Este documento presenta un plan de estudios para un curso sobre medios de comunicación como recurso didáctico para la enseñanza básica de adultos. El curso se llevará a cabo de enero a marzo de 2009 y explorará cómo los medios de comunicación como la televisión pueden influir en las personas y cómo desarrollar un sentido más crítico. El curso tiene como objetivos que los estudiantes reflexionen sobre el impacto de la tecnología, aprendan a interpretar la información de forma crítica y favorezcan debates constructivos
Unidad Didáctica dirigida a alumnado de 4º ESO.
La idea es hacerles reflexionar sobre la imagen que se da de su grupo de edad en los medios de comunicación de masas, así como usar esta reflexión para afianzar el modelo de carta formal.
Unidad Didáctica dirigida a alumnado de 4º ESO.
La idea es hacerles reflexionar sobre la imagen que se da de su grupo de edad en los medios de comunicación de masas, así como usar esta reflexión para afianzar el modelo de carta formal.
en esta presentación en contraras los medios de comunicación y tecnológicos con los cuales se puede trabajar la educación no formal desde la radio hasta lo mas vangüardista como los ordenadores.
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
Ud4 meriem kandrouch
1. ¿La televisión ayuda a la
anorexia?
Meriem Kandrouch Carvajal
Curso de Medios de Comunicación como recurso didáctico,
Enero-Marzo 2009
2. Destinatarios
Enseñanza Básica de Personas Adultas
Nivel I
Ámbito de comunicación
Módulo de Lengua Castellana y Literatura
Curso de Medios de Comunicación como recurso didáctico,
Enero-Marzo 2009
3. Objetivos
1.- Reflexionar sobre el impacto que tiene la tecnología en
nuestra vida.
2.- Contribuir a que los alumnos de Educación de Adultos
aprendan a interpretar la información y a percibir los
mensajes de una forma más reflexiva, fomentando la
conciencia crítica de éstos ante los medios de
comunicación en general y de la TV en particular.
3.- Favorecer el desarrollo de debates constructivos.
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Enero-Marzo 2009
4. Contenidos
1.- Valoración del lenguaje audiovisual
como instrumento que puede influir en la
población.
2.- Interés por las funciones que cumplen
los distintos tipos de mensajes en los
medios de comunicación social
(publicidad, información,
entretenimiento...)
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Enero-Marzo 2009
5. Recursos
1.- Escritos informativos en su versión digitalizada sobre el
tema:
http://www.medicinatv.com/reportajes/la-television-ayuda-a-la-anorexia-634
http://elpais.com/diario/1999/05/23/sociedad/927410407_850215.html
http://www.pulsomedico.com/news.php?viewStory=6424
2.- Ordenadores y procesadores de texto.
3.- Módem y conexión a Internet.
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Enero-Marzo 2009
6. Actividades
-ACTIVIDAD 1 (5’): En el aula de informática se divide a los alumnos en cinco grupos, se
les explica el objetivo de la actividad y cómo la vamos a desarrollar: van a leer en
Internet diferentes archivos escritos sobre el tema. Deberán reflexionar sobre el
mismo para luego participar en un debate a nivel grupal.
-ACTIVIDAD 2 (15’): Se les facilita los enlaces para que los abran y lean detenidamente
la información. Se les deja tiempo para ello.
- ACTIVIDAD 3 (30’): Una vez realizada la lectura; se inicia el debate dirigido y
moderado por el profesor que plantea para ello una serie de cuestiones cuyo objetivo
es facilitar la reflexión conjunta:
¿Nos influye la televisión en nuestra forma de vida?
¿Somos realmente “libres” en nuestras elecciones?
¿Los poderes públicos han de intervenir y regular las emisiones?
- ACTIVIDAD 4 (5’): Resumen de conclusiones generadas por el grupo por parte del
profesor.
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Enero-Marzo 2009
7. Evaluación
• Anotaciones realizadas por el profesor, sobre la
labor realizada por cada alumno, donde se
valorara el grado de participación y compromiso.
• Grado de satisfacción de los alumnos con la
actividad.
* Respeto de las reglas de intercambio lingüístico
en el transcurso del debate.
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Enero-Marzo 2009
