Educación Inclusiva I. Calendarización, Propósito General del Módulo I, Propósitos específicos, Bloques del 1 al 6, Fundamentos de la educación inclusiva, Videos, Actividades, Conclusiones.

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19.  Actividad 3. Los participantes elaborarán un análisis de la práctica 1, de manera individual y reportarán
por escrito en una hoja el cual será retomado más adelante en el cierre de la actividad.  Se socializan al
interior del equipo.
En plenaria se exponen las conclusiones de la practica 1. El facilitador rescatará los puntos importantes del
texto.

20.  Actividad 3. Los participantes elaborarán un análisis de la práctica 1, de manera individual y reportarán
por escrito en una hoja el cual será retomado más adelante en el cierre de la actividad.  Se socializan al
interior del equipo.
En plenaria se exponen las conclusiones de la practica 1. El facilitador rescatará los puntos importantes del
texto.

22.  Actividad 4.
 Se preguntará al grupo sobre las acciones que se han realizado en función a la Inclusión en nuestro país.
Formaran equipos (Todos los niveles educativos) de x no. De integrantes. En una hoja y por equipo anotarán
sus las ideas principales mismas que entregaran al facilitador de manera física y guardaran una copia para
enviar en medio digital  Conformados en los mismos equipos, lean los recuadros de los fundamentos de la
Política Internacional y de América Latina para identificar las ideas centrales de los textos y elaboren en una
hoja y de manera colaborativa un esquema gráfico (Física y en medio magnético).
El facilitador enfatizará los elementos centrales que se compartieron.  En plenaria, se presentarán los
resultados y se rescatarán los elementos centrales, el multiplicador tomará nota en esta hoja.

23. Actividad 5.
PRODUCTOS DE SESIÓN
El facilitador solicitará a los participantes que entreguen los productos de la sesión, los cuales se incorporan
al portafolio de evidencias.
 Producto 1 (Actividad 3). Los participantes elaborarán un análisis de la práctica 1, de manera
individual y reportarán por escrito en una hoja.
 Producto 2 (Actividad 4).
Inclusiva”
Los participantes escrito sobre
“Marco de Referencia de la Educación
 Producto 3 (Actividad 5). Los participantes en forma grupal elaborarán las conclusiones de las
actividades de la sesión, quedando registradas en una cuartilla.
 Producto 1 (Actividad 3). El facilitador rescatará los puntos importantes del texto.
 Producto 2 (Actividad 4). El facilitador rescatará los puntos importantes del texto.

24. ACTIVIDAD 6
EVALUACIÓN Y CIERRE DE LA SESIÓN
 Se identifica la congruencia de los resultados de
la sesión con el propósito específico.
Propósito específico Reconozcan los principios
filosóficos de la Educación Inclusiva en los
planteamientos de Política Educativa Internacional
y América Latina.

25.  Actividad Extraescolar.- Se solicitará a los participantes realizar las
lecturas siguientes:
Moriña Díez. Anabel. (2004) Teoría y práctica de la educación
inclusiva, colección Educación Especial ediciones Aljibe. Málaga
España Blanco Rosa. El sentido de la educación inclusiva pág. 37
Marco conceptual sobre educación inclusiva ¿Por qué hablamos de
inclusión en educación. Marco conceptual sobre educación inclusiva
pág. 47 Temario abierto sobre Educación Inclusiva. El desarrollo de
un Currículo inclusivo. Pág. 56
Moriña Díez Anabel Nuevas
direcciones en educación: Retos para caminar hacia prácticas
inclusivas En Teoría y Práctica de la Educación Inclusiva.Pág. 70
 El docente elaborará una ficha de trabajo de cada lectura en la que
se incluyan las ideas centrales, resaltando el sentido de la Educación
Inclusiva y sus elementos teóricos.

26. Benavides Ilizaliturri
“ No es posible considerar el futuro sin la presencia de una
permanente acción educadora que comprende la multiplicidad de
dimensiones
del
ser
humano”.
La educación desde mi punto de vista debe verse
como un cuerpo humano, en donde ninguna parte es
más importante que el resto de las demás. Y en donde
el conocimiento y además el buen uso que le demos a
cada una de ellas van a contribuir en el buen
funcionamiento del todo. Oswaldo Terreros Gómez