Esta presentación pretende hacer un análisis a la calidad educativa, pruebas saber, eficacia y eficiencia escolar a partir del libro Escuela y Saber del Dr. Armando Zambrano

1. SABER ESCOLAR, CONTEXTO Y
CALIDAD
Escuela y Saber, Armando Zambrano Leal
POR: OLIVA PAEZ CADENA
ADRIANA DANGOND SADARRIAGA
JORGE ALONSO
AURORA OVIEDO ROMERO
ROBERT ALEXANDER GUZMAN
CAMILA RICO HERNANDEZ
MARICELA MENDEZ GARCIA
ANDRÉS MAURICIO POTES MORALES
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2. • “LA EDUCACIÓN ES EL ARMA MÁS PODEROSA QUE
PUEDES USAR PARA CAMBIAR EL MUNDO”
• NELSON MANDELA

3. MEDICIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
• Con base en los primeros informes mundiales sobre educación
durante las tres ultimas décadas del siglo XX se crean los sistemas de
evaluación de la calidad de la educación, en Colombia pruebas SABER
y PISA
• Estas pruebas permiten trazar las políticas de calidad educativa, y
entrar a solucionar las deficiencias del sistema educativo.
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4. • Las pruebas SABER permiten determinar las deficiencias de los
estudiantes de primaria, básica y media en las áreas fundamentales
del lenguaje, ciencias y matemáticas, en términos de competencias,
es decir, qué saben los estudiantes y qué saben hacer con lo que
conocen, en el sentido de resolver problemas.
• La calidad es el criterio fundamental de evaluación, y la competencia
el territorio de observación.
• A través de estas pruebas estandarizadas se han incorporado a partir
de 1990 otras variables sobre calidad como retención, repitencia,
deserción y analfabetismo
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5. Cambios en la educación
Los cambios fundamentales en los sistemas educativos requieren situar las prácticas de verdad qué rigen el
discurso de la escuela.
 Desde el S. XIX la educación se dispuso en la escuela sobre tres campos: las instituciones, las personas y los
discursos pedagógicos.
 A partir de 1980 los discursos pedagógicos se definen en términos de: Saber, conocimiento, tecnología,
mundo red.
 Fundamento clásico de la educación como principio liberador y de autonomía/ sostificado sistema de
domesticación.
 Proyecto determina el modo de vida de cada uno y cada conocimiento debe responder a las demandas del
mercado.
 La educación del sujeto deja de ser una búsqueda del si y deviene simplemente en funcionamiento.
 El conocimiento se vuelve privado como una mercancía que se adquiere por oferta y demanda. También se
adquiere en la red.
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6.  El ser intelectual / El ser informado.
 Lo que importa hoy es lo competente que sea un sujeto siendo la educación un poderoso sistema
de reglas, métodos y estrategias.
 La educación se someterá a un examen global sobre sus resultados.
 La educación comenzó a ser objeto de evaluación constante.
En los 80´s con la política de globalización del neoliberalismo se introduce el sistema de medición con
el fin de definir los modos de administración de las instituciones escolares a través de los estándares
de calidad.
 Entre 1890 – 1900 se reorientan las finalidades de la educación y se fijan los saberes de base que
todo niño debe dominar para poder actuar en una economía altamente compleja.
 El aprendizaje aparece como epicentro de una sociedad, siendo el conocimiento la materia prima
más importante de la producción.
 Surgen nuevas categorías que se suman al fenómeno del fracaso/éxito escolar.
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7. DECLARACIONES MUNDIALES
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8. DECLARACIONES MUNDIALES

9. DECLARACIONES MUNDIALES
(Informes y Conferencias)
En marco de estas conferencias surgen TRES conceptos:
Rigen las Políticas Publicas en materia de
educación de los países de la región. Fueron
incorporados a los diversos programas de
gobierno, inspirarían las reformas educativas,
orientarían la formación docente y
organizarían los currículos.

10. EFICACIA/CALIDAD
Un tema clave
CALIDAD
La Calidad mide y limita, es un modo de observar
el funcionamiento del sistema educativo
Dispositivos de medición:
PRUEBAS SABER - PRUEBAS PISA

11. Eficacia/Calidad: un tema
clave
Calidad:
 Prestigio y excelencia.
 Función de los recursos.
 Resultado.
 Cambio (valor agregado).
 Adecuación de propósito.
(Díaz, 1.999: 265-266)
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12. EL APRENDIZAJE
Tema central de la calidad
Para todos
Objetivo principal del sistema
escolar
Motor de la nueva sociedad, el eje
de la economía y el terreno de la
convivencia
Ampliación de la cobertura
Mejoramiento de la calidad
de la educación publica.
Ajustes Institucionales.
Deserción escolar(1997 -
2003)
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13. Eficiencia
Éxito
Objetivo 1
Estimación de la
magnitud de los
efectos escolares.
(Murillo, 2003)
Objetivo 2
Conocer el
generador de las
diferencias en
términos de eficacia
entre escuelas
(Murillo, Ibid:53)
Escuela Eficaz: promueve el desarrollo integral de
todos los alumnos teniendo en cuenta su
rendimiento inicial y su situación social,
económica y cultural. (Murillo, Ibid:54)
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14. EFICIENCIA ESCOLAR: 4 etapas
• La primera muy ligada al informe
Coleman(1966).
• La segunda el enfoque metodológico de estudio
de casos(después de 1970)
• La tercera el proceso como pieza clave del
conocimiento sobre la eficiencia escolar(input-process-
output)(1979-1986).
• La cuarta la metodología multinivel, auge de las
evaluaciones nacionales e
internacionales(décadas de los 90)

15. Algunos estudios sobre calidad y eficacia
Los temas de calidad y eficacia son referentes de medición del sistema educativo.
Sirven al Estado para comparar las Instituciones educativas en su eficacia y su
eficiencia de acuerdo al desempeño de los estudiantes en las pruebas SABER .
Según los estudios realizados los niños y las niñas tiene bajo rendimiento académico
el lenguaje y en matemáticas porque no desarrollan las competencias para leer,
interpretar, argumentar y solucionar problemas que se les presentan.
Nuestra Educación muestra deficiencia en la cobertura de la Educación Preeescolar,
elevando el acceso al ciclo básico y escasa capacidad para retener los estudiantes,
tanto en primaria como en la media por falta de motivación y oportunidades de
mejorar, falta de recursos económicos y problemas familiares o traslados.
Pues sólo el trabajo decidido y protagónico del maestro ayudara a que las metas
propuestas se conviertan en realidad. El profesor (a) es el facilitador (a) en la
construcción del conocimiento y mediador (a) en las relaciones.
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16. Pruebas Internacionales y Nacionales
• Colombia ha tenido participación en numerosos estudios
internacionales sobre educación básica:
• LLECE (Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la Calidad de
Educación), que incluye tres programas:
PERCE (3°y4° grado), SERCE y TERCE (de 3°y6°)
Evalúan en primaria
Lectura, escritura, lenguaje, ciencias y matemáticas
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17. • Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias
(TIMSS por su sigla en inglés, Trends in International Mathematics and
Science Study): Pretende analizar la “calidad” de los aprendizajes en
los grados 4° y 8°
Teniendo en cuenta que el promedio de esta prueba en el año
2007 fue de 500 puntos, el resultado de Colombia no fue el mejor ya
que fue de 380 puntos, por debajo de muchos países y
significantemente inferior al promedio.
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18. Fuente: Autor
Datos: Zambrano, A. (2014). Escuela y Saber

19. Fuente: Autor
Datos: Zambrano, A. (2014). Escuela y Saber

20. • En Ciencias los resultados son muy similares, lo que
evidencia que la educación matemática y científica en
Colombia, en los grados 4° y 8° no brinda a los estudiantes
instrumentos de pensamiento para resolver problemas
complejos (aunque existen aspectos contextuales a tener en
cuenta).
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21. PRUEBAS SABER
• Instrumento que permite conocer los niveles de logro de las
competencias de los estudiantes en básica primaria.
• Ley 715 de 2001 estableció la obligatoriedad de la evaluación externa
(Censal, Muestral)
• Municipio de Cali, los resultados de las Pruebas son bastante
preocupantes.
• Resultados de las pruebas Saber, eminentemente cuantitativos.
• Fracaso/éxito escolar
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22. •GRACIAS
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