Esta U.D.I. involucra varias áreas como Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales e Inglés. Se desarrollará durante el tercer trimestre abordando temas como el medio ambiente, el desarrollo sostenible y el cambio climático. Los estudiantes trabajarán de forma individual y colaborativa para comprender estos conceptos, comunicar información y proponer soluciones que protejan el planeta.
Este documento presenta un proyecto escolar de arte dramático en el Colegio Adventista Ciudad de Quito. El proyecto se llevará a cabo del 13 de noviembre al 27 de noviembre de 2020 con el objetivo general de desarrollar la imaginación, expresión oral y capacidad de relacionarse a través de actividades teatrales. El proyecto utilizará recursos humanos como estudiantes y docentes, y recursos materiales como vestuario y música. Al finalizar, los estudiantes presentarán actos artísticos demostr
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa No 4016 “Nestor Gambetta Bonatti” para el periodo 2012-2015. El proyecto tiene como objetivo desarrollar un currículo humanista y moderno que ofrezca a los estudiantes capacidades, conocimientos, valores y actitudes integrados. El proyecto identifica las fortalezas y debilidades de la institución, así como las necesidades y intereses de aprendizaje de los estudiantes y padres. Finalmente, presenta los temas transversales como la educ
P.A 2DO LEO BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR BLOG.pdfNerimarPrez
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de 2do grado. El diagnóstico encontró debilidades en lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades cognitivas en estas áreas a través de estrategias y con el apoyo de la familia. El proyecto cubre diferentes áreas de aprendizaje con temas, estrategias y recursos. Se evaluará el logro de objetivos a través de observación.
Este documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de primer año básico cuyo objetivo es desarrollar la capacidad de recitar poemas, rimas y trabalenguas con entonación y expresión. La clase incluye actividades como cantar trabajenguas en conjunto, jugar a emparejar palabras que riman y pegar dibujos que riman en el cuaderno. El docente evaluará si los estudiantes pueden memorizar rimas, recitar con entonación, identificar palabras que riman y participar en las actividades.
Este documento presenta la planificación semanal de una maestra para el primer grado en el Centro Escolar C. E. Caserío Tacachico en El Salvador. La planificación incluye actividades diarias sobre salud y autocuidado, comunicación y razonamiento lógico. Las actividades cubren temas como características físicas, adivinanzas, clasificación de objetos, y habilidades motrices y de comunicación oral.
El documento describe un proyecto de aula para promover el respeto a los símbolos patrios colombianos entre los estudiantes. El proyecto incluye actividades como izadas de bandera, concursos de dibujo y canto, y celebraciones cívicas para enseñar sobre los símbolos y su significado e inculcar actitudes de respeto. El proyecto evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de métodos orales, escritos, prácticos y de observación.
Este documento presenta un proyecto educativo innovador que busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes del primer grado de secundaria en la Institución Educativa "San Martín" de Sechura contextualizando problemas matemáticos y reforzando conocimientos de otras áreas. El proyecto se desarrollará a lo largo del año lectivo 2011 mediante sesiones de aprendizaje que integren matemática con otras áreas. El objetivo es disminuir el número de estudiantes con bajos rendimientos en matemáticas y mejorar
El documento resume el marco legal que rige el diseño curricular en Colombia. Define que la Ley General de Educación de 1994, decretos como el 1860 de 1994 y lineamientos curriculares establecen las áreas obligatorias que deben hacer parte de los planes de estudio en los colegios colombianos como ciencias naturales, sociales, matemáticas, entre otras. Además, presenta los objetivos de la educación preescolar, básica y bachillerato según la ley.
Este documento presenta un proyecto escolar de arte dramático en el Colegio Adventista Ciudad de Quito. El proyecto se llevará a cabo del 13 de noviembre al 27 de noviembre de 2020 con el objetivo general de desarrollar la imaginación, expresión oral y capacidad de relacionarse a través de actividades teatrales. El proyecto utilizará recursos humanos como estudiantes y docentes, y recursos materiales como vestuario y música. Al finalizar, los estudiantes presentarán actos artísticos demostr
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa No 4016 “Nestor Gambetta Bonatti” para el periodo 2012-2015. El proyecto tiene como objetivo desarrollar un currículo humanista y moderno que ofrezca a los estudiantes capacidades, conocimientos, valores y actitudes integrados. El proyecto identifica las fortalezas y debilidades de la institución, así como las necesidades y intereses de aprendizaje de los estudiantes y padres. Finalmente, presenta los temas transversales como la educ
P.A 2DO LEO BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR BLOG.pdfNerimarPrez
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de 2do grado. El diagnóstico encontró debilidades en lectura, escritura y matemáticas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades cognitivas en estas áreas a través de estrategias y con el apoyo de la familia. El proyecto cubre diferentes áreas de aprendizaje con temas, estrategias y recursos. Se evaluará el logro de objetivos a través de observación.
Este documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de primer año básico cuyo objetivo es desarrollar la capacidad de recitar poemas, rimas y trabalenguas con entonación y expresión. La clase incluye actividades como cantar trabajenguas en conjunto, jugar a emparejar palabras que riman y pegar dibujos que riman en el cuaderno. El docente evaluará si los estudiantes pueden memorizar rimas, recitar con entonación, identificar palabras que riman y participar en las actividades.
Este documento presenta la planificación semanal de una maestra para el primer grado en el Centro Escolar C. E. Caserío Tacachico en El Salvador. La planificación incluye actividades diarias sobre salud y autocuidado, comunicación y razonamiento lógico. Las actividades cubren temas como características físicas, adivinanzas, clasificación de objetos, y habilidades motrices y de comunicación oral.
El documento describe un proyecto de aula para promover el respeto a los símbolos patrios colombianos entre los estudiantes. El proyecto incluye actividades como izadas de bandera, concursos de dibujo y canto, y celebraciones cívicas para enseñar sobre los símbolos y su significado e inculcar actitudes de respeto. El proyecto evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de métodos orales, escritos, prácticos y de observación.
Este documento presenta un proyecto educativo innovador que busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes del primer grado de secundaria en la Institución Educativa "San Martín" de Sechura contextualizando problemas matemáticos y reforzando conocimientos de otras áreas. El proyecto se desarrollará a lo largo del año lectivo 2011 mediante sesiones de aprendizaje que integren matemática con otras áreas. El objetivo es disminuir el número de estudiantes con bajos rendimientos en matemáticas y mejorar
El documento resume el marco legal que rige el diseño curricular en Colombia. Define que la Ley General de Educación de 1994, decretos como el 1860 de 1994 y lineamientos curriculares establecen las áreas obligatorias que deben hacer parte de los planes de estudio en los colegios colombianos como ciencias naturales, sociales, matemáticas, entre otras. Además, presenta los objetivos de la educación preescolar, básica y bachillerato según la ley.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje para estudiantes de 5to grado en una escuela primaria en Venezuela. El proyecto se centra en los cambios que ocurren en el cuerpo durante la adolescencia y se llevará a cabo durante 45 días. El objetivo es fomentar el desarrollo armónico de los estudiantes a través de técnicas activas y contenidos relacionados con diferentes áreas de aprendizaje como lenguaje, matemáticas y ciencias naturales.
La descentralización del sistema educativo colombiano ha permitido la consolidación de establecimientos educativos autónomos. La Constitución de 1991 y las leyes posteriores transfirieron la responsabilidad de prestar el servicio educativo a los departamentos, distritos y municipios certificados. Además, los establecimientos educativos adquirieron autonomía para elaborar su proyecto educativo institucional y tomar decisiones pedagógicas y administrativas. El gobierno escolar garantiza la participación democrática de la comunidad educativa en
SELECCIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LAS HORAS COMPLEMENTARIAS_compartir.pptxBentezCristhian
Este documento proporciona orientación sobre la selección y aplicación de las horas complementarias en las instituciones educativas. Explica que las actividades complementarias deben estar incluidas en el horario de clases de los estudiantes y pueden incluir opciones como lectura, deportes, artes o tutorías. También establece criterios como adecuación a la edad de los estudiantes y relevancia para el desarrollo de competencias.
Este documento presenta un árbol de problemas y objetivos relacionados con las dificultades en el proceso de escritura (disgrafía) en niños de primaria. El árbol de problemas identifica causas neurológicas, psicomotrices y relacionadas con la ambidextria como factores que dificultan la escritura. El árbol de objetivos busca implementar estrategias pedagógicas mediadas por TIC para fortalecer a estudiantes con disgrafía mediante la caracterización de los niños, identificación de causas
PDC - Plan de Desarrollo Curricular - Hello 3.docxVLADIMIRSOLIZ1
Este plan de desarrollo curricular describe las actividades planeadas para el primer trimestre de tercer año de secundaria en inglés como lengua extranjera. El plan incluye dos unidades que cubren temas como invenciones de vehículos, planificación de vacaciones, y prevención del VIH/SIDA. Las actividades se enfocan en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del uso de tiempo pasado y futuro y vocabulario relevante. El plan también propone criterios de evaluación para medir el progreso de los
La clase tiene como objetivo que los estudiantes descubran y diferencien el grafema "m" a través del tacto y que descompongan palabras en fonemas. La maestra muestra el grafema "m" y su sonido, luego los estudiantes exploran letras de lija y forman palabras cortas con los grafemas identificados. Finalmente, los estudiantes deletrean las letras y grafemas y repasan los sonidos trabajados en clase.
El documento presenta el proyecto de aula sobre la independencia de la Real Audiencia de Quito. Se divide en varias fases que incluyen la planificación, ejecución y evaluación. La planificación define el tema de la independencia, los objetivos, recursos e investigación de subtemas como el 10 de agosto de 1809, 2 de agosto de 1810 y 24 de mayo de 1822. La ejecución involucra actividades creativas como comics e historias dramáticas. La evaluación analiza el proceso, resultados e identifica logros como el desar
Este documento presenta el proyecto curricular institucional y los programas curriculares diversificados del III, IV y V ciclos de la Institución Educativa No 50895 de Paroccocha. El proyecto curricular se basa en el marco curricular del Diseño Curricular Nacional y fue aprobado por la directora Sonia Centeno Arenas. El proyecto curricular institucional tiene como objetivo desarrollar competencias acordes a las necesidades de los estudiantes y el contexto sociocultural de la región, a través de un enfoque por competencias
Este documento presenta un resumen del Plan Anual de Estudios (PAE) implementado en el segundo período académico del año escolar 2017-2018 en la Escuela Básica "José Tomás Leal" en San Juan de los Morros, Venezuela. El PAE tuvo una duración de abril a julio y contó con 23 estudiantes de sexto grado. El objetivo del PAE fue desarrollar valores y fortalecer la identidad venezolana a través de estrategias pedagógicas que promuevan el aprendizaje integral
Este documento presenta la planeación didáctica para una sesión de Ciencias Naturales sobre las características del sonido y su aplicación. La sesión consta de tres actividades: en la primera, se explicarán las características básicas del sonido; en la segunda, los estudiantes identificarán diferentes tonos al soltar reglas de madera, metal y plástico; y en la tercera, relacionarán sonidos grabados con dibujos que los representan. Al final, se compartirán experiencias y se evaluará el aprendizaje de los estud
Este documento presenta una planificación didáctica para el módulo 5 en las áreas de Lengua y Literatura y Matemáticas para sexto año básico. Los objetivos incluyen comprender y producir anécdotas, diarios personales y fracciones. Se detallan las estrategias, recursos y actividades de evaluación a utilizar durante las 6 semanas, como mapas conceptuales, crucigramas y ordenar fracciones.
El plan de acción del consejo escolar para 2018-2020 tiene como objetivo general organizar el equipo de trabajo para promover la participación de la comunidad educativa y mejorar la calidad educativa del colegio. El plan incluye objetivos como constituir el consejo escolar, planificar actividades para involucrar a la comunidad, mejorar los aprendizajes de los estudiantes, y comprometer a los padres en la educación de sus hijos.
Hemos logrado empoderarnos del enfoque crítico/ reflexivo lo que servirá en nuestra práctica directiva para promover constantemente la autoevaluación y la mejora continua; pues es sabido que "Todo líder que inspira, transforma"...
Jornadas Institucionales NIVEL PRIMARIO Febrebo 2022.docxAndreaTorres747589
Este documento presenta las propuestas de trabajo para las Jornadas Institucionales de febrero de 2022 en las escuelas primarias. Se propone analizar la caracterización de los alumnos, definir criterios para la intensificación de contenidos, dialogar sobre estrategias de enseñanza y evaluación, y construir acuerdos sobre proyectos en lengua y matemática. El objetivo es elaborar líneas de acción orientadas a mejorar la enseñanza y el aprendizaje, considerando los diferentes puntos de partida de los estudiantes.
Este documento contiene plantillas y guías para analizar diferentes aspectos del funcionamiento de una Institución Educativa (IE). Incluye secciones para analizar los resultados académicos obtenidos por los estudiantes en las últimas evaluaciones, la eficiencia interna de la IE, y una encuesta sobre la percepción de la comunidad educativa sobre el funcionamiento de la IE. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora para la formulación e implementación del Plan Educativo Institucional y Plan Anual de Trabajo de la IE.
Este informe describe un taller llamado "Pequeño Chef" diseñado para promover una alimentación saludable entre niños de 3 a 4 años. El taller incluyó actividades como identificar los grupos alimenticios, hacer mandiles, gorros y un recetario, y preparar recetas sencillas siguiendo pasos. Se hicieron adecuaciones curriculares para niños con necesidades específicas como usar tarjetas con nombres para ayudar a la escritura y asignar roles para mantener el interés. El objetivo era enseñar sobre nutric
Este documento presenta un proyecto de innovación para fortalecer la expresión escrita de estudiantes de quinto grado mediante la implementación de un taller que incluye juegos pedagógicos para reforzar la ortografía. El proyecto busca identificar a los estudiantes con problemas de ortografía y mejorar su expresión escrita a través de actividades lúdicas que desarrollen su conciencia ortográfica. El documento justifica la necesidad de enseñar ortografía para mejorar la comunicación y presenta fundament
Este documento presenta varias actividades y materiales para apoyar el desarrollo del lenguaje en niños. Propone el uso de dibujos, fotografías, etiquetas y sistemas de claves visuales para estructurar elementos lingüísticos. También sugiere juegos con cartas, dados y tableros para trabajar la morfología, sintaxis y formación de frases. Finalmente, recomienda cuentos, rimas, canciones y ejercicios motores para estimular procesos cognitivos como la atención y mem
Este documento presenta un proyecto escolar titulado "Practicando una alimentación nutritiva". El objetivo general del proyecto es promover conductas y hábitos alimentarios saludables en los niños y sus familias a través de la práctica de actividad física y la preparación de recetas nutritivas. El proyecto se implementará a través de varias estrategias como presentar el proyecto, analizar videos sobre nutrición, y elaborar y degustar recetas saludables. El producto final será una exposición de variedades
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre cómo ayudar al medio ambiente. La unidad involucra áreas como lengua, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales e inglés. Tiene una duración de 3 trimestres y está dirigida a estudiantes de 6o de primaria y 1o de la ESO. La unidad busca desarrollar competencias clave en los estudiantes y cubre objetivos relacionados con el medio ambiente, lenguaje, matemáticas y ciencias.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre cómo ayudar al medio ambiente. La UDI involucra áreas como lengua, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales e inglés. Se implementará en el tercer trimestre para alumnos de 6o de primaria y 1o de la ESO. La UDI busca desarrollar competencias clave como la comunicación lingüística, el aprendizaje a lo largo de la vida, la conciencia y expresiones culturales, y las competencias sociales y cívicas.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje para estudiantes de 5to grado en una escuela primaria en Venezuela. El proyecto se centra en los cambios que ocurren en el cuerpo durante la adolescencia y se llevará a cabo durante 45 días. El objetivo es fomentar el desarrollo armónico de los estudiantes a través de técnicas activas y contenidos relacionados con diferentes áreas de aprendizaje como lenguaje, matemáticas y ciencias naturales.
La descentralización del sistema educativo colombiano ha permitido la consolidación de establecimientos educativos autónomos. La Constitución de 1991 y las leyes posteriores transfirieron la responsabilidad de prestar el servicio educativo a los departamentos, distritos y municipios certificados. Además, los establecimientos educativos adquirieron autonomía para elaborar su proyecto educativo institucional y tomar decisiones pedagógicas y administrativas. El gobierno escolar garantiza la participación democrática de la comunidad educativa en
SELECCIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LAS HORAS COMPLEMENTARIAS_compartir.pptxBentezCristhian
Este documento proporciona orientación sobre la selección y aplicación de las horas complementarias en las instituciones educativas. Explica que las actividades complementarias deben estar incluidas en el horario de clases de los estudiantes y pueden incluir opciones como lectura, deportes, artes o tutorías. También establece criterios como adecuación a la edad de los estudiantes y relevancia para el desarrollo de competencias.
Este documento presenta un árbol de problemas y objetivos relacionados con las dificultades en el proceso de escritura (disgrafía) en niños de primaria. El árbol de problemas identifica causas neurológicas, psicomotrices y relacionadas con la ambidextria como factores que dificultan la escritura. El árbol de objetivos busca implementar estrategias pedagógicas mediadas por TIC para fortalecer a estudiantes con disgrafía mediante la caracterización de los niños, identificación de causas
PDC - Plan de Desarrollo Curricular - Hello 3.docxVLADIMIRSOLIZ1
Este plan de desarrollo curricular describe las actividades planeadas para el primer trimestre de tercer año de secundaria en inglés como lengua extranjera. El plan incluye dos unidades que cubren temas como invenciones de vehículos, planificación de vacaciones, y prevención del VIH/SIDA. Las actividades se enfocan en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del uso de tiempo pasado y futuro y vocabulario relevante. El plan también propone criterios de evaluación para medir el progreso de los
La clase tiene como objetivo que los estudiantes descubran y diferencien el grafema "m" a través del tacto y que descompongan palabras en fonemas. La maestra muestra el grafema "m" y su sonido, luego los estudiantes exploran letras de lija y forman palabras cortas con los grafemas identificados. Finalmente, los estudiantes deletrean las letras y grafemas y repasan los sonidos trabajados en clase.
El documento presenta el proyecto de aula sobre la independencia de la Real Audiencia de Quito. Se divide en varias fases que incluyen la planificación, ejecución y evaluación. La planificación define el tema de la independencia, los objetivos, recursos e investigación de subtemas como el 10 de agosto de 1809, 2 de agosto de 1810 y 24 de mayo de 1822. La ejecución involucra actividades creativas como comics e historias dramáticas. La evaluación analiza el proceso, resultados e identifica logros como el desar
Este documento presenta el proyecto curricular institucional y los programas curriculares diversificados del III, IV y V ciclos de la Institución Educativa No 50895 de Paroccocha. El proyecto curricular se basa en el marco curricular del Diseño Curricular Nacional y fue aprobado por la directora Sonia Centeno Arenas. El proyecto curricular institucional tiene como objetivo desarrollar competencias acordes a las necesidades de los estudiantes y el contexto sociocultural de la región, a través de un enfoque por competencias
Este documento presenta un resumen del Plan Anual de Estudios (PAE) implementado en el segundo período académico del año escolar 2017-2018 en la Escuela Básica "José Tomás Leal" en San Juan de los Morros, Venezuela. El PAE tuvo una duración de abril a julio y contó con 23 estudiantes de sexto grado. El objetivo del PAE fue desarrollar valores y fortalecer la identidad venezolana a través de estrategias pedagógicas que promuevan el aprendizaje integral
Este documento presenta la planeación didáctica para una sesión de Ciencias Naturales sobre las características del sonido y su aplicación. La sesión consta de tres actividades: en la primera, se explicarán las características básicas del sonido; en la segunda, los estudiantes identificarán diferentes tonos al soltar reglas de madera, metal y plástico; y en la tercera, relacionarán sonidos grabados con dibujos que los representan. Al final, se compartirán experiencias y se evaluará el aprendizaje de los estud
Este documento presenta una planificación didáctica para el módulo 5 en las áreas de Lengua y Literatura y Matemáticas para sexto año básico. Los objetivos incluyen comprender y producir anécdotas, diarios personales y fracciones. Se detallan las estrategias, recursos y actividades de evaluación a utilizar durante las 6 semanas, como mapas conceptuales, crucigramas y ordenar fracciones.
El plan de acción del consejo escolar para 2018-2020 tiene como objetivo general organizar el equipo de trabajo para promover la participación de la comunidad educativa y mejorar la calidad educativa del colegio. El plan incluye objetivos como constituir el consejo escolar, planificar actividades para involucrar a la comunidad, mejorar los aprendizajes de los estudiantes, y comprometer a los padres en la educación de sus hijos.
Hemos logrado empoderarnos del enfoque crítico/ reflexivo lo que servirá en nuestra práctica directiva para promover constantemente la autoevaluación y la mejora continua; pues es sabido que "Todo líder que inspira, transforma"...
Jornadas Institucionales NIVEL PRIMARIO Febrebo 2022.docxAndreaTorres747589
Este documento presenta las propuestas de trabajo para las Jornadas Institucionales de febrero de 2022 en las escuelas primarias. Se propone analizar la caracterización de los alumnos, definir criterios para la intensificación de contenidos, dialogar sobre estrategias de enseñanza y evaluación, y construir acuerdos sobre proyectos en lengua y matemática. El objetivo es elaborar líneas de acción orientadas a mejorar la enseñanza y el aprendizaje, considerando los diferentes puntos de partida de los estudiantes.
Este documento contiene plantillas y guías para analizar diferentes aspectos del funcionamiento de una Institución Educativa (IE). Incluye secciones para analizar los resultados académicos obtenidos por los estudiantes en las últimas evaluaciones, la eficiencia interna de la IE, y una encuesta sobre la percepción de la comunidad educativa sobre el funcionamiento de la IE. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora para la formulación e implementación del Plan Educativo Institucional y Plan Anual de Trabajo de la IE.
Este informe describe un taller llamado "Pequeño Chef" diseñado para promover una alimentación saludable entre niños de 3 a 4 años. El taller incluyó actividades como identificar los grupos alimenticios, hacer mandiles, gorros y un recetario, y preparar recetas sencillas siguiendo pasos. Se hicieron adecuaciones curriculares para niños con necesidades específicas como usar tarjetas con nombres para ayudar a la escritura y asignar roles para mantener el interés. El objetivo era enseñar sobre nutric
Este documento presenta un proyecto de innovación para fortalecer la expresión escrita de estudiantes de quinto grado mediante la implementación de un taller que incluye juegos pedagógicos para reforzar la ortografía. El proyecto busca identificar a los estudiantes con problemas de ortografía y mejorar su expresión escrita a través de actividades lúdicas que desarrollen su conciencia ortográfica. El documento justifica la necesidad de enseñar ortografía para mejorar la comunicación y presenta fundament
Este documento presenta varias actividades y materiales para apoyar el desarrollo del lenguaje en niños. Propone el uso de dibujos, fotografías, etiquetas y sistemas de claves visuales para estructurar elementos lingüísticos. También sugiere juegos con cartas, dados y tableros para trabajar la morfología, sintaxis y formación de frases. Finalmente, recomienda cuentos, rimas, canciones y ejercicios motores para estimular procesos cognitivos como la atención y mem
Este documento presenta un proyecto escolar titulado "Practicando una alimentación nutritiva". El objetivo general del proyecto es promover conductas y hábitos alimentarios saludables en los niños y sus familias a través de la práctica de actividad física y la preparación de recetas nutritivas. El proyecto se implementará a través de varias estrategias como presentar el proyecto, analizar videos sobre nutrición, y elaborar y degustar recetas saludables. El producto final será una exposición de variedades
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre cómo ayudar al medio ambiente. La unidad involucra áreas como lengua, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales e inglés. Tiene una duración de 3 trimestres y está dirigida a estudiantes de 6o de primaria y 1o de la ESO. La unidad busca desarrollar competencias clave en los estudiantes y cubre objetivos relacionados con el medio ambiente, lenguaje, matemáticas y ciencias.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre cómo ayudar al medio ambiente. La UDI involucra áreas como lengua, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales e inglés. Se implementará en el tercer trimestre para alumnos de 6o de primaria y 1o de la ESO. La UDI busca desarrollar competencias clave como la comunicación lingüística, el aprendizaje a lo largo de la vida, la conciencia y expresiones culturales, y las competencias sociales y cívicas.
La U.D.I. trata sobre ayudar al medio ambiente e involucra varias áreas como lengua, matemáticas, ciencias sociales e inglés. Se desarrollará durante el tercer trimestre e incluye objetivos como usar medios de comunicación de forma responsable, expresarse oralmente y por escrito de manera adecuada, y analizar la intervención humana en el medio ambiente para adoptar un comportamiento de defensa del equilibrio ecológico.
Este documento presenta un plan de trabajo para un proyecto sobre el universo que incluye objetivos, contenidos, competencias, metodología y evaluación. Los objetivos se centran en las áreas de lengua, matemáticas, ciencias sociales y arte. La metodología es participativa, constructivista y lúdica e involucra actividades como búsqueda de información, cuentos y la creación de extraterrestres. Los recursos incluyen materiales de arte y la evaluación considera tanto el progreso de los estudiantes como el desarrollo
Este documento presenta información sobre las materias de Español, Matemáticas y Ciencias Naturales para el tercer grado de primaria de una estudiante. Incluye los objetivos, estándares, enfoque didáctico, roles del docente y alumno, y bloques de aprendizaje para cada materia.
El documento presenta un resumen de los componentes curriculares de la educación básica en México. Describe las competencias para la vida que los estudiantes deben desarrollar, incluyendo competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, la resolución de situaciones, la convivencia y la participación en la sociedad. También presenta el perfil de egreso deseado al final de la educación básica.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - Juana-4.docxRosaLen19
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje para el cuarto grado sobre el reciclaje. El objetivo es que los estudiantes elaboren textos y trabajos manuales para sensibilizar sobre los problemas ambientales causados por el uso excesivo de plásticos y promover el reciclaje. Se analizarán los enfoques transversales de ambiente, derechos y bien común. Los estudiantes participarán en debates, exposiciones y diálogos sobre este tema.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 07 (1).pdfYoisyBrioso
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje N° 07 realizada en la Institución Educativa. El objetivo fue que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de mantener el equilibrio entre el espacio de vida de los animales, plantas y seres humanos. Las actividades abordaron temas de comunicación, matemática, ciencias sociales, ciencia y tecnología, arte y cultura. Los criterios de evaluación incluyeron la elaboración de un texto argumentativo sobre la conservación de la biodiversidad.
Este plan curricular anual tiene como objetivo principal que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas de la vida cotidiana aplicando un razonamiento lógico, creativo y crítico. El plan contiene 4 unidades didácticas que abordan temas como la resolución de problemas sociales y ambientales, los efectos de las acciones humanas en la naturaleza, la importancia de la salud y la cultura, y la promoción de los derechos humanos. El plan también incluye objetivos transversales relacionados con la interculturalidad, la ciudad
El documento presenta la experiencia de aprendizaje N°9 de un colegio en Perú. La experiencia busca que los estudiantes reconozcan los ecosistemas de su comunidad y propongan acciones para respetar la biodiversidad. Se desarrollará durante 4 semanas e involucrará diversas áreas como ciencias, comunicación y matemáticas. Los estudiantes conocerán los tipos de ecosistemas locales, cómo interactúan sus componentes y cómo pueden contribuir a su conservación.
Este documento presenta el plan curricular para el quinto año de educación básica. Incluye información sobre los objetivos del desarrollo del milenio, el perfil de salida de los estudiantes de educación básica general, los ejes transversales del proceso educativo como la formación ciudadana y protección del medio ambiente, y la planificación por bloques curriculares para cada área incluyendo lengua y literatura y matemáticas.
El documento presenta los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de varias asignaturas como Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Educación Artística y Lengua Castellana y Literatura para estudiantes de primaria. Los contenidos incluyen técnicas de animación a la lectura, trabajo colaborativo, medio ambiente, orientación espacial, cuidado de plantas y animales, cómic, cine de animación, comunicación y lectura. Los criterios de evaluación y estándares se enfocan en
El documento presenta los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de varias asignaturas como Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura. Los contenidos incluyen temas sobre el medio ambiente natural, la historia y geografía. Los criterios de evaluación se enfocan en habilidades como la lectura, el trabajo en grupo y la presentación de proyectos. Los estándares evalúan la comprensión de conceptos básicos y la capacidad de comunicarse de man
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de primer ciclo de educación primaria (6-8 años) que se centra en la ciencia, las matemáticas, la lengua castellana, el inglés, las ciencias naturales, las ciencias sociales y la educación artística. El proyecto tiene una duración de 7 meses y busca desarrollar las competencias básicas de los estudiantes a través de objetivos y contenidos específicos en cada área.
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica sobre publicidad para el primer trimestre. Incluye los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas y los recursos. Las actividades se centran en leer y analizar folletos publicitarios, organizar debates, crear anuncios publicitarios y folletos, y trabajar con palabras similares y géneros literarios. La evaluación incluye tareas grupales como representar una agencia de publicidad y crear folletos sobre el medio ambiente.
Este documento presenta información sobre la contextualización curricular. Explica que la contextualización se refiere a incorporar las necesidades y demandas del contexto sociocultural en todos los componentes del currículo, tomando lo local como punto de partida. Proporciona una matriz de referencia para la contextualización a nivel institucional, la cual relaciona factores del contexto sociocultural con competencias del currículo nacional y temas que pueden contextualizarse. También describe los componentes del currículo que pueden contextualizarse, como los propósitos, medios, conten
Este documento presenta información sobre la contextualización curricular. Explica que la contextualización se refiere a incorporar las necesidades y demandas del contexto sociocultural en los distintos componentes curriculares. Propone una matriz para relacionar factores del contexto con competencias, temas y propósitos de aprendizaje. El objetivo es adaptar y complementar el currículo oficial considerando las características locales.
Este documento presenta una matriz de referencia para la contextualización curricular a nivel institucional. Explica que la contextualización curricular se relaciona con la coherencia, pertinencia y relevancia de los componentes curriculares considerando las necesidades y demandas del contexto sociocultural. Además, describe factores del contexto sociocultural, temas que pueden contextualizarse y cómo relacionarlos con los objetivos de aprendizaje del currículo nacional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA:
AYUDEMOS AL MEDIOAMBIENTE
TAREA 2.2.
Creación de una U.D.I.
Subgrupo C2
Jorge Benítez Martínez
Enrique Gil Gil
Pedro José Gutiérrez Vela
Joaquín Jurado García
Eva Pousa Quelle
2. CURSO:
6º Educación Primaria – 1º ESO
ETAPA:
Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria
CONTEXTO:
Contexto Familiar Escolar y Local
ÁREAS IMPLICADAS:
- Lengua
- Matemáticas
- Ciencias de la Naturaleza
- Ciencias Sociales
- Inglés
- Educación Artística
TEMPORALIZACIÓN:
3º Trimestre
NORMATIVA:
• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.
3. RELACIÓN CURRICULAR:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
Usar los medios de
comunicación
social y las tecnologías de la
información
para obtener, interpretar y
valorar
informaciones de diversos
tipos y opiniones
diferentes, y como
instrumentos de Trabajo
Utilización de diferentes
fuentes de información
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador...
Expresión y producción de
textos orales
Producción de textos
expositivos
Creación de textos utilizando
el lenguaje verbal y no verbal
con intención informativa:
carteles y anuncios
Utilización de las Tecnologías
de la información y
comunicación para buscar y
seleccionar información,
simular procesos y presentar
conclusiones.
Comunicar de forma oral y escrita
los resultados obtenidos tras la
realización de diferentes
experiencias, presentándolos con
apoyos gráficos
Integrar y reconocer la información
verbal y no verbal de los discursos
orales
Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
situaciones.
Producir textos orales breves y
sencillos de los géneros más
habituales y directamente
relacionados con las actividades del
aula: expositivos, informativos...
Utilizar de forma efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y aprender
siendo capaz de escuchar
activamente, preguntar,
repreguntar...
Producir textos escritos con
diferentes intenciones
comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y aplicando
las reglas ortográficas
Utilizar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para
obtener información, aprender y
expresar contenidos.
Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para presentar sus
producciones.
Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por escrito.
CCL
CAA
CD
CSIEE
CMCCT
Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y
gráficos
Expone oralmente de forma clara y ordenada
contenidos relacionados con el área manifestando la
comprensión de textos orales y/o escritos
Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia en soporte papel y digital
Usar los conocimientos sobre
la lengua y las normas del uso
lingüístico para escribir y
hablar de forma adecuada,
coherente y correcta (cuidando
la estructura del texto, los
aspectos normativos, la
caligrafía, el orden y la
limpieza), y para comprender
textos orales y escritos.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades
Transmite ideas con claridad, coherencia y corrección
Organiza y planifica el discurso adecuándose a la
situación de comunicación y a las diferentes
necesidades comunicativas.
CCL
Escribe textos usando el registro adecuado y
adecuándose al lenguaje a las características del género,
siguiendo modelos a desarrollar su capacidad creativa
en la escritura.
4. Utilizar la lengua para
relacionarse y expresarse de
manera adecuada en la
actividad social y cultural,
adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación,
para tomar conciencia de los
propios sentimientos e ideas y
para controlar la propia
conducta
Participación y cooperación
en situaciones comunicativas
de relación social
especialmente las destinadas a
favorecer la convivencia
(debates o dilemas morales
destinados a favorecer la
convivencia), con valoración
y respeto de las normas que
rigen la interacción oral
(turnos de palabra, papeles
diversos en el intercambio,
tono de voz, posturas y gestos
adecuados).
Composición de textos
propios de situaciones
cotidianas de relación social
(correspondencia, normas,
programas, convocatorias,
planes de trabajo...) de
acuerdo con las
características propias de
dichos géneros.
Interés por el cuidado y la
presentación de los textos
escritos y respeto por la
norma ortográfica.
Uso de la biblioteca del
centro y participación en
actividades literarias.
Utilización de diferentes
fuentes de información
Trabajo individual y en grupo
Técnicas de trabajo
intelectual
Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las normas
de la comunicación: turno de palabra,
organización del discurso, escucha e
incorporación de las intervenciones
de los demás.
Narrar, explicar, describir, resumir y
exponer opiniones e informaciones
en textos relacionados con
situaciones cotidianas y escolares, de
forma ordenada, adecuada,
relacionando los enunciados entre sí,
usando de forma habitual los
procedimientos de planificación y
revisión de los textos así como las
normas gramaticales y ortográficas y
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
Utilizar programas informáticos para
la elaboración y presentación de
textos.
Valorar los medios de comunicación
social como instrumento de
aprendizaje y de acceso a
informaciones y experiencias de
otras personas
Participa en situaciones de comunicación del aula
guardando el turno de palabra.
Participa en situaciones de comunicación del aula
organizando el discurso.
Participa en situaciones de comunicación del aula
escuchando las intervenciones de los otros.
Participa en situaciones de comunicación del aula
incorporando las opiniones de los demás.
Participa en actividades de grupo, adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario.
CCL
Utilizar la lengua eficazmente
en la actividad escolar tanto
para buscar, recoger y
procesar información, como
para escribir textos propios del
ámbito académico.
Resume informaciones utilizando procedimientos de
planificación y revisión de textos.
Resume informaciones
respetando las normas gramaticales y ortográficas.
Resume informaciones cuidando la caligrafía, el orden y
la presentación.
Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y
gráficos
Utiliza diversas aplicaciones informáticas para la
elaboración de textos.
Utiliza diversas aplicaciones informáticas para la
presentación de textos.
CCL
CAA
Usar los conocimientos sobre
la lengua y las normas del uso
lingüístico para escribir y
hablar de forma adecuada,
coherente y correcta (cuidando
la estructura del texto, los
aspectos normativos, la
caligrafía, el orden y la
limpieza), y para comprender
textos orales y escritos.
Analizar algunas
manifestaciones de la
intervención humana en el
medio, valorar críticamente y
El desarrollo sostenible
Consumo responsable
Trabajo individual y en grupo
Explicar la influencia del
comportamiento humano en el medio
natural, identificando el uso
sostenible de los recursos naturales
Explica el uso sostenible de los recursos naturales
proponiendo y adoptando una serie de medidas y
actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones
ambientales de nuestro planeta
CMCCT
CSC
CAA
5. adoptar un comportamiento en
la vida cotidiana de defensas y
recuperación del equilibrio
ecológico.
proponiendo una serie de medidas
necesarias para el desarrollo
sostenible de la humanidad,
especificando sus efectos positivos
Explicar las consecuencias que
tienen nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climático
Trabajar de forma cooperativa,
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus
compañeros/as cuidando las
herramientas y haciendo uso
adecuado de los materiales.
Explica las causas y consecuencias del cambio climático
y las actuaciones responsables para frenarlo
Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones.
Reconocer en el medio
natural, social y cultural,
cambios y transformaciones
relacionados con el paso del
tiempo e indagar algunas
relaciones de simultaneidad y
sucesión para aplicar estos
conocimientos a la
comprensión de otros
momentos
históricos.
Los seres humanos como
componentes del medio
ambiente y su capacidad de
actuar sobre la naturaleza
Desarrollo de estilos de vida
saludables. Reflexión sobre el
cuidado y mantenimiento de
los diferentes órganos y
aparatos.
Factores explicativos de las
acciones humanas, de los
acontecimientos históricos y
de los cambios sociales
Reacciones químicas.
Combustión, oxidación y
fermentación
Concretar ejemplos en los que el
comportamiento humano influya de
manera positiva o negativa sobre el
medio ambiente. Describir algunos
efectos de contaminación sobre las
personas, animales, plantas y sus
entornos, y señalar alternativas para
prevenir o reducirla, así como
ejemplos de malbarato de recursos.
Reconocer, identificar y poner
ejemplos del patrimonio natural,
histórico-artístico y cultural de la
Comunidad Valenciana y de España.
Planificar y realizar sencillas
investigaciones por medio de una
aproximación al método científico
para estudiar el comportamiento de
los cuerpos ante la luz, la
electricidad, el calor, el sonido y
saber comunicar los resultados.
Elaborar informes siguiendo un
guión establecido que suponga la
búsqueda, selección y organización
de la información de textos de
Señala alternativas para prevenir o reducir los efectos de
algunos tipos comunes de contaminación sobre personas,
animales, plantas y sus entornos.
Pone ejemplos de derroche de recursos señalando
alternativas para un uso correcto.
Identifica como ejemplo del patrimonio natural,
histórico-artístico y cultural de la Comunidad Valenciana
y de España, la elaboración tradicional de jabones.
Planifica investigaciones por medio de una aproximación
al método científico para estudiar el comportamiento de
los cuerpos ante la luz, la electricidad, el calor, el sonido
y saber comunicar los resultados
Realiza investigaciones por medio de una aproximación
al método científico para estudiar el comportamiento de
los cuerpos ante la luz, la electricidad, el calor,
Busca, selecciona y organiza información de textos de
carácter científico, geográfico e histórico.
Elabora el informe final siguiendo un guión establecido.
CMCCT
CSC
CAA
Identificar, plantearse y
resolver interrogantes y
problemas relacionados con
elementos significativos del
entorno, utilizando estrategias
de búsqueda y tratamiento de
la información, formulación
de conjeturas, puesta a prueba
de las mismas, exploración de
soluciones alternativas y
reflexión sobre el propio
proceso de aprendizaje.
6. carácter científico, geográfico o
histórico
Reconocer situaciones de su
medio habitual para cuya
comprensión o tratamiento se
requieran operaciones
elementales de cálculo,
formularlas mediante formas
sencillas de
expresión matemática o
resolverlas utilizando los
algoritmos correspondientes,
valorar elsentido de los
resultados y explicar
oralmente y por escrito los
procesos seguidos.
Uso en situaciones reales del
nombre y grafía de los
números de más de seis
cifras.
Múltiplos y divisores.
Números positivos y
negativos. Utilización en
contextos reales.
Números fraccionarios.
Obtención de fracciones
equivalentes.
Números decimales. Valor de
posición y equivalencias. Uso
de los números decimales en
la vida cotidiana.
Resolución de problemas de
la vida cotidiana utilizando
estrategias personales de
cálculo mental y relaciones
entre los números,
explicando oralmente y por
escrito el significado de los
datos, la situación planteada,
el proceso seguido y las
soluciones obtenidas.
Longitud, peso/masa,
capacidad y superficie
Resolver y formular distintas
situaciones problemáticas en las que
se utilicen unidades y equivalencias
del sistema métrico decimal
(longitud, capacidad y peso), del
sistema monetario y de la magnitud
tiempo.
En un contexto de resolución de
problemas sencillo anticipar una
solución razonable y buscar los
procedimientos matemáticos más
adecuados para abordar el proceso de
resolución. Valorar las diferentes
estrategias a seguir y perseverar en la
búsqueda de datos y soluciones
precisas, tanto en la formulación
como en la resolución de un
problema. Expresar de forma
ordenada y clara oralmente y por
escrito el proceso seguido en la
resolución de problemas
Selecciona las unidades e instrumentos de capacidad y
peso, del sistema monetario y de la magnitud tiempo.
Formula distintas situaciones problemáticas en las que se
utilicen unidades y equivalencias de capacidad y peso,
del sistema monetario y de la magnitud tiempo
Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que
se utilicen unidades y equivalencias de capacidad y peso,
del sistema monetario y de la magnitud tiempo
En un contexto de resolución de problemas sencillos,
estima una solución razonable y busca los
procedimientos más adecuados para abordar el proceso
de resolución.
Valora las diferentes estrategias a seguir y persevera en
la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la
formulación como en la resolución de un problema
Expresa de forma ordenada y clara oralmente y por
escrito el proceso seguido en la resolución de problemas
CMCCT
Apreciar el papel de las
matemáticas en la vida
cotidiana, disfrutar con su uso
reconocer el valor de
actitudes como la exploración
de distintas alternativas, la
conveniencia de la precisión o
la perseverancia en la
búsqueda de soluciones
Elaborar y utilizar
instrumentos y estrategias
personales de cálculo mental
y medida, así
como procedimientos de
orientación espacial, en
contextos de resolución de
problemas,decidiendo, en
cada caso, las ventajas de su
uso y valorando la coherencia
de los
resultados.
7. Representar hechos y
situaciones reales o simuladas
de la vida cotidiana mediante
modelos simbólicos
matemáticos, para
comprender, valorar y
producir informaciones y
mensajes en un lenguaje
correcto y con el vocabulario
específico de la materia.
Representar hechos y
situaciones reales o
simuladas de la vida cotidiana
mediante modelos simbólicos
matemáticos, para
comprender, valorar y
producir informaciones y
mensajes en un lenguaje
correcto y con el vocabulario
específico de
Utilizar los números decimales,
fraccionarios y los porcentajes
sencillos y sus equivalencias para
interpretar e intercambiar
información en contextos de la vida
cotidiana. Realizar e interpretar una
representación espacial (croquis de
un itinerario, planos de casas y
maquetas), a partir de un sistema de
referencia cartesiano y de objetos o
situaciones familiares.
Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e
interpreta y elabora representaciones espaciales
8planos, croquis de itinerarios, maquetas...) utilizando
las nociones geométricas básicas (situación,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala,
simetría, perímetro, superficie...)
Descompone números decimales atendiendo al valor
posicional de sus cifras
CMCCT
Utilizar los números
decimales, fraccionarios y los
porcentajes sencillos y sus
equivalencias para interpretar
e intercambiar información en
contextos de la vida cotidiana.
Realizar e interpretar una
representación
Recogida y registro de datos
utilizando técnicas
elementales de encuesta,
observación, medición y
experimentos.
Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato. Hacer
estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro) de
situaciones sencillas en las que
intervenga el azar, y comprobar
dicho resultado.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados,
utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando
su idoneidad y los errores que se producen.
Resuelve problemas geométricos que impliquen el
dominio de contenidos trabajados, utilizando
estrategias heurísticas de razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando y tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la conveniencia de su
utilización.
CMCCT
Planifica y reflexiona, de
forma individual y
cooperativamente,
sobre el proceso de realización
de un objeto partiendo de unos
objetivos prefijados y revisar
y valorar, al final de cada fase,
el estado de su consecución.
Indagación sobre las
posibilidades plásticas
expresivas de los elementos
naturales y artificiales del
entorno próximo.
Elaboración de carteles con
diversa información
aplicando los conocimientos
plásticos adquiridos.
Elaboración de producciones
plásticas utilizando técnicas
mixtas, eligiendo las técnicas,
los instrumentos y los
materiales de acuerdo con
sus características y su
finalidad.
Realizar producciones plásticas
siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la
expresividad de los diferentes
materiales y técnicas y eligiendo las
más adecuadas para la realización de
la obra planteada.
Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas y
colaborando con las tareas que le hayan sido
encomendadas.
CCEC
CSIEE
CD
Utiliza las diversas técnicas
plásticas y visuales y las
Tecnologías de la Información
y la comunicación para
aplicarlas
en las propias creaciones.
8. Aplicar estrategias para
realizar trabajos de forma
individual y en equipo
mostrando habilidades para
resolver conflictos y para
redistribuir el trabajo
mediante la asignación de
roles.
Utilización de diferentes
fuentes de información
Trabajo individual y en grupo
Planificación de proyectos y
presentación de informes
Realización de proyectos
Realizar proyectos y presentar
informes
Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones.
CSIEE
CSC
CAA
CDUtiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolución pacífica de conflictos.
Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o
en equipo y presenta un informe, utilizando soporte
papel y/o digital, recogiendo información de diferentes
fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes
medios y comunicando de forma oral la experiencia
realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.
METODOLOGÍA
SESIONES: Aproximadamente 73 aunque puede variar en función del desarrollo de las secuencias didácticas. En principio está temporalizada para lo s
meses de mayo y junio. También es necesaria una mañana adicional para realizar la visita a la planta de reciclaje propuesta en la Tarea 6.
RECURSOS:
• Materiales de oficina variado: libretas, utensilios de escritura, cartulinas....
• Material divulgativo sobre los temas propuestos
• Ordenadores y acceso a Internet
• Cámara de vídeo
• PDI y cañón de proyección.
• Papel, cartón, agua, barreños, tamices, telas, flores secas, abalorios, batidoras...
• Impresora
• Tizas, pizarras.
• Recursos audiovisuales.
• Recetas del jabón.
• Material para elaborar la receta, recipientes y útiles de cocina…
• Moldes para el jabón y papel para envolver.
• Plastificadora
• Micrófonos
• Instrumentos musicales escolares
• Grabadora digital
• Cuestionarios
9. • ...
AGRUPAMIENTOS:
• Grupo Aula
• Pequeño Grupo
• Individual
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
Antes de describir los principios metodológicos creemos importante el presentar las estrategias metodológicas idóneas para el desarrollo de las
competecias clave, que son:
1.- Generar un ambiente propicio en el aula.
2.- Facilitar el aprendizaje activo.
3.- Motivar hacia el objeto de aprendizaje.
4.- Favorecer la autonomía del aprendizaje.
5.- Favorecer el uso integrado y significativo de las TIC.
6.- Favorecer el uso de fuentes de información diversas.
7.- Favorecer la comunicación oral o escrita de lo aprendido.
8.- Impulsar la evaluación formativa.
9.- Favorecer la utilización de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo.
10.- Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar.
Los pricipios metodológicos que nos aporta la orden de primaria son:
1. Enfoque globalizador e integrador de las áreas
2. Papel activo del alumno para modificar y reelaborar sus esquemas de conocimiento.
3. Funcionalidad de los aprendizajes.
10. 4. Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos, autorregulación y valoración del propio aprendizaje.
5. Incorporación de las TIC.
6. Clima del aula.
7. Currículo flexible para atender la diversidad.
8. Agrupamientos flexibles y variados.
9. Coordinación Infantil/Primaria.
Para ser más específicos podemos partir de dos propuestas:
A) PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS:[1]
1. La pretensión central del dispositivo escolar no es transmitir informaciones y conocimientos, sino provocar el desarrollo de
competencias básicas.
2. El objetivo de los procesos de enseñanza no ha de ser que los alumnos aprendan las disciplinas, sino que reconstruyan sus modelos
mentales vulgares, sus esquemas de pensamiento.
3. Provocar aprendizaje relevante de las competencias básicas requiere implicar activamente al estudiante en procesos de búsqueda,
estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento.
4. El desarrollo de las competencias fundamentales requiere focalizar en las situaciones reales y proponer actividades auténticas.
Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana.
5. La organización espacial y temporal de los contextos escolares ha de contemplar la flexibilidad y creatividad requerida por la
naturaleza de las tareas auténticas y por las exigencias de vinculación con el entorno social.
6. Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio es una condición para el desarrollo de
competencias básicas y para aprender a aprender.
7. La estrategia didáctica más relevante se concreta en la preparación de entornos de aprendizaje caracterizados por el intercambio y
vivencia de la cultura más viva y elaborada.
8. El aprendizaje relevante requiere estimular la metacognición de cada estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su
propio y singular proceso de aprender y de aprender a aprender.
11. 9. La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden.
10. La cooperación incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las
aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.
11. El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y cálido en el que el aprendiz se sienta libre y confiado
para probar, equivocarse, realimentar, y volver a probar.
12. La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse básicamente como evaluación formativa, para facilitar el
desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensión y actuación.
13. La función del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse como la tutorización del aprendizaje de los
estudiantes, lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS:[2]
1. Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico del alumnado, así como la aplicación del conocimiento frente al aprendizaje
memorístico.
2. Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados.
3. Contextualización de los aprendizajes.
4. Utilización de diferentes estrategias metodológicas, con especial relevancia del trabajo a partir de situaciones-problema.
5. Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y los
intereses del alumnado.
6. Potenciación de una metodología investigativa.
7. Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como estrategia de aprendizaje.
8. Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje.
9. Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.
10. Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciación del trabajo colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el
propio alumnado.
11. Búsqueda, selección y elaboración de materiales curriculares diversos.
12. 12. Coordinación metodológica y didáctica de los equipos docentes.
13. Diversificación de las situaciones e instrumentos de evaluación y potenciación de su carácter formativo.
[1] FUENTE: Pérez Gómez, A.I. (2007): Las Competencias Básicas: su naturaleza e implicaciones pedagógicas (Cuaderno de Educación nº 1)
[2]FUENTE: Las Competencias Básicas y el currículo: Orientaciones Generales. Grupo de Trabajo de Competencias Básicas Consejería de Educación de
Cantabria. Cuadernos de Educación de Cantabria 2
13. PROCESOS COGNITIVOS O MODELOS DE PENSAMIENTO:
TAREA ACTIVIDAD Reflexivo Analítico Lógico Crítico Analógico Sistémico Deliberativo Práctico Creativo
1
1.1 X X X X
1.2 X X X X
1.3 X X X X
1.4 X X
1.5 X
1.6 X X X X
1.7 X X X X X
1.8 X X X X
2
2.1 X X X X
2.2 X X
2.3 X X X X
2.4 X X X X X
2.5 X X
2.6 X X X X X
2.7 X X X X
2.8 X X
3
3.1 X X X
3.2 X
3.3 X X X X X X
3.4 X X
3.5 X X X X
4
4.1 X X X
4.2 X X
4.3 X X X X
4.4 X X X X X
4.5 X X X
4.6 X X X X
4.7 X X X
14. 4.8 X X X X
TAREA ACTIVIDAD Reflexivo Analítico Lógico Crítico Analógico Sistémico Deliberativo Práctico Creativo
5
5.1 X
5.2 X X
5.3 X X X
5.4 X X X
5.5 X X
5.6 X X X X
6
6.1 X X X
6.2 X X X X X
6.3 X X X X X
6.4 X X X
6.5 X X X X X
6.6 X
6.7 X X X X
TAREAS, ACTIVIDADES Y EJERCICIOS.
TAREA 1: Taller de reciclaje de papel
La tarea consiste en realizar una recogida de residuos (papel y cartón) en el centro escolar. Para ello contaremos con la colaboración de la comunidad educativa de tal
forma que el alumnado tenga que organizarse para difundir la información del proyecto, recolectar y clasificar los residuos, elaborar un listado de materiales necesarios y el
cálculo económico que se deriva de su compra. El Tutor o tutora, dirige el proceso, pero es el propio alumnado el que se organiza en función del tipo de tarea a realizar.
El trabajo constará de una serie de fases:
• Período organizativo (distribución de grupos de trabajo y roles relativos a los mismos)
• Período de información: indagación a través de diversas fuentes de los pasos a seguir en el proceso de reciclaje de papel. Se requerirán elaboraciones escritas (en
formato mural) sobre las etapas del proceso y los materiales necesarios para llevarlo a cabo. Incluye todo tipo de comunicaciones entre los alumnos y la comunidad
educativa (solicitudes de colaboración, documentos de difusión del proyecto, exposiciones...),
• Realización práctica del taller: después de organizar materiales, grupos y tiempos, pasaremos a a la acción y realizaremos el taller. El formato final puede variar en
15. función de los intereses del grupo pero se me ocurre relacionarlo con la efemérides del Día del medio ambiente que se celebra el 5 de junio (por ejemplo a través de la
realización de un marca páginas que contenga algún lema medioambiental).
• Periodo difusión: elaboración de artículos y fotos para la web del centro que resuman el trabajo realizado.
ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones
1.1 Lluvia de ideas inicial sobre los conocimientos que posee el alumnado sobre el tema.
División en equipos de trabajo y asignación de roles.
Elaboración de un calendario de trabajo
Copia en el cuaderno de trabajo de las conclusiones de la
actividad.
Individual 1
Exposición en el corcho del aula de los grupos de trabajo así
como de los diversos roles asignados a los integrantes de los
mismos y funciones asociadas.
Grupo
Aula
Exposición publica del calendario de trabajo. Grupo Aula
1.2 Búsqueda de información en diferentes soportes sobre el proceso del reciclaje del
papel. Para guiar la búsqueda se podrá realizar una Webquest o Búsqueda del Tesoro
que trate de responder a varios interrogantes (válido también otro documento que guíe
el proceso):
- ¿Qué necesitamos?
- ¿Cómo lo conseguimos?
- ¿Cómo lo hacemos?
El resultado final deberá plantearse en formato mural con la finalidad de realizar una
exposición en los pasillos del centro.
Elaboración de un listado de materiales necesarios para
realizar el reciclaje de papel (ante preguntas realizadas en
documento guía)
Pequeño
Grupo
5
Descripción del proceso de reciclaje de papel (ante preguntas
realizadas en documento guía)
Pequeño
Grupo
Búsqueda de imágenes alusivas al proceso a realizar así como a
los materiales necesarios.
Pequeño
Grupo
Elaboración y decoración de una cartulina que recoja los
resultados obtenidos por el grupo
Pequeño
Grupo
Ambientación del pasillo con las cartulinas realizadas. Grupo
Aula
1.3 Elaboración de una breve exposición oral (de 5 minutos de duración como máximo)
sobre los resultados obtenidos en la actividad anterior (puede estar apoyada por
presentación multimedia) Grabación en soporte digital para subir a web de centro o
posible blog del proyecto (por parte del maestro). Visionado de resultados y
correcciones oportunas (grupales).
Por grupos elaboración de guiones de exposición y
distribución de discurso.
Pequeño
Grupo
3
Práctica del discurso Individual
Pequeno
Grupo
Exposición oral y grabación de resultados Grupo
Aula
Visionado grupal de vídeos elaboración grupal de correcciones
ante una serie de preguntas realizadas por el maestro/a (que
aborde temas como fluidez, pronunciación, apoyo gestual...).
Grupo Aula
1.4 Comunicación con comunidad educativa para solicitar colaboración (así como Escritura con procesador de textos de la circular y de la noticia Pequeño 1
16. informando de la exposición de murales en pasillos). Elaboración en pequeño grupo de
una circular informativa así como de una noticia para publicitar en la web del centro.
para la web. Grupo
Copiado de la misma en el cuaderno de trabajo. Individual
Selección de imágenes que puedan apoyar la noticia en web o
la circular.
Grupo
Aula
1.5 Organización de recogida de papel Colocación de utensilios de recogida en varios puntos del
centro (posible identificación a través de un logo común,
previo acuerdo grupal del mismo).
Centro Varios
1.6 Recogida del papel y elaboración práctica del taller (Previa compra de materiales
por parte del maestro)
Pulpado de papel con agua (mezcla y batido del mismo) Pequeño
Grupo
1
+
Secado
Tamizado del papel utilizando diferentes soportes, obtención
de formas específicas
Pequeño
Grupo
Secado del papel (en tela) Individual
Decoración con flores secas, abalorios... Individual
1.7 Elaboración de los marcapáginas: Elección en pequeño grupo del lema y decoración
de los mismos
Recortado del marcapáginas Individual 1
Decoración del mismo con los lemas escogidos Individual
Exposición del resultado final Grupo Aula
1.8 Difusión del proyecto: Creación de una noticia para la revista escolar o para la web
del centro.
Copiado del texto en procesador de textos y en los cuadernos
de trabajo
Individual 2
Selección de fotografías, imágenes, esquemas e incorporación
de las mismas a los textos creados
Individual
Puesta en común y correcciones en función de guión previo.
Selección de noticias más apropiadas (por votación).
Grupo
Aula
RECURSOS
• Materiales de oficina variado: libretas, utensilios de escritura, cartulinas....
• Material divulgativo sobre los temas propuestos
• Ordenadores y acceso a Internet
• Cámara de vídeo
• PDI y cañón de proyección.
• Cajas de cartón u otros materiales
• Papel, cartón, agua, barreños, tamices, telas, flores secas, abalorios, batidoras...
• Impresora
17. COMPETENCIAS CLAVE
• CCEC
• CMCCT
• CD
• CAA
• SIEE
TAREA 2: Elaboración de jabones de manera ecológica
La tarea propuesta consistirá en aprender a reciclar una parte del aceite que puede ser empleado en casa de cada uno de los alumn@s del centro. Al ser nuestro centro muy
pequeño, no dispone de comedor escolar, pero si fuera así, era otra posibilidad más gracias a la cual podríamos disponer de este aceite. El tutor del grupo, en compañía del resto de
profesorado y director dirigen la tarea.
El alumnado realiza actividades antes y después de la sesión en la que se la transformará el aceite usado en jabones.
- Primero , trabaja en el aula ordinaria y en el aula de informática los conocimientos sobre reciclaje en general y del aceite y del jabón.
- La sesión de saponificación de las grasas se realiza en el aula que tengamos más preparada para ello ,en ella, los niños observan el proceso químico y, bajo la supervisión
de la cocinera que lo realiza y de la tutora, manipulan, estiman, realizan cálculos y toman conciencia de las repercusiones económicas y medioambientales, así como
sanitarias que tiene el uso de este tipo de jabones.
- Después de 48 horas para el secado de la mezcla, tiempo en el que el alumnado con su tutora, sigue trabajando en su informe final, se dará forma a una muestra de jabón
de manos que envuelven como regalo con papel celofán y recogen en recipientes el detergente líquido, productos que llevan a casa para compartir con la familia las
actividades realizadas y el resultado de ellas.
- Finalmente, recogen la repercusión que ha tenido en casa esta tarea y la comparten con los compañeros y compañeras en el centro.
-
Esta tarea implica a varias áreas y contribuye al desarrollo de todas las competencias, especialmente la de CCIMF porque se trata de una vivencia de experimentación
científica; la CSC por la modalidad de trabajo en equipo cooperativo y la repercusión familiar y social y la CAA porque desarrolla la capacidad de análisis, de síntesis y las
estrategias de planificación, revisión, estimación resultados.
Es esta una tarea bastante apropiada para el alumnado de 6º de Primaria desde varios puntos de vista: es una tarea ligada a la vida diaria del niño o niña; se realiza en
colaboración con los profesores y el resto de compañeros ; se realiza en diferentes escenarios del colegio en los que han tenido muchas experiencias y vivencias; podemos poner en
práctica el desarrollo de muchas de las estrategias de aprendizaje que han ejercitado a lo largo de la etapa de primaria, así como trabajar en las diferentes modalidades de
agrupaciones; tiene una proyección familiar y social de futuro relacionada con hábitos, actitudes y sensibilidades que como niños dentro de la familia y como futuros adultos son
básicos para la mejora de la calidad de vida y conservación del planeta.
ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones
2.1.- Reflexión sobre conocimientos previos Anotar en el cuaderno las ideas importantes sobre esta tarea. Individual. 1
Leer en grupo la receta que les proporciona el tutor en el cuaderno de trabajo del alumno, anotando el Grupo clase
18. vocabulario específico.
2.2.- Búsqueda de vocabulario específico Anota el significado del vocabulario específico en el cuaderno de trabajo. Individual 1
Leer en Internet artículos sobre la historia del jabón Grupo clase
2.3.- Preparar el aula para la elaboración de los
jabones y comenzar el proceso
El alumnado manipula los compuestos que provocan la reacción química a trabajar, bajo la supervisión de
la tutor y profesores.
Grupo clase 1
Alumnos y alumnas toman apuntes en su cuaderno de trabajo. Grupo clase
2.4.Transformación de unidades del SMD y
cálculos matemáticos.
Hacemos en la pizarra entre todos los cálculos necesarios para la transformación de unidades del SMD. Grupo clase 1
Empleo de la regla de tres en la resolución de problemas Grupo clase
2.5.- Elección de moldes y decoración Dar forma al trozo de jabón con el molde elegido. Individual. 1
Envasar el jabón de lavadora en el recipiente adecuado Grupo clase
2.6.- Puesta en común junto a las familias
sobre la repercusión de la tarea
Puesta en común entre todos de la relevancia del trabajo Grupo clase 1
Anotación en el cuaderno de las aportaciones más relevantes. Individual
2.7.- Debate en gran grupo sobre la tarea Debate sobre las ventajas de utilizar el jabón. Grupo clase y
familia
1
Elaboración de un informe final por parte del alumnado empleando el ordenador. Individual
2.8.- Autoevaluación del alumnado Lectura del cuestionario de autoevaluación por parte del alumnado Individual 1
Responder a dicho cuestionario Individual
RECURSOS
Los recursos para la elaboración de esta tarea serán los siguientes:
• Cuadernos de trabajo del alumnado.
• Tizas, pizarras.
• Recursos audiovisuales.
19. • Recetas del jabón.
• Ordenadores.
• Pizarra Multimedia.
• Internet.
• Material para elaborar la receta, recipientes y útiles de cocina…
• Moldes para el jabón y papel para envolver.
COMPETENCIAS CLAVE
• CMCCT
• CD
• CCL
• CCSC
• CAA
TAREA 3: Crear un vídeo bajo el título “How to be Green”
La tarea propuesta se centra en la elaboración de un vídeo en inglés sobre el cuidado del medio ambiente y el reciclaje (Las 3Rs). Para ello el alumnado movilizará una
serie de recursos: documentales, audiovisuales e informáticos con el fin propuesto. La idea final seria difundir el producto mediante el blog de la asignatura. Como se desprende
de la transposición didáctica, el trabajo sobre la tarea se divide en varias fases:
• Fase inicial: presentación de la propuesta y lluvia de ideas.
• Fase de documentación: a través de una encuesta inicial documentaremos cuales son los hábitos más adecuados así como la posición personal y de los compañeros
sobre los mismos. A través del visionado de un vídeo (sobre los hábitos de reciclaje en Inglaterra) y de sus actividades de comprensión trataríamos de producir un
pequeño párrafo que resuma lo aprendido. Destacamos en esta fase de documentación el aprendizaje y dominio del vocabulario especifico, así como el uso de algunas
estructuras gramaticales específicas.
• Fase de trabajo: en este caso las actividades iran encaminadas a la obtencion del video didactico, en especial a la organización del discurso. Para ello trabajaremos en
grupos reducidos y realizaremos un puesta en comun (temas, imagenes…) con la finalidad de que el grupo decida que elementos han de estar presentes en el video.
Luego procederiamos a la grabacion y edicion del mismo.
• Fase de difusion a la comunidad educativa (mediante el uso del blog de la asignatura)
ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones
3.1 Brainstorming about environment and recycling (vocabulary)
Trabalenguas
Please put,
Recogida en sus cuadernos del vocabulario relativo al medio
ambiente y al reciclaje surgido en la lluvia de ideas.
Individual 1
Escucha de un trabalenguas en inglés sobre el reciclaje de
20. The big, black, plastic bottles,
And the plain, pink bags,
In the big, blue bin.
plásticos
Dictado del trabalenguas y discusión sobre los colores de los
contenedores en Inglaterra.
3.2 Encuesta sobre los hábitos de reciclaje en nuestra aula. Cumplimentación de una encuesta sobre los hábitos de reciclaje. Individual 2
Realización de la misma encuesta a dos compañeros.
Visionado de un vídeo sobre hábitos de reciclaje en Inglaterra.
¿Verdadero o falso? Corrección de las oraciones falsas según el
vídeo.
Producción de un párrafo con los resultados obtenidos
3.3 Creación de un póster sobre las 3Rs (Reciclar, reducir y reutilizar) Lectura comprensiva de un texto breve sobre el reciclaje y cómo
ahorrar energía.
Individual
y grupo
clase
3
Práctica de la estructura We can + bare infinitive para ofrecer
soluciones.
Recogida de los ejercicios anteriores por escrito en su cuaderno.
Puesta en común sobre cómo pueden ellos ayudar a proteger el
medio ambiente y dar a conocer las 3 Rs.
Trabajo en pequeños grupos para la creación de un póster sobre las
tres Rs.
Presentación de sus póster a sus compañeros
3.4 Elaboración del vídeo Selección de las ideas que estarán presentes en el vídeo. Pequeño
grupo
5
Distribución de los temas que estarán presentes en el vídeo entre
los distintos grupos de trabajo.
Búsqueda de imágenes que reflejen las ideas propuestas.
Organización de recursos encontrados.
Presentación al grupo clase de las imágenes seleccionadas por
cada grupo
Selección de las imágenes para el vídeo.
Descripción oral de una imagen y su relación con el reciclaje, el
medio ambiente y consejos con lo que debemos hacer para ayudar
al medio ambiente.
Descripción escrita de una imagen y su relación con el reciclaje, el
21. medio ambiente y consejos con lo que debemos hacer para ayudar
al medio ambiente.
Grabación de voz por grupos de las descripciones con Audacity.
Montaje de la grabación con las descripciones de las imágenes.
Montaje final del vídeo uniendo las imágenes seleccionadas por
los distintos grupos y la grabación de audio.
3.5 Difusión del producto final de la tarea Creación de una entrada en el blog de la asignatura. 1
RECURSOS
• PDI
• Cañón de proyección
• Altavoces
• Ordenador
• Cuadernos y otro material fungible
• Ordenadores con conexión a Internet
• Micrófonos
COMPETENCIAS CLAVE
• CCL
• CD
• CAA
TAREA 4: Construimos un juego de mesa sobre la sostenibilidad del medio ambiente.
La tarea consiste en elaborar entre toda la clase un juego de mesa análogo al juego de la oca. Y lo integraremos con una biblioteca de problemas matemáticos que
deberán solucionar los grupos cuando pasen por determinadas casillas.
• FASE I: Organización de la clase en grupos heterogéneos.
• FASE II: Búsqueda de la información que vamos a necesitar.
• FASE III: Elaboración del material.
• FASE IV: Prueba práctica de lo que hemos hecho.
• FASE V: Difusión
ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones
4.1 Busca y analiza información en distintos medios (internet, biblioteca,...) sobre el
juego de la oca.
Busca información del juego de la oca en internet. Individual
y Pequeño
2
Anota en tu cuaderno las reglas de juego.
22. grupo¿Qué características tiene el tablero?
Anota las medidas del tablero y de las casillas.
4.2 Analiza el significado de cada número del juego. Escribe cuál es la historia de este juego de mesa. Individual 1
¿Qué significado tienen las principales casillas del juego?
Haced una puesta en común de vuestro trabajo ante los demás
grupos y completad lo que os falte.
Grupo aula
4.3 ¿Qué podemos sugerir de cada casilla especial relacionándola con los problemas
ambientales de nuestro planeta?
Busca información sobre los principales problemas ambientales
de nuestro planeta.
Pequeño
grupo
4
Has una lista de lo que encuentre tu grupo.
Con que casilla podríamos comparar cada problema.
Debatimos con toda la clase para tomar una decisión única para
asignar números a problemas para la sostenibilidad
medioambiental.
Grupo aula
Sugerimos en cada grupo una imagen para cada casilla especial
de nuestro tablero.
Pequeño
grupo
Debatimos la actividad anterior entre todos. Grupo aula
¿Qué imágenes podemos poner en el resto de casillas? Nos
ponemos de acuerdo con nuestros compañeros.
Crear unas reglas para nuestro juego adjudicando a cada casilla
especial la resolución de un problema matemático: numeración,
operaciones, fracciones, proporcionalidad, porcentajes,
magnitudes, geometría, estadística...
4.4 Elaboración del tablero Cada grupo hará un tablero siendo las dimensiones el triple que
las del facilitado por el profesor.
Pequeño
grupo
2
Dibuja las imágenes que te hayan correspondido en el reparto
que hagáis.
Revisad bien el trabajo hecho hasta el momento, plastificad la
superficie y pegadlo sobre una base rígida (cartón, madera...)
4.5 Busca información relacionada con la sostenibilidad del medio ambiente. Aprovecha todos los medios a tu alcance y localiza temas
relacionados con la sostenibilidad del medio ambiente y las
matemáticas.
Pequeño
grupo y
grupo aula
2
23. Escribe una lista con la información encontrada.
Elaborad un dossier con el trabajo de todos los grupos.
4.6 Batería de problemas Disponiendo cada grupo del dossier medioambiental construye
una serie de problemas con esta temática. (dos de cada tipo
mencionado en el ejercicio de más arriba)
Pequeño
grupo
3
Escribimos los problemas con un procesador de textos tipo word
o writer. Enunciado y solución.
Imprime los problemas y recórtalos con el mismo formato para
después plastificar las tarjetas.
4.7 Y ahora...a jugar Prueba nuestro juego sobre la sostenibilidad medioambiental. 2
Anota en que problemas aciertas y en cuales fallas en una
cuartilla.
¿Qué te ha parecido esta tarea? Individual
¿Qué cambiarías?
4.8 Compartimos lo que hacemos Fotografiamos todas las actividades de nuestra tarea. Grupo aula 1
Elaboramos una presentación de nuestro trabajo.
Publicamos la presentación en internet y la insertamos en el blog
de aula.
RECURSOS
• Ordenadores
• Impresora
• Plastificadora
• Cuestionario
COMPETENCIAS CLAVE
• CMCCT
• CCL
• CCEC
• CD
• CAA
• CSC
• CSIEE
24. TAREA 5: Creación de un podcast.
La siguiente tarea consiste en la creación de un podcast, es decir, un archivo que habitualmente se emite por radio o de televisión que un usuario puede descargar de internet
y escucharla tanto en una ordenador como en un reproductor portátil.
En este caso, el podcast irá orientado a la práctica educativa, para que alumnado y profesorado trabajen en conjunto para obtener una creación ingeniosa y atractiva.
Las fases en las que dividiremos la tarea serán:
1.- Búsqueda en consenso de la temática en torno a la que girará el podcast
2.- Recopilación de información en todos los soportes disponibles.
3.- Grabación de la música y el texto.
4.- Montaje de audio.
5.- Difusión del Proyecto.
ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones
5.1 Definición por consenso de la temática del podcast
Lluvia de ideas inicial sobre los conocimientos que posee el alumnado sobre el tema.
División en equipos de trabajo y asignación de roles.
Elaboración de un calendario de trabajo
Copia en el cuaderno de trabajo de las conclusiones de la
actividad.
Individual 1
Exposición en el corcho del aula de los grupos de trabajo así como
de los diversos roles asignados a los integrantes de los mismos y
funciones asociadas.
Grupo
Aula
Exposición publica del calendario de trabajo. Grupo
Aula
5.2 Búsqueda de información (en pequeño grupo) en diferentes soportes sobre la
temática del podcast. Para guiar la búsqueda se podrá realizar una Webquest (válido
también otro documento que guíe el proceso).
Selección de la información textual apropiada y escritura del discurso.
Lecturas en diferentes soportes sobre la temática de referencia Individual
Pequeno
Grupo
2
Copiado del discurso en el cuaderno de trabajo Individual
Copiado del discurso con un procesador de textos Individual
Lectura publica de los textos Grupo
Aula
Selección de los mas apropiados y correcciones grupales d ellos
mismos.
Grupo
Aula
Elaboración colectiva del esquema del podcast y copiado del
mismo en el cuaderno de trabajo
Grupo
Aula
Individual
5.3 Grabación de la música para el podcast con el programa Audacity Elección de las piezas (usando el repertorio de las trabajadas en el Grupo 2
25. aula de Música) Aula
Copiado de las partituras en libreta pentagramada Individual
Ensayo individual y grupal de las piezas. Individual
Grupo
Aula
Grabación de las mismas Grupo
Aula
5.4 Grabación del texto de los diferentes grupos escogidos Lectura de los textos Pequeño
Grupo
1
5.5 Montaje del audio Toma de notas básica sobre las características del programa
Audacity
Individual 1
Copia de los audios en los Ordenadores (varios equipos de
editores)
Pequeño
Grupo
Edición del podcast (lecturas, música, efectos de sonido,
ecualización...)
Pequeño
Grupo
Exportación en diferentes formatos (para mayor difusión) Pequeño
Grupo
5.6 Difusión del proyecto Carga del mismo en blog de aula Grupo
Aula
1
Grabación de CDs Grupo
Aula
Transcripción integra del guion Pequeno
Grupo
Inclusión en revista Escolar Grupo
Aula
RECURSOS
• Materiales de oficina variado: libretas, utensilios de escritura, cartulinas...
• Ordenadores con acceso a Internet
• Instrumentos musicales escolares
• Grabadora digital
• Libretas pautadas y útiles de escritura
• Reproductor multimedia
26. COMPETENCIAS CLAVE
• CCL
• CD
• CMCCT
• CSIEE
TAREA 6: Visita a una planta de reciclaje
A través de una actividad de motivación que consistirá en la realización de una encuesta sobre los usos de los residuos en las casas del alumnado, presentaremos la
actividad final de nuestra UDI que consistirá básicamente en la preparación de una salida a una Planta de Reciclaje.
El trabajo constará de una serie de fases:
• Fase de motivación: A través de la creación de una encuesta sobre los usos de la basura y los residuos más abundantes.
• Período de información: Indagación sobre “El camino de la Basura”, en este caso se propone un desempeño que es la creación de un álbum de dibujos o fotografías que
resuman los pasos para el tratamiento de los distintos residuos
• Organización de la salida: después de buscar información sobre el lugar (y realizar una breve exposición oral de carácter informal), dividiremos los roles de trabajo para
la visita. También crearemos en común una batería de preguntas para realizar al guía de la visita.
• Periodo difusión: elaboración de artículos y fotos para la web del centro que resuman el trabajo realizado.
ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones
6.1 Creación de una encuesta sobre la producción de basura en casa Examen colectivo de diferentes encuestas (aportadas por el
maestro/a) y selección grupal de las preguntas más apropiadas
Grupo
Aula
1
Creación del documento que recoja las preguntas seleccionadas. Grupo
Aula
Durante unos días se pasan las encuestas a alas familias,
compañeros/as, vecinos/as....
Individual
6.2 Sistematización de la información obtenida y elección de residuos más abundantes. Vaciado de las encuestas Pequeño
Grupo
2
Interpretación de los datos y creación de gráficas y tablas que
resuman
Pequeño
Grupo
Publicitación de los datos (blog, web, tablón anuncios, revista
escolar...)
Grupo
Aula
6.3 Elaboración colectiva de un álbum que recoga el ciclo de la basura. Indagación grupal de las fases del proceso a través de la lectura
colectiva de documentación (Generación, recolección, recepción,
Grupo
Aula
4
27. compactación, Transporte, Separación, Disposición final)
Impresión de fotografías o realización de dibujos. Pequeño
Grupo
Individual
Secuenciación de imagenes obtenidas y escritura de los pies de
foto.
Pequeño
Grupo
Presentación final (plastificado y encuadernado) Grupo
Aula
6.4 Presentación de la actividad a realizar: Visita a una planta de reciclaje. Búsqueda de
información. Presentación oral informal de datos obtenidos. División de tareas para la
realización de la visita.
Búsqueda de información relativa a:
- lugar
- instalaciones
- proceso
-...
Individual 1
Exposición oral de los resultados Grupo
Aula
División de roles: toma de notas, fotografías o vídeos, realización
de entrevistas...
Grupo
Aula
6.5 Creación de una batería de preguntas para realizar al guía u operarios de la Planta
de reciclaje (lluvia de ideas)
Copiado de las preguntas en el cuaderno de trabajo Grupo
Aula
Individual
1
6.6 Realización de la visita Toma de notas, entrevistas, vídeos, fotografías... Grupo
Aula
1
mañana
6.7 Realización de noticias y difusión de actividad Escritura de noticias, dibujos... (incorporación de entrevista
realizada)
Individual 3
Correcciones colectivas y maquetación Grupo
Aula
Publicitación: web, blog, tablón de anuncios... Grupo
Aula
RECURSOS
• Material de Oficina
• Ordenadores
• Internet
• Material divulgativo sobre la temática concreta
28. • Útiles de dibujo
• Impresora
• Cámaras fotográficas
• Cámaras de vídeo
• Grabadoras de sonidos (opcional)
• Trípticos y folletos recogidos en la visita
COMPETENCIAS CLAVE
• CSIEE
• CSC
• CAA
• CD
• CMCCT
• CCL