Este documento proporciona instrucciones para un trabajo de investigación que debe entregarse el 13 de agosto. Incluye secciones sobre la portada, contextualización, entorno, área de cobertura geográfica, funciones educativas de las TIC, ventajas e inconvenientes de las TIC, y marco teórico para sustentar la situación problema, campo de aplicación y preguntas orientadoras.

1. Entregable. Investigación
Les recuerdo la fecha de entrega del trabajo es el próximo 13 de Agosto.
1.
Portada, incluyendo correo electrónico de cada integrante
Contextualización de la Práctica Investigativa.
2.1.1 Entorno PEI
COBERTURA GEOGRÁFICA
Cubrimos los sectores de las veredas: El Progreso, El Pedregal, Los Gómez, La María y El Ajizal.
Y los Barrios: Calatrava 1 y 2, El Rosario, Terranova 1 y 2, Fátima del municipio de Itagüí.
Con los Alumnos de ésta comunidad y de otros municipios.
El papel del docente es el de un facilitador que orienta los procesos de aprendizaje de los educandos además de
transmitir conocimiento al alumno, para ello debe apoyarse en los avances tecnológicos.(PEI I.E. JUAN ECHEVERRY
ABAD 2.1.8.1.2 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS)
2.1. 2 Situación Problema
El primer paso para resolver problemas es definir la situación.
Este paso tiene dos partes:

2. Describir claramente el problema.
Planear la solución.
2.1.3. Campo de Aplicación
DEFINIR:
LUGAR
GRUPO
ÁREAS
2.1.4 Preguntas Orientadoras
2.1.5 Objetivo General y Objetivos Específicos
2,2 Sustentación epistemológicasegún (Marco Teórico): Campo de aplicación, situación problema
y preguntas orientadoras.

3. FUNCIONES EDUCATIVAS DE LAS TIC Y LOS “MASS MEDIA”
FUNCIONES INSTRUMENTOS
- Medio de expresión y creación multimedia, para - Procesadores de textos, editores de imagen y vídeo,
escribir, dibujar, realizar presentaciones multimedia, editores de sonido, programas de presentaciones,
elaborar páginas web.. editores de páginas web
- Lenguajes de autor para crear materiales didácticos
interactivos.
- Cámara fotográfica, vídeo.
- Sistemas de edición videográfica, digital y analógica.
- Canal de comunicación, que facilita la comunicación - Correo electrónico, chat, videoconferencias, listas de
interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y el discusión, fórums...
trabajo colaborativo.
- Instrumento de productividad para el proceso de la - Hojas de cálculo, gestores de bases de datos...
información: crear bases de datos, preparar informes,
realizar cálculos... - Lenguajes de programación.
- Programas para el tratamiento digital de la imagen y
el sonido.
- Fuente abierta de información y de recursos (lúdicos, - CD-ROM, vídeos DVD, páginas web de interés
formativos, profesionales...). En el caso de Internet hay educativo en Internet...
“buscadores” especializados para ayudarnos a localizar la
información que buscamos. - Prensa, radio, televisión
- Instrumento cognitivo que puede - Todos los instrumentos
apoyar determinados procesos anteriores considerados desde
mentales de los estudiantes esta perspectiva, como
asumiendo aspectos de una tarea: instrumentos de apoyo a los
memoria que le proporciona datos procesos cognitivos del estudiante
para comparar diversos puntos de
vista, simulador donde probar - Generador de mapas
hipótesis, entorno social para conceptuales
colaborar con otros, proveedor de
herramientas que facilitan la
articulación y representación de
conocimientos...
- Herramienta para la orientación, el diagnóstico y la - Programas específicos de orientación, diagnóstico y
rehabilitación de estudiantes. rehabilitación
- Webs específicos de información para la orientación
escolar y profesional.

4. - Medio didáctico y para la evaluación: informa, ejercita - Materiales didácticos multimedia (soporte disco o en
habilidades, hace preguntas, guía el aprendizaje, motiva, Internet).
evalúa...
- Simulaciones.
- Programas educativos de radio, vídeo y televisión.
Materiales didácticos en la prensa.
- Instrumento para la evaluación, que proporciona: - Programas y páginas web interactivas para evaluar
corrección rápida y feedback inmediato, reducción de conocimientos y habilidades
tiempos y costes, posibilidad de seguir el "rastro" del
alumno, uso en cualquier ordenador (si és on-line)...
- Soporte de nuevos escenarios formativos - Entonos virtuales de enseñanza
- Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo. - Videojuegos
- Prensa, radio, televisión...
VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TIC
VENTAJAS INCONVENIENTES
DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
- Interés. Motivación. Los alumnos están muy motivados al - Distracciones. Los alumnos a veces se dedican
utilizar los recursos TIC y la motivación (el querer) es uno de a jugar en vez de trabajar.
los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al
pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los - Dispersión. La navegación por los atractivos
estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es espacios de Internet, llenos de aspectos variados
probable que aprendan más. e interesantes, inclina a los usuarios a desviarse
de los objetivos de su búsqueda. Por su parte, el
- Interacción. Continua actividad intelectual. Los estudiantes atractivo de los programas informáticos también
están permanentemente activos al interactuar con el ordenador mueve a los estudiantes a invertir mucho tiempo
y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de interactuando con aspectos accesorios.
implicación en el trabajo. La versatilidad e interactividad del
ordenador, la posibilidad de "dialogar" con él, el gran volumen - Pérdida de tiempo. Muchas veces se pierde
de información disponible en Internet..., les atrae y mantiene su mucho tiempo buscando la información que se
atención. necesita: exceso de información disponible,
dispersión y presentación atomizada, falta de
- Desarrollo de la iniciativa. La constante participación por método en la búsqueda...
parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya
que se ven obligados a tomar continuamente nuevas - Informaciones no fiables. En Internet hay
decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones. muchas informaciones que no son fiables:
Se promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico. parciales, equivocadas, obsoletas...
- Aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato - Aprendizajes incompletos y superficiales. La
a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los libre interacción de los alumnos con estos
estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se materiales, no siempre de calidad y a menudo
producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad descontextualizado, puede proporcionar
de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para aprendizajes incompletos con visiones de la
superarlos. realidad simplistas y poco profundas.
Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se
- Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los resisten a emplear el tiempo necesario para
canales de comunicación que proporciona Internet (correo consolidad los aprendizajes, y confunden el
electrónico, foros, chat...) facilitan el contacto entre los alumnos conocimiento con la acumulación de datos.
y con los profesores. De esta manera es más fácil preguntar
dudas en el momento en que surgen, compartir ideas, - Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos

5. intercambiar recursos, debatir... exigen la formalización previa de la materia que se
pretende enseñar y que el autor haya previsto los
- Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que caminos y diálogos que seguirán los alumnos. Por
proporcionan las TIC (fuentes de información, materiales otra parte, en las comunicaciones virtuales, a
interactivos, correo electrónico, espacio compartido de disco, veces cuesta hacerse entender con los "diálogos"
foros...) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes ralentizados e intermitentes del correo electrónico.
sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo
de la personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus - Visión parcial de la realidad. Los programas
componentes y hace que discutan sobre la mejor solución para presentan una visión particular de la realidad, no la
un problema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos. realidad tal como es.
Además aparece más tarde el cansancio, y algunos alumnos
razonan mejor cuando ven resolver un problema a otro que - Ansiedad. La continua interacción ante el
cuando tienen ellos esta responsabilidad. ordenador puede provocar ansiedad en los
estudiantes.
- Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas
realizadas con ordenador permiten obtener un alto grado de - Dependencia de los demás. El trabajo en grupo
interdisciplinariedad ya que el ordenador debido a su también tiene sus inconvenientes. En general
versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite conviene hacer grupos estables (donde los
realizar muy diversos tipos de tratamiento a una información alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir
muy amplia y variada. Por otra parte, el acceso a la información variando) y no conviene que los grupos sean
hipertextual de todo tipo que hay en Internet potencia mucho numerosos, ya que algunos estudiantes se podrían
más esta interdisciplinariedad. convertir en espectadores de los trabajos de los
otros.
- Alfabetización digital y audiovisual. Estos materiales
proporcionan a los alumnos un contacto con las TIC como
medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la
información (acceso a la información, proceso de datos,
expresión y comunicación), generador de experiencias y
aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización
informática y audiovisual.
- Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de
información. El gran volumen de información disponible en
CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en práctica de
técnicas que ayuden a la localización de la información que se
necesita y a su valoración
- Mejora de las competencias de expresión y creatividad..
Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de
textos, editores gráficos...) facilitan el desarrollo de habilidades
de expresión escrita, gráfica y audiovisual.
- Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Internet y
los discos CD/DVD ponen a disposición de alumnos y
profesores un gran volumen de información (textual y
audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes.
- Visualización de simulaciones. Los programas informáticos
permiten simular secuencias y fenómenos físicos, químicos o
sociales, fenómenos en 3D..., de manera que los estudiantes
pueden experimentar con ellos y así comprenderlos mejor.
PARA LOS ESTUDIANTES
- A menudo aprenden con menos tiempo. Este aspecto tiene - Adicción. El multimedia interactivo e Internet
especial relevancia en el caso del "training" empresarial, sobre resulta motivador, pero un exceso de motivación
todo cuando el personal es apartado de su trabajo productivo puede provocar adicción. El profesorado deberá
en una empresa para reciclarse. estar atento ante alumnos que muestren una

6. - Atractivo. Supone la utilización de un instrumento atractivo y adicción desmesurad a videojuegos, chats....
muchas veces con componentes lúdicos.
- Aislamiento. Los materiales didácticos
- Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de multimedia e Internet permiten al alumno aprender
aprendizaje. Los estudiantes tienen a su alcance todo tipo de solo, hasta le animan a hacerlo, pero este trabajo
información y múltiples materiales didácticos digitales, en individual, en exceso, puede acarrear problemas
CD/DVD e Internet, que enriquecen los procesos de enseñanza de sociabilidad.
y aprendizaje. También pueden acceder a los entornos de
teleformación. El profesor ya no es la fuentes principal de - Cansancio visual y otros problemas físicos.
conocimiento. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador
o malas posturas pueden provocar diversas
- Personalización de los procesos de enseñanza y dolencias.
aprendizaje. La existencia de múltiples materiales didácticos y
recursos educativos facilita la individualización de la enseñanza - Inversión de tiempo. Las comunicaciones a
y el aprendizaje; cada alumno puede utilizar los materiales más través de Internet abren muchas posibilidades,
acordes con su estilo de aprendizaje y sus circunstancias pero exigen tiempo: leer mensajes, contestar,
personales. navegar...
- Autoevaluación. La interactividad que proporcionan las TIC - Sensación de desbordamiento. A veces el
pone al alcance de los estudiantes múltiples materiales para la exceso de información, que hay que revisar y
autoevaluación de sus conocimientos. seleccionar, produce una sensación de
desbordamiento: falta tiempo.
- Mayor proximidad del profesor. A través del correo
electrónico, puede contactar con él cuando sea necesario. - Comportamientos reprobables. A veces en los
mensajes por correo electrónico, no se cumplen
- Flexibilidad en los estudios. Los entornos de teleformación las normas de la "etiquette".
y la posibilidad de que los alumnos trabajen ante su ordenador
con materiales interactivos de autoaprendizaje y se puedan - Falta de conocimiento de los lenguajes. A
comunicar con profesores y compañeros, proporciona una gran veces los alumnos no conocen adecuadamente los
flexibilidad en los horarios de estudio y una descentralización lenguajes (audiovisual, hipertextual...) en los que
geográfica de la formación. Los estudiantes tienen más se presentan las actividades informáticas, lo que
autonomía. La educación puede extenderse a colectivos que dificulta o impide su aprovechamiento.
no pueden acceder a las aulas convencionales.
- Recursos educativos con poca potencialidad
- Instrumentos para el proceso de la información. Las TIC didáctica. Los materiales didácticos y los nuevos
les proporcionan poderosos instrumentos para procesar la entornos de teleformación no siempre
información: escribir, calcular, hacer presentaciones... proporcionan adecuada orientación, profundidad
de los contenidos, motivación, buenas
- Ayudas para la Educación Especial. En el ámbito de las interacciones, fácil comunicación interpersonal,
personas con necesidades especiales es uno de los campos muchas veces faltan las guías didácticas...
donde el uso del ordenador en general, proporciona mayores También suelen tener problemas de actualización
ventajas. Muchas formas de disminución física y psíquica de los contenidos
limitan las posibilidades de comunicación y el acceso a la
información; en muchos de estos casos el ordenador, con - Virus. La utilización de las nuevas tecnologías
periféricos especiales, puede abrir caminos alternativos que expone a los virus informáticos, con el riesgo que
resuelvan estas limitaciones. suponen para los datos almacenados en los discos
y el coste (en tiempo y dinero) para proteger los
- Ampliación del entorno vital. Más contactos. Las ordenadores.
posibilidades informativas y comunicativas de Internet amplían
el entorno inmediato de relación de los estudiantes. Conocen - Esfuerzo económico. Cuando las TIC se
más personas, tienen más experiencias, pueden compartir sus convierten en herramienta básica de trabajo, surge
alegrías y problemas... la necesidad de comprar un equipo personal.
- Más compañerismo y colaboración. A través del correo
electrónico, chats y foros, los estudiantes están más en
contacto entre ellos y pueden compartir más actividades
lúdicas y la realización de trabajos.

7. PARA LOS PROFESORES
- Fuente de recursos educativos para la docencia, la - Estrés. A veces el profesorado no dispone de los
orientación y la rehabilitación. Los discos CD/DVD e Internet conocimientos adecuados sobre los sistemas
proporcionan al profesorado múltiples recursos educativos para informáticos y sobre cómo aprovechar los recursos
utilizar con sus estudiantes: programas, webs de interés educativos disponibles con sus alumnos. Surgen
educativo.... problemas y aumenta su estrés.
- Individualización. Tratamiento de la diversidad. Los - Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.
materiales didácticos interactivos (en disco y on-line) Los estudiantes pueden centrarse en la tarea que
individualizan el trabajo de los alumnos ya que el ordenador les plantee el programa en un sentido demasiado
puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de estrecho y buscar estrategias para cumplir con el
trabajo. Resultan muy útiles para realizar actividades mínimo esfuerzo mental, ignorando las
complementarias y de recuperación en las que los estudiantes posibilidades de estudio que les ofrece el
pueden autocontrolar su trabajo. programa. Muchas veces los alumnos consiguen
aciertos a partir de premisas equivocadas, y en
- Facilidades para la realización de agrupamientos. La ocasiones hasta pueden resolver problemas que
profusión de recursos y la variedad y amplitud de información van más allá de su comprensión utilizando
en Internet facilitan al profesorado la organización de estrategias que no están relacionadas con el
actividades grupales en las que los estudiantes deben problema pero que sirven para lograr su objetivo.
interactuar con estos materiales. Una de estas estrategias consiste en "leer las
intenciones del maestro". Por otra parte en Internet
pueden encontrarse muchos trabajos que los
- Mayor contacto con los estudiantes. El correo electrónico
alumnos pueden simplemente copiar para entregar
permite disponer de un nuevo canal para la comunicación
al profesor como propios.
individual con los estudiantes, especialmente útil en la caso de
alumnos con problemas específicos, enfermedad...
- Desfases respecto a otras actividades. El uso
de los programas didácticos puede producir
- Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Al facilitar la
desfases inconvenientes con los demás trabajos
práctica sistemática de algunos temas mediante ejercicios
del aula, especialmente cuando abordan aspectos
autocorrectivosn de refuerzo sobre técnicas instrumentales,
parciales de una materia y difieren en la forma de
presentación de conocimientos generales, prácticas
presentación y profundidad de los contenidos
sistemáticas de ortografía..., liberan al profesor de trabajos
respecto al tratamiento que se ha dado a otras
repetitivos, monótonos y rutinarios, de manera que se puede
actividades.
dedicar más a estimular el desarrollo de las facultades
cognitivas superiores de los alumnos.
- Problemas de mantenimiento de los
ordenadores. A veces los alumnos, hasta de
- Facilitan la evaluación y control. Existen múltiples
manera involuntaria, desconfiguran o contaminan
programas y materiales didácticos on-line, que proponen
con virus los ordenadores.
actividades a los estudiantes, evalúan sus resultados y
proporcionan informes de seguimiento y control.
- Supeditación a los sistemas informáticos. Al
necesitar de los ordenadores para realizar las
- Actualización profesional. La utilización de los recursos que
actividades proyectadas, cualquier incidencia en
aportan las TIC como herramienta para el proceso de la
éstos dificulta o impide el desarrollo de la clase.
información y como instrumento docente, supone un
actualización profesional para el profesorado, al tiempo que
completa su alfabetización informática y audiovisual. Por otra - Exigen una mayor dedicación. La utilización de
parte en Internet pueden encontrar cursos on-line y otras las TIC, aunque puede mejorar la docencia, exige
informaciones que puedan contribuir a mejorar sus más tiempo de dedicación al profesorado: cursos
competencias profesionales: prensa de actualidad, de alfabetización, tutorías virtuales, gestión del
experiencias que se realizan en otros centros y países... correo electrónico personal, búsqueda de
información en Internet...
- Constituyen un buen medio de investigación didáctica en
el aula.El hecho de archivar las respuestas de los alumnos - Necesidad de actualizar equipos y programas.
cuando interactúan con determinados programas, permite La informática está en continua evolución, los
hacer un seguimiento detallado de los errores cometidos y del equipos y los programas mejoran sin cesar y ello
proceso que han seguido hasta llegar a la respuesta correcta. nos exige una constante renovación.
- Contactos con otros profesores y centros. Los canales de

8. información y comunicación de Internet facilitan al profesorado
el contacto con otros centros y colegas, con los que puede
compartir experiencias, realizar materiales didácticos
colaborativamente...
DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CENTROS
- Los sistemas de teleformación pueden abaratar los - Costes de formación del profesorado. La
costes de formación (especialmente en los casos de "training" formación del profesorado supone un coste
empresarial) ya que al realizar la formación en los mismos añadido para los centros y para la Administración
lugares de trabajo se eliminar costes de desplazamiento. Educativa..
Según A. Cornella (2001) "el coste de la formación en una
empresa cuando se realiza on-line es entre un 50% y un 90% - Control de calidad insuficiente de los
inferior a cuando se realiza presencial" entornos de teleformación. Los entornos de
teleformación, sus materiales didácticos, sus
- Los sistemas de teleformación permiten acercar la sistemas pedagógicos, su sistema de evaluación,
enseñanza a más personas. Sin problemas de horarios ni de sus títulos... no siempre tienen los adecuados
ubicación geográfica, los sistemas de teleformación acercan la controles de calidad.
formación a personas que de otra manera no podrían acceder
a ella. - Necesidad de crear un departamento de
Tecnología Educativa. Para gestionar la
- Mejora de la administración y gestión de los centros. Con coordinación y mantenimiento de los materiales
el uso de los nuevos instrumentos tecnológicos la tecnológicos, así como para asesorar al
administración y gestión de los centros puede ser más profesorado en su utilización, los centros deben
eficiente. La existencia de una red local y la creación de las crear un departamento específico y disponer de un
adecuadas bases de datos relaciónales (estudiantes, horarios, coordinador especializado.
actividades, profesores...) mejorará la comunicación interna y
facilitará actividades como el control de asistencias, la reserva - Exigencia de un buen sistema de
de aulas específicas, la planificación de actividades... mantenimiento de los ordenadores. La
utilización intensa de los ordenadores da lugar a
- Mejora de la eficacia educativa. Al disponer de nuevas múltiples averías, desconfiguraciones, problemas
herramientas para el proceso de la información y la de virus. Ello exige al los centros tener contratado
comunicación, más recursos educativos interactivos y más un buen sistema de mantenimiento.
información, pueden desarrollarse nuevas metodologías
didácticas de mayor eficacia formativa. - Fuertes inversiones en renovación de equipos y
programas. Los continuos cambios en el mundo de
- Nuevos canales de comunicación con las familias y con la informática exigen una renovación de os
la comunidad local. A través los canales informativos y equipos cada 4 o 6 años.
comunicativos de Internet (web del centro, foros, correo
electrónico...) se abren nuevas vías de comunicación entre la
dirección, los profesores y las familias.
- Comunicación más directa con la Administración
Educativa. Mediante el correo electrónico y las páginas web de
la administración Educativa y de los centros.
- Recursos compartidos. A través de Internet, la comunidad
educativa puede compartir muchos recursos educativos:
materiales informáticos de dominio público, páginas web de
interés educativo, materiales realizados por los profesores y los
estudiantes...
- Proyección de los centros. A través de las páginas web y
los foros de Internet, los centros docente pueden proyectar su
imagen y sus logros al exterior.

9. EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN UTILIZANDO TIC
EL PROFESORADO EN LA INSERCIÓN DE LAS TIC´S
Los estudiantes se muestran ávidos de anécdotas, de curiosidades, de conocer porque somos así
y no de otra manera. Buscan a través de la historia la explicación de su presente y la claridad de
su futuro. Desean bajar a los héroes del altar donde se los han colocado con esa enseñanza
memorística y fría, para palparlos como seres humanos, iguales a ellos mismos. “el conocimiento
de los detalles es indispensable para la preservación de la grandeza; el impulso necesita ser
sostenido por el conocimiento.”
Las TICS se constituyen en un gran aliado de la docencia en historia, pues nos ayudan en la tarea
de hacer más atractiva nuestras asignaturas. Con el uso intensivo de estas nuevas herramientas,
también subyace un importante problema pedagógico, la resistencia de los profesores al uso de
las tecnologías. El uso de las TIC, como cualquier otro tema que se tenga que tratar en la
escuela, depende de las aptitudes del profesorado.
Los profesores de historia han utilizado frecuentemente la heurística, para la impartición de sus
conferencias, logrando en parte los objetivos que el sistema educativo y el plan de estudios les
marca. La resistencia de los profesores a utilizar las TICs puede ser una razón importante del
"fracaso" de la introducción de estas tecnologías en la enseñanza.
Puede ocurrir que los profesores se "resistan" a las TICs porque no se sienten cómodos
manipulándolas, salvo para las procedimientos más elementales, y no existen recursos
disponibles para poder formarlos en métodos educativos que incorporen las TICs a la enseñanza
de cada día.
Es necesaria e imprescindible entonces la conformación de una estrategia de formación
pedagógica estable en los centros educativos. No se puede lograr el perfeccionamiento del
sistema docente-educativo, sin la formación del profesorado en sus respectivas materias
(incluyendo las habilidades en TIC).
*HERRERA, B. L. Las Tecnologías de la Información y las comunicaciones en la enseñanza de la
historia. Revista Digital de educación y Nuevas Tecnologías-Contexto educativo. Número 36-año VI.
http://www.tecnoneet.org/docs/2002/5-82002

10. 3. Propuesta de Intervención inicial (opcional)
FASES
Los 4 momentos clave de la actuación docente en el que la utilización de las TIC puede aportar
ventajas son los siguientes:
- Fase pre-activa: planificación,
1. ELABORACIÓN DE DIAGNÓSTICO
2. ANÁLISIS DE RESULTADOS
3. CREACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS COMO EVALUACIÓN GENERAL DE ÁREAS.
- Fase de ejecución y evaluación de las actividades de enseñanza y aprendizaje con los alumnos:
explicaciones, autonomía de trabajo del alumno, interacciones...
1. APLICACIÓN DE ALGUNAS TIC PARA DETERMINAR LA APLICABILIDAD DE LAS MISMAS
EN PRO DE SUPERAR EL PROBLEMA OBSERVADO
2. ANÁLISIS DE PRUEBAS A PARTIR DE EXPERIENCIAS SIGNIFOCATIVAS UTILIZANDO TIC
3.
- Fase post-activa: tutoría, gestiones administrativas
1.
- Formación continuada: lecturas, cursos, jornadas, colaboración en investigaciones...
FUENTE: IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES
© Dr. Pere MarquèsGraells, 2000 (última revisión: 24/07/11)
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB
4. Lectura de Hallazgos Anteriores: Explicación y documentación de evidencias de la situación
problema.
ESCRIBIR UN TEXTO SOBRE EL PROBLEMA
SITUACIONES ANTERIORES QUE HAYAN DEMOSTRADO ÉXITO O NO, DEL PROBLEMA
INICIAL

11. DIAGNÓSTICO
LAS TIC EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA
CUESTIONARIO PARA LOS PROFESORES
- El cuestionario tiene tres partes: una relativa al centro docente, otra al profesor que contesta el cuestionario y una tercera que se
llenará tras preguntar a un grupo de alumnos al que se imparta docencia.
- Los datos numéricos que se piden pueden ser aproximados (no es necesario que sean exactos).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: JUAN ECHEVERRY ABAD
Tipo de institución: PÚBLICA
Niveles educativos que imparte:
Número total de alumnos nº Número total de profesores nº
Número total de PCs Profesores que usan los ordenadores en
sus clases o trabajos
Ratio alumnos / ordenador Ordenadores conectados en red local
¿Cuántos equipos informáticos móviles hay? Ordenadores desde los que se puede
acceder a Internet
Además de las aulas informáticas, ¿cuántas Ordenadores en la biblioteca
aulas tienen algún ordenador?
¿En los despachos de profesores hay SI NO ¿Los recursos informáticos y SI NO
ordenadores suficientes? telemáticos del centro son suficientes?
Recursos TIC que faltan en el centro:
-
¿Se usan los ordenadores para la gestión del SI NO SI NO
centro (boletines de notas, cartas, inventarios...)?
¿Hay una asignatura "informática" para enseñar ¿Existe algún espacio con ordenadores
sistemáticamente Windows y Office a los donde los alumnos puedan hacer
estudiantes? trabajos fuera de clase?
¿En qué cursos los alumnos no van habitualmente (al menos 2 h./semana) a las aulas de informática?
-
-
¿Cuáles son los conocimientos básicos de informática que tienen los alumnos al abandonar el centro?
- Windows, Office...
-
-
¿Cuáles son los programas que más se utilizan?
- Windows, Office, tutoriales Orixe...
-
-

12. EL PROFESOR QUE CUMPLIMENTA ESTE CUESTIONARIO
Área y niveles educativos que imparto: Conocimientos de informática:
BIEN
ALGO
NO
-
- Windows
-
- Office (o similar)
- - Internet
- Programación
Dispongo de dirección de correo electrónico SI NO Experiencia en teleformación: SI NO
Tengo ordenador en casa - como profesor/tutor
Tengo conexión a Internet en casa. - diseñador de materiales
Creo que la informática es fundamental para el - alumno / usuario
futuro de los estudiantes
A propósito de las TIC, considero que me falta formación sobre...
-
UTILIZACIÓN DE LAS TIC OPINIÓN
en el trabajo en la vida Creo que merece la
particular pena usar las TIC...
MUCHÍSIMO
MUCHO
BASTANTE
POCO
MUCHÍSIMO
MUCHO
BASTANTE
POCO
MUCHÍSIMO
MUCHO
BASTANTE
POCO
para la realización de apuntes y otros trabajos
(escribir, dibujar, càlculos...)
como instrumento de gestión: tutoría,
inventarios, control de trabajos...
como recurso didáctico para alguna asignatura
para enseñar informática
como fuente de información (CD-ROM,
Internet...)
como medio de comunicación (e-mail...)
como medio de publicación de materiales
(web...)
para obtener materiales y servicios (Internet...)
otros...
Otras cosas que haría con las TIC en mi trabajo, sSi tuviera formación y recursos suficientes:
-
LOS ALUMNOS ENCUESTADOS (preguntas 1 a 12)

13. Número de alumnos encuestados nº Materias en las que este grupo usa el SI NO
ordenador:
1.- Tienen ordenador en casa - Matemáticas
2.- Tienen conexión a Internet en casa - Ciencias naturales y afines
3.- Tienen una dirección de correo electrónico - Ciencias sociales
(individual)
4.- Usan las TIC para hacer trabajos escolares en - Lenguaje, idiomas
casa (escribir, calcular...)
5.- Usan las TIC como fuente de información - Música, plástica
(CD-ROM, webs...)
6.- Usan las TIC como canal de comunicación - otra...
(e-mail...)
7.- Usan las TIC como medio didáctico 10.- Creen que les será útil para la nº
(programas tutoriales, autoexamen...) vida saber usar los ordenadores
8.- Sus padres (o alguno de ellos) usan las TIC 11.- Creen que con las TIC se trabaja
mejor y más rápido, y se aprende
9.- Les gusta utilizar las TIC 12.- Creen que los recursos
informáticos del centro son suficientes