El documento describe dos modelos de enseñanza-aprendizaje usando las TIC. El primero es Enciclomedia en Tanhuato, Michoacán, que integra recursos tecnológicos como videos y audios a los libros de texto para hacer la enseñanza más atractiva. Sin embargo, el aprendizaje depende demasiado del maestro. El segundo modelo son las aulas autosuficientes en Ariño, España, donde cada estudiante tiene una tableta y trabaja de forma autónoma e colaborativa para resolver tareas asignadas. Este modelo prom
El documento describe tres modelos de uso de la computadora en el aula: 1) como objeto de aprendizaje, 2) como herramienta de trabajo del docente y 3) como herramienta útil para generar aprendizajes. También analiza dos casos de uso de la tecnología en el aula: el programa Enciclomedia en México y aulas autosuficientes en España, donde los estudiantes usan tabletas para buscar información de forma autónoma.
El documento presenta el plan de estudios de informática para los grados de preescolar a quinto de una institución educativa. Describe los periodos académicos, los contenidos que se abordarán en cada grado respecto al uso del computador, programas informáticos y habilidades digitales, así como las actividades y indicadores de logro correspondientes.
La pizarra digital es una pantalla interactiva que permite manejar un ordenador escribiendo directamente sobre ella como una pizarra convencional. Existen diferentes tipos como las PDI de gran formato o las portátiles, y tecnologías como la electromagnética, infrarroja o resistiva. Las pizarras digitales ofrecen ventajas como mostrar aplicaciones del ordenador de forma interactiva y crear actividades multimedia, mejorando la enseñanza.
Este documento describe las características y beneficios de la pizarra digital interactiva. Explica que la pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un proyector que muestra la imagen sobre una superficie sensible al tacto, permitiendo controlar el ordenador y hacer anotaciones. También detalla los tipos de pizarras, componentes, software y funcionalidades, así como los beneficios para docentes y alumnos como aumentar la motivación e interés en el aprendizaje.
Este documento describe diferentes estrategias de elaboración verbal y organización que pueden utilizarse para comprender y aprender mejor la información contenida en textos. Se mencionan estrategias como resumir en nuestras propias palabras, realizar inferencias, utilizar el conocimiento previo, y reconocer la macroestructura y patrones organizacionales de los textos. También se describen estrategias de organización como los mapas conceptuales que ayudan a representar visualmente las relaciones entre las ideas.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de tecnología e informática para estudiantes de primaria. A lo largo de 4 períodos, los estudiantes aprenderán sobre normas de comportamiento en el aula de computación, partes del computador, uso del mouse y programas básicos, manejo del teclado, correo electrónico, entre otros temas. Los logros incluyen desarrollar habilidades con herramientas tecnológicas y aplicar conceptos en proyectos.
Historia y evolucion de los sistemas op.Viniciomarcos
Este documento describe la historia y evolución de los sistemas operativos. Explica que en las primeras computadoras de los años 40 y 50 no existían los sistemas operativos y los programadores debían interactuar directamente con el hardware. Luego introduce tres de los sistemas operativos más populares actualmente: Linux, Windows y Mac OS X. Prosigue detallando la evolución de los sistemas operativos desde la década de 1950 hasta la actualidad. Finalmente, resume brevemente las características esperadas para las computadoras de sexta generación.
The Bicycle Transportation Alliance (BTA) provides bike safety education programs to schools. Their Safe Routes for Kids program is a 10-lesson curriculum teaching kids bike handling skills and traffic safety. It covers topics like helmet fitting, rules of the road, signaling and practicing turns at intersections. In the 2009-2010 school year, the BTA taught over 4,000 students in 64 schools across several Oregon cities. Schools interested in the program need support from administrators, funding, equipment and engaged instructors.
El documento describe tres modelos de uso de la computadora en el aula: 1) como objeto de aprendizaje, 2) como herramienta de trabajo del docente y 3) como herramienta útil para generar aprendizajes. También analiza dos casos de uso de la tecnología en el aula: el programa Enciclomedia en México y aulas autosuficientes en España, donde los estudiantes usan tabletas para buscar información de forma autónoma.
El documento presenta el plan de estudios de informática para los grados de preescolar a quinto de una institución educativa. Describe los periodos académicos, los contenidos que se abordarán en cada grado respecto al uso del computador, programas informáticos y habilidades digitales, así como las actividades y indicadores de logro correspondientes.
La pizarra digital es una pantalla interactiva que permite manejar un ordenador escribiendo directamente sobre ella como una pizarra convencional. Existen diferentes tipos como las PDI de gran formato o las portátiles, y tecnologías como la electromagnética, infrarroja o resistiva. Las pizarras digitales ofrecen ventajas como mostrar aplicaciones del ordenador de forma interactiva y crear actividades multimedia, mejorando la enseñanza.
Este documento describe las características y beneficios de la pizarra digital interactiva. Explica que la pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un proyector que muestra la imagen sobre una superficie sensible al tacto, permitiendo controlar el ordenador y hacer anotaciones. También detalla los tipos de pizarras, componentes, software y funcionalidades, así como los beneficios para docentes y alumnos como aumentar la motivación e interés en el aprendizaje.
Este documento describe diferentes estrategias de elaboración verbal y organización que pueden utilizarse para comprender y aprender mejor la información contenida en textos. Se mencionan estrategias como resumir en nuestras propias palabras, realizar inferencias, utilizar el conocimiento previo, y reconocer la macroestructura y patrones organizacionales de los textos. También se describen estrategias de organización como los mapas conceptuales que ayudan a representar visualmente las relaciones entre las ideas.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de tecnología e informática para estudiantes de primaria. A lo largo de 4 períodos, los estudiantes aprenderán sobre normas de comportamiento en el aula de computación, partes del computador, uso del mouse y programas básicos, manejo del teclado, correo electrónico, entre otros temas. Los logros incluyen desarrollar habilidades con herramientas tecnológicas y aplicar conceptos en proyectos.
Historia y evolucion de los sistemas op.Viniciomarcos
Este documento describe la historia y evolución de los sistemas operativos. Explica que en las primeras computadoras de los años 40 y 50 no existían los sistemas operativos y los programadores debían interactuar directamente con el hardware. Luego introduce tres de los sistemas operativos más populares actualmente: Linux, Windows y Mac OS X. Prosigue detallando la evolución de los sistemas operativos desde la década de 1950 hasta la actualidad. Finalmente, resume brevemente las características esperadas para las computadoras de sexta generación.
The Bicycle Transportation Alliance (BTA) provides bike safety education programs to schools. Their Safe Routes for Kids program is a 10-lesson curriculum teaching kids bike handling skills and traffic safety. It covers topics like helmet fitting, rules of the road, signaling and practicing turns at intersections. In the 2009-2010 school year, the BTA taught over 4,000 students in 64 schools across several Oregon cities. Schools interested in the program need support from administrators, funding, equipment and engaged instructors.
El secretario de Hacienda de México presentó un paquete económico para 2014 que incluye una reforma hacendaria y de seguridad social. La reforma propone cambios al ISR, IVA, IEPS y otros impuestos, así como la creación de un régimen especial para emprendedores. El gobierno espera que estas medidas aumenten la recaudación fiscal en 240 mil millones de pesos para 2014. La reforma debe ser aprobada antes del 31 de octubre para alinearse con la Ley de Ingresos de la Federación.
El documento habla sobre las pantallas de plasma. Explica que una pantalla de plasma contiene gases ionizados entre dos paneles de cristal y usa electrodos para crear diferencias de voltaje que ionizan el gas y producen fotones emitiendo luz. También describe los dos tipos principales de pantallas de plasma, AC y DC, y menciona algunos de los fabricantes líderes como NEC, Pioneer, Panasonic, Fujitsu y Samsung.
The document outlines plans to deliver a unified web presence for Jisc by the end of 2014. It proposes making the Jisc website at jisc.ac.uk the default home for customer-facing content, while allowing some associate sites that would have a diminished user experience if integrated. By the end of 2014, 100% of sites will carry the Jisc banner, 80% of associate sites will use the Jisc domain, and key sites will be integrated or have common language/analytics. Involvement is sought from website managers and experts through meetings, secondments, and project teams.
El documento describe los sistemas universal y regional de protección de derechos humanos de las Naciones Unidas y la Organización de Estados Americanos. Explica que la ONU fue creada en 1945 para reemplazar a la Sociedad de Naciones y promover la cooperación internacional, mientras que la OEA fue establecida en 1948 para ser un foro de diálogo político en América. Ambas organizaciones han establecido mecanismos como la Declaración Universal de Derechos Humanos y el Sistema Interamericano de Derechos Humanos para proteger los derech
Este documento compara los paradigmas cuantitativo y cualitativo de investigación. Explica que el paradigma cuantitativo se basa en una visión positivista que busca explicaciones causales mediante métodos objetivos, mientras que el paradigma cualitativo adopta un enfoque fenomenológico para comprender los fenómenos desde la perspectiva subjetiva de los individuos. También describe las diferencias en los atributos, supuestos ontológicos y epistemológicos de cada paradigma.
Este documento presenta el Modelo NOM (Niveles, Orientaciones y Modalidades de uso) para describir formas de usar la tecnología educativa. El modelo describe tres niveles de uso (uso de programas existentes, adaptación de programas, y creación de nuevos programas), tres orientaciones de uso (apoyo a la producción de materiales, presentación del docente, e instrucción/aprendizaje), y varias modalidades de uso (como el laboratorio virtual o la sala multimedios).
La pizarra digital interactiva (PDI) permite al profesor transmitir conocimientos de forma dinámica y visual. Requiere un proyector, una pantalla táctil y un activpen para interactuar. El software instalado permite crear presentaciones, tomar notas y capturar la pantalla. La PDI motiva a los estudiantes y mejora el aprendizaje visual y participativo.
El documento describe el proyecto MOSKitt, una herramienta desarrollada para aplicar la metodología gvMétrica. Explica los antecedentes y motivación del proyecto, las necesidades identificadas y la solución adoptada basada en Eclipse. También analiza la naturaleza del proyecto como software libre y la importancia de asegurar su calidad a través del proceso de desarrollo, la gestión del proyecto, la configuración y las pruebas. Finalmente, detalla cómo MOSKitt da soporte a gvMé
El software incluye todos los programas y es útil para muchos proyectos y la instalación de otros programas. El software se usa en todas partes, especialmente en oficinas, para completar tareas y proyectos escolares y laborales usando programas. El software se inventó hace tiempo y hoy en día es usado por ejecutivos, estudiantes, maestros y profesionales.
Las competencias docentes para el siglo XXI requieren que los docentes manejen herramientas tecnológicas básicas como el uso de computadoras y software, así como herramientas más complejas específicas a áreas académicas. Los docentes deben conocer y utilizar variadas aplicaciones y herramientas de Internet, como motores de búsqueda, correo electrónico y software educativo, y también saber crear y localizar recursos.
Las competencias docentes para el siglo XXI requieren que los docentes manejen herramientas tecnológicas básicas como el uso de computadoras, software y hardware básico, así como herramientas más complejas específicas para áreas académicas tales como internet, correo electrónico, motores de búsqueda y software educativo, con el fin de crear y localizar recursos que mejoren la enseñanza.
Las competencias docentes para el siglo XXI requieren que los docentes manejen herramientas tecnológicas básicas como el uso de computadoras, software y hardware básico, así como herramientas más complejas específicas para áreas académicas tales como internet, correo electrónico, motores de búsqueda y software educativo, con el fin de crear y localizar recursos que mejoren la enseñanza.
Las competencias docentes para el siglo XXI requieren que los docentes manejen herramientas básicas de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como el uso de computadoras y software, así como herramientas más complejas y específicas para áreas académicas particulares, tales como internet, correo electrónico y software educativo. Además, se espera que los docentes conozcan, utilicen, describan, demuestren y creen con variadas aplicaciones y herramientas TIC.
El documento describe los tipos de software de aplicación más utilizados como procesadores de texto, hojas de cálculo y sistemas gestores de base de datos. Explica que cada vez más software se desarrolla para funcionar en la web, lo que trae beneficios para los usuarios pero también desafíos para los desarrolladores. Finalmente, concluye que el software de aplicación puede usarse para automatizar o asistir tareas en casi cualquier campo gracias a su variedad de categorías como negocios, utilería y entretenimiento.
El documento presenta la fundamentación, organización, competencias y contenidos del área de Computación para la educación primaria. Explica que el área busca desarrollar procesos creativos y mejorar el aprendizaje a través del uso de herramientas tecnológicas. Se organizan los contenidos en competencias como la gestión de procesos, ejecución de procesos y comprensión de tecnologías, abarcando temas como hardware, software, procesadores de texto e internet. El documento también incluye la metodología, evaluación
Este documento presenta una guía para un proyecto de aprendizaje llamado "Aprender Haciendo" para estudiantes de tercer grado de la Escuela Secundaria Técnica No. 37. El proyecto se enfoca en el tema de tecnología, información e innovación y se desarrollará a través de dos sesiones utilizando herramientas tecnológicas como Microsoft Office y Internet. El objetivo es que los estudiantes aprendan haciendo y produzcan un portafolio final que demuestre su aprendizaje. La
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de computadoras según su tecnología, capacidad de almacenamiento y aplicación. Describe computadoras analógicas, digitales y híbridas. Explica que las computadoras se pueden clasificar como microcomputadoras, minicomputadoras, mainframes, supercomputadoras y computadoras de propósito específico o general. Además, menciona posibles nuevas generaciones de computadoras como la computación molecular y óptica.
Este documento describe los diferentes tipos de lenguajes de programación. Explica que un lenguaje de programación es un idioma artificial diseñado para expresar procesos que pueden ser llevados a cabo por máquinas. Luego describe los lenguajes por su comportamiento lógico y físico, por su nivel de abstracción, por su manejo de instrucciones y por su paradigma de programación. Finalmente, explica brevemente los traductores, intérpretes y compiladores.
La pizarra digital interactiva (PDI) permite al profesor transmitir conocimientos de forma dinámica y motivadora. Requiere un proyector, una pantalla táctil y un activpen para interactuar. El software Notebook permite crear presentaciones interactivas, agregar objetos, tomar capturas de pantalla y grabar sesiones. La PDI mejora la participación de los estudiantes y facilita diferentes estilos de aprendizaje.
Este documento presenta los estándares de competencia y logros de aprendizaje para dos unidades sobre el uso de herramientas gráficas como CorelDRAW y la creación de medios audiovisuales utilizando programas como Movie Maker y Audición. Los estudiantes aprenderán a utilizar estas herramientas para crear gráficos, logotipos, presentaciones y videos educativos que puedan publicar en la web.
Este documento describe diferentes herramientas ofimáticas y de la Web 2.0, incluyendo procesadores de texto como Microsoft Word y Lotus Word Pro, software para crear organizadores gráficos como MindMapper e Inspiration, software para presentaciones como PowerPoint, hojas de cálculo como Excel, editores de video, empaquetadores de archivos y herramientas web 2.0. El objetivo es construir un portafolio digital utilizando estas herramientas para recopilar productos elaborados en
El secretario de Hacienda de México presentó un paquete económico para 2014 que incluye una reforma hacendaria y de seguridad social. La reforma propone cambios al ISR, IVA, IEPS y otros impuestos, así como la creación de un régimen especial para emprendedores. El gobierno espera que estas medidas aumenten la recaudación fiscal en 240 mil millones de pesos para 2014. La reforma debe ser aprobada antes del 31 de octubre para alinearse con la Ley de Ingresos de la Federación.
El documento habla sobre las pantallas de plasma. Explica que una pantalla de plasma contiene gases ionizados entre dos paneles de cristal y usa electrodos para crear diferencias de voltaje que ionizan el gas y producen fotones emitiendo luz. También describe los dos tipos principales de pantallas de plasma, AC y DC, y menciona algunos de los fabricantes líderes como NEC, Pioneer, Panasonic, Fujitsu y Samsung.
The document outlines plans to deliver a unified web presence for Jisc by the end of 2014. It proposes making the Jisc website at jisc.ac.uk the default home for customer-facing content, while allowing some associate sites that would have a diminished user experience if integrated. By the end of 2014, 100% of sites will carry the Jisc banner, 80% of associate sites will use the Jisc domain, and key sites will be integrated or have common language/analytics. Involvement is sought from website managers and experts through meetings, secondments, and project teams.
El documento describe los sistemas universal y regional de protección de derechos humanos de las Naciones Unidas y la Organización de Estados Americanos. Explica que la ONU fue creada en 1945 para reemplazar a la Sociedad de Naciones y promover la cooperación internacional, mientras que la OEA fue establecida en 1948 para ser un foro de diálogo político en América. Ambas organizaciones han establecido mecanismos como la Declaración Universal de Derechos Humanos y el Sistema Interamericano de Derechos Humanos para proteger los derech
Este documento compara los paradigmas cuantitativo y cualitativo de investigación. Explica que el paradigma cuantitativo se basa en una visión positivista que busca explicaciones causales mediante métodos objetivos, mientras que el paradigma cualitativo adopta un enfoque fenomenológico para comprender los fenómenos desde la perspectiva subjetiva de los individuos. También describe las diferencias en los atributos, supuestos ontológicos y epistemológicos de cada paradigma.
Este documento presenta el Modelo NOM (Niveles, Orientaciones y Modalidades de uso) para describir formas de usar la tecnología educativa. El modelo describe tres niveles de uso (uso de programas existentes, adaptación de programas, y creación de nuevos programas), tres orientaciones de uso (apoyo a la producción de materiales, presentación del docente, e instrucción/aprendizaje), y varias modalidades de uso (como el laboratorio virtual o la sala multimedios).
La pizarra digital interactiva (PDI) permite al profesor transmitir conocimientos de forma dinámica y visual. Requiere un proyector, una pantalla táctil y un activpen para interactuar. El software instalado permite crear presentaciones, tomar notas y capturar la pantalla. La PDI motiva a los estudiantes y mejora el aprendizaje visual y participativo.
El documento describe el proyecto MOSKitt, una herramienta desarrollada para aplicar la metodología gvMétrica. Explica los antecedentes y motivación del proyecto, las necesidades identificadas y la solución adoptada basada en Eclipse. También analiza la naturaleza del proyecto como software libre y la importancia de asegurar su calidad a través del proceso de desarrollo, la gestión del proyecto, la configuración y las pruebas. Finalmente, detalla cómo MOSKitt da soporte a gvMé
El software incluye todos los programas y es útil para muchos proyectos y la instalación de otros programas. El software se usa en todas partes, especialmente en oficinas, para completar tareas y proyectos escolares y laborales usando programas. El software se inventó hace tiempo y hoy en día es usado por ejecutivos, estudiantes, maestros y profesionales.
Las competencias docentes para el siglo XXI requieren que los docentes manejen herramientas tecnológicas básicas como el uso de computadoras y software, así como herramientas más complejas específicas a áreas académicas. Los docentes deben conocer y utilizar variadas aplicaciones y herramientas de Internet, como motores de búsqueda, correo electrónico y software educativo, y también saber crear y localizar recursos.
Las competencias docentes para el siglo XXI requieren que los docentes manejen herramientas tecnológicas básicas como el uso de computadoras, software y hardware básico, así como herramientas más complejas específicas para áreas académicas tales como internet, correo electrónico, motores de búsqueda y software educativo, con el fin de crear y localizar recursos que mejoren la enseñanza.
Las competencias docentes para el siglo XXI requieren que los docentes manejen herramientas tecnológicas básicas como el uso de computadoras, software y hardware básico, así como herramientas más complejas específicas para áreas académicas tales como internet, correo electrónico, motores de búsqueda y software educativo, con el fin de crear y localizar recursos que mejoren la enseñanza.
Las competencias docentes para el siglo XXI requieren que los docentes manejen herramientas básicas de tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como el uso de computadoras y software, así como herramientas más complejas y específicas para áreas académicas particulares, tales como internet, correo electrónico y software educativo. Además, se espera que los docentes conozcan, utilicen, describan, demuestren y creen con variadas aplicaciones y herramientas TIC.
El documento describe los tipos de software de aplicación más utilizados como procesadores de texto, hojas de cálculo y sistemas gestores de base de datos. Explica que cada vez más software se desarrolla para funcionar en la web, lo que trae beneficios para los usuarios pero también desafíos para los desarrolladores. Finalmente, concluye que el software de aplicación puede usarse para automatizar o asistir tareas en casi cualquier campo gracias a su variedad de categorías como negocios, utilería y entretenimiento.
El documento presenta la fundamentación, organización, competencias y contenidos del área de Computación para la educación primaria. Explica que el área busca desarrollar procesos creativos y mejorar el aprendizaje a través del uso de herramientas tecnológicas. Se organizan los contenidos en competencias como la gestión de procesos, ejecución de procesos y comprensión de tecnologías, abarcando temas como hardware, software, procesadores de texto e internet. El documento también incluye la metodología, evaluación
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Este documento clasifica y describe diferentes tipos de computadoras según su tecnología, capacidad de almacenamiento y aplicación. Describe computadoras analógicas, digitales y híbridas. Explica que las computadoras se pueden clasificar como microcomputadoras, minicomputadoras, mainframes, supercomputadoras y computadoras de propósito específico o general. Además, menciona posibles nuevas generaciones de computadoras como la computación molecular y óptica.
Este documento describe los diferentes tipos de lenguajes de programación. Explica que un lenguaje de programación es un idioma artificial diseñado para expresar procesos que pueden ser llevados a cabo por máquinas. Luego describe los lenguajes por su comportamiento lógico y físico, por su nivel de abstracción, por su manejo de instrucciones y por su paradigma de programación. Finalmente, explica brevemente los traductores, intérpretes y compiladores.
La pizarra digital interactiva (PDI) permite al profesor transmitir conocimientos de forma dinámica y motivadora. Requiere un proyector, una pantalla táctil y un activpen para interactuar. El software Notebook permite crear presentaciones interactivas, agregar objetos, tomar capturas de pantalla y grabar sesiones. La PDI mejora la participación de los estudiantes y facilita diferentes estilos de aprendizaje.
Este documento presenta los estándares de competencia y logros de aprendizaje para dos unidades sobre el uso de herramientas gráficas como CorelDRAW y la creación de medios audiovisuales utilizando programas como Movie Maker y Audición. Los estudiantes aprenderán a utilizar estas herramientas para crear gráficos, logotipos, presentaciones y videos educativos que puedan publicar en la web.
Este documento describe diferentes herramientas ofimáticas y de la Web 2.0, incluyendo procesadores de texto como Microsoft Word y Lotus Word Pro, software para crear organizadores gráficos como MindMapper e Inspiration, software para presentaciones como PowerPoint, hojas de cálculo como Excel, editores de video, empaquetadores de archivos y herramientas web 2.0. El objetivo es construir un portafolio digital utilizando estas herramientas para recopilar productos elaborados en
Este documento describe tres tipos de competencias necesarias para los docentes en el uso de tecnologías de comunicación: 1) competencias en comunicación utilizando nuevas tecnologías como responder correos electrónicos de estudiantes, participar en foros y chats; 2) competencias tecnológicas básicas como usar programas de texto, correo electrónico, navegadores; y 3) competencias tecnológicas avanzadas como editar páginas web y usar programas especializados. Se requiere capacitación específica pero cualquier docente
El documento proporciona instrucciones para un submódulo sobre cómo realizar planos constructivos y arquitectónicos utilizando software. El objetivo es que los estudiantes aprendan a dibujar elementos constructivos y planos utilizando comandos básicos de software y guardarlos en diferentes formatos. El aprendizaje se llevará a cabo en un centro de cómputo siguiendo las reglas del centro.
Este documento presenta un plan de capacitación docente sobre el uso pedagógico de las computadoras XO en una escuela secundaria. El plan consta de 10 sesiones que cubren temas como el hardware y software de las XO, aplicaciones de oficina como Writer, Impress y Calc, y herramientas como MT Paint y XMind. Los objetivos son promover el uso efectivo de las XO, desarrollar habilidades en su uso, y dar a conocer recursos informáticos. El plan concluye con la presentación de trabajos y certificación de los doc
El documento establece un estándar de competencia en TIC para docentes con el propósito de evaluar y certificar sus habilidades en el uso de tecnologías de la información y comunicación para el diseño de experiencias de aprendizaje. Describe las actividades y conocimientos requeridos en el uso de sistemas operativos, software, procesamiento de textos, hojas de cálculo, presentaciones, correo electrónico, internet y herramientas de colaboración. Además, define las características que deben tener las experiencias de aprendiz
Este documento presenta una cronología del desarrollo de la educación a distancia desde sus inicios en el siglo XVIII hasta la década de 1950. Algunos hitos importantes incluyen el surgimiento de la enseñanza por correspondencia en 1728, la adopción de la radio en la década de 1920 y la televisión en la de 1930, y el establecimiento de programas universitarios de educación a distancia en Sudáfrica y Canadá en la década de 1940. La cronología también destaca conferencias y organismos internacionales clave en este campo
Este documento describe el desarrollo de las habilidades de pensamiento en el ámbito escolar. Explica que el desarrollo del pensamiento se basa en enfoques como el humanismo, el constructivismo y el cognitivismo. También define varios procesos de pensamiento como la identificación, comparación y razonamiento, y sugiere estrategias como mapas conceptuales y preguntas hipotéticas para fomentar estas habilidades en los estudiantes. El documento concluye explicando las condiciones básicas para dinamizar operaciones mentales
El documento presenta un mapa conceptual sobre la educación a distancia. Se divide en dos etapas principales: la educación a distancia y la formación presencial. La educación a distancia ha pasado por tres generaciones caracterizadas por la enseñanza por correspondencia, multimedia y tecnologías de la información. Entre sus rasgos básicos se incluyen la separación física entre maestro y alumno y el uso de medios técnicos para facilitar el acceso al conocimiento y la comunicación. Dentro de la educación a distancia también se presentan el e
El documento describe cómo el aprendizaje a través de la red permite el aprendizaje colaborativo entre un grupo organizado de estudiantes. Los estudiantes pueden comunicarse y trabajar juntos en roles definidos a través de correo electrónico y chat para completar tareas y proyectos. El tutor guía al grupo para mantener un equilibrio en las contribuciones y evitar monopolios. El aprendizaje interactivo ocurre cuando los estudiantes comparten ideas y conocimientos, construyendo nuevos aprendizajes colaborativamente.
El documento describe dos modelos de enseñanza-aprendizaje que usan las TIC: Enciclomedia en Tanhuato, Michoacán y aulas autosuficientes en Ariño, España. Enciclomedia integra recursos tecnológicos como videos e interactivos a los libros de texto para hacer la información más accesible. Sin embargo, su metodología se centra demasiado en el maestro. El modelo de aulas autosuficientes promueve el trabajo colaborativo y el desarrollo de habilidades a través de tareas grupales y el
Este documento presenta los roles y componentes de un curso de maestría en nuevas tecnologías para el aprendizaje. Describe los roles de los alumnos, tutor, informático y la institución, así como los componentes que favorecen y limitan la educación a distancia en comparación con la educación presencial. Finalmente, analiza las características de cada rol y cómo interactúan entre sí para lograr los objetivos del curso de manera virtual.
El documento ofrece consejos sobre la importancia de arreglar problemas interpersonales y expresar sentimientos como amor y aprecio de manera oportuna. Sugiere que si estás enojado con alguien, arreglar la situación hoy en vez de esperar, ya que mañana podría ser demasiado tarde. También recomienda expresar afecto a seres queridos a través de besos, abrazos o palabras mientras estén vivos porque el futuro es incierto.
La planeación con el diseño invertido permite vincular el perfil de egreso del estudiante y los propósitos del curso para el beneficio de los actoreseducativos.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Trabajo Por Equipo
1. MAESTRIA EN NUEVAS TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE
MODULO
TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE
Tutora:
MTRA. ADRIANA TAMARIZ RAZO
TRABAJO COLABORATIVO
MODELOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE USANDO LAS TIC
EQUIPO 1
Nombre de los integrantes:
Acuapan Comunidad Jaime
Gonzaga Juárez Ana Isabel
Macareno Flores Luz María
Macareno Flores Ricardo Rafael
Pantaleón Joaquín Mayra
Rojas Villegas Lizbeck
Sotelo Galeana Jorge Luis
2. ACTIVIDAD COLABORATIVA
Aprendiendo sobre la Aprendiendo desde la Aprendiendo con la computadora
computadora computadora
• • •
Función de la Como objeto de Instrucción Herramienta
computadora aprendizaje
• Como instrumento
• • •
Función del De recepción Aprendiz autónomo Existe bidireccionalidad
Alumno • •
Receptor Creatividad
• Metodología
• • •
Función del Instructor Herramienta para hacer Uso Exhaustivo de ella.
Docente • •
productivo su trabajo
Capacitador Creación, adaptación y uso de
software para sus actividades
laborales.
• Facilitador
• Ayuda a construir
• • •
¿Cómo Conocimiento de Herramienta de trabajo diario Herramienta de soporte y
utilizarías la los programas que (investigación, uso de retroalimentación
computadora ofrece el equipo de programas.)
en un salón •
cómputo. Como motor de búsqueda.
de clases • •
Conocimiento del Para crear y adaptar material
para generar hardware y el
Aprendiza? software
3. MODELO NOM
Nivel de
Niveles de uso Orientaciones de Modalidades de uso Nivel de usuario usuario
uso a) Nivel adaptador B) Nivel
desarrollador
* Computadora en la * Computadora * Proporción alumno – * Computadora en el
Herramientas educación PC salón *Computadora
• El laboratorio
* Multimedios * Mediateca como
dispositivo de *Multimedios
virtual
proyección, *Software
• La computadora
especial
en el salón
*Laboratorio virtual,
• La Mediateca
*Simuladores y
• La sala
*Dispositivos A/D
multimedios
*Internet, Foros y chats
Hay cuando menos tres
niveles diferentes: * La computadora * Es la articulación entre *Mecanizada * Presencial
a) Uso de apoya al docente los objetivos y/o *Autoinstrucción
y los alumnos contenidos educativos * A distancia
programas pre-
Situaciones Existen variados que se persiguen,
existentes, sin
del nivel de recursos para tomando en cuenta el
modificar
uso de las apoyar la contexto y uso
b) Adaptación de
computadora docencia y el semipresencial o a
programas
s en las aprendizaje distancia:
existentes
escuelas (multimedios)
c) Creación
* A los
desarrollo de
administradores
nuevosprogramas
4. Enciclomedia (Proyecto Educativo de Felipe Bracho Carpizo)
Lugar de Aplicación: País México, instalado en instituciones de nivel
básico de educación específicamente para los grupos de quinto y sexto
grado)
Es un sistema integrador de recursos tecnológicos que toma como punto de partida
los libros de texto gratuitos utilizando videos, audio, gráficos, textos, visitas virtuales,
animaciones, simulaciones e interactivos, poniendo al aula como centro de la
tecnología, estructurando la información en diferentes niveles, ofreciendo variedad de
informaciones , haciendo de este una experiencia colectiva.
El docente no requiere ser un especialista informático, es el mismo programa de Enciclomedia quien lo guía para el mejor
aprovechamiento de los recursos.
Es importante señalar que este programa se ha convertido en una experiencia provechosa tanto para alumnos como para
maestros, pues permite presentar información que de otra manera sería imposible acceder a ella, abriendo un mundo de
posibilidades sin importar el nivel socioeconómico o lugar donde se resida.
5. Uno de los aspectos relevantes que considera el Programa Enciclomedia es impactar en la vida escolar, obteniendo equidad
educativa y oportunidades de aprendizaje.
Este programa educativo pretende terminar con la brecha digital e invita al docente a prepararse, a mejorar su práctica
docente y a hacer su clase significativa.
Aspecto Tecnológico
• Enciclomedia representa un gran esfuerzo en el afán de mejorar la calidad de la educación en nuestro país, al hacer llegar
medios tecnológicos de punta a comunidades tan alejadas o aisladas como en el caso de Tanhuato. Como se puede
apreciar en el video, Enciclomedia mejora drásticamente la forma de presentación de los contenidos de aprendizaje,
volviéndolos más interesantes, atractivos y profundos, logrando con ello el interés del alumno de manera más simple al
tiempo que fomenta su curiosidad y deseo por aprender más.
6. o Es importante citar que el uso de programas multimedia que permiten la interacción con la computadora, habilitan al
alumno en el desarrollo de sus competencias sobre el manejo de éstos recursos tecnológicos ampliamente utilizados
a nivel internacional.
Aspecto Metodológico
• Desafortunadamente, como se aprecia en el video, la metodología de enseñanza y el uso y explotación de los recursos
empleados en el caso de Tanhuato no corresponde a lo que el contexto tecnológico demanda actualmente. Teóricamente, la
existencia de recursos tecnológicos como el ordenador fueron creados para facilitar la vida diaria. Pero para poder
explotarlos de manera más directa para la promoción del desarrollo de países como México, no basta con enseñar
contenidos y habilitar los alumnos en el “manejo” y o “manipulación de dichos ordenadores y programas. Como se puede
observar en el video, las actividades siguen girando en torno al maestro. Es él quien administra, describe, y presenta la
información, y son los alumnos quienes se supeditan o trabajan en función de lo que el maestro les ofrece. Si bien es cierto
que los materiales les resultan más atractivos a los alumno por el uso de imágenes, audio y video de forma interactivo, en
el video hay pocos indicios de desarrollo de habilidades intelectuales básicas como la lectura, la búsqueda y selección de la
información, la lectura, la expresión escrita de puntos de vista personal, y el trabajo manera más autónoma y colaborativa.
En la percepción de quien escribe es muy importante incidir en la metodología de la enseñanza. Si bien es cierto que se
está cubriendo una brecha tecnológica, la exposición a la tecnología y con ello el desarrollo de habilidades de manejo de
medios, queda pendiente en gran porcentaje el asunto de las habilidades intelectuales básicas al nivel de la demanda
internacional, en la búsqueda de individuos más analíticos, críticos, independientes, colaborativos, lectores, etc.
7. Aulas Autosuficientes “La Escuela del Futuro”
Lugar de aplicación: Ariño Teruel España (aulas de cuarto grado)
Cada alumno tiene su Table PC conectado a Internet , guiados por la página que diseña el Profesor con actividades
específicas asignadas por el Maestro, los alumnos clasifican la información que encuentran, buscan información, la catalogan y
eligen aquella que consideran pertinente, finalmente habrán de subirla a la página del docente para ser evaluada.
Es importante mencionar que los alumnos antes de proporcionarles su PC cuentan con nivel de competencias en TIC por lo
que las dificultades son mínimas, escogen la información necesaria y se motivan solos.
8. Aspecto Tecnológico.
Como se puede apreciar en el video, la inversión en materiales y la sofisticación de los mismos, contrasta con la propuesta
mexicana de Enciclomedia. En este ejemplo español, el uso de tableros individuales, software, y tecnologías de la información y
comunicación dan independencia a sus usuarios, aún cuando pertenecen a una misma clase. Este modelo de enseñanza se
asemeja más a lo que son las sociedades de información y comunicación que cada día crecen y se perfeccionan a nivel
internacional.
Aspecto metodológico
Por cuanto a la cuestión metodológica y de acuerdo al video, es fácil reconocer cómo este modelo promueve el trabajo
colaborativo y el desarrollo de habilidades intelectuales de conformidad con los reclamos de los tiempos que vivimos. Comenzando
por la forma en que se administra la clase, se puede notar que esta tiene características de TBL (Task Based Learning), esto es,
se designa una tarea o una serie de tareas en la que los estudiantes deben trabajar en equipo y de manera autónoma para
9. resolver los problemas que se les presentan en el cumplimiento y reporte de dichas tareas. De esta forma, el aprendizaje ya no se
centra en el maestro, sino en el alumno, quien debe de valerse de su capacidad de interactuar con sus compañeros y con los
medios tecnológicos para alcanzar el objetivo que se le fijó. Durante este proceso se ve obligado a buscar información, leerla para
su selección, intercambiarla, socializarla, comentarla y reportarla. El trabajo colaborativo y el intercambio es esencial, y la tarea del
maestro consiste en orientar la actividad del alumno y dar ayuda cuando es necesario. El tiempo y el espacio para la ejecución de
la tarea trascienden el espacio y el tiempo escolar. Este modelo de enseñanza, como se señaló en el comentario tecnológico, se
asemeja más a la forma en que se mueve la dinámica del aprendizaje y la administración de recursos en nuestro mundo
contemporáneo.
10. MODELO JONASSEN MODELO NOM
• El aprendizaje se lleva a cabo sobre la
• El nivel del usuario (maestro y alumno)
computadora ya que muchos de los jóvenes se
están relacionando con el equipo y su está en su primer nivel donde toma al pie
funcionamiento. de la letra el programa.
• •
El papel del alumno es de recibir y su . Mediateca como dispositivo de
participación obedece en ocasiones al azar y no proyección, *Software especial
tanto al razonamiento.
• La orientación del programa es hacia el
ENCICLOMEDIA EN • Para el alumno es sólo divertido y no tanto alumno y su aprendizaje. hacia el
TANHUATO, significativo. maestro y hacia el maestro y el grupo.
MICHOACAN
• •
El maestro toma el equipo como herramienta y Existe una computadora por salón y es
apoyo. usada para exponer la clase
• Acompaña en el proceso cognitivo al alumno
• Sus actividades de uso permiten la
• retroalimentación.
El maestro también aprende sobre la
computadora porque su uso también es nuevo
para él.
• Para el maestro el punto central es el equipo y lo
que el programa va marcando.
• La computadora es el fin y no el medio.
11. • El nivel de usuario en que se
encuentra el maestro y el alumno
• El maestro toma el equipo como son de adaptadores pueden usar
herramienta y apoyo. el programa tal como está o
modificarlo si es necesario.
• El aprendizaje se lleva a cabo desde la
• Las orientaciones de uso van
computadora y con la computadora
hacia el docente hacia el alumno y
hacia el maestro y el grupo.
• El papel del maestro es de mediador y
AULAS • El maestro utiliza la computadora
facilitador del aprendizaje.
AUTOSUFICIENTES como herramienta didáctica.
• El alumno es más autónomo.
• El aprendiz como herramienta de
auto instrucción.
• El equipo se usa no sólo interactúa en el
• Sus modalidades de uso permiten
aula con el ordenador, sino fuera de la
escuela. la retroalimentación.
• •
Recibe tutoriales que le permiten clarificar Cuentan con computadora por
sus dudas en cualquier momento salón.
• Computadora por alumno
• Internet
• Varias computadoras y grupos de
trabajo.
12. Enciclomedia es un nuevo sistema de aprendizaje implementado en el ciclo escolar 2003-2004, instalado en las aulas de
quinto y sexto grado del nivel básico de educación. Es un desarrollo educativo de vanguardia, que surge con el objetivo de
optimizar y asignarle un uso eficiente a los materiales educativos tales como Libros de Texto Gratuito de la SEP, tanto del
maestro como del alumno. El maestro sigue cumpliendo con la misma función, pero ahora con más y mejores recursos.
Acompaña el proceso cognitivo del alumno, equilibrando el uso de las lecturas e interacciones a través de videos, audio,
simulaciones o ejercicios.
Los maestros se capacitan para conocer las características del programa y su utilidad dentro del salón de clases. Dicha
estrategia se ajusta a los tiempos y necesidades de cada entidad federativa.
Los responsables de la capacitación son los ATP o Asesores Técnico Pedagógicos, que son maestros de la estructura de la
SEP, expertos en el óptimo aprovechamiento del sistema Enciclomedia, que actúan como facilitadotes con los colegas de su
entidad. Asimismo, existen otras formas de actualización, como diplomados, conferencias, cursos y talleres. Estableciéndose así
los Trayectos Formativos (Inicial, Intermedio y Avanzado) con los cuales el docente se capacita en el uso y manejo de
Enciclomedia.
13. El Software de Enciclomedia, cuenta con el Sitio del Maestro, con sugerencias pedagógicas, rutas temáticas y actividades
para abordar todos los puntos de las lecciones de los Libros de Texto Gratuitos.
Se han equipando con pizarrones electrónicos las Escuelas Normales y Centros de Maestros para que los futuros docentes y
los docentes en servicio, incorporen a sus estudios y práctica, el funcionamiento y utilización del programa, enriqueciendo las
actividades dentro y fuera del aula.
Enciclomedia, presenta ventajas para el mejor desempeño de los profesionales en educación de nuestro país, facilita la
construcción del conocimiento, al presentar un fenómeno o concepto desde varios recursos, materiales y enfoques. Los recursos
están estructurados para ampliar las posibilidades de aprendizaje de los alumnos y fomentan el trabajo colaborativo proponiendo
actividades e investigaciones y desarrolla en los docentes y alumnos la capacidad de decidir los recursos a emplear en la sesión
de clase y sugerir otros para incorporarlos al software diseñado.
Las sugerencias didácticas del Sitio del Maestro, están diseñadas para fomentar prácticas docentes que promuevan la
investigación, el análisis de información y la obtención de conclusiones, además de conducir a los alumnos a la reflexión, análisis y
juicio crítico.
Los materiales de apoyo que diseña la SEP, tales como: Plan y programas de estudio, libros para el maestro, ficheros, Avances
Programáticos, entre otros, con el tiempo se deterioran o se pierden. Enciclomedia hace posible que todos estos materiales se
encuentren en soporte digital, audio o video y estén a disposición de los maestros para que los consulten y/o impriman las
secciones que requieran. Este programa cuenta con un Tutorial que guía, mediante instrucciones sencillas, sobre el uso de todos
14. los recursos y herramientas para que tanto profesores como alumnos se conviertan en usuarios cotidianos y se familiaricen con el
uso de las computadoras.
Aulas autosuficientes es un sistema tecnológico que consiste básicamente en un ordenador multimedia conectado a
Internet y un videoproyector. De esta forma, profesores y alumnos tienen permanentemente a su disposición un sistema para
visualizar y comentar de manera colectiva toda la información que puede proporcionar Internet, la televisión o cualquier otra de que
dispongan en cualquier formato: presentaciones multimedia y documentos digitalizados en disco.
Su disponibilidad en el aula va induciendo una notable renovación de las metodologías docentes y de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, detectándose en la población escolar diversas acciones diferentes a las habituales como el entusiasmo
e incremento de la motivación de los estudiantes, revitaliza la autoestima profesional de los profesores y facilita el logro de
aprendizajes más significativos y acordes con la sociedad actual. A medida que cada profesor vaya descubriendo nuevas páginas
15. web de interés para su asignatura, podrá utilizar sus apuntes y recursos tradicionales y enriquecer su labor, al presentar los
temas a sus alumnos a través de la pizarra digital con profusión de ejemplos y referencias a la actualidad. Esta gran variedad de
recursos multimediales, además de despertar la motivación de los estudiantes y mantener su atención, aumentará las posibilidades
de conectar con sus intereses, facilitando el tratamiento de la diversidad y la orientación de sus aprendizajes.
Se pretende por tanto usar el programa Aulas Autosuficientes:
- Uso participativo por los estudiantes.
- Los estudiantes, informados por el profesor de los próximos temas a tratar en clase, pueden buscar por su
cuenta material (información, programas, juegos...) por Internet y otros recursos relacionadas con estas
temáticas (programas ofimáticos, CD-ROMs, DVDs...), y presentarlos a sus compañeros, cuando el profesor lo
indique. Con ello, además de realizar un trabajo de búsqueda de información en Internet y de leer,
comprender, valorar y seleccionar estas informaciones, los estudiantes tendrán una oportunidad de presentar
explicar a sus compañeros el contenido de estas páginas Web y demás materiales que han encontrado
relacionados con los temas que se tratan.
16. - El papel del profesor será escuchar, colaborar y en su caso corregir o completar las explicaciones de los
alumno.
- Uso compartido tanto por el profesor y los estudiantes. La pizarra digital puede utilizarse para presentar y
comentar información y para llevar a cabo tareas colectivas y colaborativa.
El papel del profesor será supervisar, promover el debate, orientar... y al final completar la revisión de las noticias que crea que
conviene destacar Los alumnos están más atentos, motivados e interesados por las asignaturas. Incluso en aquellos entornos en
los que resulta difícil mantener la disciplina y el ambiente de trabajo en clase se constata una menor conflictividad. Los estudiantes
se sienten más como en casa cuando están ante el mundo audiovisual del televisor, concentrados con sus videojuegos o
navegando lúdicamente por Internet. Los temas que se tratan en clase se aproximan más a sus experiencias previas. Les resulta
más fácil relacionar lo nuevo con lo que ya saben. Pueden realizar unos aprendizajes más significativos. En las clases de
informática, la pizarra digital facilita a los estudiantes la repetición de las acciones que realiza el profesor cuando les enseña a
utilizar algún programa.
El profesorado aumenta los instrumentos y recursos a su alcance para desarrollar prácticas docentes variadas (no monótonas)
y dispone de más recursos para el tratamiento de la diversidad. El profesorado aumenta su autoestima profesional: está utilizando
eficazmente las tecnologías avanzadas, ha mejorado el quehacer docente, mejora la formación del alumnado. . Explora en Internet
e investiga en la clase. Con el tiempo va descubriendo nuevas posibilidades metodológicas y muchos nuevos recursos aplicables
(sobre todo en Internet). Permite consultar y presentar colectivamente en clase de los apuntes y trabajos realizados por los
profesores y estudiantes.
17. Se puede concluir que independiente del país, de las condiciones económicas de la edad de los alumnos, cada país busca
resolver los problemas educativos, llámese rezagos o necesidades educativas de la población escolar con la intención de mejorar
e integrarse , con un desarrollo educativo a la vanguardia, transformando las acciones de los actores involucrados en el proceso,
la finalidad repoden al mundo globalizado, las fallas y fortalezas permitirán la modificación o aceptación de propuestas , lo
importante son las acciones de renovación, cambio , mejoramiento y de adaptación de los alumnos al contexto social
económico y político.
http://mx.youtube.com/watch?v=aADCrU82IL0
http://mx.youtube.com/watch?v=dkQ1Yr4iZiQ
http://mx.youtube.com/watch?v=_VjcQw3QavM&feature=related
http://www.revistafuentes.org/pdf/files/101.pdf Aulas autosuficientes
http://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/ciberhabitat/escuela/enciclomedia/maestros.asp