El documento presenta una revisión histórica de la evaluación educativa desde sus orígenes en la antigua China hasta la actualidad. Explica que la evaluación ha estado presente desde los inicios de la educación y ha evolucionado de exámenes escritos para funcionarios chinos a pruebas psicométricas masivas aplicadas durante la Primera Guerra Mundial. También describe los principios, objetivos, dimensiones internas y externas, y responsables del Sistema Nacional de Evaluación ecuatoriano, el cual busca determinar la calidad de la educación para mejor

1. z
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACION
PSICOLOGIA EDUCATIVA Y
ORIENTACION
EVALUACION EDUCATIVA
PhD. Gonzalo Remache
5 “B”
Pamela Collaguazo

2. z
SISTEMA
NACIONAL DE
EVALUACION:
ANTECEDENTES

3. z
EVALUACION
EN EDUCACION
VISION HISTORICA
La educación existe desde el inicio de
la humanidad, la evaluación aparece
desde el inicio de la educación
MinisteriodeEducación.SistemaNacionalde
EvaluaciónyRendicióndeCuentas.(2018)

4. Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de Cuentas.
(2018)

5. z
• Emperador chino hacía que sus funcionarios
presentaran pruebas para determinar si eran
aptos o no para el servicio civil.
2200 a.C
• evaluar cinco tópicos:Ley Civil, Cuestiones
Militares, Agricultura, Impuestos y Geografía202 a.C-200 d.C
• se enfatizaba el conocimiento que se tenía
sobre las ideas de Confucio.
1374 hasta la
dinastía Ching
(1644-1911)

6. z
El sistema chino de
evaluación influyó en la
aparición de pruebas
escritas en las escuelas
europeas en el siglo XVI
2 siglos más tarde, se
instituyeron en Europa
sistemas de selección a
la universidad y al
servicio civil,
Estos exámenes
públicos han sido una
característica esencial
de los sistemas
educativos europeos
desde entonces,
llevaron la idea a sus
colonias en África, Asia y
el Caribe.
Hoy en día son una
práctica muy frecuente
en la mayoría de los
países
MinisteriodeEducación.SistemaNacionaldeEvaluaciónyRendicióndeCuentas.(2018)

7. z
época de cobre
Sir Francis Galton
medición psicológica ,debido al
material del cual estaban hechos la
mayoría de instrumentos de
medición,
en 1884, instrumentos que miden
dos aspectos del ser humano,
físicos y conductuales.
1890, James M. Catell
utiliza, por primera vez, las palabras
Test Mentales relacionadas con la
utilización de diez pruebas que
propone aplicar al público en
general.

8. A partir de
entonces, se
presenta un
especial
desarrollo en la
psicometría
que realiza
estudios de
evaluación del
ser humano
que se originan
especialmente
en el sistema
educativo.
La primera
evaluación de
este tipo se
realiza en
Francia en
1905
La Sociedad
Libre para el
Estudio
Psicológico del
Niño
interesada en
mejorar la
efectividad y
eficiencia de
las escuelas
identificando
las causas del
fracaso
escolar.
Desde su
perspectiva,
consideraban
que había dos
clases de
niños que
fracasaban:
aquellos que
podían
aprender pero
no lo hacían y
aquellos que
no podían
aprender.
presentaron la
escala Binet-
Simon, de
treinta tareas
cortas,
ordenadas por
dificultad.
Pretende medir
el l nivel
intelectual del
niño se definía
por la tarea
más difícil que
pudiera
ejecutar
correctamente.

9. PRIMERA GUERRA
MUNDIAL
SE PRODUCE
desarrollo de la
evaluación
aplicación de pruebas a
grupos grandes de
personas
evaluación de
inteligencia de 1 750
000 nuevos reclutas.
•Seguimiento de
instrucciones orales
•Razonamiento
aritmético
• Razonamiento práctico
•Sinónimos – antónimos
• Oraciones en
desorden
• Series de números
• Analogías
• Información
MinisteriodeEducación.SistemaNacionaldeEvaluaciónyRendicióndeCuentas.(2018)

10. z
Robert Glaser (1963) Plantea que la evaluación implica
una comparación y que ésta puede darse de dos maneras
diferentes:
Interindividual.
• Los resultados de una persona
(o una institución, o programa)
se comparan con los resultados
de las demás personas que son
evaluados con ella.
• Las inferencias se hacen a
partir del porcentaje de
personas que se supera.
• Evaluación con referencia a la
norma.
Intraindividual.
• Los resultados de una persona
se comparan con lo evaluado.
• Las inferencias se hacen a
partir de lo que la persona
puede o no hacer.
• Evaluación con referencia a
criterio.

13. Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de Cuentas.
(2018)

14. MinisteriodeEducación.SistemaNacionaldeEvaluaciónyRendicióndeCuentas.(2018)

15. z
•Evaluar al SNE y
rendir cuentas
•Planeado y
adecuado a contexto
PRINCIPIOS DEL SISTEMAMinisteriodeEducación.SistemaNacionaldeEvaluaciónyRendicióndeCuentas.(2018)

16. MinisteriodeEducación.SistemaNacionaldeEvaluaciónyRendicióndeCuentas.(2018)

17. MinisteriodeEducación.SistemaNacionaldeEvaluaciónyRendicióndeCuentas.(2018)

18. MinisteriodeEducación.SistemaNacionaldeEvaluaciónyRendicióndeCuentas.(2018)

19. z
PLAN DECENAL
2006-2015

24. z
BASE LEGAL
Y
ESTRUCTURA

25. z
 Objetivo General:
Determinar la calidad de la educación
que oferta el Sistema Nacional de
Evaluación para mejorar el
funcionamiento.

26. z
Objetivos
Específicos:
 Determinar la calidad de
la gestión del Ministerio
de Educación y de las
Instituciones educativas.
 de desempeño docente de
todos los niveles y
modalidades.
 del desempeño del
estudiante de todos los
niveles y modalidades.
 del Currículo Nacional.

27. z
DIMENSIONES  Interna:
1.-El conocimiento del
sistema para la toma
de decisiones
orientadas para la
conducción del
Sistema Nacional de
Educación.
2.-La
retroalimentación al
sistema:

28. z
Exterior:
 Rendición Social de Cuentas.
 Transparencia del sector público
 Entrega de información de la utilización
de recursos y logros obtenidos.
 A nivel nacional, provincial e institucional.

29. z
Fines
Identificar
fortalezas y
debilidades de la
educación
Generar nuevas
políticas
educativas
Reorientar
procesos
educativos

30. Individual o
colectiva
Atiende a las
necesidades
Individual
o
colectiva

31. Validez
Confiabilidad Comparabilidad
Equidad

32. Adecuación
de los
referentes
Objetividad de
juicio de valor
Oportunidad
amplitud
difusión

33. z
DIMENSIONES
INTERNA Y
EXTERNA

34. z
ESTÁNDARES
EDUCATIVOS

35. z
Estándares de
Contenido

36. z
Estándares de
Desempeño

37. z
Estándares de Oportunidades de
Aprendizaje

38. z
METAEVALUACIÓN
Termino de los años 60
Acuñado por:
Michael Scriven

39. Escaso interés entre los especialistas del campo de la
evaluación
meta evaluación
Juicio de calidad
Méritos de una
evaluación
Objeto de estudio
del meta evaluador
Investigación
semántica

40. metaevaluación Escasas teoría
Criterios a
evaluar
Enfoque
cuantitativo

41. CORRIENTE CUALITATIVA: Aspectos éticos de un proceso
de investigación
cuantitativas
cualitativas
Para tener criterios o
estándares universales
Para guiar al meta
evaluador

42. APORTES
SIGNIFATIVO
S
POLITICO:
Atienda y
responda a las
necesidades de
las audiencias
SCRIVEE
N 1991
LISTAS
DE
ESTANDARE
S
METAEVALUADOR
CATALOGOS
DE
CRITERIOS
FORMULADO
S
SERIE DE
ITEMS
CONVENIENC
IA
EVALUATIVO
comprehensivo
y comprensible
Creible y ético
META
EVALUATION
CHEKLIST

43. z
RESPONSABLES
El responsable directo de la
implementación de las evaluaciones será el
Ministerio de Educación, a través de la
Subsecretaría de Planificación.
El Consejo Consultivo Nacional de
Evaluación.- Será un organismo técnico
permanente, de asesoramiento y consulta,
sobre las políticas y estrategias, e
instrumentos a implementarse en los
componentes que conforman el SISTEMA
NACIONAL DE EVALUACIÓN.

44. z