El documento trata sobre la cultura, la escuela y su identidad organizativa. Resalta que la escuela debe conocer la cultura para criticarla y transformarla. También menciona que la escuela tiene como tarea principal socializar a los ciudadanos y incorporarlos a la cultura. Finalmente, señala que la creación de la cultura en una escuela se basa en valores y creencias que deben regular el comportamiento de sus miembros.
Todo el que disfruta cree que lo que importa del árbol es el fruto, cuando en realidad es la semilla. He aquí la diferencia entre los que creen y los que disfrutan. Friedrich Nietzsche
El documento describe un proyecto de 17 días de duración para un grupo de 2o grado en la Escuela Primaria José Ma. Morelos. El proyecto busca fomentar la participación de los alumnos en decisiones colectivas y abordar contenidos de formación cívica y ética relacionados con las emociones, responsabilidades y justicia. Cada día incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre centradas en estos temas y evaluadas a través de listas de cotejo y producciones de los alumnos.
El documento discute la importancia de una buena educación y el papel fundamental de los maestros. Señala que una educación de calidad moldea el carácter de los niños y forma la sociedad futura. También destaca que los maestros juegan un papel clave al desarrollar las capacidades de los estudiantes y servir como ejemplos a seguir. Finalmente, argumenta que la educación debe enfocarse no solo en las habilidades intelectuales, sino en un enfoque integral que promueva valores como el amor y la compasión.
Proyecto camino a la universidad IE República de HondurasMarisol Lopera
Este documento presenta el proyecto "El camino a la Universidad, una posibilidad de progreso para nuestros egresados" de la Institución Educativa República de Honduras. El proyecto busca motivar a los estudiantes a ingresar a la educación superior a través de actividades que promuevan las carreras universitarias y realizar un seguimiento de los egresados para mejorar el currículo. Los objetivos son motivar el ingreso a la universidad de los estudiantes y hacer un seguimiento de los desempeños académic
CONSOLIDACIÓN PACTO DE CONVIVENCIA COLEGIO RODRIGO ARENAS BETANCOURT IED FONT...cumaquito
Se comparte el proceso de consolidación del pacto de convivencia del Colegio Distrital Rodrigo Arenas Betancourt, de la localidad de Fontibón, Bogotá, desarrollado durante el año 2014.
El Apoyo a la Gestion como forma de vincular Escuela, Familia, Comunidadescuelafamiliacomunidad
En el proceso realizado con los equipos directivos de las escuelas, fundamentalmente de la Ciudad de Córdoba, hemos constatado la existencia de múltiples modos en que los sujetos - docentes, alumnos, las familias y “la comunidad” - producen prácticas educativas relevantes y significativas, aún cuando están inscriptos en contextos “indeterminados”, de profundas transformaciones sociales y en el marco de instituciones atravesadas por procesos críticos.
Los propósitos del presente documento son: Compartir con otros equipos directivos, algunos de esos recorridos, reflexiones, ideas, vivencias, estrategias, conceptos, percepciones, “andanzas” que puedan ser, a modo “pistas”, un modo de “facilitar” la desafiante tarea de conducir procesos colectivos en las escuelas. Y cuando decimos facilitar, nos referimos no sólo a acortar caminos, a anticiparnos, sino principalmente a mirar de otras maneras los procesos, a estar alerta sobre algunos aspectos que otros equipos ya vieron, a complejizar el análisis de las situaciones que nos permitan optimizar las intervenciones.
Procurar que este documento se constituya en una herramienta de trabajo. Mucho de lo desarrollado aquí puede que no necesariamente resulte relevante en la etapa del proceso en que se encuentran sus instituciones y sus gestiones, o puedan no ver reflejadas sus comunidades en estos planteos. No es nuestra intención que se reconozcan totalmente. Sí nos interesa que “encuentren” a colegas dialogando e interpelando sus prácticas, re-pensando desde el hacer y sobre todo, un hacer que tenga a los/as chicos/as y a la comunidad en la centralidad de los procesos socio-educativos.
Ofrecer un documento de trabajo en el que los directivos puedan apoyarse para generar, en sus instituciones y en sus actores, la capacidad colectiva de proyectar autónomamente estrategias institucionales propias. Un documento que puedan leer y re-leer, con el que puedan reflexionar, discutir, y repreguntarse, a modo de apoyo y consulta.
El documento discute la educación inclusiva desde varias perspectivas. Primero, presenta las opiniones de cuatro personas en un foro sobre por qué se habla de educación inclusiva, incluyendo frenar la exclusión social y abordar la crisis moral y social. Luego, describe los esfuerzos para promover una educación que reduzca la exclusión, incluyendo entrevistas con expertos sobre temas como comunidades de aprendizaje y escuelas aceleradas. Finalmente, presenta las opiniones de tres amas de casa en España sobre la situación de la educación inclus
Todo el que disfruta cree que lo que importa del árbol es el fruto, cuando en realidad es la semilla. He aquí la diferencia entre los que creen y los que disfrutan. Friedrich Nietzsche
El documento describe un proyecto de 17 días de duración para un grupo de 2o grado en la Escuela Primaria José Ma. Morelos. El proyecto busca fomentar la participación de los alumnos en decisiones colectivas y abordar contenidos de formación cívica y ética relacionados con las emociones, responsabilidades y justicia. Cada día incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre centradas en estos temas y evaluadas a través de listas de cotejo y producciones de los alumnos.
El documento discute la importancia de una buena educación y el papel fundamental de los maestros. Señala que una educación de calidad moldea el carácter de los niños y forma la sociedad futura. También destaca que los maestros juegan un papel clave al desarrollar las capacidades de los estudiantes y servir como ejemplos a seguir. Finalmente, argumenta que la educación debe enfocarse no solo en las habilidades intelectuales, sino en un enfoque integral que promueva valores como el amor y la compasión.
Proyecto camino a la universidad IE República de HondurasMarisol Lopera
Este documento presenta el proyecto "El camino a la Universidad, una posibilidad de progreso para nuestros egresados" de la Institución Educativa República de Honduras. El proyecto busca motivar a los estudiantes a ingresar a la educación superior a través de actividades que promuevan las carreras universitarias y realizar un seguimiento de los egresados para mejorar el currículo. Los objetivos son motivar el ingreso a la universidad de los estudiantes y hacer un seguimiento de los desempeños académic
CONSOLIDACIÓN PACTO DE CONVIVENCIA COLEGIO RODRIGO ARENAS BETANCOURT IED FONT...cumaquito
Se comparte el proceso de consolidación del pacto de convivencia del Colegio Distrital Rodrigo Arenas Betancourt, de la localidad de Fontibón, Bogotá, desarrollado durante el año 2014.
El Apoyo a la Gestion como forma de vincular Escuela, Familia, Comunidadescuelafamiliacomunidad
En el proceso realizado con los equipos directivos de las escuelas, fundamentalmente de la Ciudad de Córdoba, hemos constatado la existencia de múltiples modos en que los sujetos - docentes, alumnos, las familias y “la comunidad” - producen prácticas educativas relevantes y significativas, aún cuando están inscriptos en contextos “indeterminados”, de profundas transformaciones sociales y en el marco de instituciones atravesadas por procesos críticos.
Los propósitos del presente documento son: Compartir con otros equipos directivos, algunos de esos recorridos, reflexiones, ideas, vivencias, estrategias, conceptos, percepciones, “andanzas” que puedan ser, a modo “pistas”, un modo de “facilitar” la desafiante tarea de conducir procesos colectivos en las escuelas. Y cuando decimos facilitar, nos referimos no sólo a acortar caminos, a anticiparnos, sino principalmente a mirar de otras maneras los procesos, a estar alerta sobre algunos aspectos que otros equipos ya vieron, a complejizar el análisis de las situaciones que nos permitan optimizar las intervenciones.
Procurar que este documento se constituya en una herramienta de trabajo. Mucho de lo desarrollado aquí puede que no necesariamente resulte relevante en la etapa del proceso en que se encuentran sus instituciones y sus gestiones, o puedan no ver reflejadas sus comunidades en estos planteos. No es nuestra intención que se reconozcan totalmente. Sí nos interesa que “encuentren” a colegas dialogando e interpelando sus prácticas, re-pensando desde el hacer y sobre todo, un hacer que tenga a los/as chicos/as y a la comunidad en la centralidad de los procesos socio-educativos.
Ofrecer un documento de trabajo en el que los directivos puedan apoyarse para generar, en sus instituciones y en sus actores, la capacidad colectiva de proyectar autónomamente estrategias institucionales propias. Un documento que puedan leer y re-leer, con el que puedan reflexionar, discutir, y repreguntarse, a modo de apoyo y consulta.
El documento discute la educación inclusiva desde varias perspectivas. Primero, presenta las opiniones de cuatro personas en un foro sobre por qué se habla de educación inclusiva, incluyendo frenar la exclusión social y abordar la crisis moral y social. Luego, describe los esfuerzos para promover una educación que reduzca la exclusión, incluyendo entrevistas con expertos sobre temas como comunidades de aprendizaje y escuelas aceleradas. Finalmente, presenta las opiniones de tres amas de casa en España sobre la situación de la educación inclus
La escuela debe ser una organización que aprende constantemente para adaptarse a los nuevos retos. Debe reflexionar sobre lo que necesita aprender para ser dinámica y comprometida socialmente. La escuela recibe influencias de la sociedad pero también debe ser crítica y transformar la cultura. Para ello, debe convertirse en una comunidad de aprendizaje donde los profesores, alumnos y otros agentes reflexionan y mejoran continuamente.
Este documento presenta un ensayo sobre la importancia de los valores para el medio ambiente. Explica que la ética tradicional no ha estado ligada a la naturaleza, pero que ahora todas las éticas se están adaptando para protegerla. Define los valores ecológicos como aquellos que enseñan a comportarse moralmente y respetar el entorno. Finalmente, enfatiza la necesidad de hacer conciencia sobre estos valores para cuidar el planeta y no destruirlo.
Este documento presenta un proyecto de educación para la sexualidad y construcción ciudadana en la Institución Educativa El Castillo en Bucaramanga. El proyecto busca fortalecer valores como la autoestima, la vida en comunidad y el cuidado del entorno a través de objetivos, actividades y recursos interdisciplinarios. El cronograma incluye la planificación, ejecución y socialización del proyecto entre octubre y diciembre.
1) El documento discute la educación inclusiva y cómo crear sistemas educativos que no excluyan a nadie. 2) Propone cambiar los sistemas actuales que a menudo segregan a los estudiantes y no se adaptan a las necesidades de todos. 3) También habla de la importancia de que toda la sociedad apoye la inclusión para que todos los estudiantes se sientan valorados y puedan participar plenamente.
Este proyecto de aula busca implementar estrategias con TIC para lograr una sana convivencia en instituciones educativas del distrito de Agua Blanca en Cali. El proyecto utilizará herramientas digitales como AHD, Prezi, Scratch, Cmaptools y Jclic para enseñar valores como el respeto y la responsabilidad a través de lecturas, videos y actividades interactivas. El proyecto evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de formularios y monitoreará el progreso a través de redes sociales
Docencia y liderazgo elaborado por Andreina Andrango A. y Cristina Zúñiga V. Andreina Andrango
Este documento discute la importancia de la docencia y el liderazgo en la transformación educativa. Argumenta que los docentes no solo transmiten conocimiento sino que también reproducen ideas y comportamientos, por lo que deben buscar cambios dentro y fuera del aula. Finalmente, propone que la universidad debe vincularse con sectores sociales afectados para abordar sus necesidades y problemas en los procesos educativos.
Construcción de una escuela democráticaconsuelo553
El documento describe los desafíos de implementar una educación democrática en las escuelas. Propone crear un ambiente de respeto, tolerancia y participación inclusiva para todos los estudiantes, así como contextualizar el aprendizaje y resolver conflictos de manera pacífica. El objetivo es desarrollar una cultura democrática que promueva la autoestima, el respeto por los derechos de los demás y la interculturalidad positiva.
Paradigma de una_escuela_de_educacion_basica_de_buena_calidad13liliana
El documento presenta el paradigma de una escuela de educación básica de buena calidad en el estado de Yucatán. El paradigma se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. Una escuela de buena calidad se caracteriza por ser una comunidad de aprendizaje comprometida con el desarrollo de todos los estudiantes y el mejoramiento continuo de la calidad educativa. Asimismo, se enfoca en despertar el deseo de aprender, vincular la teor
La Sociedad Del Buen Vivir Basada En El ConocimientoTommy Lavayen
Educar es desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para que lleguen a ser hombres y mujeres que buscan su plena realización y se comprometen en la construcción de una sociedad más justas y solidaria
Este documento presenta un manual para profesores sobre la enseñanza de habilidades sociales en el hogar para personas con discapacidad intelectual. El manual fue desarrollado por Dolores Izuzquiza Gasset y Raquel Ruiz Incera, y publicado como parte de una colaboración entre Caja Madrid y Down España para mejorar la calidad de vida de las personas con Síndrome de Down. El manual busca proporcionar una guía práctica para enseñar habilidades sociales fundamentales que faciliten las relaciones interpersonales.
Cartilla gobierno escolar y participacion 2013Luis Medina
Este documento presenta una cartilla de sensibilización sobre el gobierno escolar y el sistema de participación escolar en Colombia. Explica que la ciudadanía se ejerce a diario y que la participación en el gobierno escolar permite la construcción colectiva y deliberación sobre decisiones que afectan a la comunidad educativa. Describe los órganos del gobierno escolar como el consejo directivo, consejo académico y la rectoría, e indica que estos órganos garantizan la representación de toda la comunidad educativa.
Proyecto Estratégico presentado en la gestion de Gobierno comprendida en el lapso 2008-2012 para la Innovación Educativa en el Estado Zulia de Venezuela, centrado en tres ejes de accion Gestion de Calidad, Actitud Emprendeora y Formacion para la paz
El documento describe los objetivos y funciones de un gobierno escolar, el cual busca promover la participación democrática de estudiantes, desarrollar su autoestima y liderazgo, y fomentar el respeto a los derechos y opiniones de los demás. El gobierno escolar también contribuye a la formación cívica de los estudiantes y apoya las actividades de la escuela y la comunidad.
La conformación de Redes como modo de vincular Escuela, Familia y Comunidadescuelafamiliacomunidad
Este documento describe los beneficios de las redes interinstitucionales comunitarias y el papel de las escuelas en este proceso. Explica que las redes permiten acercar a las comunidades, reconstruir el tejido social y mejorar la educación. También destaca que las redes promueven la participación democrática, la inclusión y el desarrollo de identidad social. Finalmente, señala que el trabajo en red beneficia a las instituciones educativas al contemplar diversos saberes y producir conocimiento de manera colaborativa.
Los mensajes discuten la importancia de los siete saberes en la educación del Estado Plurinacional de Bolivia. Se argumenta que la educación debe enseñar sobre la identidad cultural, la condición humana, la relación con la naturaleza, y cómo enfrentar la incertidumbre. Sin embargo, también se señala que la aplicación de estos saberes ha sido limitada y que se necesita un cambio en las actitudes para lograr una educación más inclusiva.
El tutor, su responsabilidad social y su contribución hacia una sociedad hum...Diana Vaquero
El documento discute la importancia de los valores en los jóvenes y cómo se forman a través de la educación. Señala que los valores orientan nuestras acciones, dan sentido a la vida e interpretan la sociedad. También analiza cómo han cambiado las estructuras familiares en el siglo XXI y cómo esto ha impactado a los jóvenes, requiriendo que la escuela se adapte a estos cambios. Finalmente, enfatiza que la educación debe promover el desarrollo humano a través del diálogo y la creación cultural.
Este documento trata sobre la inclusión educativa. Discute la inclusión como un proceso social que promueve la tolerancia, el respeto y la solidaridad aceptando a todas las personas independientemente de sus características. También describe los desafíos de la inclusión educativa como la falta de capacitación docente y la necesidad de nuevos modelos educativos. Finalmente, recomienda estrategias para lograr la inclusión como el trabajo colaborativo entre docentes, atender la diversidad en el currículo y mejorar la organización escolar.
Este documento resume algunas de las características fundamentales de la escuela como institución. En 3 oraciones o menos, la escuela se describe como una institución que: 1) crea una cultura propia que transmite normas y valores a sus miembros, 2) funciona como un lugar de reclutamiento forzoso para los estudiantes debido a la obligatoriedad de la escolarización, y 3) opera bajo numerosas reglas y prescripciones externas que la hacen una institución heterónoma.
El documento describe los elementos y ejes de una sociedad neoliberal y cómo estos afectan la cultura de las escuelas. Identifica 14 características de una sociedad neoliberal como individualismo exacerbado, competitividad extrema, y obsesión por la eficacia. Explica que la escuela se ve influenciada por esta cultura dominante pero debe controlar los rasgos que no son éticos y enfocarse en ser una comunidad crítica de aprendizaje.
El documento describe las características de una escuela como una organización que aprende. Este tipo de escuela se basa en una comunidad educativa que comparte una visión y en la que todos sus miembros aprenden a través del trabajo en equipo. Promueve un aprendizaje adaptativo y generativo que aumenta la creatividad. Modifica su conducta para adaptarse a nuevas ideas y conocimientos, involucra a la comunidad en el proceso de aprendizaje, y se evalúa a sí misma de manera continua.
La escuela debe ser una organización que aprende constantemente para adaptarse a los nuevos retos. Debe reflexionar sobre lo que necesita aprender para ser dinámica y comprometida socialmente. La escuela recibe influencias de la sociedad pero también debe ser crítica y transformar la cultura. Para ello, debe convertirse en una comunidad de aprendizaje donde los profesores, alumnos y otros agentes reflexionan y mejoran continuamente.
Este documento presenta un ensayo sobre la importancia de los valores para el medio ambiente. Explica que la ética tradicional no ha estado ligada a la naturaleza, pero que ahora todas las éticas se están adaptando para protegerla. Define los valores ecológicos como aquellos que enseñan a comportarse moralmente y respetar el entorno. Finalmente, enfatiza la necesidad de hacer conciencia sobre estos valores para cuidar el planeta y no destruirlo.
Este documento presenta un proyecto de educación para la sexualidad y construcción ciudadana en la Institución Educativa El Castillo en Bucaramanga. El proyecto busca fortalecer valores como la autoestima, la vida en comunidad y el cuidado del entorno a través de objetivos, actividades y recursos interdisciplinarios. El cronograma incluye la planificación, ejecución y socialización del proyecto entre octubre y diciembre.
1) El documento discute la educación inclusiva y cómo crear sistemas educativos que no excluyan a nadie. 2) Propone cambiar los sistemas actuales que a menudo segregan a los estudiantes y no se adaptan a las necesidades de todos. 3) También habla de la importancia de que toda la sociedad apoye la inclusión para que todos los estudiantes se sientan valorados y puedan participar plenamente.
Este proyecto de aula busca implementar estrategias con TIC para lograr una sana convivencia en instituciones educativas del distrito de Agua Blanca en Cali. El proyecto utilizará herramientas digitales como AHD, Prezi, Scratch, Cmaptools y Jclic para enseñar valores como el respeto y la responsabilidad a través de lecturas, videos y actividades interactivas. El proyecto evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de formularios y monitoreará el progreso a través de redes sociales
Docencia y liderazgo elaborado por Andreina Andrango A. y Cristina Zúñiga V. Andreina Andrango
Este documento discute la importancia de la docencia y el liderazgo en la transformación educativa. Argumenta que los docentes no solo transmiten conocimiento sino que también reproducen ideas y comportamientos, por lo que deben buscar cambios dentro y fuera del aula. Finalmente, propone que la universidad debe vincularse con sectores sociales afectados para abordar sus necesidades y problemas en los procesos educativos.
Construcción de una escuela democráticaconsuelo553
El documento describe los desafíos de implementar una educación democrática en las escuelas. Propone crear un ambiente de respeto, tolerancia y participación inclusiva para todos los estudiantes, así como contextualizar el aprendizaje y resolver conflictos de manera pacífica. El objetivo es desarrollar una cultura democrática que promueva la autoestima, el respeto por los derechos de los demás y la interculturalidad positiva.
Paradigma de una_escuela_de_educacion_basica_de_buena_calidad13liliana
El documento presenta el paradigma de una escuela de educación básica de buena calidad en el estado de Yucatán. El paradigma se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. Una escuela de buena calidad se caracteriza por ser una comunidad de aprendizaje comprometida con el desarrollo de todos los estudiantes y el mejoramiento continuo de la calidad educativa. Asimismo, se enfoca en despertar el deseo de aprender, vincular la teor
La Sociedad Del Buen Vivir Basada En El ConocimientoTommy Lavayen
Educar es desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para que lleguen a ser hombres y mujeres que buscan su plena realización y se comprometen en la construcción de una sociedad más justas y solidaria
Este documento presenta un manual para profesores sobre la enseñanza de habilidades sociales en el hogar para personas con discapacidad intelectual. El manual fue desarrollado por Dolores Izuzquiza Gasset y Raquel Ruiz Incera, y publicado como parte de una colaboración entre Caja Madrid y Down España para mejorar la calidad de vida de las personas con Síndrome de Down. El manual busca proporcionar una guía práctica para enseñar habilidades sociales fundamentales que faciliten las relaciones interpersonales.
Cartilla gobierno escolar y participacion 2013Luis Medina
Este documento presenta una cartilla de sensibilización sobre el gobierno escolar y el sistema de participación escolar en Colombia. Explica que la ciudadanía se ejerce a diario y que la participación en el gobierno escolar permite la construcción colectiva y deliberación sobre decisiones que afectan a la comunidad educativa. Describe los órganos del gobierno escolar como el consejo directivo, consejo académico y la rectoría, e indica que estos órganos garantizan la representación de toda la comunidad educativa.
Proyecto Estratégico presentado en la gestion de Gobierno comprendida en el lapso 2008-2012 para la Innovación Educativa en el Estado Zulia de Venezuela, centrado en tres ejes de accion Gestion de Calidad, Actitud Emprendeora y Formacion para la paz
El documento describe los objetivos y funciones de un gobierno escolar, el cual busca promover la participación democrática de estudiantes, desarrollar su autoestima y liderazgo, y fomentar el respeto a los derechos y opiniones de los demás. El gobierno escolar también contribuye a la formación cívica de los estudiantes y apoya las actividades de la escuela y la comunidad.
La conformación de Redes como modo de vincular Escuela, Familia y Comunidadescuelafamiliacomunidad
Este documento describe los beneficios de las redes interinstitucionales comunitarias y el papel de las escuelas en este proceso. Explica que las redes permiten acercar a las comunidades, reconstruir el tejido social y mejorar la educación. También destaca que las redes promueven la participación democrática, la inclusión y el desarrollo de identidad social. Finalmente, señala que el trabajo en red beneficia a las instituciones educativas al contemplar diversos saberes y producir conocimiento de manera colaborativa.
Los mensajes discuten la importancia de los siete saberes en la educación del Estado Plurinacional de Bolivia. Se argumenta que la educación debe enseñar sobre la identidad cultural, la condición humana, la relación con la naturaleza, y cómo enfrentar la incertidumbre. Sin embargo, también se señala que la aplicación de estos saberes ha sido limitada y que se necesita un cambio en las actitudes para lograr una educación más inclusiva.
El tutor, su responsabilidad social y su contribución hacia una sociedad hum...Diana Vaquero
El documento discute la importancia de los valores en los jóvenes y cómo se forman a través de la educación. Señala que los valores orientan nuestras acciones, dan sentido a la vida e interpretan la sociedad. También analiza cómo han cambiado las estructuras familiares en el siglo XXI y cómo esto ha impactado a los jóvenes, requiriendo que la escuela se adapte a estos cambios. Finalmente, enfatiza que la educación debe promover el desarrollo humano a través del diálogo y la creación cultural.
Este documento trata sobre la inclusión educativa. Discute la inclusión como un proceso social que promueve la tolerancia, el respeto y la solidaridad aceptando a todas las personas independientemente de sus características. También describe los desafíos de la inclusión educativa como la falta de capacitación docente y la necesidad de nuevos modelos educativos. Finalmente, recomienda estrategias para lograr la inclusión como el trabajo colaborativo entre docentes, atender la diversidad en el currículo y mejorar la organización escolar.
Este documento resume algunas de las características fundamentales de la escuela como institución. En 3 oraciones o menos, la escuela se describe como una institución que: 1) crea una cultura propia que transmite normas y valores a sus miembros, 2) funciona como un lugar de reclutamiento forzoso para los estudiantes debido a la obligatoriedad de la escolarización, y 3) opera bajo numerosas reglas y prescripciones externas que la hacen una institución heterónoma.
El documento describe los elementos y ejes de una sociedad neoliberal y cómo estos afectan la cultura de las escuelas. Identifica 14 características de una sociedad neoliberal como individualismo exacerbado, competitividad extrema, y obsesión por la eficacia. Explica que la escuela se ve influenciada por esta cultura dominante pero debe controlar los rasgos que no son éticos y enfocarse en ser una comunidad crítica de aprendizaje.
El documento describe las características de una escuela como una organización que aprende. Este tipo de escuela se basa en una comunidad educativa que comparte una visión y en la que todos sus miembros aprenden a través del trabajo en equipo. Promueve un aprendizaje adaptativo y generativo que aumenta la creatividad. Modifica su conducta para adaptarse a nuevas ideas y conocimientos, involucra a la comunidad en el proceso de aprendizaje, y se evalúa a sí misma de manera continua.
El documento critica la influencia del neoliberalismo en la escuela y la sociedad. Señala que la escuela se ha transformado en un agente pasivo que sirve a una forma de organización económica que perjudica a las clases menos favorecidas. También promueve un individualismo exacerbado, competividad extrema y obsesión por la eficacia en lugar de valores éticos. Finalmente, propone que la escuela debe ser una comunidad crítica de aprendizaje que ayude a transformar la sociedad, no una empresa.
Este documento describe una Escuela que Aprende, donde los estudiantes y maestros interactúan y aprenden unos de otros para mejorar los logros de los estudiantes. Los estudiantes están en el centro de las iniciativas y las prácticas docentes se enfocan en todos los aprendizajes. Los padres acompañan el proceso educativo y la escuela aprovecha acciones de acompañamiento para promover nuevas estrategias, herramientas didácticas y redes de aprendizaje colaborativas. El modelo se basa en teorías
La planificacion en el campo de formacionEd Fernandez
El documento presenta el propósito y objetivos de un curso de formación docente continua. Busca reconocer la complejidad de las sociedades actuales y los desafíos que enfrenta México para avanzar hacia una sociedad del conocimiento. También comprender el papel de la educación y los profesores en este contexto, así como orientar la práctica docente hacia esquemas que ayuden a resolver problemas sociales, económicos y culturales mediante enfoques transdisciplinarios y el pensamiento crítico. Finalmente, contextualiza el curso dentro de
Este documento describe la diversidad económica y su importancia en la educación. Explica que la diversidad económica busca satisfacer las necesidades de las personas a través del uso equitativo y sustentable de los recursos limitados. También destaca la necesidad de impartir educación económica y financiera para promover una mejor administración de los recursos y capacitar a los ciudadanos para tomar decisiones informadas. Finalmente, señala que los educadores deben enseñar estas ideas a los estudiantes para formarlos como ciudadanos críticos capaces
El proyecto "Vivir Mejor" busca concientizar a la comunidad educativa de la IE La Juventud sobre la preservación del medio ambiente y el embellecimiento de las instalaciones a través de actividades como siembra de plantas, reciclaje y campañas de aseo. El proyecto se enfoca en estudiantes de 6° a 11° y utiliza un enfoque de aprendizaje colaborativo para integrar el contexto social y formar valores ambientales.
Las competencias y capacidades en el aprendizaje.pptxCarolina Ledesma
Este documento discute las competencias básicas fundamentales requeridas para la sociedad actual. Propone que la educación se centre en el desarrollo de habilidades como la comprensión de textos, la resolución de problemas, la comprensión de conceptos y la interacción social. También recomienda métodos didácticos como el aprendizaje basado en problemas, proyectos y casos para cultivar estas capacidades de manera cooperativa y contextualizada. El objetivo es formar pensamiento crítico y creativo para enfrentar los desafíos del mundo.
El documento discute diferentes definiciones de educación ambiental propuestas por varios autores, organizaciones y científicos. Generalmente concuerdan en que la educación ambiental es un proceso continuo que involucra valores, aprendizaje, y desarrollo de habilidades para el cuidado del medio ambiente y la resolución de problemas ambientales presentes y futuros. También se describe una experiencia de educación ambiental llevada a cabo con niños en Colombia.
La educación ambiental se define como un proceso continuo a través del cual las personas adquieren conocimientos y valores para resolver problemas ambientales presentes y futuros de manera individual y colectiva. Varios autores describen la educación ambiental como un proceso que involucra valores, aprendizaje y acciones para el cuidado del medio ambiente y la naturaleza, considerando los impactos a futuro. La fundación "Tejedores de Sueños" ha estado desarrollando procesos de educación ambiental con niños en Colombia, abordando temas relevantes de manera lúdic
El documento define las experiencias significativas como prácticas educativas que tienen un impacto positivo en la comunidad y generan un aprendizaje significativo en los estudiantes. Explica que deben analizar el contexto, tener fundamentación teórica y metodológica, y lograr mejoras continuas en la institución educativa. Finalmente, presenta como ejemplo una experiencia significativa desarrollada durante 3 años en un colegio de Medellín sobre las transformaciones sociales y familiares a través de la educación.
El documento describe cuatro modelos pedagógicos (tradicional, conductista, desarrollista y social) y sus respectivas condiciones sociales, códigos curriculares y enfoques. También discute la importancia de considerar varios fundamentos al elaborar el currículo, como el contexto educativo, los propósitos y la organización. Finalmente, destaca la importancia de la transversalidad, la evaluación formativa y la participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El documento presenta una síntesis del seminario de teoría y diseño curricular impartido por el Dr. José Luis Montero Badillo. Se definen conceptos clave como currículum y sus categorías (formal, real y oculto). También se describen los cuatro pilares de la educación según la OCDE (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser) y la naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas. Finalmente, se analiza el currículo escolar en el marco de
Modelo pedagógico nuestra señora de la candelaria ajuste peiwebmasteriensp
Este documento presenta el referente pedagógico de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Candelaria. Describe su misión, visión, filosofía, principios, valores y objetivos, los cuales apuntan a formar ciudadanos responsables y competentes. Además, presenta el contexto institucional y las características socio-familiares de los estudiantes. El modelo pedagógico adoptado es la Enseñanza para la Comprensión, el cual se basa en cinco elementos como los tópicos generativos, hilos
El documento habla sobre la conciencia ambiental. Explica que todos debemos asumir responsabilidad para cuidar el planeta ya que si no lo hacemos nosotros, nadie más lo hará. También menciona que aunque intentemos contaminar lo menos posible, es inevitable contaminar de alguna forma. La conciencia ambiental se trata de conocer qué cosas contaminan y cuáles no para procurar contaminar de la menor forma posible con nuestras acciones.
Este documento describe la Escuela Nueva como un modelo educativo centrado en el estudiante que se opone al modelo tradicional centrado en el docente. Propone que una educación de calidad debe promover el aprendizaje autónomo, vincular la escuela con el mundo real y fomentar la democracia, la interculturalidad y el uso de tecnologías. Sin embargo, reconoce que la educación ecuatoriana aún se inspira en enfoques conductistas y no satisface las necesidades básicas de aprendizaje.
Este documento presenta el proyecto "Amigos de Nuestro Planeta" de la Institución Educativa San José. El proyecto busca sensibilizar a la comunidad estudiantil sobre la importancia de cuidar el medio ambiente a través del uso de las TIC. Incluye actividades en diferentes áreas para enseñar sobre reciclaje, residuos y conservación ambiental utilizando herramientas digitales. El proyecto evalúa los aprendizajes de los estudiantes y las TIC son una estrategia permanente para desarrollar competencias.
El Centro Educativo como agente de socialización betsyrojasmieres
La escuela como centro de socialización, donde se imparten conocimientos, se comparten talentos, experiencias y valores en un clima fraterno, de apoyo mutuo y de crecimiento colectivo.
El Centro Educativo es un agente socializador por excelencia, cuando a través de él se orienta y se guía el proceso educativo del individuo para garantizar cambios conductuales en los mismos, convirtiéndose en agente transformador de la sociedad; con la ayuda de la familia, docentes y el entorno.
Este documento presenta las 5 etapas del proceso de desarrollo curricular y los elementos que componen el horizonte institucional de una escuela, incluyendo el diagnóstico, los fundamentos, la misión, la visión y los roles del estudiante y el docente. El propósito es guiar el desarrollo de un plan educativo acorde con las necesidades de la comunidad estudiantil y en línea con los objetivos del sistema educativo.
Este documento trata sobre la educación ambiental. Explica que la educación ambiental surge como respuesta a las acciones humanas contra el medio ambiente y busca generar valores y conciencia ambiental a través de un proceso dinámico y participativo. También describe que la educación ambiental se debe desarrollar tanto en entornos formales como no formales a lo largo de toda la vida para comprender la complejidad ambiental y promover comportamientos responsables. Además, requiere la participación de toda la sociedad a través de estrategias como proyectos ambient
La presentación corresponde a la presentación llevada a cabo por Concejo Educativo de CyL, sobre el tema de la interdependencia y el trabajo a desarrollar en el curso 2014 2015. LO que aquí se dice se irá desarrollando a lo largo del curso hasta llegar a un documento definitiva de análisis y propuestas en este campo.
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La convivencia, los factores del contexto, previsiones sobre la conducta, la conducta organizacional, ley de la totalidad, la organización como acción, el efecto sinérgico de la organización, la organización como estructura, la organización formal e informal, la escuela como organización, el modelo burocrático, características diferenciales de la escuela como organización, enfoques alternativos a las teorías convencionales de la escuela, la escuela como anarquía organizada, la escuela como organización institucionalizada, la escuela como espacio micro político, administración educativa, paradigma ecológico, paradigma o matriz, sistema educativo y ley fundamental de educación, MEXT, Prefecturas y municipios.
Naturaleza de las organizaciones y administración escolar
LA ESCUELA QUE APRENDE Y LA SOCIEDAD NEOLIBERAL
1.
2.
3. LA CULTURA
Hay que conocer la
cultura, no para dejarse
dominar por ella si no para
criticarla y transformarla.
Los
ciudadanos
que
piensan, comprometen y
actúan, contribuirán a
construir una escuela
mejor para una sociedad
más justa.
4. LA ESCUELA:
TAREA PRINCIPAL SOCIALIZAR A LOS
CIUDADANOS E INCORPORARLOS A
LA CULTURA.
5. LOS EJES Y LOS ELEMENTOS DE LA
ESCUELA
SON LOS QUE EN SU
MAYORÍA RIGEN LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS Y LAS QUE GOBIERNAN.
7. LA IDENTIDAD ORGANIZATIVA
PARTE DE LA ESCUELA:
CARACTERÍSTICAS QUE
COMPARTEN.
DIFERENCIA DE LA ESCUELA A
OTRAS ORGANIZACIONES.
CONTEXTO ORGANIZATIVO Y
CARACTERÍSTICAS.
8. SI
SE CONOCEN LAS IDEAS
INSTITUCIONALES
PODREMOS
SABER SUS NECESIDADES DE
APRENDER Y SUPERAREMOS LOS
OBSTÁCULOS QUE DIFICULTAN EL
APRENDIZAJE.
9. LA CREACIÓN DE LA CULTURA EN UNA
ESCUELA ES A BASE DE VALORES Y
CREENCIAS QUE DEBEN REGULAR EL
COMPORTAMIENTO
DE
LOS
MIEMBROS DE LAS MISMAS
11. SU AUTONOMÍA TIENE VENTAJAS SI
SE EMPLEAN PARA ADAPTAR LAS
NECESIDADES DEL CONTEXTO Y LOS
ALUMNOS.
12. LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SE
ENCUENTRA SIEMPRE BAJO LA
MIRADA DE UNA SOCIEDAD CRÍTICA.
ASÍ MISMA TENDRÁ QUE FORMA
PERSONAS CREATIVAS, CRÍTICAS,
LIBRES Y PARTICIPATIVAS. SE ESTÁ
EXPRESANDO UN DESEO QUE TIENE
UNA CONCRECIÓN COMPLEJA Y
AMBIGUA.
13. T
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14. EN
LA ESCUELA EXISTE UNA
JERARQUÍA
INSTITUCIONAL
QUE
HACE A CADA UNA DE ELLAS
AUTÓNOMAS
COORDINA
Y/O
DESCOORDINA SUS SISTEMAS ANTE
UN MODELO EDUCATIVO.
17. LA CALENDARIZACIÓN ESCOLAR ES
UNO DE LOS PROBLEMAS MAS
COMUNES YA QUE NUNCA SE CUBREN
LOS PROGRAMAS DE ACUERDO A LOS
DETERMINADOS.
NO
EXISTEN
IDÉNTICAS.
2
INSTITUCIONES
18. LA
ESCUELA HA DE SER UNA
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE NO
SOLO DE ENSEÑANZA.
LOS
PROFESIONALES
DE
LA
ENSEÑANZA QUE TRABAJAN EN UNA
ESCUELA FORMAN UNA UNIDAD DE
ACCIÓN QUE PRODUCE EFECTOS EN
LOS DESTINATARIOS DE LA MISMA.
19. LA
ACCIÓN DE LA ESCUELA NO SE
REDUCE A LA EJERCIDA POR UN
INDIVIDUO.
LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA ESTÁ INTEGRADA POR
PROFESORES, PADRES, ALUMNADO Y
PERSONAL DE ADMINISTRACION Y
SERVICIOS
20. TODOS ENSEÑAN Y TODOS APRENDEN.
LOS ALUMNOS PUEDEN APRENDER
MUCHAS COSAS DE LOS DEMÁS.
21. LAS INSTITUCIONES ESCOLARES
SE CENTRAN MÁS EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA QUE EN EL
APRENDIZAJE.
UNA ESCUELA PUEDE
DESARROLLAR DIFERENTES TIPOS
DE INTELIGENCIA:
CONTEXTUAL, ESTRATÉGICA,
ACADÉMICA, REFLEXIVA,
PEDAGÓGICA, COLEGIAL,
EMOCIONAL, ESPIRITUAL Y ÉTICA.
23. TIEMPOS ACTUALES
scuela se
La e
a como el
confirm
en el que
espacio
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pectativas
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iales para
soc
y crecer
mejorar
ersonal y
p
cialmente.
so
24. La globalización econ
ómica y cultural es un
proceso
hegemónico que gene
ra cambios radicales y
desigualdad económic
a entre países e indiv
iduos ,
causando insuficiencia
de recursos materiale
s para
el desarrollo humano.
25.
26.
27. La educación debe transformase para
enfrentar los retos de la sociedad actual.
29. S PA R A
CIALE
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S
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BÁSIC s).
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prá
31. Problemas sociales
Los problemas
sociales que
considero mas
importantes
¿Por qué son
importantes?
¿Cuáles
pueden ser sus
causas?
¿Cuáles
podrían ser
sus
soluciones?
Analfabetismo
emocional
Porque traen
consecuencias,
fatales como lo
muestran las
estadísticas
No se previó, y
nadie le había
dado su
importancia
Reestructurar
la Educación
¿Cómo
participo o
podría
participar en
su solución?
Soy el principal
agente de
cambio
32. La indisciplina en el
aula
Problemas:
a) Ambiente escolar (situación laboral de maestros)
b) Contenidos escolares (organización del sistema
educativo)
c) Relaciones familiares (condiciones
socioeconómicas)
d) Medios de comunicación ( nuevo orden mundial)
e) Condiciones físicas de la escuela ( el
presupuesto)
33. CIUDADANÍA Y COMPETITIVIDAD
CEPAL 1992
(Comisión Económica para América latina)
OREALC (Oficina Regional de Educación para América
Latina y el Caribe )
34.
35. Horizontes:
De la comunidad de base a
la sociedad mundial
De la cohesión social a la
participación democrática
Del crecimiento económico
al desarrollo humano
36. Principios:
La educación a lo largo de la vida
La educación a lo largo de la vida se sustenta en cuatro pilares
fundamentales:
Importar concebir la educación como un todo
37. Orientaciones
De la educación básica a la universidad
Los docentes buscan nuevas perspectivas
El papel del político: tomar decisiones en
educación
La cooperación internacional: educar a la aldea
planetaria
38. LA NECESIDAD DE UNA ÉTICA
GLOBAL
«El desarrollo es un proceso que aumenta la
libertad efectiva de quienes se benefician de él
para llevar adelante cualquier actividad a la
que le atribuya valor»
39. Las reformas educativas en
el contexto América Latina
Acuerdo para la Modernización de la
Educación Básica. (1992)
Promulgación de la Ley General de Educación.
(1993)
OBJETIVOS PRIORITARIOS:
COBERTURA Y
CALIDAD
40. Compartan la
responsabilidad de preservar
la cultura, accedan al
conocimiento universal,
socialicen los valores para la
convivencia democrática y
promuevan la creatividad y la
innovación.
43. SE DERIVA DE LAS LINEAS
MARXISTAS DEL PROCESO DEL
PROGRAMAS
TRABAJO
PRESCRITOS
CURRÍCULA
IMPUESTOS
MÉTODOS DE
INSTRUCCIÓN
CONTROLAN Y
PRESIONAN A LOS
PROFESORES
44. LARSON
REPRESENTA UNA DE LAS FORMAS MÁS
TANGIBLES DE EROSIÓN QUE PADECEN
LOS PRIVILEGIOS LABORALES DE LOS
TRABAJADORES FORMALES.
45. TESIS DE LA
CONDUCE A LA REDUCCIÓN
REDUCE EL TIEMPO DE DESCANSO
INTENSIFICACIÓNDE LA CALIDAD DEL SERVICIO
DURANTE LA JORNADA LABORAL,
HASTA NO DEJAR INCLUSO
ESPACIO PARA COMER
CONDUCE A LA FALTA DE TIEMPO
PARA REFORMAR LAS PROPIAS
DESTREZAS Y LA ACTUALIZACIÓN
PROVOCA SOBRECARGA CRÓNICA
REDUCIENDO LAS ÁREAS DE
CRITERIO PERSONAL
INHIBE LA PARTICIPACIÓN EN LA
PLANIFICACIÓN A LARGO PLAZO
FAVORECE LA DEPENDENCIA DE
MATERIALES EXTERNOS
LLEVA A UNA
DIVERSIFICACIÓN FORZADA
DE LA PERICIA Y LA
RESPONSABILIDAD PARA
CUBRIR LA FALTA DE
PERSONAL
PROVOCA Y REFUERZA LA
FALTA DE TIEMPO DE
PREPARACIÓN
MUCHOS PROFESORES
APOYAN LA INTENSIFICACIÓN
Y LA CONFUNDEN CON
PROFESIONALIDAD
46. MICHAEL APPLE
EFECTO CONCRETO:
REDUCCIÓN DE TIEMPO
ATENCIÓN Y RELACIÓN CON
SUS ALUMNOS
PREOCUPACIÓN POR LAS
TAREAS ADMINISTRATIVAS Y
DE EVALUACIÓN
47. EL TIEMPO DEL PROFESOR Y LA
INTENSIFICACIÓN
INCREMENTA LA SENSACIÓN DE
PRESIÓN DE LOS MAESTROS
48. EL TIEMPO DEL PROFESOR Y LA
PROFESIONALIDAD
FLINDERS: LA PROFESIONALIDAD JUSTIFICA Y REFUERZA LA
INTENSIFICACIÓN DEL TRABAJO DE LOS PROFESORES.
WOODS Y NIAS: “COMPROMISOS PROFESIONALES Y
VOCACIONALES”
49. EL TIEMPO DE
PREPARACIÓN
PERVERSIONES
BENEFICIOS
REDUCE EL ESTRÉS
CULTURA DEL INDIVIDUALISMO
AYUDA A RESTAURAR SU VIDA
REDUCE LA CALIDAD DEL
SERVICIO
MEJORA LA ACTITUD DE LOS
PREFIEREN LA COBERTURA
SEGREGADA
EL EXCEDENTE DE TIEMPO NO
GARANTIZA SU ASOCIACIÓN
COLEGIALIDAD ARTIFICIAL
PRIVADA
MAESTROS EN CLASE
ENRIQUECE LAS
INTERACCIONES CON SUS
ALUMNOS
50.
51. LA INTENSIFICACIÓN NO INFLUYE EN TODOS LOS
PROFESORES DEL MISMO MODO
PUEDE USARSE CON FINES DISTINTOS A LOS QUE SE
PRETENDEN
EL INCREMENTO DEL TIEMPO DE PREPARACIÓN
PUEDE REDUCIR O AUMENTAR LA CALIDAD EN EL
SERVICIO
LA INTENSIFICACIÓN EXPLICA MUCHOS DE LOS
CAMBIOS QUE ESTAMOS VIVIENDO A MEDIDA QUE
EL TIEMPO Y EL ESPACIO SE COMPRIMEN EN EL
MUNDO POSTMODERNO
52.
53. ¿SOY UN DOCENTE QUE CONSIDERA QUE A
MAYOR PROFESIONALIDAD, MAYORES
BENEFICIOS?
¿SOY UN DOCENTE QUE UTILIZA EL TIEMPO DE
PREPARACIÓN PARA ESO? O ¿REALIZO OTRAS
ACTIVIDADES EN SU LUGAR?
¿SOY UN DOCENTE CONTROLADO, PRESIONADO
Y BAJO ESTRÉS?
¿CÓMO ES LA RELACIÓN CON MIS ALUMNOS Y
COMPAÑEROS DE TRABAJO?
¿MI TRABAJO ES REALMENTE DE CALIDAD?
54.
55. A partir de una definición genérica retomada de GIDDENS:
“Situar nuestro presente en una perspectiva temporal amplia pero no en
sentido lineal ni teleológico”.
Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en
nuestras vidas Autor: Anthony Giddens Editorial: Taurus,
México, 2000, 117 pp.
56. Desde una perspectiva histórica:
“Conjunto de situaciones que han acompañado el desarrollo de las
sociedades humanas en los últimos siglos”.
La globalización no es un producto natural de una historia de progreso, sino
un proceso social forjado a partir de las percepciones, las luchas y
decisiones de los actores sociales.
Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en
nuestras vidas Autor: Anthony Giddens Editorial: Taurus,
México, 2000, 117 pp.
57.
58.
59. EL NEOLIBERALISMO Y
LA EDUCACIÓN EN
MÉXICO.
Educación y Neoliberalismo Jaime Órnelas Delgado Colección
Pensamiento Económico BUAP- Secretaria de Cultura Primera Edición,
2002.
60.
61. ¿Pudieron los gobiernos liberales cambiar esa
concepción de la educación religiosa en México?
Con la independencia de México se trató de exaltar la
libertad y poco a poco introducir una educación laica,
sin embargo Octavio Paz señala que fue solo “…
Revestir a la moderna las supervivencias del sistema
colonial”.
62.
63.
64. Cito a Luis G. Benavides Ilizaliturri en esta aportación:
“No es posible considerar el futuro sin la presencia de
una permanente acción educadora que comprende la
multiplicidad de dimensiones del ser humano”.
La educación desde mi punto de vista debe verse como el
cuerpo humano, en donde ninguna parte es más importante que
el resto de las demás. Y en donde el conocimiento y además el
buen uso que le demos va a contribuir en el buen
funcionamiento del todo.
MCE. Oswaldo Terreros Gómez