Este documento resume un estudio estadístico sobre el desgranamiento escolar de alumnos de primer y segundo año de un instituto de formación docente. Se analizaron variables como la ocupación, horas dedicadas a la ocupación, manejo de TICs, materias aprobadas y ausentismo. La mayoría de los alumnos trabaja como comerciantes entre 4-8 horas diarias y tiene un manejo regular o malo de TICs. El 50% aprobó hasta 5 materias y el ausentismo promedio fue de 4.8 clases.
Este documento explica la taxonomía de Bloom, la cual clasifica los objetivos educativos en seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, evaluación y creación. La taxonomía es útil para redactar objetivos de aprendizaje, diseñar actividades didácticas y evaluaciones. Ha sido objeto de revisiones para adaptarse a los nuevos tiempos, manteniendo los mismos niveles pero actualizando los verbos y acciones. La taxonomía sigue siendo una herramienta valiosa
Este documento presenta un plan de clase para enseñar el tema de los polinomios a estudiantes de segundo año de matemáticas. El plan incluye un diagnóstico de los estudiantes, los objetivos y contenidos del tema, la metodología a seguir, el cronograma de actividades, y los criterios de evaluación. El objetivo general es que los estudiantes conozcan los polinomios, cómo clasificarlos y realizar operaciones con ellos, y puedan graficar funciones polinómicas.
El documento solicita la creación de un cargo de Facilitador TIC en cada Instituto de Formación Docente para administrar los nodos de la red virtual del INFD, mantener la infraestructura tecnológica y capacitar a docentes y estudiantes en el uso pedagógico de las TIC. Los Facilitadores TIC egresados están comprometidos con esta tarea pero requieren que se les asigne tiempo y recursos de manera institucional para llevarla a cabo de forma efectiva.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 20 estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial de la UAGRM sobre el gasto mensual en recargas de crédito. Se recopiló información sobre la edad, género, empresa telefónica y monto gastado de cada estudiante. Luego, se organizó la información en tablas de distribución de frecuencias y se calcularon estadísticos descriptivos como la media (36,4 Bs) y desviación estándar (11,45 Bs). Finalmente, se anal
Este documento presenta los métodos y técnicas que se utilizarán en una investigación. Describe la población y muestra de estudio, el tipo de investigación como cuasiexperimental, y las técnicas de recolección de datos como encuestas y documentales. También explica que las técnicas de procesamiento de información incluirán análisis estadísticos manuales y computarizados como SPSS.
Este informe resume las prácticas pre-profesionales realizadas en la Escuela Nacional de Estadística e Informática (ENEI) del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) en Tacna. El informe describe la organización y actividades de la ENEI, presenta un plan de trabajo que incluye el desarrollo de un modelo econométrico para predecir los ingresos de la escuela, y proporciona conclusiones y recomendaciones.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 120 estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú sobre los efectos de la ansiedad y depresión durante el periodo de clases virtuales entre 2020 e 2021 debido a la pandemia. Los principales hallazgos son: 1) la ansiedad y depresión moderada fueron reportadas por la mayoría de estudiantes, 2) las clases virtuales afectaron el desempeño académico de algunos estudiantes pero no de todos, y 3) la mayoría de estudiantes pudieron adaptarse a
El documento presenta tres conjuntos de datos estadísticos: 1) las notas de 189 niños, 2) las calificaciones de 500 niños en un test de memoria, y 3) las calificaciones de 26 estudiantes en un examen de estadística. Para cada conjunto de datos, se muestra la frecuencia absoluta, frecuencia relativa, y porcentaje acumulado de cada intervalo de calificaciones. Adicionalmente, se incluyen gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia y ojivas para representar visualmente la distribución de los datos.
Este documento explica la taxonomía de Bloom, la cual clasifica los objetivos educativos en seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, evaluación y creación. La taxonomía es útil para redactar objetivos de aprendizaje, diseñar actividades didácticas y evaluaciones. Ha sido objeto de revisiones para adaptarse a los nuevos tiempos, manteniendo los mismos niveles pero actualizando los verbos y acciones. La taxonomía sigue siendo una herramienta valiosa
Este documento presenta un plan de clase para enseñar el tema de los polinomios a estudiantes de segundo año de matemáticas. El plan incluye un diagnóstico de los estudiantes, los objetivos y contenidos del tema, la metodología a seguir, el cronograma de actividades, y los criterios de evaluación. El objetivo general es que los estudiantes conozcan los polinomios, cómo clasificarlos y realizar operaciones con ellos, y puedan graficar funciones polinómicas.
El documento solicita la creación de un cargo de Facilitador TIC en cada Instituto de Formación Docente para administrar los nodos de la red virtual del INFD, mantener la infraestructura tecnológica y capacitar a docentes y estudiantes en el uso pedagógico de las TIC. Los Facilitadores TIC egresados están comprometidos con esta tarea pero requieren que se les asigne tiempo y recursos de manera institucional para llevarla a cabo de forma efectiva.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 20 estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial de la UAGRM sobre el gasto mensual en recargas de crédito. Se recopiló información sobre la edad, género, empresa telefónica y monto gastado de cada estudiante. Luego, se organizó la información en tablas de distribución de frecuencias y se calcularon estadísticos descriptivos como la media (36,4 Bs) y desviación estándar (11,45 Bs). Finalmente, se anal
Este documento presenta los métodos y técnicas que se utilizarán en una investigación. Describe la población y muestra de estudio, el tipo de investigación como cuasiexperimental, y las técnicas de recolección de datos como encuestas y documentales. También explica que las técnicas de procesamiento de información incluirán análisis estadísticos manuales y computarizados como SPSS.
Este informe resume las prácticas pre-profesionales realizadas en la Escuela Nacional de Estadística e Informática (ENEI) del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) en Tacna. El informe describe la organización y actividades de la ENEI, presenta un plan de trabajo que incluye el desarrollo de un modelo econométrico para predecir los ingresos de la escuela, y proporciona conclusiones y recomendaciones.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 120 estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú sobre los efectos de la ansiedad y depresión durante el periodo de clases virtuales entre 2020 e 2021 debido a la pandemia. Los principales hallazgos son: 1) la ansiedad y depresión moderada fueron reportadas por la mayoría de estudiantes, 2) las clases virtuales afectaron el desempeño académico de algunos estudiantes pero no de todos, y 3) la mayoría de estudiantes pudieron adaptarse a
El documento presenta tres conjuntos de datos estadísticos: 1) las notas de 189 niños, 2) las calificaciones de 500 niños en un test de memoria, y 3) las calificaciones de 26 estudiantes en un examen de estadística. Para cada conjunto de datos, se muestra la frecuencia absoluta, frecuencia relativa, y porcentaje acumulado de cada intervalo de calificaciones. Adicionalmente, se incluyen gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia y ojivas para representar visualmente la distribución de los datos.
Este documento presenta los resultados de una evaluación interna realizada en el IES Alminares en Arcos de la Frontera (Cádiz). Se administró un cuestionario a profesores y alumnos para evaluar las instalaciones del centro. Los resultados mostraron que la mayoría de las áreas necesitan mejoras, especialmente los aseos que fueron calificados como "muy deficientes". El análisis concluye que es necesario tomar medidas para mejorar las instalaciones y que los cuestionarios permiten involucrar a la comunidad educativa en el proceso de mejora
Este sílabo describe un curso de Estadística Aplicada a los Negocios dictado por la Facultad de Ciencias Empresariales. El curso dura 16 semanas y consta de 3 unidades que cubren estadística descriptiva, inferencial y series de tiempo. El curso busca que los estudiantes analicen información y tomen decisiones aplicando conceptos estadísticos. Se evaluará a los estudiantes a través de organizadores gráficos, informes, exámenes parciales y final.
Universitarios consideran que fue un año "bueno" a pesar de la pandemiaEconomis
Tras culminar el año académico 2020, la Universidad Gastón Dachary (UGD) realizó una encuesta entre sus estudiantes para obtener información acerca de los procesos de aprendizaje, las herramientas y expectativas cumplidas. Fueron consultados 3.725 universitarios de los que el 39.82 % tildó de buena la valoración general, un 12 % muy buena, el 35.7 regular y un 12.4 mala.
Este documento presenta información sobre técnicas de recolección de datos para investigación, incluyendo fuentes primarias y secundarias, sistemas y métodos de recolección como encuestas, censos y observación. También incluye ejemplos y ejercicios sobre variables cuantitativas y cualitativas, y el uso de estadística descriptiva e inferencial para analizar datos recolectados de muestras y poblaciones.
Guia 1 ii periodo estadistica caracterizacion de variables cuantitativasClaudia150499
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo caracterizar variables cuantitativas agrupadas y no agrupadas. Para datos agrupados, recomienda usar un diagrama de tallo y hojas, una tabla de frecuencias, histogramas o polígonos. Para datos no agrupados sugiere medidas de tendencia central, posición y dispersión, así como diagramas de cajas. Luego proporciona ejemplos detallados de cómo construir un diagrama de tallo y hojas y una tabla de frecuencias para datos agrupados de asistencia de estudiantes a
Este documento presenta un estudio estadístico sobre el bajo rendimiento en la aprobación de la materia Cálculo I en la carrera de Contaduría Pública o Auditoría Financiera de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. El estudio aplicó una encuesta a 50 estudiantes para identificar factores como falta de horas de estudio, dificultad de la materia o bases matemáticas deficientes. Los resultados se analizaron estadísticamente usando tablas de frecuencias y gráficos. El estudio busca determinar
El presente estudio, detalla los resultados obtenidos en un levantamiento de datos para el análisis e interpretación estadístico, realizados a los estudiantes de la Carrera Ciencias de la Comunicación de la UAGRM.
El mismo, es un diagnóstico del rendimiento académico que tienen los estudiantes en la actualidad.
Este documento presenta los resultados de un seguimiento de cinco años al desempeño de estudiantes en la asignatura de matemáticas financieras en dos universidades. Encontró que el porcentaje promedio de reprobación fue del 30%. El autor propone diseñar una propuesta pedagógica y didáctica para optimizar el desempeño estudiantil y minimizar la reprobación, incluyendo temáticas guiadas por la pertinencia profesional, talleres y ambientes virtuales. El producto esperado es un módulo de matemáticas financier
Este documento analiza los principales factores que afectan el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas y Financieras de la Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno". Los factores estudiados incluyen la calidad de la educación previa, las características de los docentes, el nivel socioeconómico de los estudiantes y la infraestructura universitaria. Los resultados muestran que el bajo nivel de preparación de los estudiantes, la falta de apoyo de los padres
Este documento presenta el planteamiento del problema de una investigación cuyo objetivo general es analizar el rendimiento académico de los estudiantes que trabajan y estudian en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras para determinar si las variables relacionadas al trabajo afectan su rendimiento positiva o negativamente. El documento plantea las preguntas de investigación, los objetivos específicos, la delimitación, justificación y viabilidad del estudio. La investigación tendrá un alcance descriptivo y causal
El documento presenta ejemplos de tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Incluye una tabla de frecuencia de los resultados obtenidos por 20 estudiantes de noveno grado en matemáticas, con las valoraciones de Excelente, Sobresaliente, Aceptable, Deficiente e Insuficiente. Calcula la frecuencia y porcentaje relativo para cada valoración.
Evaluación de un programa de educación bilingüe en España: el impacto más all...Isanca
Este documento resume un estudio que evalúa un programa de educación bilingüe en España. El estudio analiza los datos de exámenes estandarizados de alumnos de 6o grado para determinar si el programa tuvo un impacto en sus resultados académicos más allá del aprendizaje del idioma extranjero. El estudio utiliza un enfoque de diferencias en diferencias para comparar los resultados de alumnos en colegios tratados con colegios de control, controlando variables socioeconómicas. Los resultados principales muestran que el programa no tuvo
El documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de tercer año de secundaria. La sesión se enfoca en enseñar conceptos estadísticos como mediana y datos agrupados. Los estudiantes completan actividades como analizar datos sobre COVID-19 y calcular la mediana de datos agrupados en tablas de frecuencias. El objetivo es que los estudiantes aprendan a relacionar y comparar cantidades mediante el uso de expresiones numéricas y estadísticas básicas.
Este documento presenta un ejemplo de regresión lineal simple utilizando datos sobre el número de graduados de una escuela cada año desde 2016 hasta 2020. La variable dependiente es el número de graduados y la variable independiente es el año. La ecuación de regresión es y = 128.5 - 5.3x, lo que indica que el número de graduados disminuirá en aproximadamente 5.3 cada año. Según este modelo, se predice que habrá aproximadamente 96 graduados en 2021.
Este documento presenta un estudio estadístico realizado sobre las calificaciones y ausencias de los estudiantes de la carrera de Electrónica en el Tecnológico Andrés Ibáñez en Bolivia. Se analizaron los datos de 23 estudiantes de la asignatura de Máquinas Eléctricas utilizando el programa SPSS. Los resultados mostraron que la media de ausencias fue de 2.57 faltas, 4 estudiantes que estudiaron 3 horas obtuvieron más de 68 puntos, y la media, mediana y mod
Este documento presenta dos ejemplos de tablas de frecuencia. La primera tabla muestra los tiempos de permanencia en minutos de 60 autos en un parqueadero agrupados en intervalos de 55 minutos. La segunda tabla presenta los resultados obtenidos por 20 estudiantes de noveno grado en matemáticas, agrupando las calificaciones en cinco categorías e incluyendo la frecuencia y porcentaje relativo de cada una. El documento provee instrucciones para elaborar tablas de frecuencia a partir de datos agrupados.
NUEVO-Fundamentos de la Tabla de Frecuencias TF3 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta varios ejemplos de tablas de frecuencia utilizadas para organizar y resumir datos estadísticos. Incluye una tabla de frecuencia de datos agrupados que muestra los resultados de estudiantes de noveno en matemáticas, con cinco niveles de desempeño y sus respectivas frecuencias. También presenta los pasos para construir una tabla de frecuencia para 60 observaciones de tiempo de permanencia de autos en un parqueadero.
Este documento presenta una introducción a la democracia deliberativa. Explica que desde los años 1990 se ha producido un "giro deliberativo" en la democracia, impulsado por autores como Manin y Cohen. Aunque tiene antecedentes en la democracia ateniense y autores como Dewey, la democracia deliberativa se opone a la democracia agregativa y a la imposición, buscando legitimidad a través de la deliberación efectiva de los ciudadanos.
Este documento presenta los resultados de una evaluación interna realizada en el IES Alminares en Arcos de la Frontera (Cádiz). Se administró un cuestionario a profesores y alumnos para evaluar las instalaciones del centro. Los resultados mostraron que la mayoría de las áreas necesitan mejoras, especialmente los aseos que fueron calificados como "muy deficientes". El análisis concluye que es necesario tomar medidas para mejorar las instalaciones y que los cuestionarios permiten involucrar a la comunidad educativa en el proceso de mejora
Este sílabo describe un curso de Estadística Aplicada a los Negocios dictado por la Facultad de Ciencias Empresariales. El curso dura 16 semanas y consta de 3 unidades que cubren estadística descriptiva, inferencial y series de tiempo. El curso busca que los estudiantes analicen información y tomen decisiones aplicando conceptos estadísticos. Se evaluará a los estudiantes a través de organizadores gráficos, informes, exámenes parciales y final.
Universitarios consideran que fue un año "bueno" a pesar de la pandemiaEconomis
Tras culminar el año académico 2020, la Universidad Gastón Dachary (UGD) realizó una encuesta entre sus estudiantes para obtener información acerca de los procesos de aprendizaje, las herramientas y expectativas cumplidas. Fueron consultados 3.725 universitarios de los que el 39.82 % tildó de buena la valoración general, un 12 % muy buena, el 35.7 regular y un 12.4 mala.
Este documento presenta información sobre técnicas de recolección de datos para investigación, incluyendo fuentes primarias y secundarias, sistemas y métodos de recolección como encuestas, censos y observación. También incluye ejemplos y ejercicios sobre variables cuantitativas y cualitativas, y el uso de estadística descriptiva e inferencial para analizar datos recolectados de muestras y poblaciones.
Guia 1 ii periodo estadistica caracterizacion de variables cuantitativasClaudia150499
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo caracterizar variables cuantitativas agrupadas y no agrupadas. Para datos agrupados, recomienda usar un diagrama de tallo y hojas, una tabla de frecuencias, histogramas o polígonos. Para datos no agrupados sugiere medidas de tendencia central, posición y dispersión, así como diagramas de cajas. Luego proporciona ejemplos detallados de cómo construir un diagrama de tallo y hojas y una tabla de frecuencias para datos agrupados de asistencia de estudiantes a
Este documento presenta un estudio estadístico sobre el bajo rendimiento en la aprobación de la materia Cálculo I en la carrera de Contaduría Pública o Auditoría Financiera de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno. El estudio aplicó una encuesta a 50 estudiantes para identificar factores como falta de horas de estudio, dificultad de la materia o bases matemáticas deficientes. Los resultados se analizaron estadísticamente usando tablas de frecuencias y gráficos. El estudio busca determinar
El presente estudio, detalla los resultados obtenidos en un levantamiento de datos para el análisis e interpretación estadístico, realizados a los estudiantes de la Carrera Ciencias de la Comunicación de la UAGRM.
El mismo, es un diagnóstico del rendimiento académico que tienen los estudiantes en la actualidad.
Este documento presenta los resultados de un seguimiento de cinco años al desempeño de estudiantes en la asignatura de matemáticas financieras en dos universidades. Encontró que el porcentaje promedio de reprobación fue del 30%. El autor propone diseñar una propuesta pedagógica y didáctica para optimizar el desempeño estudiantil y minimizar la reprobación, incluyendo temáticas guiadas por la pertinencia profesional, talleres y ambientes virtuales. El producto esperado es un módulo de matemáticas financier
Este documento analiza los principales factores que afectan el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas y Financieras de la Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno". Los factores estudiados incluyen la calidad de la educación previa, las características de los docentes, el nivel socioeconómico de los estudiantes y la infraestructura universitaria. Los resultados muestran que el bajo nivel de preparación de los estudiantes, la falta de apoyo de los padres
Este documento presenta el planteamiento del problema de una investigación cuyo objetivo general es analizar el rendimiento académico de los estudiantes que trabajan y estudian en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras para determinar si las variables relacionadas al trabajo afectan su rendimiento positiva o negativamente. El documento plantea las preguntas de investigación, los objetivos específicos, la delimitación, justificación y viabilidad del estudio. La investigación tendrá un alcance descriptivo y causal
El documento presenta ejemplos de tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Incluye una tabla de frecuencia de los resultados obtenidos por 20 estudiantes de noveno grado en matemáticas, con las valoraciones de Excelente, Sobresaliente, Aceptable, Deficiente e Insuficiente. Calcula la frecuencia y porcentaje relativo para cada valoración.
Evaluación de un programa de educación bilingüe en España: el impacto más all...Isanca
Este documento resume un estudio que evalúa un programa de educación bilingüe en España. El estudio analiza los datos de exámenes estandarizados de alumnos de 6o grado para determinar si el programa tuvo un impacto en sus resultados académicos más allá del aprendizaje del idioma extranjero. El estudio utiliza un enfoque de diferencias en diferencias para comparar los resultados de alumnos en colegios tratados con colegios de control, controlando variables socioeconómicas. Los resultados principales muestran que el programa no tuvo
El documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de tercer año de secundaria. La sesión se enfoca en enseñar conceptos estadísticos como mediana y datos agrupados. Los estudiantes completan actividades como analizar datos sobre COVID-19 y calcular la mediana de datos agrupados en tablas de frecuencias. El objetivo es que los estudiantes aprendan a relacionar y comparar cantidades mediante el uso de expresiones numéricas y estadísticas básicas.
Este documento presenta un ejemplo de regresión lineal simple utilizando datos sobre el número de graduados de una escuela cada año desde 2016 hasta 2020. La variable dependiente es el número de graduados y la variable independiente es el año. La ecuación de regresión es y = 128.5 - 5.3x, lo que indica que el número de graduados disminuirá en aproximadamente 5.3 cada año. Según este modelo, se predice que habrá aproximadamente 96 graduados en 2021.
Este documento presenta un estudio estadístico realizado sobre las calificaciones y ausencias de los estudiantes de la carrera de Electrónica en el Tecnológico Andrés Ibáñez en Bolivia. Se analizaron los datos de 23 estudiantes de la asignatura de Máquinas Eléctricas utilizando el programa SPSS. Los resultados mostraron que la media de ausencias fue de 2.57 faltas, 4 estudiantes que estudiaron 3 horas obtuvieron más de 68 puntos, y la media, mediana y mod
Este documento presenta dos ejemplos de tablas de frecuencia. La primera tabla muestra los tiempos de permanencia en minutos de 60 autos en un parqueadero agrupados en intervalos de 55 minutos. La segunda tabla presenta los resultados obtenidos por 20 estudiantes de noveno grado en matemáticas, agrupando las calificaciones en cinco categorías e incluyendo la frecuencia y porcentaje relativo de cada una. El documento provee instrucciones para elaborar tablas de frecuencia a partir de datos agrupados.
NUEVO-Fundamentos de la Tabla de Frecuencias TF3 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta varios ejemplos de tablas de frecuencia utilizadas para organizar y resumir datos estadísticos. Incluye una tabla de frecuencia de datos agrupados que muestra los resultados de estudiantes de noveno en matemáticas, con cinco niveles de desempeño y sus respectivas frecuencias. También presenta los pasos para construir una tabla de frecuencia para 60 observaciones de tiempo de permanencia de autos en un parqueadero.
Similar a Trabajo integrador estadistica 2014 (20)
Este documento presenta una introducción a la democracia deliberativa. Explica que desde los años 1990 se ha producido un "giro deliberativo" en la democracia, impulsado por autores como Manin y Cohen. Aunque tiene antecedentes en la democracia ateniense y autores como Dewey, la democracia deliberativa se opone a la democracia agregativa y a la imposición, buscando legitimidad a través de la deliberación efectiva de los ciudadanos.
Este documento presenta el cronograma de exámenes del mes de diciembre de 2020 para el Profesorado de Educación Tecnológica del Instituto Integral de Educación Permanente. Se detallan las asignaturas, tribunales y fechas de los exámenes de 1o, 2o, 3o y 4o año.
El documento presenta el protocolo para los exámenes ordinarios virtuales de diciembre de 2020 en el Instituto Integral de Educación Permanente. Establece que los exámenes serán de forma oral y sincrónica por videoconferencia, requiriendo que los estudiantes tengan acceso a internet, cámara y micrófono. También describe los procesos de inscripción, conformación de mesas examinadoras, elaboración de actas y desarrollo de los exámenes de forma virtual, buscando garantizar la identidad de los estudiantes y
Este documento discute cómo la ética y la moral han cambiado en la era posmoderna debido a avances científicos y tecnológicos. La autora argumenta que la ética y la moral ya no están regidas por principios religiosos o dogmáticos, sino que son más relativas al individuo y el contexto. También señala que los sujetos posmodernos tienen una concepción diferente de la responsabilidad y el deber debido a una cultura del consumismo y la búsqueda del placer. Finalmente, concluye que es importante repensar
El documento presenta el cronograma de unidades curriculares del segundo cuatrimestre para cada uno de los cuatro años de la carrera, indicando las fechas de martes, miércoles y jueves de cada semana del mes de noviembre en las que se dictarán las asignaturas.
El documento presenta el cronograma de noviembre para las unidades curriculares anuales de 1o, 2o, 3o y 4o año. Detalla las asignaturas de cada año con sus respectivas fechas de desarrollo de contenidos, las cuales se realizarán los martes, miércoles y jueves de cada semana.
Este documento establece las pautas y requisitos para los exámenes finales virtuales de graduación que se llevarán a cabo del 28 al 30 de octubre de 2020. Los estudiantes necesitarán una cuenta de Gmail, dispositivos con cámara y micrófono, y una conexión estable a Internet. También deberán mostrar su identificación, mantener encendidas la cámara y el micrófono durante el examen, y firmar una declaración jurada en la que se comprometen a no usar materiales no autorizados y a otras condic
Este documento establece las pautas y requisitos para los exámenes finales virtuales de graduación que se llevarán a cabo del 28 al 30 de octubre de 2020. Los estudiantes necesitarán una cuenta de Gmail, dispositivos con cámara y micrófono, y una conexión estable a Internet. También deberán mostrar su identificación, firmar una declaración jurada, y mantener abierta la cámara y el micrófono durante el examen. El documento explica los criterios de evaluación y las consecuencias de fallas té
El documento lista las unidades curriculares y sus fechas para cada año del segundo cuatrimestre en una escuela. Detalla las asignaturas de los martes, miércoles, jueves y viernes para primero, segundo, tercero y cuarto año con sus respectivas fechas entre el 20 de octubre y el 30 de octubre.
El documento presenta el calendario de unidades curriculares anuales para diferentes años de octubre de 2020, con las fechas de martes a viernes para cada una. Detalla las 5 unidades del primer año que se imparten del 6 al 27 de octubre, las 5 del segundo año del 7 al 28, las 4 del tercer año del 1 al 29, y las 3 del cuarto año del 2 al 30.
El documento presenta el cronograma de clases de unidades curriculares anuales para septiembre de 2020, dividiendo las asignaturas en cuatro años. Cada año tiene asignadas diferentes fechas para las unidades del 1 al 15 y del 29 al 30 de septiembre, con lista detallada de las asignaturas correspondientes a cada año y sus respectivas fechas.
El documento presenta el cronograma de las unidades curriculares del primer cuatrimestre para cada uno de los cuatro años de la carrera. Detalla las asignaturas de cada año con sus respectivas fechas de inicio y finalización, así como referencias sobre clases de acompañamiento pedagógico y clases optativas a través de instrumentos de telecomunicación para profundizar los contenidos.
El documento presenta el cronograma de unidades curriculares anuales para los primeros cuatro años de la carrera de Tecnología Educativa. Detalla las asignaturas correspondientes a cada año y las fechas de martes y miércoles o jueves y viernes en las que se dictarán durante el período del 11 al 28 de agosto de 2020.
Este documento presenta el cronograma de exámenes del mes de agosto de 2020 para las diferentes materias y años del Profesorado de Educación Tecnológica del Instituto Integral de Educación Permanente. Se detallan las fechas de los primeros y segundos llamados para cada espacio curricular, así como los profesores que integran cada uno de los tribunales de exámenes.
El documento presenta el cronograma de las unidades curriculares del primer cuatrimestre para los 4 años de la carrera. Detalla las asignaturas y las fechas de cursada para cada año, con clases los martes, miércoles, jueves y viernes de cada semana.
El documento presenta el cronograma de unidades curriculares anuales para cada uno de los cuatro años de una carrera. Detalla los días de la semana en que se dictan las asignaturas para el primer, segundo, tercer y cuarto año y las fechas de inicio y fin de cada una.
El documento describe el aprendizaje ubícuo, el cual se basa en la integración de la tecnología en el entorno natural de las personas a través del desarrollo de la tecnología inalámbrica y móvil. El aprendizaje ubícuo integra diferentes formas de aprendizaje digital como el m-learning y e-learning. Se está desarrollando principalmente en países de alto desarrollo económico y técnico a través de experiencias iniciales de aprendizaje móvil, aunque se requiere considerar el contexto
El documento describe el aula aumentada y el aprendizaje ubicuo. El aula aumentada implica nuevas formas de discusión en el aula utilizando tecnología, trabajo de docentes y alumnos, y herramientas que se usan en la práctica. El aprendizaje ubicuo no se limita al aprendizaje formal sino que ocurre en diferentes lugares y momentos de una manera más social. Sus características incluyen aprendizaje situado y guiado por la tecnología bajo supervisión educativa.
El aprendizaje ubicuo representa un nuevo paradigma educativo posibilitado por los medios digitales donde el aprendizaje puede darse en cualquier lugar y momento. Difumina las fronteras institucionales al permitir formarse más allá de las aulas y reconoce las diferencias entre estudiantes usándolas como recurso. Los dispositivos digitales hacen que el aprendizaje ubicuo no sea una posibilidad sino un imperativo social.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. INSTITUTO INTEGRAL DE EDUCACION PERMANENTE
Nuestra institución es una cooperativa ubicada en la capital de Santiago del estero, en el B° Centro calle
Jujuy y Absalón Rojas. Este instituto de formación docente forma parte del sistema de educación pública de
gestión privada. Su oferta académica más importante es la formación de docentes en tecnología.
La institución posee dos modalidades uno presencial (en dos tunos vespertino y nocturno) y otro virtual
perteneciente a la red nacional virtual de formación docente.
Sobre este último, precisamente y específicamente, el problema al que se ve enfrentado nuestro instituto
es el de desgranamiento escolar (concepto opuesto al de retención)
En términos de desgranamiento general como la relación entre los inscriptos en primer año del nivel
formacional y los que egresan en el último año del período. Los valores obtenidos tienen la significación
limitada de todo promedio al dar sólo un conocimiento global de la situación. Para un mejor análisis es
necesario tener en cuenta otros factores que hacen a las componentes internas del desgranamiento tales como,
uso de las Tics, ocupación, ausentismo, repitencia, aspectos económicos, etc.
Teniendo en cuenta esta situación realizaremos un estudio estadístico sobre el DESGRANAMIENTO
ESCOLAR de los alumnos de primer año de la cohorte 2013 y los inscriptos en el año inmediato superior 2do
año. Tomaremos de la población una muestra representativa de alumnos que reúne las características y
cualidades de la población. Trataremos de poner el acento en los factores más determinantes de este problema
institucional.
3. Desarrollaremos los siguientes objetivos
OBJETIVOS:
Interpretar, conocer y analizar las características de los individuos de la muestra.
Distinguir y determinar los aspectos influyentes en su desarrollo formacional y profesional.
Los datos están recogidos por 40 alumnos de 1er año y 2do año del profesorado tecnología del sistema
virtual.
ANALISIS ESTADISTICO.
1) VARIABLE: “ocupación de nuestros estudiantes a través de una encuesta”
Tipo de variable: CUALITATIVA NOMINAL
Tabulación de datos:
Tabla 1: Estudiante 1ero y 2do año de IIEP según su ocupación
Xi “Ocupación de
los Estudiantes”
fi fr fp F fr.360°
Ama de casa 11 11/40= 0,275 27,5 11 99°
Policía 2 2/40=0,05 5 13 18°
Comerciante 17 17/40= 0,425 42,5 30 153°
Docente 5 5/40= 0,125 12,5 35 45°
Ninguno 5 5/40=0,125 12,5 40 45°
Total 40 if 1 rf %100 pf 360360. rf
Fuente: Encuesta realizada a los estudiante 1ero y 2do año de IIEP
4. Grafico 1: Estudiante 1ero y 2do año de IIEP según su ocupación
Fuente: Encuesta realizada a los estudiante 1ero y 2do año de IIEP
No se puede calcular el promedio, ni la mediana por ser una variable cualitativa nominal pero su
MODO=comerciante con 17 de frecuencia.
Interpretación:
Solo 5 de los 40 alumnos que significa un 12,5%del total no trabaja en una ocupación específica.
Por consiguientes el 87,5% de los alumnos además de estudiar también trabaja
Con mayor frecuencia se encuentra alumnos que son comerciantes.
Con menor frecuencia tenemos alumnos que son de profesión policía.
5. 2) VARIABLE: “tiempo (en horas) de dedicación diaria a esa ocupación ”
Tipo de variable: CUANTITATIVA DISCRETA
Tabulación de datos
Tabla 2: Estudiante 1ero y 2do año de IIEP según las horas dedicadas a su ocupación
Horas de
dedicación
fi fr fp F Xi.fi
0 5 5/40=0,125 12,5 5 0
1 0 0 0 5 0
2 0 0 0 5 0
3 0 0 0 5 0
4 3 3/40=0,075 7,5 8 12
5 7 7/40=0,175 17,5 15 35
6 7 7/40=0,175 17,5 22 42
7 8 8/40=0,2 20 30 56
8 10 10/40=0,25 25 40 80
Total 40 if 1 rf %100 pf 225. ii fx
Fuente: Encuesta realizada a los estudiante 1ero y 2do año de IIEP
Grafico 2: Estudiante 1ero y 2do año de IIEP según las horas diarias dedicadas a su ocupación
Media aritmética 66,5
40
225.
n
fx
x
ii
6. Mediana: Me = 20
2
40
2
n
y buscamos en la Frecuencia acumulada que valor lo contiene. Se encuentra en
el suceso 6 de la variable. Entonces la Me=6
Modo: Mo = 8hs
Interpretación:
Solo 5 de los 40 alumnos no trabaja ninguna hora en una ocupación específica.
35 de 40 alumnos trabaja entre 4 a 8 horas diarias
El 50% de los alumnos trabaja 6 horas o menos.
El 25% de los alumnos trabaja 8hs
La media y mediana de horas diarias de trabajo está en 6hs y con mayor frecuencia los alumnos trabajan
8 hs.
Es una distribución asimétrica.
Haciendo un análisis de las dos variables anterior realizaremos y detallaremos los cruces de variables con una
tabla de doble entrada
Tabla 3 Estudiante 1ero y 2do año de IIEP según la ocupación y las horas diarias dedicadas a su ocupación
Ocupación Hs diarias de dedicación Totales
0hs 1hs 2hs 3hs 4hs 5hs 6hs 7hs 8hs
Ama de casa 0 0 0 0 0 1 3 4 3 11
Policía 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2
Comerciante 0 0 0 0 3 3 2 4 5 17
Docente 0 0 0 0 0 3 2 0 0 5
Ninguno 5 0 0 0 0 0 0 0 0 5
Totales 5 0 0 0 3 7 7 8 10 40
Fuente: Encuesta realizada a los estudiante 1ero y 2do año de IIEP
7. Grafico 3 Estudiante 1ero y 2do año de IIEP según la ocupación y las horas diarias dedicadas a su ocupación
Fuente: Encuesta realizada a los estudiante 1ero y 2do año de IIEP
Cual es probabilidad de que:
I) Un estudiante sea comerciante P(C)= 17/40=0,425
La probabilidad de que un estudiante sea comerciante es 42,5%
II) Un estudiante sea ama de casa y trabaje 7hs diarias P(Ay7)= 4/40=0,1
Existe un 10% de probabilidad de que un estudiante sea ama de casa y trabaje 7hs
III) Un estudiante sea docente P(D) y policía P(P) P(D P)=
son eventos mutuamente excluyente
IV) Un estudiante trabaje 8hs P(8) o sea comerciante P(C)
P(8UC)= 10/40 +17/40 -5/40 = 12/40 = 0,3
Existe un 30% de probabilidad de que los alumnos sea comerciante o trabaje 8hs.
Se hizo una encuesta a los alumnos de 1er año y se eligió al azar la división F la cual constituía de 32 alumnos.
3) VARIABLE: grado de manejo de las Tics (específicamente campus virtual)
Tipo de variable: CUALITATIVA ORDINAL
Muestra: 32 alumnos.
Tabulación de datos
8. Tabla 4: grado de manejo a los estudiantes de 1er año del IIEP
I xi “grado de
manejo de
tics”
fi fr fp F
1 Muy bueno 4 4/32=0,125 12,5 4
2 Bueno 4 4/320,125 12,5 8
3 Regular 12 12/32=0,375 37,5 20
4 Malo 12 12/320,375 37,5 32
Total 32 if 1 rf %100 pf
Fuente: encuesta a estudiantes de 1er F del IIEP
Grafico 4: grado de manejo a los estudiantes de 1er año del IIEP
Fuente: encuesta a estudiantes de 1er F del IIEP
Me= se ubica en i=3 que implica un grado REGULAR de manejo de las Tics
Mo = Regular y Malo con 12 de frecuencia. Es conjunto de datos es Bimodal.
Interpretación:
El 75% de los alumnos encuestados tiene un regular y malo manejo de las Tics
Solo 4 de 32 tiene un muy buen manejo de las Tics
El 50% de los estudiantes posee un grado regular o malo de manejo de las Tics.
Con mayor frecuencia se encuentran lo que no tienen un buen manejo de las tics.
9. 4) VARIABLE: materias aprobadas de un curso de 1er año del 2013
Cantidad de materias de 1er año = 11
Tipo de variable: CUANTITATIVA DISCRETA
Tabulación de los datos obtenidos de la planilla de acreditaciones
Muestra de 30 alumnos
Tabla 5 “cantidad de materias aprobadas de los alumnos de 1er año de la cohorte 2013”
X “materia
aprobadas
fi fr fp F Xi.fi
0 3 3/30=0,1 10 3 0
1 0 0 0 3 0
2 4 4/30=0.13 13 7 8
3 1 1/30=0,03 3 8 3
4 7 7/30=0,23 23 15 28
5 6 6/30=0,2 20 21 30
6 5 5/30=0,16 16 26 30
7 2 2/30=0,06 6 28 14
8 1 1/30=0,03 3 29 8
9 1 1/30=0,03 3 30 9
total 30 if 1 rf %100 pf 130. ii fx
Fuente: datos obtenidos de planilla de calificaciones
Grafico 5: cantidad de materias aprobadas de los alumnos de 1º año de la cohorte 2013
Fuente: obtenidos de la planilla de calificaciones
10. Media aritmética 43,4
30
130.
n
fx
x
ii
Mediana: Me = 5,15
2
31
2
1
n
y buscamos en la Frecuencia acumulada que valor lo contiene. Se encuentra
en el suceso 5 de la variable. Entonces la Me=5
Modo: Mo = 4
Interpretación:
Solo el 6% de los 30 alumnos aprobó 8 o más materias hasta el momento.
El 50% de los alumnos aprobaron hasta la fecha 5 o menos materias
La media de los alumnos solo aprobó 4 materias en lo que va de su recorrido académico.
El 26% de los alumnos todavía no acredita 4 materias aprobadas.
Es una distribución asimétrica.
El suceso de mayor frecuencia es tener 4 materia aprobadas.
5) VARIABLE: Ausentismo de los alumnos
Se tomaron los datos de los registros de asistencias de los matriculados del 2013 en su recorrido durante el año.
Siendo un sistema semi presencial virtual los alumnos tenían clases 2 sábados al mes.
Numero de clase durante el ciclo 2013: 18 clases
Alumnos matriculados en la cohorte 2013 de primer año división F= 55 matriculados
Tipo de variable: CUANTITATICA CONTINUA
Rango = 18 -0= 18 n° de intervalos ervalosint68,5
2log
)155log(
Amplitud a= 18/6= 3 de amplitud
11. X
“ausentis
mo de
los
alumnos
”
Marca
de
clase
X
fi fr fp F Xi.fi
1dxxi
2
1d ifd .
2
1
0-3 1,5 10 10/55=0,18
1
18,1 10 15 -6,9 47,61 476,1
3-6 4,5 10 10/55=0,18
1
18,1 20 45 -3,9 15,21 152,1
6-9 7,5 12 12/55=0,21
8
21,8 32 90 -0,9 0,81 9,72
9-12 10,5 5 5/55=0,09 9 37 52,5 2,1 4,41 22,05
12-15 13,5 11 11/55=0,2 20 48 148,5 5,1 26,01 286,1
1
15-18 16,5 7 7/55=0,127 12,7 55 115,5 8,1 65,61 459,2
7
Totales 55 if 1 rf %100 pf 5,466. ii fx 1405,
35
Media aritmética 4,8
55
5,466.
n
fx
x
ii
Mediana:
875,7875,163.
12
20
2
55
6
eM
Modo siendo: D1=12-10= y D2= 12-5=7
66,666,063
72
2
6
oM
125.4125,133.
10
1075,13
31
Q
Interpretaciones:
20 de 55 alumnos tienen menos de 6 inasistencia en el ciclo 2013
El 50% de los alumnos presenta un ausentismo de 6,66 o menos de inasistencia.
La media de los alumnos en inasistencia fue de 7,87
El 25% de los alumnos tiene un ausentismo de 4,125 o menos durante el año.
El 12,7% de los alumnos tuvo una inasistencia del 15 a 18 clases siendo durante el año 18 clases
presenciales.
12. Variancia: 025,26
54
35,1405
1
.)( 2
2
n
fxx
S
ii
Desviación estándar: 1,5025,26
54
35,1405
1
.)( 2
n
fxx
S
ii
Distribucion Normal-.
¿Cuál es la probabilidad de que los alumnos no excedan las 5 inasistencias anualmente?
X= 5 insistencia 4,8x S= 5,1
66,0
1,5
4,85
s
xx
z
2546,0)66,0( zP lo cual equivale por distribución normal a un 25,46% de los alumnos que no superan
las 5 inasistencia.
13. Conclusión general
Nuestra institución tiene un oferta académica semi presencial- virtual para la formación de docentes en
tecnología. En esta modalidad el cuerpo principal de los alumnos que se inscriben son alumnos que tienen un
trabajo formal e informal, que tienen ciertas ocupaciones que le demandan tiempo y dinero, son padres y/o
madres de familia, etc. Con este trabajo estadístico ahondamos y mejoramos este discurso que circula por
nuestra institución.
De los primeros encuestados (1er año y 2do) de los 40 alumnos solo 5 no tiene un ocupación que le
demande tiempo diario. O sea que el que el 87,5% tiene un trabajo y que además de trabajar la media de
trabajo es de 6 horas. Por consiguiente podemos decir que el 25% del día los alumnos están en sus trabajos y si
sumamos que lo ideal es un 33% del día dedicado al descanso, podemos apreciar que gran parte del día no le
dedican a sus estudios.
Con anterioridad aclaramos que la modalidad del IIEP es semi presencial- VIRTUAL. De los
encuestados a 1er año podemos apreciar que el 75% tiene un regular o mal manejo de las Tics lo cual es un
impedimento, dificultad o debilidad de los alumnos para el desarrollo normal de su trayecto formacional.
De los datos del IIEP de un curso de 1er año del 2013 pudimos concluir que hasta la fecha el 50% de los
alumnos aprobaron 5 o menos materias. Este factor tiene mucha incidencia por las correlatividades y la
accesibilidad a materia y años posteriores.
Dentro de la institución uno de los criterios que deben cumplir los alumnos para regularizar la materia es
el porcentaje de asistencia que deben cumplir. El 75% de asistencia deben contemplar los alumnos. De la
extracción de datos de un curso de 55 alumnos de 1er año cohorte 2013 y con 18 clases dadas solo 20 alumnos
tuvieron 5 inasistencia o menos. Lo demás tuvieron dificultad en el cumplimiento de este requisito de
regularización.
En conclusión en esta modalidad nuestro instituto sufre un considerable desgranamiento escolar
principalmente en los primeros años de la carrera. A los alumnos se le presentan numerosas dificultades para su
desarrollo normal de su formación. Como institución debemos recoger estos datos y conclusiones para tomar
decisiones fundamentales principalmente en cuanto a la retención e inclusión de nuestros estudiantes.