Los estudiantes escribirán el nombre de su grupo. Se formaron nuevos grupos y ahora elegirán un nombre para identificarse. Escogerán letras móviles para formar el nombre elegido y lo escribirán en una tira de papel para pegar en su grupo.

1. Elegimos un nombre
para nuestro grupo
Libro de Comunicación 1, páginas 24 y 25 (Anexo 1).
Cuaderno de trabajo, páginas 33 y 34 (Anexo 2).
Tiras de cartulina o papel.
Hojas Bond.
Plumones, colores o crayolas.
Cinta masking tape.
En la vida cotidiana del aula, el trabajo en grupo
y cooperativo forma parte de las necesidades
para aprender y crear un clima de trabajo
apropiado, fortaleciendo la identidad grupal.
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán,
de acuerdo con su nivel, el nombre que les
gustaría para su grupo.
Elabora rompecabezas con piezas grandes y en igual número, usando
copias de las láminas, del libro o del Cuaderno de trabajo. Una pieza
por cada integrante.
Recorta las páginas 33 y 34 del Cuaderno de trabajo.
Ten listas las letras móviles para cada grupo. Revisa que los niños y las
niñas cuenten con la misma variedad de letras.
Prepara tiras de papel con los nombres de los grupos del Cuaderno de
trabajo y el libro Comunicación 1.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando escribimos nombres?
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06
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2. En grupo clase (sentados juntos dentro o fuera del aula)
Propicia el diálogo a través de estas preguntas: ¿qué actividad
realizamos ayer?, ¿para qué nos ha servido hacer los rótulos?
Pregunta a los niños y las niñas por su tarea: ¿qué rótulos escribieron?,
¿qué les pareció esta actividad a sus familiares? Luego comenta con los
estudiantes acerca de lo importante que es usar los rótulos para varias
cosas no solo del aula, sino del hogar, porque eso nos permite saber
qué hay en ese lugar o a quién le pertenece determinado objeto.
Pídeles que salgan del aula. Entrega a cada niño y niña la pieza grande
de un rompecabezas. Deben buscar a qué lámina pertenece. Como
resultado de la dinámica, se formaron nuevos grupos.
Pregúntales: ¿qué hemos formado?, ¿quiénes forman cada grupo?
Diles que se formaron nuevos grupos y que ahora van a conocer
y compartir con otros compañeros y compañeras: ¿para qué sirve
trabajar en grupo?, ¿cómo se sienten trabajando en grupo?, ¿cómo
pueden saber los demás quiénes forman el grupo (poniéndoles un
nombre)?
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy formarán sus grupos con
otros compañeros y compañeras para escoger y elaborar un cartel con
el nombre de su grupo”.
Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día
y recuérdales que serán evaluados. Estos acuerdos deben ser
seleccionados de su cartel de normas del aula.
20minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce
textos
escritos.
Se apropia del sistema de
escritura.
Escribe nombres para el grupo, en nivel alfabético, o
próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos.
Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a
partir de los grafismos o letras que ha usado.
Área curricular de Comunicación
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

3. Pide a los niños y las niñas que formen una media luna, sentados en el
suelo o en sus sillas, dentro o fuera del aula.
Pidequeabran su libro Comunicación 1,en la página 24. Dales un tiempo
para que lo observen. Ahora, entrégales recortada la página 33 de su
Cuaderno de trabajo. Mientras tanto, el libro lo deben mantener abierto.
Pregúntales: ¿qué observan en las imágenes (señala primero la del
libro y luego la del cuaderno)?, ¿quiénes están?, ¿dónde se encuentran
los niños y las niñas?, ¿cómo están ubicados?, ¿pueden leer lo que dice
en cada cartel?, ¿para qué tendrán ese cartel en cada grupo?, ¿por qué
habrán puesto a su grupo “Somos científicos”?
Coloca en la pizarra los nombres de los grupos. Lee todos los nombres sin
señalar las palabras. Al terminar, pregunta a los estudiantes: ¿dónde dice
“Somos lectores”?, ¿cómo lo saben?, ¿cómo comienza “Somos”?, ¿a qué
nombre se parece?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿dónde dice “Las flores”?
Pregunta a los niños y las niñas si a ellos también les gustaría poner un
nombre a su grupo. Diles que para eso es necesario planificar lo que
van a escribir.
Lee la actividad 2 del Cuaderno de trabajo y diles que piensen en un
nombre para su grupo. Para facilitar la tarea, acuerda con ellos algunas
clasificaciones o grupos para orientar su elección: dar nombres de
animales, de profesiones u oficios, de gustos o preferencias (músicos,
científicos, artistas, lectores), etc.
60minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
¿Para qué vamos a
escribir?
¿Quién lo va a leer?
¿Qué vamos a
escribir?
Para poner un nombre
que nos identifica
como grupo.
Todos los
estudiantes y el
docente.
El nombre del
grupo.
Somos lectores Somos creativos Somos científicos
Los otorongos Las flores
Planificación
Textualización
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

4. Acuerda con los niños y las niñas el tiempo para el trabajo. Luego
indícales que en cada grupo deben trabajar de la siguiente manera:
cada niño o niña sugiere un nombre, lo escribe y lee y, al final, todos
escogen un solo nombre.
Entrega a cada grupo las letras móviles y diles que formen el nombre
elegido (actividad 3 del Cuaderno de trabajo).
Pasa por cada grupo observando lo que hacen. Esto te da información
de qué ideas tienen los estudiantes acerca del lenguaje escrito.
Diles que escriban los resultados en la hoja de su Cuaderno de trabajo
(actividad 4).
Pasa por cada grupo y pide que lean su nombre. Pregúntales: ¿dónde
comienza y termina el nombre?, ¿cómo empieza el nombre?, ¿hay otro
nombre que comience igual? Dirige su observación hacia el cartel de
palabras. Haz que comparen cada parte de la palabra con otras que
contengan las partes que se requieren para formar las palabras nuevas.
Por ejemplo, escribe como lo escribió el grupo “Lone” (“Leones”).
Preguntar: ¿qué palabra comienza como “Leones”?, ¿“Leonardo”
comienza como “Leones”?, ¿qué parte es igual?, ¿qué le falta para que
diga “Le”?, ¿Leoooonardo?, ¿tiene esta parte lo que han escrito?, ¿qué
palabra termina en “nes”?, ¿“melones” termina como “Leones”?, ¿qué
parte termina igual?, escríbela.
Entrega una tira de papel o cartulina para que escriban el nombre de
su grupo y luego dibujen algo relacionado con el nombre del grupo
elegido. Pide que lo decoren con grafismos.
Indica a los niños y las niñas que coloquen el cartel en su grupo. Invítalos
a hacer un recorrido y leer el nombre que puso cada grupo. Pregunta a
cada grupo: ¿por qué escogieron ese nombre?
Pregunta a todos los grupos (menos al del nombre): ¿dónde dice…?,
¿cómo lo saben?, ¿en qué se parecen?, ¿hay alguno que comience
igual?
Orienta a través del diálogo si el nombre de su grupo inicia su escritura
igual que la de algún nombre de ellos o qué letras en común tienen.
Revisión
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

5. 10minutos
CIERRE3.
En grupo clase
Recuerdan las actividades que realizaron en la sesión.
Pregunta: ¿qué escribieron?, ¿para qué lo hicieron?, ¿qué dificultades
tuvieron para escribir?, ¿qué les ayudó a completar o mejorar lo que
habían escrito?
Cierra diciendo que han usado la escritura para registrar el nombre que
identifica a un grupo de niños y niñas, y que cuando hagan los trabajos
juntos ya no tendrán que escribir todos los nombres porque todos
sabrán a quiénes se refiere.
60
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

6. Anexo 1
Primer Grado
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

7. 62
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

8. Anexo 2
Primer Grado
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

9. 64
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06