Este documento presenta una sesión pedagógica sobre oficios y trabajos en diferentes comunidades. La sesión involucra observar imágenes de trabajadores, identificar herramientas, y formar palabras relacionadas con oficios usando letras móviles. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre trabajos en otras áreas y practiquen reconocimiento de palabras escritas.

1. ¿A qué se dedican las personas
de otras localidades?
Papelote con la actividad 1 de la página 47 del Cuaderno de
trabajo.
Letras móviles.
Cuaderno de trabajo (págs. 43, 44, 45 y 47).
¿Para qué usamos el lenguaje escrito al leer una
imagen?
En esta sesión las niñas y los niños usarán el
lenguaje de las imágenes que forman parte de
muchos textos y de la vida diaria para conocer
otros contextos distintos a los que pertenecen.
Revisa las páginas 43, 44, 45 y 47 del Cuaderno de trabajo.
En un papelote, escribe y dibuja el contenido de la actividad 1 de la
página 47 del Cuaderno de trabajo.
Fotocopia los anexos 1, 2 y 3, en caso de que algunos estudiantes
no cuenten con el Cuaderno de trabajo.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 12

2. En grupo clase
Saluda a los estudiantes y pregúntales: ¿qué hicieron en la sesión
anterior?, ¿qué aprendieron en ella? Luego, solicita que muestren las
descripciones que realizaron de algún oficio de su familia (tarea).
Comenta que así como en localidad y en su familia hay diversos oficios,
en otros lugares también los hay.
Plantéales el siguiente reto: ¿qué podemos hacer para conocer qué
oficios hay en otra localidad?
Comunica el propósito de la sesión diciéndoles que: “Hoy vamos a
leer las imágenes de los oficios que realizan las personas en otras
localidades”.
Pregunta a las niñas y los niños: ¿saben qué oficios se realizan en otros
lugares?, ¿qué herramientas se utilizan en estos oficios? Elabora una
lista con los nombres de los oficios y las herramientas. Por ejemplo:
carpintero (oficio)- serrucho y cepillo (herramientas).
Selecciona junto con ellos las normas de convivencia necesarias para
intercambiar comentarios acerca de la lámina que leerán.
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Menciona las diferencias
entre las características de
las personas y as acciones
de un texto descriptivo.
Se apropia del sistema de
escritura.
Identifica qué dice y dónde
dice en las palabras que
lee mediante la asociación
con palabras conocidas,
de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje
escrito.
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 12

3. 70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Presentamos una lámina y dialogamos sobre ella.
Comunícales el propósito de la lectura “Hoy leeremos una lámina con
imágenes de los oficios de una comunidad para conocer cuáles se
realizan en ella”.
Pide a los estudiantes que ubiquen la página 43 del Cuaderno de
trabajo (de no contar con él, entrégales una copia del Anexo 1) e
indica que observen la lámina, en silencio, durante algunos minutos.
Recuérdales las normas que se deben de tener en cuenta durante la
sesión.
Lee el título de la lámina en voz alta y pregúntales: ¿de qué creen que
trata la lámina?
Formula las siguientes preguntas: ¿quiénes están en la lámina?, ¿qué
hace cada persona?, ¿qué herramientas de trabajo utilizan?, ¿cómo
es el lugar que se presenta en la imagen? También puedes realizar
otras preguntas que lo ayuden a profundizar en la comprensión, por
ejemplo: ¿por qué estarán trabajando?, ¿en qué lugar del Perú se
encontrarán?, ¿cómo lo saben? En tu comunidad ¿qué trabajadores
hay en nuestra localidad?
Antes de la lectura
Durante la lectura
Pega en la pizarra el papelote con la actividad 1 de la página 47 del
Cuaderno de trabajo.
La lectura de una imagen permite que los estudiantes
tengan una visión de conjunto de ella, y analicen la relación
que se establece entre los elementos que la componen y
su relación interna; además, los ayuda a interpretar su
contenido, teniendo en cuenta al portador de la imagen
(lámina).
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 12

4. En parejas (por niveles próximos de escritura)
Leen los nombres de las herramientas de trabajo y los forman con las
letras móviles
Pide a los niños y a las niñas que ubiquen la página 45 del Cuaderno
de trabajo (de no contar con él, entrégales una copia del Anexo 3) y
observen las imágenes. Luego, genera un diálogo con ellos a partir de
las siguientes preguntas: ¿qué ven?, ¿qué trabajadores utilizan esas
herramientas?, ¿en dónde se encuentran escritos los nombres de las
herramientas?, ¿cómo lo saben?
Indica que usen sus letras móviles para formar los nombres de los
trabajadores, como ellos saben. Si necesitan ayuda, pide que te digan
palabras que comiencen, por ejemplo, como albañil o carpintero.
Acércate a cada niña y niño para observar cómo están formando las
palabras. Esto es importante para que puedas darte cuenta de las
hipótesis que tiene acerca de la escritura.
Solicita la participación de todos a fin de completar los espacios en
blanco con las respuestas adecuadas.
Regresa a la lámina…
Invita a los estudiantes a centrar su atención en dos trabajadores: el
albañil y el carpintero. Luego, pregúntales: ¿en qué se parecen los
trabajos que hacen el albañil y el carpintero?, ¿en qué son diferentes?
Posteriormente, propicia las mismas comparaciones con otros
trabajadores.
Después de la lectura
%
47
Imágenes
Actividad 1. Juega. Luego, escribe el nombre de
cada uno de los trabajadores con ayuda de tus
hablamos y
escuchamos
¿Quién es…? ¿Cómo es…?
¿Quién es?
¿Cómo es?
¿Qué hace?
¿Dónde trabaja?
¿Quién es?
¿Cómo es?
¿Qué hace?
¿Dónde trabaja?
¿Quién es?
¿Cómo es?
¿Qué hace?
¿Dónde trabaja?
Realiza descripciones orales de personas y acciones que observa en una lámina.
2
3
1
Lel t r a s m ó v i l e s .
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 12

5. Lee en voz alta los nombres que se encuentran en las herramientas,
sin señalarlas.
Comenta a las niñas y los niños que deberán elegir una de esas
herramientas, la van a leer para saber de cuál se trata y luego van
copiarla usando las letras móviles para que aprenda a escribirlas y las
utilicen al producir diferentes textos.
Antes de que comiencen a formar las palabras, plantea algunas
interrogantes, por ejemplo: ¿cuántas letras creen necesarias para
escribir la palabra “balde”? (aspecto cuantitativo de la escritura),
¿cuáles parecen ser las letras más indicadas y en qué orden? (aspectos
cualitativos), ¿por qué lleva esa cantidad de letras?
Entrega a cada pareja las letras móviles y diles que formen el nombre
de una herramienta de trabajo de su elección. Pasa por cada grupo y
pide que te lean el nombre elegido y pregúntales: ¿qué nombre han
formado? ¿cómo comienza? ¿cómo termina? ¿a qué otro nombre se
parece? Ofréceles ayuda dependiendo de la forma como construye el
nombre, podrás encontrar casos como estos:
Si pone las letras sin ningún orden
Pídele que te lea el nombre señalando dónde dice. Tapa las letras y deja visible
solo dos y pregunta ¿ahí dice “pala”? posteriormente forma tú el nombre
alfabéticamente, señala donde comienza y dónde termina.
Si forma el nombre con una letra por cada silaba
Ayúdalos pidiendo que mencionen otros nombres que comienza como “pala”,
tú lo escribirás. Haz que observe que el nombre “pato” comienza con “pa” y
la palabra que ha formado “pala” solo tienen la “a” esto hará que complete la
primera sílaba del nombre y realicen lo mismo con la otra sílaba. Así lo hará con
la otra sílaba. Luego forma tú el nombre alfabéticamente, señala donde comienza
y dónde termina.
Si forma el nombre relacionando algunas letras con una sílabas y las otras
haciendo corresponder fonema y grafía
Ayúdala a completar haciendo que note si cada sílaba está completa. Para ello,
tapa cada sílaba y completa lo que falta con las letras móviles.
L LA AP PA A
L L AP A
P A
A
100
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6. En grupo clase
Propicia la reflexión en las niñas y los niños, a través de preguntas:
¿en dónde encontramos información sobre los trabajos u oficios que
se realizan en la localidad?, ¿cómo leímos la lámina?, ¿cómo leímos
la lámina?, ¿qué palabras aprendimos a reconocer?, ¿en dónde
utilizaremos estas palabras?
Resalta dos momentos importantes de la sesión, la primera, observar
láminaspara informarnossobreeltrabajoenlacomunidad;ylasegunda,
utilizar las letras móviles para formar los nombres las herramientas de
trabajo.
Comenta a los niños que el día de mañana van a conocer sobre la labor
de cada trabajador de la comunidad.
Destaca los aspectos logrados con respecto al cumplimiento de las
normas.
10minutos
CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.
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7. Anexo 1
Primer Grado
43
%
Imágenes
Imágenes
Actividad1.Observaydiloqueves.
Expresacadaunadelassituacionesquesepresentanenlalámina.
Eltrabajoenlacomunidad
leemos
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8. Anexo 2
Primer Grado
%
44
Imágenes
Actividad 2. Recorta las herramientas de la página
siguiente. Lee los nombres y pega las imágenes donde
corresponde.
leemos
Estas son
herramientas de
trabajo.
carretilla
pala
balde
espátula
martillo
Relaciona imagen y palabra.
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9. Anexo 3
Primer Grado%
45
Imágenes
Recorta. Lee y elige. ¿Cuál va?
martillo
%
carretilla
%
yunque
%
alicate
%
pala
%
serrucho
%
espátula
%
%
desarmador
balde
%
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