El valor de las imágenes en el ámbito educativo nos propone una mirada integral de modo de enseñar desde el sujeto que aprende con TIC

1. Laura Malosetti Costa

2. ¿Qué es una imagen?
No es sólo lo que percibimos con los ojos.
Hay imágenes que son literarias que provienen de la
palabra escrita y apelan a nuestra imaginación por lo
son creadas por la propia mente y parecen ser las más
persistentes y poderosas.
La imaginación es una de las armas más potentes que tenemos
los seres humanos para dar forma e imprimir cambios a nuestras
vidas incluso para sobreponernos a situaciones adversas.

3. Las imágenes visibles
Son estímulos para la sensibilidad y la inteligencia,
como vectores visibles de las ideas, las emociones y las
relaciones entre los hombres.
(dejando de lado en esta consideración las imágenes
provenientes de la naturaleza, se tienen en cuenta las
que son producto de la mano del hombre, o de su
mente, visibles gracias a la tecnología.)

4. El poder de la imagen
Son utilizadas como dispositivos de persuasión y
poder:
La iglesia católica y el despliegue de imágenes con
el argumento que “Dios está allí” representado
por ellas.
A lo largo de la historia ha existido una lucha
constante entre el miedo y la devoción por las
imágenes, entre episodios de iconoclasia(destrucción
de imágenes) e idolatría(adoración de imágenes).
Las imágenes artísticas que son admiradas y amadas
por su valor estético.

5. ¿Qué transmiten las imágenes?
Las imágenes transmiten:
Valores
Sentimientos
Emociones
Ideas

6. Imágenes y memoria
Las imágenes permanecen en el tiempo a través de la
memoria aunque no todas, ya que algunas pasan por
nuestra mente sin dejar huella. Otras persisten en la
memoria individual y también en la memoria
colectiva.
Imágenes que evocan el estímulo de un instante
volviendo al nudo histórico.

7. Vía de acceso al análisis icónico
Pensando en la vida histórica de las imágenes, es
decir, su dimensión temporal.
Apelando a su nudo histórico y a las significaciones
individuales y colectivas.
Remitiendo a su valor estético.
Como portadoras de sentimientos, emociones e
ideas.
Generadoras de pensamiento.

8. Imágenes y palabras
La imagen es irreductible a la palabra, la excede, la
desborda, hay algo en ella que no alcanza a ser
traducible en palabras.
Su polisemia produce ansiedad, abre un juego
ilimitado de usos e interpretaciones, por lo que se
vuelve un instrumento tan atractivo como difícil de
manejar con fines educativos(psicología cognitiva):
tiene la función de activar la atención y apela
a las emociones del observador.

9. La imágenes no pueden leerse como textos pero
atravesadas por ellos sí pueden decirnos muchas
cosas que la misma palabra no alcanza a expresar.
De todas maneras no hay puede pensarse la
imagen sin palabras, toda interpretación es, una
traducción a otro código.
No existe un discurso único ni privilegiado frente a
una imagen sino que ésta renueva sus poderes y
significados completándose en la mirada de cada
nuevo espectador.

10. Narrativas audiovisuales
Tomando la imagen desde la perspectiva
discursiva.
Considerando el desarrollo de las dimensiones
comunicativas y expresivas de la imagen, como
instrumentos de expresión individual y colectiva.
Teniendo en cuenta que los discursos son:
construcciones que poseen reglas y que van desde
alguien hacia algunos o alguien.

11. ¿Cómo incluir las imágenes en el
ámbito escolar?
Pensando la escuela como espacio que acerque la
cultura a los sujetos.
Abriendo las prácticas a lo comunicacional y expresivo.
Analizando y reflexionando sobre la realidad desde la
imagen, teniendo en cuenta la lógica de los medios en
relación a la “realidad” que construyen.
Pensar en el proceso de construcción del discurso
audiovisual permite entender qué se quiere contar y
cómo.

12. Algunas claves:
Poner en relación diversas imágenes.
Posibilitar el diálogo sobre eso que se ve.
Mostrar cosas bellas.
Construir asociaciones.
Pensar la escuela como ámbito de reflexión de los
consumos audiovisuales explorando los
consumos(receptores críticos)
Entender los medios como industrias con una lógica
productiva.
Experimentar, producir promoviendo la lectura crítica.