Trastorno alimenticio
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Como podréis observar esta presentación informa sobre la bulimia nerviosa, sus efectos, cómo diagnosticarla y evaluarla para su posterior tratamiento.
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El documento presenta un formato de prueba de desarrollo psicomotor llamado Test de Gesell que evalúa la edad perceptual de un niño a través de su habilidad para dibujar diferentes figuras geométricas como círculos, cruces, aspillas, cuadrados y rombos. El formato solicita los datos personales del niño y asigna una edad perceptual equivalente según la figura más compleja que el niño pueda dibujar.
Guia para realizar informe integral del mmpi 2
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Protocolos De DerivacióN
El documento presenta los protocolos de derivación de pacientes con patologías de salud mental entre los niveles de atención primaria (APS), consultorios (COSAM), y secundario. Describe las condiciones que deben ser manejadas en cada nivel, incluyendo trastornos ansiosos, adaptativos, orgánicos y afectivos leves en APS, y psicosis agudas, trastornos graves refractarios y tentativas de suicidio en el nivel secundario. Explica los flujos y prestaciones disponibles en cada caso.
Exposición de casos Casos Psicología Clínica
Este documento presenta el caso de una adolescente de 14 años diagnosticada con trastorno de pánico y agorafobia. Resume las consideraciones sobre estos trastornos de ansiedad en la infancia y adolescencia, el diagnóstico y tratamiento de la paciente utilizando un enfoque cognitivo-conductual, incluyendo exposición interoceptiva y gradual in vivo. El tratamiento resultó exitoso ya que la paciente no cumplió criterios diagnósticos al finalizarlo.
Interpretación pata negra
La historia presenta a Pata Negra peleando con su prima y mordiéndola, por lo que es castigado. Esto muestra la pulsión instintiva del Ello y la capacidad del Yo para integrar tendencias y defensas. Los padres son anulados y solo se menciona a la persona que cuida a Pata Negra, posiblemente representando una Madre sustituta y frustración de la primera infancia.
CUMANES Contenido Manual
Este documento presenta el Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Escolar (CUMANES), una herramienta para evaluar el desarrollo neuropsicológico en niños y niñas escolares. El CUMANES evalúa diferentes dominios como lenguaje, visopercepción, función ejecutiva, memoria, ritmo y lateralidad a través de varias pruebas. El documento describe la fundamentación teórica y metodológica, las pruebas incluidas, los procedimientos de aplicación y corrección, y los resultados
Teoría humanista existencial
Esta presentación nos ofrece una descripción general de la teoria de la personalidad de Carl Rogers y su Teoría Centrada en el Cliente.
Psicopatología infantil
Este documento describe los conceptos clave de la psicopatología infantil, incluyendo cómo distinguir entre conducta normal y anormal, los criterios para determinar si un niño tiene un problema psicológico, y los factores biológicos, psicológicos y sociales que pueden contribuir al desarrollo de problemas de conducta o emocionales en la infancia y la adolescencia.
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Taller de memoria para adultos
La memoria es un proceso complejo que involucra tres fases: registro, retención y recuperación. Existen diferentes tipos de memoria y es importante distinguir entre el olvido benigno asociado al envejecimiento normal y la pérdida de memoria patológica. La estimulación cognitiva y el uso de estrategias mnemotécnicas pueden ayudar a mejorar la memoria en personas mayores.
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* Inventario de Evaluaciòn de Riesgo para mujeres maltratadas.
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* Inventario Multiaxial de Millon II
* Test para la identificación de los trastornos por consumo de alcohol (AUDIT)
* Inventario de Depresión (BDI)
* Simptoms scheck List - SCL90R
Modelos de intervención psicológica
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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA, EN TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO Y DEL APRENDIZ...
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA, EN TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO Y DEL APRENDIZ...AngelaMariaMuozLorza
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Este documento trata sobre la intervención psicoeducativa. Explica que la psicoeducación implica técnicas y estrategias basadas en las teorías del aprendizaje y desarrollo, con el objetivo de facilitar los procesos de aprendizaje y desarrollo cognitivo y social. También busca una visión holística del individuo mediante un trabajo multidisciplinario e individualizado. La intervención psicoeducativa inicia con una evaluación que establece objetivos y un plan de acción.
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339 protocolo test de wais (en blanco)
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Estrés en la edad adulta intermedia
El documento habla sobre el estrés en la edad adulta intermedia y sus efectos en la salud. Indica que entre más estresantes sean los cambios en la vida de una persona, mayor es la probabilidad de enfermedad. Las enfermedades cardiacas son una de las principales causas de muerte en adultos de mediana edad, y factores como el estrés, el estilo de vida y rasgos de personalidad como el patrón de conducta tipo A incrementan el riesgo. Con la madurez, las personas suelen ser más capaces de manejar el estrés de manera efect
El taller psicoeducativo
Este documento presenta una definición de taller psicoeducativo como una intervención grupal en la que los participantes interactúan sobre una tarea específica tomando un rol activo en su aprendizaje. Explica las etapas de planificación de un taller, incluyendo la definición de objetivos, actividades y evaluación. También describe diferentes tipos de actividades, objetivos y variables relevantes en la implementación de talleres psicoeducativos.
Avance esquema para la elaboración de estudio de caso clínico ucsur
La mujer de 28 años fue evaluada debido a problemas de baja autoestima desde la niñez. Se aplicaron técnicas como observación y entrevista, así como instrumentos psicométricos y proyectivos. Ella recuerda que un niño le dijo "cállate gorda" a los 4 o 5 años, lo que inició sus sentimientos de inseguridad. Presenta nerviosismo y vergüenza en situaciones sociales o laborales. A los 13 o 14 años fue al psicólogo brevemente. Concluye que su problema es parte de su personalidad y será difícil
Explicación en orden (laminas C.A.T-h)
El documento describe el Test de Apercepción Infantil con figuras humanas (CAT-H), una variación del CAT que reemplaza las figuras de animales por figuras humanas. Explica que el CAT-H consiste en 10 láminas que presentan situaciones para que los niños cuenten historias, las cuales pueden revelar aspectos de su psicología como vínculos familiares, rivalidades, miedos y fantasías.
Manual de coopersmith escolares
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Evaluacion neuropsicologica
La evaluación neuropsicológica permite identificar déficits cognitivos y alteraciones conductuales causadas por lesiones cerebrales, lo que ayuda a establecer un perfil clínico para optimizar el tratamiento médico y psicológico. La neuropsicología estudia la relación entre el cerebro, la conducta y los procesos cognitivos, tanto en situaciones normales como patológicas. Existen varias pruebas como el Test Conductual de Memoria Rivermead, el Test de Retención Visual de Benton y el Examen Cognoscitivo Miniment
Cattel 2
Este documento resume el Test de Inteligencia sin parcialidad cultural, factor “g” Escala 2 de Raymond B. Cattell. Consta de 4 subtests (series, clasificación, matrices y condiciones) que miden la inteligencia general "g". El documento describe la administración, aplicación, materiales, estructura, instrucciones, corrección, finalidad y un estudio de caso como ejemplo.
HIPERACTIVIDAD EN LOS NIÑOS
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Explica que es un trastorno neuroconductual que causa falta de atención, hiperactividad y dificultad para aprender. También señala que los maestros deben usar estrategias creativas e interactivas para enseñar a niños con TDAH y mantener una buena comunicación con los padres.
Rol del psicologo clinico
Este documento describe el rol del psicólogo clínico y los retos a los que se enfrenta. Explica que la psicología clínica moderna se ha ampliado para ayudar no solo a los enfermos mentales, sino también a personas normales que enfrentan problemas psicológicos debido a estrés o enfermedades. También destaca la importancia de la psicología en México para resolver problemas de salud, educación y productividad. Finalmente, enumera habilidades clave como la observación, el diagnóstico, la entrevista y la
La entrevista clínica
Este documento describe la naturaleza de la relación profesional en la entrevista clínica y psicoterapia, así como los propósitos y tipos de entrevistas clínicas de evaluación. Explica que la meta principal de la entrevista clínica es obtener información relevante sobre el paciente para diagnosticar y tratar problemas, mientras que la psicoterapia busca aliviar angustia emocional y facilitar cambios. También proporciona pautas para realizar entrevistas de manera estructurada y ética.
Trastornos Alimenticios
Este documento describe los trastornos alimenticios, incluyendo la anorexia, bulimia, trastorno por atracón, vigorexia y ortorexia. Los trastornos alimenticios son enfermedades causadas por la ansiedad y preocupación excesiva por el peso y la apariencia física, buscando una imagen corporal distorsionada. Generalmente se presentan durante la adolescencia y juventud, y son tratados por un equipo multidisciplinario que incluye psicólogos, médicos y nutricionistas.
Trastorno alimenticio
Los trastornos alimenticios son enfermedades crónicas que se manifiestan a través de la conducta alimentaria y consisten en una alteración de la autoimagen y el temor a subir de peso. La anorexia y la bulimia son dos graves trastornos cuyos índices aumentan en la sociedad, caracterizados la primera por la pérdida de peso y percepción distorsionada del cuerpo, y la segunda por atracones y conductas compensatorias como el vómito. Ambos trastornos comparten síntomas como el mied
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Los trastornos de conducta alimentaria (TCA) se pueden reconocer por un patrón persistente de comer no saludablemente o de hacer dietas no saludables. Estos patrones de conducta alimentaria están asociados con angustia emocional, física y social. Los TCA no discriminan a base del género, edad, o raza. Se pueden encontrar en ambos géneros, en cualquier edad, y pueden ocurrir en cualquier raza o grupo étnico.
Aunque sí hay guías formales que los profesionales de la salud utilizan para diagnosticar los TCA [Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, Texto Revisado (DSM-IV-TR) (Asociación Americana de Psiquiatría, 2000)], las conductas alimentarias no saludables existen en un continuo. Incluso, si una persona no cumple con los criterios diagnósticos de un TCA, él o ella puede presentar conductas no saludables que pueden causar un sufrimiento sustancial lo cual pudiera ser en detrimento para su salud física y psicológica.
Para accesar otras informaciones sobre los TCA, favor de dirigirse a la sección de recursos adicionales.
¿Qué es la anorexia nerviosa?
Las personas con anorexia nerviosa están incapacitadas o no están dispuestas a mantener un peso corporal normal o esperado para una persona de su edad y estatura. Típicamente, esto significa que la persona pesa menos del 85% del peso corporal esperado. Incluso, aún estando bajo peso, la persona con anorexia nerviosa continúa teniendo miedo a aumentar peso. Sus pensamientos y sentimientos sobre su talla y su figura tienen un impacto profundo en su autoestima y su auto-evaluación. Usualmente no reconocen o no quieren admitir la gravedad de su pérdida de peso y niegan que su pérdida de peso pueda tener consecuencias adversas permanentes para su salud. Frecuentemente, las mujeres con anorexia nerviosa dejan de tener su periodo menstrual.
Hay dos subtipos de la anorexia nerviosa. En el tipo restrictivo, las personas mantienen un peso corporal bajo, mayormente restringiendo el consumo de alimentos y posiblemente también por medio del ejercicio. Las personas con el tipo atracón/purgativo igualmente restringen el consumo de alimentos pero también tienen regularmente atracones y/o conductas de eliminación como la inducción del vómito o el uso excesivo de laxantes, diuréticos o enemas. Muchas personas durante el curso de su condición pueden fluctuar entre los subtipos.
¿Qué es la bulimia nerviosa?
Las personas con bulimia nerviosa experimentan episodios de atracones, el cual se caracteriza por el consumo de una gran cantidad de comida, usualmente en un período corto de tiempo y con el sentido de pérdida de control durante el episodio. El sentido de pérdida de control es lo que distingue un atracón de comer en exceso. Los atracones son seguidos por intentos de “deshacer” las consecuencias del atracón usando prácticas compensatorias no saludables como inducción del vómito, el uso excesivo de laxantes, enemas, y diuréticos, ayunos y ejercicios excesivos.
Personas con bulimia nerviosa también
Taller atencion comunitaria III
Mery, una adolescente de 14 años, presenta signos de desnutrición como adelgazamiento, uso de ropa holgada y visitas frecuentes al baño. Su madre informa que se levanta varias veces por la noche, come rápido y a veces vomita. El diagnóstico preliminar sugiere un trastorno alimentario. Se propone un plan de tratamiento multidisciplinario que incluye mejorar la nutrición de Mery, modificar los patrones alimenticios familiares y brindar apoyo psicológico a Mery y su familia.
Anorexia Trastornos de Conducta Alimentaria TCA Pediatra Parte 1
TCA Trastornos de la Conducta Alimentaria
Los trastornos de la conducta alimentaria, constituidos principalmente por la anorexia y la bulimia, son enfermedades caracterizadas por un patrón irregular de alimentación asociado a sentimientos, pensamientos y acciones irracionales en cuanto al peso y la forma corporal. Esto genera sintomatología física secundaria a la desnutrición, a patrones dietéticos desordenados y a otras vulnerabilidades a nivel personal. Estas enfermedades tienen alta prevalencia en la adolescencia. Uno de los aspectos que representa un reto al tratar un adolescente con un trastorno de la conducta alimentaria es el de los deseos del adolescente enfermo, ya que en muchas oportunidades éste se encuentra en conflicto con el equipo tratante y su familia
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Los trastornos del neurodesarrollo comprenden un grupo heterogéneo de trastornos crónicos que se manifiestan en períodos tempranos de la niñez y que, en conjunto, comparten una alteración en la adquisición de habilidades cognitivas, motoras, del lenguaje y/o sociales que impactan significativamente en el funcionamiento personal, social y académico. Tienen su origen en la primera infancia o durante el proceso de desarrollo y comprende a heterogéneos procesos englobados bajo esta etiqueta.
El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales en su quinta edición (DSM-V) incluye dentro los trastornos del neurodesarrollo los siguientes siete grupos: Discapacidad intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastorno del espectro del autismo (TEA), Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH), Trastornos específico del aprendizaje, Trastornos motores y Trastornos de tics. Es importante tener en cuenta que en una misma persona puede manifestarse más de un trastorno del neurodesarrollo. Y, dentro de todos los trastornos del neurodesarrollo, el autismo adquiere una especial importancia, por lo que será considerado en el próximo capítulo de la serie “Terapia cinematográfica” de forma particular.
Y esta gran diversidad también la ha reflejado en la gran pantalla y en las historias “de cine” que el séptimo arte nos ha regalado. Y hoy proponemos un recordatorio de la amplia variedad y complejidad de los trastornos del neurodesarrollo en la infancia a través de 7 películas argumentales. Estas películas son, por orden cronológico de estreno:
- El milagro de Ana Sullivan (The Miracle Worker, Arthur Penn, 1962) 6, para valorar el milagro de la palabra, el milagro del lenguaje y de los sentidos.
- Forrest Gump (Robert Zemeckis, 1994) 7, para comprender el valor de la lucha por encontrar cuál es la meta de cada uno, una mezcla de destino y sueños propios.
- Estrellas en la Tierra (Taare Zameen Par, Aamir Khan, 2007) 8, para confirmar que cada niño y niña es especial, incluso con sus potenciales deficiencias psíquicas, físicas y/o sensoriales.
- El primero de la clase (Front of the Class, Peter Werner, 2008) 9, para demostrar el valor de la superación y como, a pesar de nuestras dificultades, somos merecedores de oportunidades.
- Cromosoma 5 (María Ripoll, 2013) 10, para entender la soledad del corredor de fondo ante los trastornos del neurodesarrollo.
- Gabrielle (Louise Archambault, 2013) 11, para intentar normalizar las relaciones afectivas y amorosas entre dos personas con enfermedades mentales y discapacidad.
- Línea de meta (Paola García Costas, 2014) 12, para interiorizar que la carrera de la vida es especialmente difícil para algunos.
Siete películas argumentales que el séptimo arte nos presenta con protagonistas afectos con diferentes trastornos del neurodesarrollo durante su infancia, adolescencia y juventud y que nos ayudan a comprender que cada persona es especial, diversa y con capacidades diferenciales que hay que respetar y potenciar.
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- 1. EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN BULIMIA NERVIOSA Y ATRACONES Castañeda Umbría Ana Isabel Martín Rodríguez Marina Montilla Recio María Rodríguez Luque Melodi De la Rúa Ruiz Marina
- 6. COMPARACIÓN DEL DSM IV Y EL CIE-10 COMPORTAMIENTO DSM-IV CIE-10 PREOCUPACIÓN POR LA COMIDA No lo especifica claramente pero se deduce. Constante preocupación por la comida. ATRACONES Episodios recurrentes de ingesta voraz en periodos cortos de tiempo y excesiva cantidad de alimentos. “ Polifagia” : grandes cantidades de alimentos en cortos periodos de tiempo. CONDUCTAS COMPENS. INADECUADAS Vómitos, laxantes, diuréticos, ejercicio intenso y ayuno. Igual DSM-IV pero terminología más médica. Mención de diabético. AUTOEVALUACIONES Autoevaluaciones influidas por el peso y la silueta. No habla en concreto de autoevaluaciones pero si de fijación de peso muy inferior. PÉRDIDA DE CONTROL No puede parar de comer. No lo especifica claramente pero se deduce. OTRAS DIFERENCIAS Mención del tiempo y duración trastorno. Diferentes tipos de bulimia. No mención del tiempo y duración ni de los diferentes tipos de bulimia.
- 10. Autorregistro Horas Alimentos y bebidas que le hacen sentir mal Qué sientes cuando se acerca la hora de comer Alimentos que te producen malestar Lugar de la ingesta Qué sientes y qué haces cuando estás comiendo Qué sientes o qué haces cuando terminas de comer Conductas purgativas Cuántas veces te has fijado en las calorías
- 22. MUCHAS GRACIAS POR TU ATENCIÓN