proyecto de trabajo enfocado a la dislalia en secundaria.

1. TRATAMIENTO DE LA
DISLALIA
POR ANDREA BARRON HERNÁNDEZ.
ROSARIO HERNÁNDEZ ÁLAMO
ANAHÍ LARA ALONSO

2. INTRODUCCIÓN.
• A través de la problemática presentada en OPD III en el caso de la alumna N que cursa el primer año y a partir de varias pruebas entre ellas
la figura humana para evaluación de las dislalias implica la observación sistemática de distintos aspectos, para lo cual es conveniente el uso
de protocolos o pruebas específicas:
• Se comprobó la ausencia de anomalías físicas en órganos buco fonatorios: labios, nariz, lengua, dientes, paladar y mandíbula.
• Se valoro la capacidad para la realización de ejercicios prácticos como mover la lengua a distinta velocidad, doblar el labio inferior, inflar los
carrillos, etc.
• Por ultimo para evaluar la capacidad para realizar ejercicios relacionados con la respiración: control de la inspiración y espiración, control del
soplo, capacidad de retener aire en los pulmones, etc.
• Por medio de las aplicaciones de las pruebas de SISAT Y MEJOR EDU y el desempeño académico de la alumna se empezó a trabajar con
ella para abatir lo que posiblemente seria un factor de rezago, en este caso la dislalia en base al cuadro C2 y a la información que tenemos
se elaboraron 4 esquemas específicos en los que se abona como se representa el trabajo y el proceso de las estrategias de aprendizaje de
la alumna

3. 2.-ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Son actividades conscientes y voluntarias.
 son procedimientos (conjuntos de pasos,
operaciones o habilidades) que un aprendiz
emplea en forma consciente, controlada e
intencional como instrumentos flexibles para
aprender significativamente y solucionar
problemas
• Pueden incluir varias
técnicas, operaciones o
actividades específicas
• Persiguen un propósito
determinado: el aprendizaje y la
solución de problemas
académicos y / o aquellos otros
aspectos vinculados con ellos.
La aplicación de las estrategias requieren
necesariamente de una toma de
decisiones, de una actividad previa de
planificación y de un control de su
ejecución. En tal sentido, las estrategias
de aprendizaje precisan de la aplicación
del conocimiento metacognitivo y, sobre
todo, autorregulador.
La aplicación de las mismas implica que
el aprendiz las sepa seleccionar
inteligentemente de entre varios
recursos y capacidades que tenga a su
disposición. Se utiliza una actividad
estratégica en función de demandas
contextuales determinadas y de la
consecución de ciertas metas de
aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Lectura comprensiva de fragmentos
de textos, noticias de actualidad,
letras de canciones, frases célebres,
pensamiento de autores, diálogos.
 Análisis y diálogo sobre letras de una
canción, sobre un poema, un resumen
de una novela, etc.
 Observación e interpretación de
láminas.
Elaboración de dibujos representativos
de un tema
 • Lectura e interpretación crítica de
imágenes e ilustraciones.
 Lectura de un texto en voz alta
utilizando una pronunciación, ritmo y
entonación adecuados.
 Lectura de un texto en voz alta utilizando
una pronunciación, ritmo y entonación
adecuados, primero en forma personal,
luego por parejas, tríos y en gran grupo.
 Exposiciones orales de los estudiantes
sobre un tema o experiencia.
 Investigación sobre un tema en forma
personal, en grupos de tres o cuatro
estudiantes.
 Lluvia de ideas del grupo general de
la clase.
 Utilización de aprendizaje basado en
proyectos.
 Búsqueda temática e inteligente en
Internet de contenidos, imágenes,
videos, recursos

4. 3. QUÉ PROCESO COGNITIVOS DESARROLLARÁN LOS ESTUDIANTES MEDIANTE SU APLICACIÓN .
ELABORAR ESQUEMA CON LAS EXPLICACIONES
Qué proceso cognitivos desarrollarán los estudiantes mediante su aplicación
PROCESOS PSICOLÓGICOS
aquellos procesos como la percepción, atención, memoria,
razonamiento, son indispensables para la ejecución de
tareas académicas complejas y estos nos permiten que se
conviertan en auténtico conocimiento.
EL CONOCIMIENTO
METACOGNITIVO Y
AUTORREGULADOR Es el
conocimiento que poseerán
sobre lo que saben y cómo lo
saben, es decir “Conocimiento
sobre el conocimiento”.
LOS PROCESOS AFECTIVO-
EMOCIONALES.
Que son los procesos de
atribución, expectativas y
establecimiento de metas, auto
eficacia.
DESPUÉS DE LA BASE DE CONOCIMIENTOS
Son los conocimientos previos declarativo, este conocimiento puede influir decisivamente en la forma
en que son empleadas las estrategias cognitivas, la relación casual en la aplicación de estrategias de
conocimiento esquemático.
PROCESO DE
APROPIACIÓN
Por parte del alumno, de
las herramientas
existentes en la cultura.
a) el desarrollo efectivo,
aquello que el sujeto
puede realizar de manera
autónoma y se puede
ponderar mediante
pruebas estandarizadas.
b) el desarrollo potencial,
constituido por lo que el
sujeto puede realizar con
ayuda de otros
instrumentos mediadores u
otras personas
La diferencia entre el
desarrollo efectivo y
el desarrollo
potencial
correspondería a la
zona de desarrollo
potencial del sujeto
(zdp) en esa tarea o
dominio particular.

5. 4,- Secuencia didáctica.
Tratamiento de la dislalia.
Asignatura: lengua materna Nivel: telesecundaria Grado y grupo:1 A Fecha: 20*07*2022
Clases No.3 Tema: comprensión de textos populares y literarios Nivel de asimilación :comprensión del lenguaje
Objetivo del aprendizaje:
 Comparte la interpretación de dichos poemas, refranes y pregones reconociendo el uso del lenguaje figurado.
 Identifica los recursos empleados para llamar la atención de los oyentes a través de esos textos juegos sonidos humor exageración etc.
 Comparar las situaciones descritas de los textos y las situaciones sociales a las que alude
Objetivo actitudinal:
 desarrollar la capacidad de identificación, reflexión análisis y relación con los diferentes tipos de textos literarios.
Título: EL LENGUAJE POETICO Y OTROS TEXTOS POPULARES.
Método: explicativo Estrategias: preguntas indagatorias cuadros comparativos
simples y resúmenes.
Recursos: Textos diversos., Material audiovisual.Material auditivo.
Retroalimentación de los conocimientos previos. Situación problemática: Aplicación de los conocimientos:
Los conocimientos se activan por medio de las preguntas indagatorias:
 ¿Qué entiendes por textos literarios?
 ¿Para que nos sirven?
 ¿Cuáles conoces?
 ¿En dónde los has escuchado?
Elaborar un cuadro comparativo con los diferentes tipos de
textos literarios en el cual se ayudara del material que se
proporcionara en la clase y definirá a través de los audios del
texto se está refiriendo .
Elaborará un ejemplo de cada texto popular y literario, en el cual integrara y cumplirá las
características de este.
Construcción de significados. Organización del conocimiento. Evaluación del proceso.
Lo expondrá de forma verbal tomando en cuenta la NEE por lo cual se hará un seguimiento de la
forma de expresión verbal
En este punto y bajo la condición que posee la alumna es importante tomar en cuenta que es
posible que la reproducción de textos de forma escrita presenten ciertas faltas ortográficas derivado
de la condición
Por otro lado en cuanto a la comprensión que tiene través de la escucha y la visualización serán
herramientas importantes ya que de esta forma la alumna entiende las actividades que realizara en
clase
Tarea:
Elaborar un cartel utilizando un ejemplo de textos liricos y en qué contexto es usual escucharlos se

7. Frases cortas
populares y
textos liricos.
SE COMPONE POR
ESTRATOS, VERSOS,
RIMAS QUE PUEDEN SER
SONANTES Y ASONANTES
ASI OMO PARTE DE SUS
CARACTERISTICAS VAN
ENFOCADAS EN EL RITMO,
LA ESTETICA Y EL USO
FIGURATIVO LITERARIO.
Beneficio
s de los
Diagrama que
ayuda a
entender un
tema
Sinopsis gráfica
POESIA LIRICA
RELACION
ENTRE AMBAS
EN LA
ESTRUCTURA
LINGUISTICA
A
través
de
ESTOS
TEXTOS
HACEN
REFERENCI
A A LOS
REFRANES
PREGONES
LOS
DIFERENTES
TIPOS DE
POESÍA QUE
HAY SON LA
ÉPICA,
BUCÓLICA,
VANGUARDIST
A ETC.
AMBOS EN
COMÚN SON
TEXTOS CON
ESTRUCTURAS
SIMILARES
OCUPANDO UNA
ESTRUCTURA
VERBAL SIMILAR
PARA SU
COMPRENDEN
INTERPRETAN
A
través
de
FRASES CORTAS
POPULARES
PARTE DE SU
ESTRUCTURA SE BASA EN
MANEJAR LOS VERVOS EN
TIEMPO PRESENTE O EN
INFINITIVO ADEMAS DE
ASOCIACIONES DE LA
VIDA DIARIA
COMVERTIDAS EN
REFLECIONES, CON
MENSAJES OCULTOS Y EN
ALGUNOS CASOS
SUBJETIVOS