La convivencia, los factores del contexto, previsiones sobre la conducta, la conducta organizacional, ley de la totalidad, la organización como acción, el efecto sinérgico de la organización, la organización como estructura, la organización formal e informal, la escuela como organización, el modelo burocrático, características diferenciales de la escuela como organización, enfoques alternativos a las teorías convencionales de la escuela, la escuela como anarquía organizada, la escuela como organización institucionalizada, la escuela como espacio micro político, administración educativa, paradigma ecológico, paradigma o matriz, sistema educativo y ley fundamental de educación, MEXT, Prefecturas y municipios.

1. Presenta: MCE. Oswaldo Terreros Gómez

3. La convivencia da origen a formas
de
organizar
la
conducta.
Aparecen así las organizaciones
sociales, que están formadas por
un
número
de
personas
aglutinadas para conseguir una

4. La estructura socioeconómica, régimen
político, ordenamiento jurídico, recursos
humanos y naturales forman el contexto
social de la vida organizacional.
Los elementos ambientales que afectan
positiva
y
negativamente
una
organización: condiciones económicas,
situaciones
políticas,
recursos
materiales, condiciones personales.
Su interdependencia da lugar a un
contexto ecológico o ecosistema de las
organizaciones sociales.

5. 


Es importante entender a la organización
social como un proceso continuo de
adaptación de los grupos en su medio.
El medio social del hombre continuará
cambiando rápidamente aun durante largo
tiempo. Las viejas estructuras tendrán que
cambiar.
En el comportamiento de una organización
la supervivencia y progreso dependen de
un ajuste y cambio inteligente.

6. Se puede predecir con mas eficacia si se remite a las
características del grupo que a las del individuo.
En la medida en que dentro de los limites del grupo se pueda
predecir el ejercicio de una función con independencia de que
persona particular la desarrolla se puede hablar ya de una
organización social.
La organización puede considerarse como un conjunto de
límites dentro de los cuales actúan los individuos, a fin de
ejercer su función y conservar su puesto.

7. Subraya la radical unidad del conjunto (concepto de
ecosistema). Un organismo requiere la dependencia
reciproca de sus componentes y la ordenación
estructural de sus funciones. En el concepto de
organización están implícitas dos ideas, una
dinámica: acción de organizar y otra
estática: resultado de la acción.

8. Contempla las relaciones
entre personas, trabajo
eficaz y satisfacción
personal. Estos preceptos
están
presentes
en
cualquier
dinámica
organizativa pero elementos
como programas, horario,
espacio físico, recursos
materiales, etc. juegan un
papel decisivo dentro de
una institución docente.

9. El efecto sinérgico de la organización según el
cual el resultado coordinado de las distintas partes
de un organismo es mayor que la suma de la acción
de sus componentes considerados individualmente.
Previsibilidad de la acción : La dinámica de las
organizaciones esta concebida de modo que sus
acciones son previsibles con un cierto grado de
probabilidad. Toda organización procura controlar lo
impredecible o en consecuencia pondrá en riesgo el
proceso productivo. La incertidumbre es una de las
características mas acusadas de la acción
organizativa.

10. Las funciones y las relaciones constituyen la esencia
de la organización porque esta es el resultado de
identificar, asignar y poner en ejercicio coordinado
funciones y relaciones de trabajo. La consecución de
un fin especifico por un grupo de personas requiere de
una estructura organizativa. Aquí se admite la
existencia de organizaciones
formales
e
informales.

11. La organización formal
Es una jerarquía de puestos y
tareas cuya eficiencia depende
de: determinación de objetivos
dentro del contexto ambiental,
fraccionamiento del trabajo en
segmentos, reagrupamiento de
actividades,
definición
de
desempeño y asignación de
medios
materiales
y
funcionales,
elección
de
personas
calificadas,
información al trabajador de su
cometido,
grado
de
responsabilidad y relaciones
con otras personas.
La organización informal
Surgen espontáneamente y están
configuradas en torno a intereses
comunes a proximidad física en el
trabajo,
valores
religiosos
o
políticos,
procedencia,
etc.
Se
estabilizan, se hacen permanentes y
adquieren
el
carácter
de
una
verdadera organización. Parten de la
misma
naturaleza
del
comportamiento humano y tiene sus
raíces en estratos profundos de la
personalidad, sus lazos son mas
fuertes
que
los
puramente
contractuales. La solidaridad con un
compañero no puede entenderse sino
desde la fidelidad del grupo informal.

13. Los rasgos: grupo de personas, finalidad
explicita, división del trabajo, pretensión de
racionalidad y acción eficaz, regulación de
competencias,
jerarquización
de
funciones,
ordenación de las relaciones interpersonales,
estructura independiente de los individuos,
reducción de la incertidumbre y posibilidad de
predecir las conductas individuales.
Funciona bajo los principios de previsión,
organización, dirección y control. Aquí se
considera a la escuela como una organización
formal.

14. Este tipo de conducta difícil de lograr en
cualquier organización es relevante en la
escuela por la índole de los clientes y por la
indeterminación de sus objetivos.
La clientela escolar es fundamentalmente el
alumnado lo que constituye el grupo clase
que a pesar de su carácter formaladministrativo participa como todas las
organizaciones
formales
de
una
subestructura conformada por las relaciones
emotivas.
El grupo clase se desarrolla a dos niveles: el
aprendizaje académico y el de su vida
emocional.
La escuela comparte muchas características
de las organizaciones sociales en su
intención de conseguir objetivos con la
mayor eficacia y el menor coste institucional,
sin embargo no puede ser enfocada desde
los
supuestos
de
análisis
de
las
organizaciones industriales, empresariales y
administrativas.

16. La escuela como anarquía organizada, como
organización institucionalizada, teoría micro política
de la organización escolar y como ecosistema.

17. Investigaciones de Weick (1976) y Meyer y Rowan
(1983) han puesto de relieve que la escuela es una
organización
compleja,
multidimensional
y
débilmente articulada. En este tipo de escuela las
personas funcionan en distintas direcciones,
llegando a decisiones a través de acciones no
coordinadas de individuos en el que nadie esta
seguro de hacia donde va la organización y de
cómo llegar ahí. La situación es fluida, incierta y
cambiante.

18. La escuela es la resultante de un conjunto
de normas, regulaciones oficiales, reglas
establecidas, funciones y órganos que afecta
poco a lo que ocurre en su interior lo que se
denomina cultura escolar y que hace
referencia a valores, creencias, y normas no
escritas. Acerca de su funcionamiento la
escuela debe tener una cultura organizada
definida por la norma legal y no en base a lo
que los actores en apoyo de valores pueden
definir en su contexto.

19. Su objetivo es interpretar y
explicar
los
procesos
de
conflictos que surgen en los
centros educativos para el
control del proceso laboral de
la enseñanza.
La micropolítica es el proceso
de negociación y transacciones
en el que se ventila el ejercicio
del poder en el centro escolar y
esta reforzada o limitada por la
política gubernamental de las
asociaciones
de
padres
o
sindicatos profesionales.

23. (Tessier, 1994)

24. EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
(Mario Bunge (Gómez,
1996)

25. (Mario Bunge (Gómez,
1996)

26. (Mario Bunge (Gómez,
1996)

27. MEXT
 www.mext.go.jp/
english/
8

28. (Serafín Antúnez, 2004)