La televisión educativa puede ser utilizada de varias maneras, incluyendo la televisión cultural, educativa y escolar. Un programa de televisión educativa debe tener una programación detallada con guiones, escenarios y actores expertos. Los programas deben tener un ritmo lento y durar entre 20-25 minutos. El proyecto EDUPOL usa la televisión satelital para transmitir teleclases en centros asociados, beneficiando a miles de estudiantes. EDUPOL también ha implementado salas de computación y televisión satelital en escuelas en Apart
¿Cuáles etapas se deben tener en cuenta para utilizar la televisión educativa?dlaranavarro
Este documento describe las etapas para utilizar la televisión educativa en la enseñanza. Incluye una preteledifusión para preparar a los estudiantes, la teledifusión donde observan el programa, y una evaluación-explotación posterior con preguntas y actividades. También define los tipos de televisión educativa y sus características como el uso de múltiples códigos y ritmos adecuados para la edad.
Pasos a seguir para la implementación de videos educativosaljivi067
Este documento trata sobre el uso de la televisión educativa en la educación. Discute las funciones y características distintivas de la televisión educativa, así como las etapas a seguir cuando se utiliza un programa de televisión educativa. También analiza tipos y posibilidades de aplicar la televisión educativa, e incluye experiencias educativas del uso de la televisión a través de Internet. Finalmente, propone incorporar las TIC analizadas a un proyecto educativo sobre la integración de las TIC en la asignatura de tecnología
Este documento presenta una guía para diseñar un programa de televisión educativa. Explica las funciones pedagógicas y comunicativas de la televisión educativa, los tipos de programas, las etapas de su utilización y las ventajas y limitaciones de este medio. Finalmente, analiza la televisión interactiva y sus aplicaciones complementarias.
El documento describe tres tipos de televisión educativa - televisión cultural, televisión educativa y televisión escolar - y explica las características y objetivos de cada una. También cubre el proceso de cuatro etapas para la integración efectiva de la televisión educativa en el aula: pre-televisión, televisión, evaluación/exploración y actividades de extensión.
El documento describe tres tipos de televisión educativa (televisión cultural, televisión educativa y televisión escolar) y televisión interactiva. Explica las características y objetivos de cada tipo. También detalla las cuatro etapas del proceso de uso educativo de la televisión: preteledifusión, teledifusión, evaluación/exploración y actividades de extensión.
Este documento describe el programa didáctico "Aula Clic", un portal educativo en línea creado en 1999 en España. Ofrece cursos gratuitos en línea, para celulares, en PDF y DVD/USB sobre informática. Presenta un ambiente de aprendizaje funcional con recursos como programas tutoriales, videos tutoriales, manuales y foros. Su principal fuente de financiamiento es la publicidad debido a que la mayoría de los cursos son gratuitos.
Este documento presenta una propuesta didáctica para complementar el estudio del péndulo simple mediante el uso de herramientas en línea. La propuesta utiliza un programa llamado "myUdutu" para crear una presentación interactiva, y el programa "Tracker" para analizar videos y obtener datos sobre el movimiento del péndulo. El objetivo es facilitar el aprendizaje personalizado y permitir que los estudiantes generen su propio material de estudio. La propuesta busca enriquecer los recursos didácticos tradicionales incorporando tecnología de
Ta 01 taller recursos did_cticos aplicados en pizarra digital interactiva en ...Jornadas TIC
Este documento describe un taller sobre el uso de pizarras digitales interactivas en la enseñanza universitaria. El taller tuvo como objetivos aprender sobre las aplicaciones pedagógicas de las pizarras digitales, conocer el software ActivInspire y explorar o diseñar recursos didácticos digitales usando una pizarra digital. El taller incluyó sesiones sobre las ventajas de las TIC en la educación, usos de la pizarra digital, ejemplos de recursos y actividades prácticas para crear recursos usando el software ActivIn
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Este documento describe las etapas para utilizar la televisión educativa en la enseñanza. Incluye una preteledifusión para preparar a los estudiantes, la teledifusión donde observan el programa, y una evaluación-explotación posterior con preguntas y actividades. También define los tipos de televisión educativa y sus características como el uso de múltiples códigos y ritmos adecuados para la edad.
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Este documento trata sobre el uso de la televisión educativa en la educación. Discute las funciones y características distintivas de la televisión educativa, así como las etapas a seguir cuando se utiliza un programa de televisión educativa. También analiza tipos y posibilidades de aplicar la televisión educativa, e incluye experiencias educativas del uso de la televisión a través de Internet. Finalmente, propone incorporar las TIC analizadas a un proyecto educativo sobre la integración de las TIC en la asignatura de tecnología
Este documento presenta una guía para diseñar un programa de televisión educativa. Explica las funciones pedagógicas y comunicativas de la televisión educativa, los tipos de programas, las etapas de su utilización y las ventajas y limitaciones de este medio. Finalmente, analiza la televisión interactiva y sus aplicaciones complementarias.
El documento describe tres tipos de televisión educativa - televisión cultural, televisión educativa y televisión escolar - y explica las características y objetivos de cada una. También cubre el proceso de cuatro etapas para la integración efectiva de la televisión educativa en el aula: pre-televisión, televisión, evaluación/exploración y actividades de extensión.
El documento describe tres tipos de televisión educativa (televisión cultural, televisión educativa y televisión escolar) y televisión interactiva. Explica las características y objetivos de cada tipo. También detalla las cuatro etapas del proceso de uso educativo de la televisión: preteledifusión, teledifusión, evaluación/exploración y actividades de extensión.
Este documento describe el programa didáctico "Aula Clic", un portal educativo en línea creado en 1999 en España. Ofrece cursos gratuitos en línea, para celulares, en PDF y DVD/USB sobre informática. Presenta un ambiente de aprendizaje funcional con recursos como programas tutoriales, videos tutoriales, manuales y foros. Su principal fuente de financiamiento es la publicidad debido a que la mayoría de los cursos son gratuitos.
Este documento presenta una propuesta didáctica para complementar el estudio del péndulo simple mediante el uso de herramientas en línea. La propuesta utiliza un programa llamado "myUdutu" para crear una presentación interactiva, y el programa "Tracker" para analizar videos y obtener datos sobre el movimiento del péndulo. El objetivo es facilitar el aprendizaje personalizado y permitir que los estudiantes generen su propio material de estudio. La propuesta busca enriquecer los recursos didácticos tradicionales incorporando tecnología de
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Este documento describe un taller sobre el uso de pizarras digitales interactivas en la enseñanza universitaria. El taller tuvo como objetivos aprender sobre las aplicaciones pedagógicas de las pizarras digitales, conocer el software ActivInspire y explorar o diseñar recursos didácticos digitales usando una pizarra digital. El taller incluyó sesiones sobre las ventajas de las TIC en la educación, usos de la pizarra digital, ejemplos de recursos y actividades prácticas para crear recursos usando el software ActivIn
La televisión educativa tiene como objetivo la formación escolar a través del uso de recursos pedagógicos innovadores. Puede ser utilizada como auxiliar didáctico en el aula, como objeto de estudio para conocer el medio o como medio de expresión. Presenta ventajas como la motivación estudiantil e integración de nueva información, pero también limitaciones como la escasez de recursos técnicos. Se recomienda una adecuada planificación curricular para aprovechar su potencial comunicativo y estimular distintos estilos de aprendizaje.
Este documento describe un proyecto de capacitación para profesores en el distrito de Luricocha para prepararlos para los exámenes de ascenso de nivel requeridos por la nueva ley de reforma magisterial. El proyecto incluye capacitación en habilidades lógico-matemáticas y conocimientos pedagógicos durante 8 semanas. La municipalidad de Luricocha financiará el proyecto para beneficiar a los profesores de la jurisdicción.
El módulo introduce los nuevos paradigmas de enseñanza centrados en el estudiante y en la construcción colaborativa del aprendizaje. Explica que la tecnología puede ser una herramienta para promover este tipo de enseñanza y desarrollar habilidades del siglo XXI. Finalmente, muestra cómo utilizar herramientas informáticas básicas como las presentaciones multimedia para diseñar materiales educativos acordes a los nuevos enfoques de aprendizaje.
El documento presenta la televisión educativa como un medio de comunicación que puede usarse para la enseñanza. Explica las etapas para utilizar un programa de televisión educativa: actividades iniciales, preteledifusión, teledifusión y evaluación-explotación. También describe funciones, elementos a considerar, errores comunes y formas de difusión de la televisión educativa.
La televisión educativa es una propuesta didáctica que busca atender las necesidades educativas de diferentes poblaciones. Puede ser utilizada para la enseñanza de diferentes contenidos de forma abierta y a distancia. Algunas etapas clave en el uso de programas de televisión educativa incluyen la preteledifusión, teledifusión y evaluación-explotación. Se deben considerar elementos como los objetivos, la audiencia, el contenido y las habilidades que se desarrollan.
El documento describe las etapas de uso de la televisión educativa, incluyendo la preteledifusión, teledifusión, evaluación-explotación y actividades de extensión. También discute los tipos de televisión, niveles de utilización didáctica, y ofrece recomendaciones para su uso efectivo en la educación.
- A través de las TIC e infraestructuras del centro se puede potenciar la formación teórico-práctica. Gracias a la buena predisposición por parte del equipo directivo, equipo de coordinación pedagógica y profesorado y el bajo ratio de alumnos, es factible aplicar los conocimientos teóricos en un contexto real. Utilizar las TIC para informar y orientar a las familias y utilizar el conocimiento del profesorado en la evolución del alumnado para poder ayudar mejor a los alumnos en la
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.rubyleon
Este documento describe los usos educativos de la televisión educativa. Explica que la televisión educativa combina canales visuales y auditivos para educar a personas de todas las edades y orígenes. Luego detalla las funciones de la televisión educativa, como apoyar a profesores y el sistema educativo, y mejorar la calidad de la información que se ofrece. También cubre las características, etapas de utilización y referencias sobre la televisión educativa.
La televisión educativa es un medio de comunicación que proyecta imágenes y sonidos para educar a estudiantes independientemente de su ubicación. El documento describe las etapas para utilizar programas de televisión educativa, incluyendo la preteledifusión, teledifusión y evaluación. También discute funciones, elementos a considerar, formas de difusión y errores comunes al usar televisión educativa. El resumen concluye que si bien la televisión puede ser una herramienta educativa útil, requiere capacitación docente y
Este taller de 4 semanas se centra en la creación de objetos de aprendizaje como podcasts y videos educativos. En la primera semana, los estudiantes aprenden sobre objetos de aprendizaje y repositorios de recursos. En la segunda semana, crean un podcast educativo usando la herramienta Podomatic. En la tercera semana, aprenden sobre la producción de videos educativos y crean un video usando Screencast-o-Matic. En la cuarta semana, publican sus producciones y reflexionan sobre su praxis educativa. El taller evalúa a los
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La televisión educativa es un medio de comunicación audiovisual que combina canales visuales y auditivos. Puede cumplir funciones como facilitar recursos a profesores, apoyar el sistema educativo, contribuir a la formación profesional e introducir expertos en el aula. Su uso educativo implica varias etapas: pre-visualización, visualización y evaluación/explotación mediante actividades complementarias. Un proyecto pedagógico previo es necesario para dar sentido a su utilización en el contexto educativo.
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La televisión educativa es un medio de comunicación audiovisual que puede utilizarse de diferentes maneras en educación, como recurso didáctico, técnica de expresión o objeto de estudio. Su uso requiere de un proyecto pedagógico y considerar factores como el contexto instruccional, físico y curricular. Existen distintas etapas en la utilización de la televisión educativa como pre-televisión, durante la emisión, evaluación y actividades de extensión.
Diferencia entre diferentes tipos de posibilidades de aplicar la televisión y la educación. Reconoce las características distintivas de un programa de televisión educativa. Comunica e intercambia experiencias educativas de la utilización de la televisión a través de Internet. Incorpora las TIC analizadas a un proyecto educativo.
El aula inversa implica crear un ambiente de aprendizaje colaborativo en la clase. El innovador modelo pedagógico, que se ha ido expandiendo por todo el mundo, se vale del sistema de aprendizaje semipresencial o mixto como una evolución del sistema educativo convencional o clase tradicional.
Este documento describe los diferentes tipos de programas de televisión que pueden usarse en la educación, incluyendo programas culturales, educativos y escolares. También explica las etapas para la utilización efectiva de la televisión educativa, como la pre-transmisión, transmisión, evaluación y actividades de extensión. El documento concluye que aunque la televisión ha jugado un papel importante en la alfabetización, todavía no se ha integrado plenamente en los currículos educativos.
Este documento describe un programa de formación docente en el uso de TIC en la educación superior en Uruguay. El programa incluyó módulos teóricos y prácticos para capacitar a docentes en el diseño de cursos virtuales y el uso de plataformas como Moodle. Más de 500 docentes participaron en el programa entre 2008 y 2011, aprendiendo a incorporar innovaciones educativas y TIC en sus cursos. El programa tuvo éxito en aumentar las habilidades digitales de los docentes y generalizar el uso de TIC en la universidad.
El documento presenta información sobre los modelos pedagógicos y metodológicos tradicionales y modernos, así como sobre los ambientes de aprendizaje en la videoconferencia. Se describen los sistemas tradicionales como aquellos que pretenden dar normas de enseñanza delimitando contenidos, y los sistemas modernos como aquellos que utilizan la tecnología para abrir nuevos medios de aprendizaje. También se explican las características de la videoconferencia como medio educativo y los factores a considerar antes, durante
Este documento presenta una planeación para promover el uso de recursos educativos abiertos (REA) entre estudiantes y docentes de la Universidad de Montemorelos. La planeación incluye capacitar a docentes sobre REA para que los incluyan en sus cursos en línea, y orientar a los tutores para que guíen a los estudiantes en el uso de REA. El objetivo es sensibilizar sobre los beneficios pedagógicos de los REA y fomentar su uso e innovación educativa. Los desafíos incluyen cambiar paradigmas sobre
Klaas Meersma - advocaat-partner bij AKD - gaf deze presentatie tijdens de Gemeente dag 2012. In zijn presentatie ging Klaas in op de Wijzigingen in de Wet maatschappelijke ondersteuning (Wmo), de beëindiging langdurige subsidierelaties en de decentralisatie van Jeugdzorg.
Este documento presenta información sobre el uso de la narrativa en la enseñanza de la historia. Explica que la narrativa ayuda a reconstruir hechos históricos y desarrollar habilidades de pensamiento histórico. También menciona que la narrativa da significado a la realidad y es una herramienta para interpretar problemas complejos. El documento incluye cuatro productos que utilizan narrativas para enseñar sobre el Porfiriato en México y reflexionar sobre el uso de la narrativa en la educación.
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes de cuarto y quinto grado en la escuela Brisas en Colombia. El proyecto implementará cartillas y estrategias de lectura como talleres y actividades prácticas para desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes. El objetivo es mejorar significativamente la habilidad de lectura mediante el desarrollo de procesos como la prelectura, lectura y poslectura.
La televisión educativa tiene como objetivo la formación escolar a través del uso de recursos pedagógicos innovadores. Puede ser utilizada como auxiliar didáctico en el aula, como objeto de estudio para conocer el medio o como medio de expresión. Presenta ventajas como la motivación estudiantil e integración de nueva información, pero también limitaciones como la escasez de recursos técnicos. Se recomienda una adecuada planificación curricular para aprovechar su potencial comunicativo y estimular distintos estilos de aprendizaje.
Este documento describe un proyecto de capacitación para profesores en el distrito de Luricocha para prepararlos para los exámenes de ascenso de nivel requeridos por la nueva ley de reforma magisterial. El proyecto incluye capacitación en habilidades lógico-matemáticas y conocimientos pedagógicos durante 8 semanas. La municipalidad de Luricocha financiará el proyecto para beneficiar a los profesores de la jurisdicción.
El módulo introduce los nuevos paradigmas de enseñanza centrados en el estudiante y en la construcción colaborativa del aprendizaje. Explica que la tecnología puede ser una herramienta para promover este tipo de enseñanza y desarrollar habilidades del siglo XXI. Finalmente, muestra cómo utilizar herramientas informáticas básicas como las presentaciones multimedia para diseñar materiales educativos acordes a los nuevos enfoques de aprendizaje.
El documento presenta la televisión educativa como un medio de comunicación que puede usarse para la enseñanza. Explica las etapas para utilizar un programa de televisión educativa: actividades iniciales, preteledifusión, teledifusión y evaluación-explotación. También describe funciones, elementos a considerar, errores comunes y formas de difusión de la televisión educativa.
La televisión educativa es una propuesta didáctica que busca atender las necesidades educativas de diferentes poblaciones. Puede ser utilizada para la enseñanza de diferentes contenidos de forma abierta y a distancia. Algunas etapas clave en el uso de programas de televisión educativa incluyen la preteledifusión, teledifusión y evaluación-explotación. Se deben considerar elementos como los objetivos, la audiencia, el contenido y las habilidades que se desarrollan.
El documento describe las etapas de uso de la televisión educativa, incluyendo la preteledifusión, teledifusión, evaluación-explotación y actividades de extensión. También discute los tipos de televisión, niveles de utilización didáctica, y ofrece recomendaciones para su uso efectivo en la educación.
- A través de las TIC e infraestructuras del centro se puede potenciar la formación teórico-práctica. Gracias a la buena predisposición por parte del equipo directivo, equipo de coordinación pedagógica y profesorado y el bajo ratio de alumnos, es factible aplicar los conocimientos teóricos en un contexto real. Utilizar las TIC para informar y orientar a las familias y utilizar el conocimiento del profesorado en la evolución del alumnado para poder ayudar mejor a los alumnos en la
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Este documento describe los usos educativos de la televisión educativa. Explica que la televisión educativa combina canales visuales y auditivos para educar a personas de todas las edades y orígenes. Luego detalla las funciones de la televisión educativa, como apoyar a profesores y el sistema educativo, y mejorar la calidad de la información que se ofrece. También cubre las características, etapas de utilización y referencias sobre la televisión educativa.
La televisión educativa es un medio de comunicación que proyecta imágenes y sonidos para educar a estudiantes independientemente de su ubicación. El documento describe las etapas para utilizar programas de televisión educativa, incluyendo la preteledifusión, teledifusión y evaluación. También discute funciones, elementos a considerar, formas de difusión y errores comunes al usar televisión educativa. El resumen concluye que si bien la televisión puede ser una herramienta educativa útil, requiere capacitación docente y
Este taller de 4 semanas se centra en la creación de objetos de aprendizaje como podcasts y videos educativos. En la primera semana, los estudiantes aprenden sobre objetos de aprendizaje y repositorios de recursos. En la segunda semana, crean un podcast educativo usando la herramienta Podomatic. En la tercera semana, aprenden sobre la producción de videos educativos y crean un video usando Screencast-o-Matic. En la cuarta semana, publican sus producciones y reflexionan sobre su praxis educativa. El taller evalúa a los
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La televisión educativa es un medio de comunicación audiovisual que combina canales visuales y auditivos. Puede cumplir funciones como facilitar recursos a profesores, apoyar el sistema educativo, contribuir a la formación profesional e introducir expertos en el aula. Su uso educativo implica varias etapas: pre-visualización, visualización y evaluación/explotación mediante actividades complementarias. Un proyecto pedagógico previo es necesario para dar sentido a su utilización en el contexto educativo.
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La televisión educativa es un medio de comunicación audiovisual que puede utilizarse de diferentes maneras en educación, como recurso didáctico, técnica de expresión o objeto de estudio. Su uso requiere de un proyecto pedagógico y considerar factores como el contexto instruccional, físico y curricular. Existen distintas etapas en la utilización de la televisión educativa como pre-televisión, durante la emisión, evaluación y actividades de extensión.
Diferencia entre diferentes tipos de posibilidades de aplicar la televisión y la educación. Reconoce las características distintivas de un programa de televisión educativa. Comunica e intercambia experiencias educativas de la utilización de la televisión a través de Internet. Incorpora las TIC analizadas a un proyecto educativo.
El aula inversa implica crear un ambiente de aprendizaje colaborativo en la clase. El innovador modelo pedagógico, que se ha ido expandiendo por todo el mundo, se vale del sistema de aprendizaje semipresencial o mixto como una evolución del sistema educativo convencional o clase tradicional.
Este documento describe los diferentes tipos de programas de televisión que pueden usarse en la educación, incluyendo programas culturales, educativos y escolares. También explica las etapas para la utilización efectiva de la televisión educativa, como la pre-transmisión, transmisión, evaluación y actividades de extensión. El documento concluye que aunque la televisión ha jugado un papel importante en la alfabetización, todavía no se ha integrado plenamente en los currículos educativos.
Este documento describe un programa de formación docente en el uso de TIC en la educación superior en Uruguay. El programa incluyó módulos teóricos y prácticos para capacitar a docentes en el diseño de cursos virtuales y el uso de plataformas como Moodle. Más de 500 docentes participaron en el programa entre 2008 y 2011, aprendiendo a incorporar innovaciones educativas y TIC en sus cursos. El programa tuvo éxito en aumentar las habilidades digitales de los docentes y generalizar el uso de TIC en la universidad.
El documento presenta información sobre los modelos pedagógicos y metodológicos tradicionales y modernos, así como sobre los ambientes de aprendizaje en la videoconferencia. Se describen los sistemas tradicionales como aquellos que pretenden dar normas de enseñanza delimitando contenidos, y los sistemas modernos como aquellos que utilizan la tecnología para abrir nuevos medios de aprendizaje. También se explican las características de la videoconferencia como medio educativo y los factores a considerar antes, durante
Este documento presenta una planeación para promover el uso de recursos educativos abiertos (REA) entre estudiantes y docentes de la Universidad de Montemorelos. La planeación incluye capacitar a docentes sobre REA para que los incluyan en sus cursos en línea, y orientar a los tutores para que guíen a los estudiantes en el uso de REA. El objetivo es sensibilizar sobre los beneficios pedagógicos de los REA y fomentar su uso e innovación educativa. Los desafíos incluyen cambiar paradigmas sobre
Klaas Meersma - advocaat-partner bij AKD - gaf deze presentatie tijdens de Gemeente dag 2012. In zijn presentatie ging Klaas in op de Wijzigingen in de Wet maatschappelijke ondersteuning (Wmo), de beëindiging langdurige subsidierelaties en de decentralisatie van Jeugdzorg.
Este documento presenta información sobre el uso de la narrativa en la enseñanza de la historia. Explica que la narrativa ayuda a reconstruir hechos históricos y desarrollar habilidades de pensamiento histórico. También menciona que la narrativa da significado a la realidad y es una herramienta para interpretar problemas complejos. El documento incluye cuatro productos que utilizan narrativas para enseñar sobre el Porfiriato en México y reflexionar sobre el uso de la narrativa en la educación.
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes de cuarto y quinto grado en la escuela Brisas en Colombia. El proyecto implementará cartillas y estrategias de lectura como talleres y actividades prácticas para desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes. El objetivo es mejorar significativamente la habilidad de lectura mediante el desarrollo de procesos como la prelectura, lectura y poslectura.
Planeación de la informática en ambiente de e business presentación de conceptosbmwjhon
Este documento presenta información sobre la planeación de la informática en un ambiente de e-business para un equipo de estudiantes. Incluye objetivos, movimientos estratégicos, implementación de la estrategia, liderazgo emprendedor vs profesional, ciclo de vida de la empresa e industria, y modelos dinámicos de pequeños negocios.
El documento describe los principales componentes de hardware de una computadora, incluyendo la CPU, disco duro, RAM, monitor, teclado, mouse, impresora, micrófono, parlantes, escáner y otros. Cada componente se define brevemente, describiendo su función principal en el sistema. La información fue recopilada de un diccionario de informática en línea.
La televisión educativa adquiere un valor relativo en la presentación y divulgación de materiales didácticos, ya que al ser una herramienta de trabajo casi completa para el docente, y con su sabia aplicación de la interpretación y exposición audiovisual, se logrará transmitir un mensaje mucho más completo al estudiante, que le permita desarrollar sus capacidades cognitivas en beneficio de un nivel intelectual mucho más avanzado.
La primera función que la televisión puede cumplir en las aulas presenciales tiene que ver con una característica de los medios , dadas sus peculiaridades expresivas, puede hacerlo con muchas "garantías". La unión de la imagen dinámica y el sonido, la posibilidad del empleo de esquemas, modelos, etc., hace de la televisión el medio idóneo en este momento para aproximar los contenidos, traer al aula lugares, objetos, situaciones, procesos que con otro de los medios convencionales sería mucho más problemático.
El documento describe tres tipos de televisión educativa: la televisión cultural, que se enfoca en la divulgación y el entretenimiento; la televisión educativa, que tiene contenidos educativos pero aún no forma parte del sistema escolar formal; y la televisión escolar, cuyos objetivos son los mismos que el sistema educativo general. Explica que la televisión educativa se basa en la didáctica y la teoría del aprendizaje y puede influir en el conocimiento, actitudes y valores de los espectadores. También describe las etapas de utiliz
Este documento describe las 4 etapas para utilizar la televisión como recurso educativo: 1) pre-teledifusión, que incluye preparar a los estudiantes; 2) teledifusión, que implica observar el programa; 3) evaluación y explotación, que consiste en evaluar la comprensión y realizar actividades posteriores; y 4) actividades de extensión para profundizar los contenidos. También enfatiza la importancia de contextualizar el video dentro de la lección y no hacerlos muy largos para mantener la atención de los estudiantes
La televisión educativa surgió en Colombia en los años 1950 para contrarrestar el alto analfabetismo. Inicialmente era unidireccional, pero hoy en día aprovecha las posibilidades motivacionales de los medios audiovisuales. Para garantizar su efectividad, los programas deben seguir tres etapas: preproducción, transmisión y evaluación. La televisión educativa combina comunicación y educación para enseñar a través de programas con claros objetivos de aprendizaje.
Urls televisión educativa, de la url de slideshare.rubyleon
La televisión educativa es un medio de comunicación audiovisual que combina canales visuales y auditivos. Puede cumplir funciones como facilitar recursos a profesores, apoyar el sistema educativo, contribuir a la formación profesional e introducir expertos en el aula. Su uso educativo implica varias etapas: pre-visualización, visualización y evaluación/explotación mediante actividades complementarias. Un proyecto pedagógico previo es necesario para dar sentido a su utilización en el contexto educativo.
La televisión educativa tiene como objetivo educar a través de contenidos incorporados en los diferentes niveles educativos. Proporciona información pedagógica para enriquecer las actividades académicas de los docentes y permite atender necesidades educativas de zonas apartadas. Presenta programas diseñados por expertos con el fin de facilitar la comprensión y memorización de los estudiantes.
Este documento presenta una unidad de estudio sobre el uso educativo de la televisión. Explica que la televisión puede usarse de varias maneras en educación, como auxiliar didáctico, objeto de estudio o técnica de expresión. También describe las etapas del diseño y uso de programas educativos de televisión, incluyendo la pre-transmisión, transmisión, evaluación y actividades de extensión. Hace recomendaciones sobre el uso de la televisión como elemento curricular cuando se adoptan decisiones pedagógicas adecuadas
Este documento presenta una guía sobre el uso educativo de la televisión. Resume los tipos de televisión educativa, sus características, funciones, etapas de uso, ventajas y desventajas. Concluye que la televisión educativa puede ser una herramienta útil si se integra correctamente en el currículo escolar y se usa de forma complementaria a otras actividades educativas.
Este documento describe diferentes tipos de televisión educativa y sus características. Explica la televisión cultural, educativa y escolar, destacando que la televisión educativa contempla contenidos de interés educativo que no forman parte del sistema escolar formal. También describe características como una programación detallada, expertos en contenido y medios, y ritmos lentos para una comprensión adecuada. Además, presenta experiencias educativas a través de YouTube y pasos para crear videos educativos con guías didácticas.
Etapas que se pueden seguir al usar un programa de televisión educativaRosalba Rojas Balaguera
Este documento analiza los diferentes tipos de televisión educativa y las etapas para su utilización. Describe la televisión educativa, escolar e interactiva, y explica que la educativa contempla contenidos con bases didácticas y de aprendizaje aunque no forma parte del sistema escolar formal. Además, detalla las características de los programas educativos de televisión y las etapas que deben seguirse como la formación, determinación de actividades complementarias y elaboración de guías de acompañamiento.
La televisión educativa es un medio de comunicación masiva que se diferencia de otros medios al mostrar contenidos educativos de una manera didáctica. Existen diferentes tipos de televisión educativa como la escolar, cultural y de entretenimiento, las cuales se diferencian por sus objetivos, destinatarios y estructura de programación. La televisión educativa utiliza principios didácticos para el diseño de sus programas y puede ser usada a nivel básico, medio y universitario para suplantar parcialmente la enseñanza en el aula.
Este documento presenta un guión para un programa de televisión educativa. Explica que la televisión educativa puede utilizarse como una estrategia de enseñanza y describe tres tipos de televisión educativa (cultural, educativa y escolar), sus características y etapas de utilización. También detalla los aspectos que debe cubrir un programa de televisión educativa y las consideraciones para su diseño y realización.
Este documento habla sobre la televisión educativa. Explica que la televisión es un medio de comunicación ampliamente difundido que se puede utilizar para apoyar la educación mostrando contenidos educativos. Detalla los tipos de televisión como la cultural, educativa y escolar. También describe las etapas para la utilización educativa de la televisión como la preteledifusión, teledifusión, evaluación-exploración y actividades de extensión. Finalmente, ofrece algunas recomendaciones para el uso educativo efectivo de la tele
Este documento describe las funciones y tipos de televisión educativa, incluyendo televisión cultural, educativa, escolar e interactiva. También discute consideraciones para la estructuración de programas de televisión educativa y etapas para su utilización didáctica, así como recomendaciones para integrarla efectivamente en la enseñanza.
Este documento presenta una revisión de la televisión educativa, incluyendo sus tipos (cultural, educativa y escolar), clasificación de programas, aspectos educativos, elementos de diseño, ventajas y limitaciones. También describe las etapas de uso (pre-teledifusión, teledifusión, evaluación, actividades de extensión) y concluye resaltando la importancia de integrarla al currículo escolar considerando su contexto.
Este documento describe el uso educativo de la televisión. Explica las etapas de utilización de la televisión educativa, incluyendo la preteledifusión, teledifusión y evaluación-explotación. También cubre las características de diseño de la televisión educativa como la edad de los receptores, el papel de la televisión en el currículo y los contenidos a transmitir. Además, discute la integración curricular de la televisión educativa a través de la utilización de diferentes códigos para la presentación de
Tarea television educativa emilio rodriguezemilro1969
Este documento describe el objetivo de incorporar la televisión educativa en las prácticas pedagógicas para permitir un aprendizaje masivo. Explica que la televisión educativa puede facilitar el acceso a la enseñanza para estudiantes dentro y fuera del aula. También destaca la importancia de que los profesores estén adecuadamente capacitados para optimizar el uso de la televisión como herramienta educativa y para adaptarse a las necesidades de los estudiantes heterogéneos.
Televisión educativa y etapas de utlizaciónJohana Moreno
Este documento describe la televisión educativa, incluyendo sus tipos (cultural, educativa y escolar), características, funciones, etapas de utilización y recomendaciones para su integración curricular. La televisión educativa se caracteriza por su estructura, elementos de diseño, expertos en educación y contenido, y redundancia de información. Puede usarse para facilitar recursos educativos, apoyar la innovación y ampliar el acceso a la educación. Se recomienda planificar actividades considerando las necesidades de los estudiantes y capacitar
Presentación sobre Televisión Educativa. Tipos, características, aspectos a tener en cuenta en su diseño, etapas y actividades propias de su uso educativo. Elaborado por Nubia Basto López. UNAB-TEC. Uso Educativo de Medios. Octubre de 2012.
1. 1
UTILIZACIÓN DE LA
TELEVISIÓN EDUCATIVA
Docente: Adriana Esther Ortega Avila
Uso de Medios
2. Televisión Educativa
2
La televisión es uno de los mayores
presencias en la sociedad occidental, lo que
ha llevado a considerar como uno de los
elementos básicos de comunicación social.
Tiene una gran capacidad de impacto, penetración social y poder
hipnótico debido a su percepción audiovisual, Cabero (2007).
3. Diferencia entre diferentes tipos de
3
posibilidades de aplicar la
televisión y la educación.
Televisión Cultural. Es la
más genérica y se marca
como objetivos prioritarios la
divulgación y el
entretenimiento,
encontrándose el
planteamiento inmerso
dentro del propio programa y
no requiriendo por tanto de
materiales complementarios.
Ejemplo de ello Señal
Colombia.
4. Televisión Educativa
4
Contempla contenidos que
tiene algún tipo de interés
educativo, pero que por
algún motivo no forma
parte del sistema escolar
formal. Los programas
pueden agruparse en torno
a series con una
programación continua y
empiezan adquirir sus
bases de la didáctica y de
las teorías de los
aprendizajes.
5. Televisión Escolar
5
Persigue la función de suplantar al sistema
escolar formal, marcándose los mismos
objetivos que el sistema educativo
general, desde primaria hasta la universidad.
Cabero (2009).
Hace referencia a contenidos
dirigidos a mejorar la calidad
educativa de la población y
optimizar los niveles educativos determinados
colectivos.
6. Características distintivas de un
6
programa de televisión educativa.
Dentro de las características distintivas de un
programa de televisión se encuentran:
Debe tener una programación de todos y cada
uno de los contenidos a tratar, desde
guiones, escenarios, escenografías, actores, e
tc.
Se debe tener una serie de expertos en el
medio televisivo y en sus
lenguajes, profesionales, de diseño didáctico
con medios de enseñanza y en los contenidos
a transmitir.
7. 7
El ritmo en los programas educativos es lento para su correcta
compresión por parte de los estudiantes.
Los tiempos de duración de los programas televisivos para el caso
de educación básica secundaria y media y universitaria deben ser
entre 20 – 25 minutos.
Otra de las características de la televisión educativa es la
estructuración del programa y la movilización en su diseño de
algunos elementos que son necesarios para que los contenidos
sean atractivos al receptor. Cabero (2007).
8. Experiencias educativas de la utilización de la
televisión a través de internet.
8
El canal YouTube Teachers ha permitido y
facilitado la enseñanza de contenidos
educativos a través de la web, tiene
clasificación en diferentes áreas del saber y
ranking de acuerdo a las consultas mas
realizadas. Son totalmente gratuitos y
cualquier docente que tenga conexión a
internet puede utilizarlos.
http://www.youtube.com/user/teachers
9. Incorpora las TIC analizadas a un
9
proyecto educativo.
Proyecto Edupol.
EDUPOL propone como su proyecto central la ampliación de
la cobertura a la educación superior, la pertinencia de los
programas para impactar las regiones y una política de
inclusión en búsqueda de equidad en los procesos
educativos. Por otra parte, posibilita socialmente el
conocimiento mediante una metodología polimodal integral e
integradora, que permite combinar los beneficios de las
modalidades de educación presencial y a distancia: en
encuentros cara a cara entre los estudiantes; el profesor que
lleva su saber rigurosamente planeado; y, los beneficios del
trabajo independiente del estudiante para que reconozca su
manera de aprender, de acceder al conocimiento y de
afianzar sus competencias cognitivas, afectivas y
procedimentales.
10. Características del Proyecto EDUPOL
10
Realiza alianzas con diversos
establecimientos donde se configuran los
Centros Asociados. En ellos, tendrán lugar las
TELECLASES, las cuales son preparadas
rigurosamente por los equipos académicos de
las universidades, y de igual manera
desarrollan el material didáctico y los textos
que facilitan el aprendizaje de los estudiantes.
Las teleclases se transmiten en directo vía
satélite desde los estudios de EDUPOL en la
ciudad de Bogotá
11. Incursión en la Institución
Educativa San Pedro Claver
11
(Apartadó – Antioquia)
Desde el año 2011 Edupol en convenio con la
Universidad Tecnológica de Bolívar, El
Municipio de Apartadó y la Secretaria de
Educación de Apartadó implementaron en las
escuelas de educación básica secundaria y
media del municipio salas con equipos de
computo conectadas a internet y televisión
satelital que le permitió a mas de 6000
estudiantes del municipio acceder a educación
tecnológica en área como comercio, logística,
contabilidad, entre otras.
12. Etapas de su Utilización
12
Etapas Desarrollo
Selección del contenido Se escoge el material que
hará parte de la difusión del
contenido junto con los
documentos de lectura, es
va orientando los objetivos
del programa y distribución
de los tiempos para la
aplicación de la actividad.
Se establece un
cronograma de actividades.
Objetivos El docente establece los
objetivos que quiere
alcanzar después que el
estudiante observe el
programa televisivo.
13. Etapas Desarrollo
Materiales y Recursos Se determinan los recursos
13
que serán necesarios para
la aplicación de la actividad,
se escoge el espacio donde
se llevara al grupo para
reproducir el contenido
educativo.
Se diseñan los materiales
evaluativos con base en los
objetivos establecidos, se
crean los talleres,
exámenes o actividades
grupales para la aplicación
después de visto el
contenido educativo.
Aplicación o Difusión del Se difunde el contenido o
contenido educativo programa educativo en el
espacio y tiempo indicado.
14. Etapas Desarrollo
Aplicación de elementos Después de visto el
14 evaluativos programa educativo se
procede aplicar el material
evaluativo realizado. Se
sugiere antes de aplicar el
instrumento evaluador
realizar una
retroalimentación que
permita ubicar al receptor
en la actividad, si es
necesario realice un debate
sobre el contenido del
tema, pregunte y con bases
en los saberes previos que
el estudiante tenga sobre el
tema, este tendrá una idea
general sobre lo que se
espera que el desarrolle
cuando este resolviendo el
material evaluativo.
15. Referencias
15
Cabero, J. (2009). Diseño y producción de TIC para
la formación. Recuperado el 20 de septiembre de
2012 de
http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90249-
dt-content-rid-2129101_1/courses/673-201262-
MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/CABERO,
%20J.%20y%20BARROSO,%20J.%20(2009)%20
Acciones%20formativas%20videoconferencia.pdf
Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos
a contemplar para su integración al currículo.
Recuperado el 28 de septiembre de 2012 de
http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90249-
dt-content-rid-2129101_1/courses/673-201262-
MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/TV.pdf