11.1.- Seguir los consejos aprendidos.

E7.11.2.- Apoyo entre las familias que lo necesitan.

52

E7.11.3.- Comunicación por parte de los cónyuges e hijos.

E7.12.-. Asistir constantemente a estas charlas que les ayudarán a fortalecer y tomar
buenas decisiones.

E7.12.1.- Cumplir con los objetivos establecidos en cada una de estas
charlas.

E7.12.2.- Dar un buen ejemplo a los hijos.

E7.12.3.- Aconsejar a los hijos para que no cometan los mismos errores

E7.13.-. Las parejas deben de practicar los diferentes consejos establecidos en estas
charlas.

E7.13.1.- Ayudará a la familia a no repetir estos errores.

E7.13.2.- La familia tendrá un mejor trato.

E7.13.3.- Los hijos recibirán un mejor trato.

53


E7.14.-. En la pareja debe de haber comprensión y evitar las discusiones.

E7.14.1.- Evitar las discusiones para que los hijos no se lleven una mala
impresión.

E7.14.2.- Evitar la violencia.

E7.14.3.- La pareja debe charlar antes de cometer otras acciones que
pueden perjudicar el bienestar de la familia.

E7.15.-. Asistir semanalmente a estas charlas.

E7.15.1.- Estas charlas lograran que la familia logre una mejor unión.

E7.15.2.- Los padres podrán acercarse más a sus hijos y no les tengan
miedo.

54

E7.15.3.- Lograrán tratarse con respeto y comprensión.

E7.16.-. Estos albergues deben de brindarles todo lo necesario para que estos niños
no vuelvan a la calle.

E7.16.1.- Ayudarán a que los niños puedan realizar sus actividades de
acuerdo a su edad.

E7.16.2.- Apoyar a los niños a que puedan estudiar.

E7.16.3.- Enseñarles respeto hacia los mayores.

E7.17.-. Darles el amor necesario el cual no fue dado por sus padres.

E7.17.1.- Sentirán el amor de padres que no tuvieron.

E7.17.2.- Recibirán el apoyo incondicional por parte de estas instituciones.
55

E7.17.3.- Enseñarles y practicar los diferentes valores.

E7.18.-. Brindarles la educación que todo niño se merece.

E7.18.1.- Este apoyo tendrá sus frutos en un futuro.

E7.18.2.- No sólo brindarles estudio sino que también otros aspectos como
el deporte, reuniones sociales, etc.

E7.18.3.- Debe de haber un buen trato por parte tanto de los niños como de
los educadores.

E7.19.-. El Ministerio de Educación debe de hacer cumplir este derecho que tiene
todo niño.

E7.19.1.- Hacer cumplir, que todo niño tiene derecho a estudiar.

56

E7.19.2.- Las familias que no cumplan este derecho deberán de ser
sancionadas.

E7.19.3.- Con esto lograrán que los niños tengan un buen desempeño en
un futuro en la sociedad.

E7.20.-. Los padres deben de cumplir con este derecho.

E7.20.1.- Los hijos se merecen el estudio y no el trabajo.

E7.20.2.- Son los encargados de incentivar a los hijo a ir a una escuela.

E7.20.3.- De no brindarles estudio estos niños no tendrán un buen futuro,
tanto en el ámbito laboral como social.

E7.21.-. Los niños deben aprovechar esta oportunidad que le dan sus padres.

E7.21.1.- El estudio es lo más importante en esta vida.

E7.21.2.- Exigirles a sus padres que cumplan con este derecho.

57

E7.21.3.- El estudio, toma un esfuerzo que será recompensada en un
futuro.

E7.22.-. Estos señores llamados padres deben ser llevados a prisión por el delito
cometido.

E7.22.1.- El estado debe de tomar la mejor decisión frente a estos casos de
explotación.

E7.22.2.- Los niños deben de denunciar a sus padres por el abuso que
reciben.

E7.22.3.- Los niños deben de acudir a instituciones y pedir apoyo por las
injusticias que cumplen sus padres.

E7.23.-. Los niños deben de ser llevados a albergues para que sean tratados con
cariño.

E7.23.1.- Aquí recibirán un mejor trato que cuando estaban con sus
padres.
58

E7.23.2.- Recibirán amor por parte de esta institución.

E7.23.3.- Recibirán un mejor trato y se dedicarán al estudio, y otros
aspectos que ayudarán al desarrollo del niño.

E7.24.-. Estos padres deben de recibir asesoramiento por especialista y no vuelvan a
cometer el mismo delito con sus hijos.

E7.24.1.- Diálogo de padres e hijos.

E7.24.2.- Pasar más tiempo con los hijos.

E7.24.3.- El padre debe de encargarse del sustento del hogar y no el hijo.

E7.25.-. Realizar charlas para las madres y las cuales puedan aconsejara sus hijos
que no están con el derecho de tomar el rol de padres.

E7.25.1.- Los niños tienen el derecho al estudio y no al trabajo.

59

E7.25.2.- Tampoco tienen derecho a tomar el rol de padres, ya que aun no
están en la edad adecuada.

E7.25.3.- La madre tiene el derecho de afrontar el rol de padre.

E7.26.-. Las madres deben de asumir el rol de padres.

E7.26.1.- Derecho de cumplir con los deberes del hogar por la falta del
padre.

E7.26.2.- Aconsejar a sus hijos que sólo tienen la obligación de estudiar.

E7.26.3.- Comunicación entre madre e hijo.

E7.27.-. Deben de recibir atención psicológica por parte de un especialista que
domine el tema.

E7.27.1.- Asistir a la citas semanales con su especialista.

60

E7.27.2.-.Contarle a su especialista los problemas que se le pueden
presentar.

E7.27.3.- Recibir con esmero los diferentes consejos que se le dan en las
diferentes citas tanto la madre como el hijo.

E7.28.-. Informar a los padres de familia

E7.28.1.- Tener un trabajo estable para pensar en traer hijos a esta vida.

E7.28.2.- Diálogo por parte de la pareja si ya se sienten seguros en la
responsabilidad de ser padres.

E7.28.3.- Ahorrar, para que la familia pueda vivir en una buena condición
económica.

E7.29.-. Brindar charlas y cumplan con los diferentes consejos.

E7.29.1.- Aconsejar a los hijos, para que no cometan los mis errores de los
padres.

E7.29.2.- Preguntarle a sus hijos cuáles son sus metas que tienen trazadas.

61

E7.29.3.- Apoyarlos en sus objetivos.

E7.30.-. Asistir con frecuencia a estas reuniones en especial los padres jóvenes, ya
que son un poco irresponsables.

E7.30.1.- Estudiar para poder tener un buen trabajo y darle lo mejor a sus
hijos.

E7.30.2.- Gozar la vida de un joven y no la de un adulto.

E7.30.3.- Tener la madurez suficiente para poder empezar la siguiente
etapa.

CONCLUSIONES

 La causa principal del porque muchos niños trabajan, y no pisan una escuela se
debe por los bajos recusos económicos, es decir la extrema pobreza, motivo por
el cual lo padres deciden que sus hijos trabajen y así puedan traer un dinero extra
a sus hogares.

62

 El trabajo infantil afecta al niño en su integridad física y psicológica, problemas
que pueden ser muy difíciles de reparar por el tiempo transcurrido y perdido en
otras ocupaciones que no eran oportunas para su edad.

 No es excusa decir que no hay dinero para no enviar a un niño al colegio porque
existen varias instituciones que apoyan a estas familias para que sus hijos
reciban una educación gratuita y así no pierdan el derecho de estudiar y ser un
buen profesional en un futuro.

 El trabajo infantil no es generalmente una ocupación de la niñez abandonada o
de menores que se hayan fugado de su casa. Los que trabajan son niños que van
a la escuela, salen a las calles o talleres a laborar y retornan a sus hogares para
dormir.

 Las condiciones actuales del trabajo infantil deberían modificarse
sustancialmente, pues constituyen un factor negativo para su pleno desarrollo.
Pero la solución debe apuntar fundamentalmente a mejorar los niveles de
empleo y las remuneraciones de la población en edad de trabajar, y forjar así las
premisas económicas básicas para ir disminuyendo progresivamente la
participación temprana de niños y adolescentes en ocupaciones nocivas para su
salud y su desarrollo.

 Lo ideal sería que los niños y adolescentes reciban una educación
verdaderamente fundada en el trabajo, incorporando los aspectos formativos de
éste dentro de la enseñanza escolarizada. Así, el trabajo en lugar de ser una
opción de

sobrevivencia para "los niños pobres", podría ser una alternativa educativa
constructiva y liberadora que beneficiaria y comprometería a todos.

63

 Estos niños particularmente son explotados por los adultos, por ser muy
indefensos es ahí como se aprovechan de ellos y no cumplen con pagarles el
sueldo que se merecen por la labor que están realizando.

 La edad promedio en que los niños empiezan a trabajar es alrrededor de los 6 u 8
años, hay alguno niños en los que nunca han ido al colegio y otros que sí pero
apartir de esa edad dejan de ir a las escuelas por ir a trabajar.

 Existen padres que sólo se encargan de explotar a sus hijos, los envían a trabajar
para que traigan dinero y estos padres si es que se los podría llamar así les quitan
su sueldo para gastárselos en vicios.

 Lo único que espero es que se acabe el trabajo infantil y estos niños sólo se
dediquen a estudiar, porque creo que esa es su verdadera responsabilidad y no la
de trabajar, además de relacionarse con niños de su edad para jugar y tener un
desarrollo sano y completo.

Jazmín alejándose,
con su baldecito de
tamales para seguir
con su venta.

RECOMENDACIONES

64

 Visualizar el trabajo infantil doméstico a través de las estadísticas oficiales.

 Proteger a nuestra niñez aplicando las acciones de los convenios internacionales,
de la OIT

 Fortalecer el sistema oficial de protección para acoger a las trabajadores
infantiles rescatadas de la explotación.

 Implementar las medidas para resolver casos de abuso.

 Proveer una política asistencialista, especialmente en lo que se refiere a
desnutrición y salud.

 Hay que ejercer un control muy riguroso sobre los que emplean a niños para
trabajos de cualquier índole que excede la capacidad de los menores.

 Debe revisarse los programas escolares a fin de dar facilidades a los niños que se
ven obligados a trabajar a fin de impedir la deserción escolar.

 Encontrar niños que duermen en las calles y, que son potenciales delincuentes,
drogadictos o prostitutas. Pues, No existe en nuestro país un programa estatal y
menos municipal capaz de sacarlos de esa situación sin emplear la violencia o la
represión a fin de reintegrarlos a la sociedad.

 Dejar de lado la indiferencia

 Asumir nuestras responsabilidades como padres y hacer que nuestros niños sean
nuestra prioridad.

65


 Las autoridades deben cumplir y hacer cumplir las leyes que protegen a estos
niños.

Lo más importante es unirnos y no dejar que nuestros niños sean víctimas de maltratos y
así puedan vivir dignamente. Pues el daño causado hacia estos niños se reflejará en una
actitud de desazón, falta de confianza y desánimo frente a la vida aunque muchos de
ellos en ése ambiente de pobreza y abandono pueden crear fortalezas y enfrentar a la
crisis para salir adelante. De todas maneras no se les puede dar responsabilidades de
adultos.

Como vemos en esta
imagen los alumnos
66
contentos por estudiar
y estar a lado de sus
profesores.


BIBLIOGRAFIA

 “La OIT y la lucha contra el trabajo infantil”; México: OIT/IPEC. La OIT
y la lucha contra el trabajo infantil. 2002.

 IN LOCO: Pautas y fuentes para el tema del trabajo infantil doméstico;
Brasilia: OIT/IPEC-SIRTI, ANDI. Diciembre 2002.

 Trabajo infantil en Paraguay; Asunción: Unicef-Coordinadora para la
Erradicación del Trabajo Infantil -COETI. Diciembre 2002.

 Proyecto Subregional de Prevención y Eliminación del Trabajo Infantil
Doméstico en Hogares de Terceros en Sudamérica; Lima: OIT/IPEC-
SIRTI-USDOL. Proyecto Subregional de Eliminación del Trabajo Infantil
Doméstico en Hogares de Terceros en Sudamérica. ISBN: 92-2-313363-7.
2002.

 Trabajo Infantil Doméstico: Una población de alta vulnerabilidad; Lima:
OIT/IPEC-SIRTI USDOL. Diciembre 2002. 16 p.

 Una mirada al trabajo infantil; Lima: OIT/IPEC-SIRTI. Diciembre 2002.
12p. Español/Inglés.

 ¡Cuidemos nuestro mayor tesoro!… nuestros niños, niñas y adolescentes;
Lima: OIT/IPEC-SIRTI, Cesip, CooperAccion. Noviembre 2002. ISBN:
92-2-313388-2.

 Visión del Trabajo Infantil y adolescente en el Perú: 2001; Lima:
OIT/IPEC-SIRTI-USDOL, INEI. Programa de Prevención y Eliminación
del Trabajo Infantil Doméstico en Hogares de Terceros. Octubre 2002. 85p.
Español.

 Guía de Elaboración del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I),
considerando la realidad de los niños, niñas y adolescentes que trabaja.
Primera edición, Lima, mayo de 2002.

67

 Taller para Docentes, Programa T.E.S (trabajo, educación y salud); marzo
del 2001.

 Programa Trabajo, Educación, y Salud (T.E.S): Guía para el Desarrollo de
Programas de Reforzamiento Escolar en Centros Educación Primaria;
Primera edición. Lima, Enero 2002.

LINKOGRAFÍA

• http://tq.educ.ar/tq03024/index.htm

• http://www.correoperu.com.pe/correo/fotos/7251720090610234914.jpg

• http://impactospiura.blogspot.com/2009/01/la-realidad-del-trabajo-infantil.html

• http://www.onu.org.pe/Publico/infocus/trabajoinfantil2.aspx

• http://74.125.47.132/search?
q=cache:jcKPFXBhLJ0J:robinsoncofre.googlepages.com/trabajodeingsist.pdf+c
oncepto+de+la+METODOLOGIA+DE+SISTEMAS+SUAVES+DE+CHECKL
AND&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=pe

• http://www.unicef.org/spanish/protection/index_childlabour.html

• http://www.dniamericas.org/index.php/Cuales-son-las-causas-del-trabajo-
infantil.dni

• http://images.google.com.pe/images?
gbv=2&hl=es&ei=pZfkStDrC6rBtwfRpHU&sa=X&oi=spell&resnum=0&ct=re
sult&cd=1&q=instituciones+que+apoyan+a+la+educacion+de+lo+ni
%C3%B1os&spell=1&start=0

• http://www.trabajo.gov.ar/conaeti/que_es/mundo.htm

• http://www.trabajo.gov.ar/unidades/trabajoinfantil/infantil.htm

• http://www.hrea.net/feature-events/dia-contra-trabajo-infantil.php

• http://www.dircom.udep.edu.pe/index.php?t=2008/setiembre/331_03

• http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/Paediatrica/v03_n2/ninos.htm

68


69


BREVE RESEÑA HISTÓRICA DEL A.A.H.H “LOS CLAVELES”

Este AA.HH fue habitado en Febrero del 2000, se
formó con un grupo de veinte personas, fue Doña Rosa
Mercedes Cabanillas la promotora de para llegar a este
lugar y habitarlo. Y en una semana, aquel lugar ya se
había poblado con doscientas personas. Estos terrenos
estaban en completo abandono.

Se formó la primera directiva con Doña Rosa
Mercedes Cabanillas, durante ese tiempo se enfrentaron
ante un juicio con la Constructora El Chipe, puesto que
ellos reclamaban que los terrenos les pertenecían. Así
que en el juicio “por usurpación”, la Constructora no
tuvo pruebas contundentes que ayudaran a quedarse
con estas tierras. Sin embargo, el juicio aún continúa.

Actualmente los
pobladores no tienen título
de propiedad; pero para
lograr aquello, ambas partes
deben estar de acuerdo y la
Constructora valoriza cada
terreno en S/.850.00.
Cancelando este monto,
COFOPRI y la Municipalidad ya pueden dar títulos.
70


El AA.HH “Los Claveles” es un solo sector que
cuenta con 15 Manzanas y 464 lotes, además cuenta con
lo siguiente:

 PRONEI Municipal: “Jesús de Nazaret”.

 I.E “Los Clavelitos”.

 3 Programas de Vaso de Leche (no hay comedores
populares).

 Servicios de Teléfono, Internet y Cable.

 Un PAR (Puesto de Atención Rápida) que sólo
cuenta con dos miembros de Serenazgo.

 Club para que los jóvenes se mantengan ocupados
en el deporte, es por eso que se organizan
campeonatos de fútbol y fulbito.

Entre los servicios que aún no cuentan los
pobladores son:

 El alcantarillado, puesto que toman el agua de la
calle pero dentro de seis meses ya se entregará. La
Municipalidad ya está trabajando en esto.

 Un centro de salud, pues generalmente acuden a
Santa Rosa, al sector Los Algarrobos y a EsSalud.

 Un Templo, a pesar que la mayoría profesa el
Catolicismo.

El actual Teniente Gobernador es el joven Edilberto
Cunya Valencia, quien pertenece a un grupo juvenil.

71


El señor Ricardo
Olivos Lavalle, uno de
los primeros
moradores de este
asentamiento humano,
ahora ocupa el cargo
de aguacil.

CROQUIS:

SECTOR LOS CLAVELES
A.H. NESTOR MARTOS GARRIDO

LOS
JARDINES
PROLONGACION AV. CHULUCANAS

A B

OBO
SECTOR VILLA JARDIN

D C
ALGARR
ALGARR
DEPORTIVO

F G
AV LOS
CAMPO
CAMPO

72
H
H
E
E
J
J

FUTURA
FUTURA
I

MULTIUSOS EDUCACION
JUEGOS
A. H. LAS DALIAS
E
E

PLAZUELA MECANICOS
L
L

N


O
O
N
E
E

M

Dos millones de niños trabajan y no estudian

Las cifras ignoran el trabajo infantil informal

(Piura).- Si bien estamos en un momento en el que la sociedad se ha sensibilizado
respecto a la problemática del menor, no podemos olvidar que es un hecho la existencia
de millones de niños que trabajan en el mundo, y en concreto en el Perú, a edades
verdaderamente tempranas.

Ante esta problemática, el Colegio de Abogados de Lima (CAL) invitó a la Dra.
Rosario de la Fuente, profesora de la Facultad de Derecho de la Universidad de Piura, a
73

dictar la conferencia "Régimen legal del Trabajo de los niños y adolescentes", dentro
del marco del seminario titulado: "Función tuitiva del Derecho: protección y sanción de
menores". El acto lo organizó la dirección de Derechos humanos del CAL, a través de la
Defensoría del niño, niña y Adolescente "Raquel Guerra Távara".

En su exposición, De la Fuente afirmó que las cifras dictadas por órganos como el INEI
suelen ser aproximadas ante la variedad de los trabajos y la clandestinidad de los
mismos. "Las cifras oficiales van referidas a los menores que trabajan mediante un
contrato en el sector formal, pero ignorando el trabajo en explotaciones agrícolas
familiares, en las minas, en el trabajo doméstico, en los oficios de la calle, etc.",
aseveró.

Para la docente de la UDEP; una forma de terminar con el trabajo infantil es mejorar el
acceso a la educación en las familias de escasos recursos. En su opinión "este avance
contempla el acceso a la escuela, la mejora del entorno familiar, pues en la mayoría de
los casos provienen de hogares mal constituidos; además implica la mejora del entorno
social, porque las causas principales del trabajo infantil son la pobreza, el empleo
precario de sus padres, los ingresos familiares insuficientes, la destrucción del hogar y
crisis familiares".

Hay que señalar que según los últimos datos del INEI (año 2007) en el país, los niños,
niñas y adolescentes de 6 a 17 años que trabajan son 2 millones 168 mil, aumentando
9,1 % (180 mil 490 personas), respecto al año 2001 cuando se registraron en este grupo

1 millón 987 mil menores trabajadores, según los resultados de la Encuesta Nacional de
Hogares sobre Condiciones de Vida y Pobreza (ENAHO-2006).

Entre los departamentos con mayor proporción de población ocupada de 6 a 17 años
destacan: Puno, Cusco, Huanuco, Piura, Cajamarca, Lima y Junín. En el área urbana de
cada 10 niños y adolescentes, 2 de ellos trabajan, mientras que en el área rural esta
relación es cuatro veces mayor, es decir, de cada 10 niños y adolescentes 8 de ellos
trabajan.

74

Para la especialista, lo que hace falta es sincerar la realidad de los derechos de este
sector de la sociedad. "En definitiva, esta preocupante situación tomará mejor curso con
el cumplimiento de los derechos económicos, sociales, culturales y el logro de unas
buenas condiciones de vida en educación de calidad, servicios de salud, alimentación
adecuada, vivienda, esparcimiento sano, actividades culturales, entre otros".

Más datos:

 Según la Organización
Internacional del Trabajo (OIT), 75
millones de niños en el mundo sin
acceso a la educación primaria
comienzan a trabajar a una edad
temprana.

 La Universidad de Piura ha
buscado erradicar estas cifras a
través de diversos proyectos en
zonas rurales como Chalaco,
Lalaquiz, Medio Piura, entre otros.

LOS HIJOS DE LA CALLE Y DEL TRABAJO

“Soy muchacho provinciano que me levanto muy temprano para ir con mis hermanos a
trabajar. No tengo padre ni madre, ni perro que a mi me ladre, sólo tengo la esperanza
de progresar…busco una nueva vida en esta ciudad donde todo es dinero y hay maldad,
con la ayuda de Dios sé que triunfaré”…canta Carlitos, un niño de apenas siete años de
edad que se dedica a cantar en los buses y que va y viene desde Chulucanas hasta el
Km. 50.

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