Este documento presenta una sesión pedagógica para niños de primer grado sobre sus experiencias en la escuela inicial. La sesión comienza con la lectura de un cuento sobre una mariposa que va a la escuela por primera vez. Luego, los niños comparten objetos y recuerdos de su escuela inicial, contando historias personales. El maestro guía las conversaciones para ayudar a los niños a expresarse. El objetivo es conocer las experiencias previas de los estudiantes y prepararlos para la nueva etapa escolar.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Te cuento cómo era mi escuela"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Te cuento cómo era mi escuela"
El periodo de adaptación a la escuela infantil
Vamos a comentar brevemente en que consiste el periodo de adaptación para que también os sirva de reflexión y ayuda para resolver las dudas que podáis tener sobre este periodo o de algún modo superar la angustia, si la hubiera, que os puede suponer dejar al niño en la Escuela Infantil.
Sabemos que el ingreso en la escuela infantil supone un cambio muy importante para el niño, “normalmente” es la primera vez que se separa de su familia, sale de su hogar para pasar a un espacio totalmente desconocido, con adultos desconocidos y con otros niños.
Las familias también sufrís una adaptación, ya que suele ser la primera vez os separáis de vuestro hijo. Y lo mismo sucede con las educadoras, que también tienen que adaptarse, cada niño es diferente, hay que conocerle, saber sus gustos y preferencias, y conseguir que disfrute y sea feliz en los primeros momentos, y luego, durante el curso.
La entrada del niño en la escuela infantil supone para él un importante cambio: Implica la salida del entorno familiar donde el niño ocupa un papel determinado, con una forma determinada de comunicarse y con un espacio que conoce, que le da seguridad y protección, y todo esto va a modificarse: su mundo de relaciones va a ampliarse al salir del círculo estrecho familiar, nuevos adultos y nuevos niños, y va a entrar en contacto con un nuevo espacio: la escuela.
Este será paso muy importante en la vida del niño, y aunque en algunos casos al principio la separación le resultará dolorosa, el niño lo irá asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización. Además de ser un paso necesario para aprender que los cambios no tienen por qué ser malos.
El niño experimenta cambios en las áreas de: higiene, alimentación, sueño, rutinas, las rutinas que se establecen en la Escuela Infantil, les ayudan en su organización del tiempo y la actividad, a relacionarse con sus iguales, con los adultos y en la organización del espacio y objetos.
Es posible que durante este periodo puedan aparecer en el niño conductas de rechazo:
Hay niños que desde el punto de vista somático pueden tener alteraciones de sueño, de alimentación, vómitos…
Algunos sienten ansiedad ante la separación y pueden sentir abandono, miedo, surgen los celos de los otros hermanos, o pueden tener comportamientos agresivos.
Desde el punto de vista afectivo y social se observa: Niños que lloran: es la manifestación más generalizada.
Niños que no lloran y participan en la escuela de forma resignada porque la actividad les resulta novedosa, pero en el hogar manifiestan conductas negativas.
Niños que lloran y se niegan a ser atendidos por extraños.
Niños que se mantienen aislados, no participan, no se relacionan, permanecen sin moverse.
Niños que se aferran fuertemente a algún objeto que traen de casa, participan pero con el objeto en la mano
Describe lo observado durante la práctica relacionado a los cursos de Planeación Educativa, Prácticas Sociales del Lenguaje, Observación y Análisis de la Práctica Escolar, Exploración del Medio Natural en el Preescolar, Bases Psicológicas del Aprendizaje y Forma, Espacio y Medida
CAPACITACIÓN DOCENTE 2017
Nª 0501 Colegio Monseñor Damaso Lebergere - La victoria -Lima - Peru ugel 03
Importar imagenes de USB en la actividad organizador
sugar 8
CAPACITACIÓN DOCENTE 2017
Nª 0501 Colegio Monseñor Damaso Lebergere - La victoria -Lima - Peru ugel 03
Actividad Grabar importar imagenes de USB en Laptop Xo
sugar 8
CAPACITACIÓN DOCENTE 2017
Nª 0501 Colegio Monseñor Damaso Lebergere - La victoria -Lima - Peru ugel 03
Actividad escribir en Laptop XO
Importar imágenes de USB
sugar 8
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Te cuento cómo era mi escuela
El cuento “Mariposita va a la escuela” (Anexo 1).
Tres papelógrafos.
Un plumón para papel.
Una cinta masking tape o Limpiatipos.
Los hablantes usan el lenguaje con diferentes propósitos
en diversos discursos e interacciones, estableciendo los
turnos y formas de habla. En esta sesión, los niños y
las niñas relatarán sus experiencias en la escuela inicial
como parte de su tránsito a la primaria.
Pide con anticipación a los estudiantes o a sus familiares
que traigan algunos objetos que les recuerden su estadía
en la escuela inicial.
Arregla una mesita para que los niños y las niñas
coloquen todos los objetos que han traído.
Lee el cuento “Mariposita va a la escuela” antes de leerlo
en voz alta a los niños y las niñas. Trata de transmitir las
emociones que tiene el personaje del relato.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje oral cuando
relatamos historias?
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 01
19
2. En grupo clase
Reúne a todos los niños y las niñas en círculo y dales la bienvenida.
Pregúntales si conocían la escuela y si habían estado antes en ella.
Diles que los llevarás a realizar un recorrido por la escuela para que la
conozcan.
Lee a los niños y las niñas los letreros de las aulas y de los ambientes
que tiene la escuela (biblioteca, dirección, baños, etc.).
De regreso al aula
Nárrales el cuento “Mariposita va a la escuela” (Anexo 1).
Dialoga con ellos acerca de lo siguiente: ¿por qué mariposita no quería
ir a la escuela?, ¿por qué cambió de idea?, ¿qué le gustó de su escuela?,
¿qué creen que será lo que más recuerde mariposita de su escuela?
Permite que los niños y las niñas intervengan libremente, sin que se
sientan presionados.
Comenta que ya han conocido cómo era el aula de Mariposita y ahora:
¿cómo podríamos hacer para saber más acerca de su escuela? En el
caso de que los niños y las niñas hayan estado en la misma escuela
inicial, les puedes preguntar: ¿qué les gustaba más de su escuela?
Comunícales el propósito de la sesión: “Hoy vamos a compartir cómo
era nuestra escuela y lo que más nos gustaba de ella”.
30minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa
oralmente.
Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano (su escuela), a partir
de sus saberes previos.
Área curricular de Comunicación
20
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 01
3. Establece con los niños y las niñas
las normas que se necesitan
para que cada uno pueda hablar:
escuchar y levantar la mano para
expresarse.
Pide a los niños y niñas que abran
los ojos y que de forma voluntaria,
uno por uno, vayan contando sus
historias.
Colabora con los niños y las niñas
mientras van relatando para
que incluyan datos relevantes;
por ejemplo, elaborando una síntesis de lo que va contando o, si es
necesario,haciendopreguntasparaquemencionenelcontextoespacial
y temporal de los sucesos, las relaciones causales y de algunas palabras
que no conozcan o cuyo significado no comprendan. Asimismo, ayuda
a que la experiencia narrada se encuentre en el tiempo pasado.
50minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Si algún niño o niña no llevó ningún objeto, dile que puede hacer un
dibujo y compartirlo con sus compañeros.
Pide que cada uno recoja el objeto que llevó al aula.
Explica que deben coger el objeto y recordar alguna experiencia que
vivieron en su escuela o algo que les ocurrió con el objeto.
Invítalos a cerrar los ojos y luego, usando una voz suave y pausada, diles
que recuerden: ¿dónde estaban con el objeto?, ¿qué estaban haciendo
con él?, ¿qué les ocurrió?, ¿qué hicieron o dijeron sus compañeros
o el docente? Ayúdalos a ordenar sus ideas diciendo: “Ahora que
recordaron, piensen cómo lo contarán, qué dirán primero, qué después
y qué al final”.
Antes del relato de las experiencias personales
(dentro o fuera del aula)
Durante el relato de las experiencias personales
21
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 01
4. Comenta con los niños y las niñas
lo importante que ha sido conocer
sus experiencias en su escuela,
porque así podremos contar con
más información que nos permitirá
organizarnos y organizar nuestra
aula. Ahora le podremos colocar algo
de lo que teníamos en el nivel inicial
y que nos guste mucho.
10minutos
CIERRE3.
En grupo clase
Repasa junto con los niños y las niñas las actividades que desarrollaron
en esta sesión, en la que recordaron sus experiencias en su escuela
inicial, a su docente y sus compañeros.
Pregúntales: ¿cómo hicieron para contar sus experiencias?, ¿qué los
ayudó?, ¿para qué nos ha servido recordar nuestras experiencias?
Pide a los estudiantes que vayan pensando cómo se podrían organizar
ahora que se encuentran en su nueva escuela y aula, qué les gustaría
tener, etc.
La mayoría de las
intervenciones del docente
no tienen como propósito
corregir lo que los chicos
dicen, sino brindar su
colaboración […]. Cuando
los chicos pierden el hilo, el
docente colabora para que
avancen en el relato.
Lengua. Primer ciclo. Nap. Consejo
Federal de Cultura y Educación.
Después del relato de las experiencias personales
22
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 01
5. Anexo 1
Primer Grado
MARIPOSITA VA A LA ESCUELA
María Mercedes Córdoba
H
abía una vez una Mariposita que vivía con su mamá y su papá.
Un día la mamá la peinó con ganchos de
colores, le puso perfume y le dijo que sería su
primer día de clases. Mariposita se puso contenta y
revoloteaba algo nerviosa de un lado a otro. Ella no
había ido nunca a la escuela, porque aún era chiquita,
así que se fue esa tarde llena de ilusiones.
Al principio estaba toda entusiasmada. Le gustaron los lunares
de la señorita Vaquita, las clases de música del profesor
Grillo y dar vueltas con el profesor Saltamontes. También
se encontró con su amigo Bichito de Luz y con todos sus
hermanitos.
Todo estuvo muy bien hasta que un día Mariposita se despertó más remolona que de
costumbre y le dijo a su mamá:
–Me parece que no voy a ir más a la escuela. Mejor me quedo en casa jugando con las
muñecas.
La mamá no lo podía creer:
–Pero si hasta ayer te encantaba… ¿Cómo puede ser que ya no quieras ir?
–Bueno, sí, me gusta… Pero ¡me cansé! –dijo Mariposita, empezando a hacer pucherito
mientras que con un palito dibujaba en la tierra.
En eso llegó papá, se sentó a su lado y le preguntó:
–Dime, linda, ¿qué te gustaría hacer cuando seas grande?
23
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 01
6. Entonces, Mariposita se olvidó del pucherito y le empezó a contar:
–Me gustaría pintar cuadros como la madrina de Bichito, cocinar medialunas como
mamá, ser una científica, ir a la Luna, ser bailarina…
–Y todas esas cosas tan interesantes, ¿dónde las vas a aprender? –preguntó el papá.
Mariposita sonrió y le brillaron los ojitos:
–¡Ah…! Ya entendí. Y se preparó para salir, aunque no estaba muy convencida de que ir a
la escuela sería mejor que jugar con sus muñecas. Entonces, la mamá le puso en la bolsita
unos trozos de papaya con miel y un vasito de agua con tapa.
Mariposita llegó a la escuela y, cuando vio a sus compañeros que estaban arreglando los
materiales, escribiendo rótulos, ordenando los sectores y leyendo cuentos, ella se quedó
mirándolos sin saber qué hacer. El maestro Grillo la vio, sacó su violín y se puso a tocar
por toda el aula. Ella sintió la música y comenzó a bailar, invitó a sus compañeros, a la
señorita Vaquita y al profesor Saltamontes. Se divirtió mucho en la escuela y sintió que
aprendería todo lo que a ella le gustaba.
Al día siguiente, Mariposita se alistó para ir a la escuela con el mismo entusiasmo con que
lo hizo el primer día. Se despidió muy contenta de su papá y su mamá. Miró a su papá, le
guiñó un ojo y le sonrió. Él hizo lo mismo.
Y fue así que, desde aquella vez, Mariposita no quiso faltar ni un solo día a la escuela.
http://www.encuentos.com/cuentos-cortos/mariposita-va-a-la-escuela/
(Adaptación)
24
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 01