El documento describe un curso destinado a estudiantes de 1o de bachillerato sobre el análisis crítico de programas de televisión y su lenguaje. Se proponen diversas actividades que incluyen la visualización de fragmentos de programas, comparaciones entre enfoques informativos y sensacionalistas, y reflexiones sobre el uso de recursos visuales y sonoros. Al final, los alumnos deben elaborar un comentario escrito que compare ambos programas y evalúe el tratamiento de los sucesos en los medios.

1. U.D. 4. La televisión.
Comparando programas.
María José Lamesa Ariño
Curso de Medios de Comunicación
como recurso didáctico, Enero-Marzo
2009

2. Destinatarios
Dirigida a alumnos de 1º de Bachillerato
de la asignatura de Lengua castellana y
Literatura.
Curso de Medios de Comunicación
como recurso didáctico, Enero-Marzo
2009

3. Objetivos
 Aprender a entender el lenguaje y los recursos de la
televisión.
 Aprender a analizar distintos tipos de formatos televisivos.
 Desarrollar el espíritu crítico ante los medios de
comunicación.
 Ser capaz de comentar críticamente las distintas maneras
de enfocar la actualidad.
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como recurso didáctico, Enero-Marzo
2009

4. Contenidos
 Análisis de noticias de la actualidad.
 Análisis de los recursos utilizados por la televisión y su
finalidad.
 Comentario crítico de los distintos formatos televisivos.
 Comentario crítico de los distintos enfoques de forma y
contenido de las noticias en televisión.
Curso de Medios de Comunicación
como recurso didáctico, Enero-Marzo
2009

5. Recursos
 Aula de informática con conexión a internet para ver
los dos fragmentos de programas televisivos
requeridos.
 www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal (hay
que seleccionar el día 3-11-2012 en el minuto 10:55.
El reportaje dura 9:20 minutos.
 www.telecinco.es/elgrandebate/2012/ (hay que
seleccionar el día 10-11-2012 la entrevista de
Carmen Rodríguez. La duración es de 2:36 minutos.
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como recurso didáctico, Enero-Marzo
2009

6. Actividades
 Actividad 1 (5’).
Dividir el grupo de 1º de bachillerato de 25 alumnos en
parejas.
Presentación: el profesor propone la visión de dos
programas diferentes sobre el reciente suceso Madrid
Arena. (Uno es un reportaje de Informe Semanal, con un
enfoque más serio y supuestamente objetivo, y el otro,
una entrevista realizada en el programa El gran debate de
Telecinco con un enfoque más sensacionalista y una
posición más abierta de denuncia sobre el suceso).
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como recurso didáctico, Enero-Marzo
2009

7.  Actividad 2 (20’).
Se les pide que primero vean el programa de Informe
semanal y se les da el enlace y el minuto exacto (día 3-11-
2012, minuto 10.55). Uno de los alumnos se encargará de
anotar la secuenciación por minutos de las distintas
intervenciones y las distintas opiniones que se dan y el
otro se fijará en el tipo de imágenes, planos utilizados, la
música si la hay y las intervenciones de la voz en off.
Intercambio de información extraída de los dos integrantes
del grupo.
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como recurso didáctico, Enero-Marzo
2009

8.  Actividad 3 (10’).
A continuación se les da el enlace de El gran debate (día
3-11-2012)y el minuto exacto (entrevista que dura 2.36
minutos)y se les pide que anoten, por un lado, el tipo de
formato elegido, la secuenciación o escaleta de la
secuencia, y, por otro, el uso de la música, los tipos de
planos utilizados y el tipo de imágenes. Intercambio de
información del grupo.
 Actividad 4 (10’). Una vez vistos los dos fragmentos de
programas, se les pide a los alumnos una puesta en común
de las distintos tipos de información que han extraído de
cada programa.
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como recurso didáctico, Enero-Marzo
2009

9.  Actividad 5 (10’). Comparación de ambos formatos de
programas respecto a los contenidos y la forma. Los alumnos
tendrán que responder por escrito a estas preguntas:
a) ¿Qué conclusión se extrae sobre las causas del suceso Madrid
Arena en cada programa? ¿Qué programa tiene un enfoque más
objetivo? ¿Por qué? ¿Crees que es realmente objetivo o que se
decanta por una opción en especial?
b) Analiza la utilización de la música y de las imágenes. Explica
cómo son en cada programa y qué finalidad tienen.
c) ¿Qué tipo de formato televisivo utiliza cada programa:
entrevista personal, voz en off, testimonios? ¿Qué se consigue
con cada uno?
d) Compara la conclusión final que se extrae en cada uno sobre
las causas del suceso.
e) Relaciona la conclusión final con el tratamiento de las
imágenes, efectos y tipo de formato elegido en cada programa.
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como recurso didáctico, Enero-Marzo
2009

10. Evaluación
 Con toda la información y las opiniones recogidas en clase,
tendrán que realizar un comentario escrito individual, que
compare ambos programas teniendo en cuenta los
aspectos que se recogen en las preguntas dadas en la
actividad anterior, y una conclusión que contenga una
opinión personal sobre el tratamiento dado y la utilización
que se hace en los distintos medios de comunicación de
este tipo de sucesos, valorando si les parece adecuada o
no y cómo debería ser.
Curso de Medios de Comunicación
como recurso didáctico, Enero-Marzo
2009