El documento describe un segundo encuentro presencial sobre aprendizaje situado y distribuido, y transferencia didáctica. Incluye actividades como ejemplos de aprendizaje situado y distribuido, y un tutorial sobre Google Drive. También cubre conceptos como aprendizaje situado en contextos sociales y culturales, y la importancia de la transferencia de habilidades entre situaciones.

2. Segundo encuentro presencial
• Contenidos: Aprendizaje situado y distribuido. Medios
y educación. Transferencia didáctica. Tutorial en a tube
catcher.
• Actividades: Dan ejemplos de aprendizaje situado y
distribuido. Realizan un tutorial con A tube catcher
sobre algún aspecto de Google Drive.

3. Aprendizaje situado y distribuido
• Distribuido o desplegado en el cuerpo, la mente, los
medios y otros actores.
• Situado en un contexto social y cultural
determinados.
• Indisociable de las prácticas cotidianas.
• Requiere que los estudiantes operen en situaciones
reales y auténticas semejando a la vida cotidiana:
actividad en contexto.
• Crear andamiaje y mediación escolar para producir
conocimiento.

4. Actividad
• Realice una síntesis sobre aprendizaje situado
y aprendizaje distribuido a partir de este
video.
• https://www.youtube.com/watch?v=WJk7cSX
OqAc

5. ¿Qué es la transferencia?
La transferencia ocurre cuando una regla, un hecho o
una habilidad, aprendidos en una situación, se aplican
en otra situación; por ejemplo, la aplicación de las
reglas de puntuación para llenar una carta para una
solicitud de empleo. La transferencia también implica
aplicar a nuevos problemas los principios aprendidos
en otras situaciones, a menudo muy diferentes.

6. • Los ambientes de aprendizaje deben apoyar el
aprendizaje constructivo activo, la
autorregulación, la colaboración, así como la
conciencia de las herramientas cognoscitivas y de
los procesos motivacionales. Además, los
estudiantes deben enfrentar problemas que
tengan algún significado en su vida.
• Asimismo, los profesores podrían ayudar a los
alumnos a transferir las estrategias de
aprendizaje si las enseñan de forma directa, con
práctica y retroalimentación, y luego amplían su
aplicación a situaciones nuevas y poco familiares.

7. “Hay que problematizar las tecnologías porque
ellas problematizan a la escuela”(Eva Da Porta)
En la última década hay un cambio en política
educativa y una intención de hacerse cargo como
Estado de la dotación de máquinas.
En relación al aspecto de formación docente no está
muy claro qué hacer. Igualmente no es una tarea
sencilla ya que definir la formación implica definir qué
tipo de aporte vas a ofrecer si va a ser de tipo
instrumental, pedagógico didáctico o sociocultural para
sensibilizar al docente frente a esta nueva realidad.
Estas tres patas están siempre en tensión en cualquier
política de formación.

8. Es decir, estas tecnologías están presentes en
nuestras prácticas cotidianas, el desafío es
poder pensar cómo las trabajamos en
términos educativos desde la escuela, que no
es lo mismo que pensarlas en términos
didácticos específicos. El desafío está en poder
convertirlos en problemas de aprendizaje, en
problemáticas educativas y cómo pueden
ayudar a facilitar determinados procesos.

9. Dimensiones de la formación docente
con medios
Perspectiva instrumental: las capacitaciones están orientadas
a que el docente pueda conocer y manejar determinados
programas.
Perspectiva pedagógica: pone el eje en cómo utilizarlas, no
se corre tanto de la lógica instrumental, pero
por lo menos se ubica en la preocupación de
cómo enseñar o cómo aprender con estas tecnologías.
Perspectiva sociocultural: tiene
que ver con la posibilidad de pensar las tecnologías
como parte de los entornos socioculturales
en los cuales nos movemos hoy, con sus
potencialidades y problemáticas.

10. • Para que el proceso de inclusión de las nuevas
tecnologías en la escuela sea exitoso, se
necesita de una transformación integral en
toda la escuela y no puede ser sostenido sólo
por la preocupación individual del docente.
• Toda la escuela debe hacer un ingreso
reflexivo de las nuevas tecnologías,
preguntarse para qué se deberían usar, en qué
momento, cómo se incorporan en un conjunto
más amplio de prácticas educativas.

11. Hay docentes muy creativos que se animan a hacer
cosas de mucho valor, y no por el uso de las nuevas
tecnologías en sí mismas, sino por lo que implican
esas experiencias en el proceso de aprendizaje para
sus alumnos. En la mayoría de este tipo de prácticas,
el uso de la tecnología está pensado como una
herramienta más que permite algún proceso de
aprendizaje, alguna problematización.(Eva Da Porta)

12. Actividad
• ¿Qué significa que las tecnologías
problematizan la escuela desde la óptica de
Eva Da Porta?
• Se le pide que de la lectura del material de
Eva Da Porta publicado en la Revista Nº 25 de
UEPC página Nº 13, explique a qué se refiere
la investigadora en “LO COMUNICACIONAL”.

13. Actividad no presencial
• Sábado 29/4: Ingresen a Google Drive y produzcan un documento
colaborativo de no más de 800 palabras con sus conclusiones de
manera que pueda ser visto por sus compañeros de grupo y
editado. Luego de terminado compartir el enlace en el grupo de
Facebook.
• Para realizar el documento en Google Drive deben tener en cuenta
que cada grupo de trabajo contará, con un hilo de conversación
específico para los intercambios necesarios durante la tarea de
producción colaborativa.

14. Actividad no presencial
Sábado 29/4 : Transferencia didáctica
• Lean el material de Anita Woolfolk sobre transferencia (pág. 295 a
298)
• Explique a través de un contenido de su asignatura, cómo llevaría a
cabo la transferencia al aula con inclusión genuina de alguno de los
recursos tecnológicos digitales vistos hasta aquí en el presente
curso de capacitación.
• Generan un documento en Word. Convierta el formato docx en pdf
con algún software de manera on line, se sugiere: small pdf.
• Suban el archivo pdf al grupo de Facebook.
• Realizan comentarios.

15. Actividad no presencial
Sábado 06/05:
a) Realizan una presentación en POWER POINT de 10
diapositivas sobre “Desafíos, tensiones y posibilidades”.
Suben la presentación PPT a SLIDESHARE.
b) Suben la presentación en FB como JPG. Compartir el
enlace SLIDESHARE en grupo de FB.
c) Se registran en EDMODO