Este documento presenta la información sobre un curso semipresencial de 27 horas sobre la inclusión de tecnologías digitales en las aulas. El curso consta de 4 encuentros presenciales y 4 encuentros no presenciales, con una evaluación final escrita y obligatoria el 17 de mayo. Los objetivos del curso son transformar las prácticas docentes para enseñar de manera contextualizada y distribuida, mejorar los aprendizajes de los estudiantes usando tecnología, e identificar recursos tecnológicos para

1. Curso: “Hacia una inclusión
genuina de las tecnologías
digitales en las aulas”
Curso semipresencial de 27 hs cátedra
4 encuentros presenciales
4 Encuentros no presenciales
Evaluación 17/5: escrita, individual y
obligatoria

2. Encuentros
presenciales
Lunes 24/4 de 18 a 21:30
Jueves 27/4 de 18 a 21:30
Martes 02/5 de 18 a 21:30
Jueves 04/5 de 18 a 21:30
Sábado 29/04
Sábado 06/05
Sábado 13/05
Encuentros no
presenciales
Evaluación: 17/05 de 18 a 21hs
Escrita, individual, presencial y
obligatoria

3. Objetivos
• Mirar hacia las propias prácticas para
transformarlas en una enseñanza
contextualizada y distribuida.
• Tomar conciencia a cerca del uso de las
tecnologías digitales para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
• Identificar el uso de los recursos tecnológicos
digitales para lograr su inclusión genuina en
el proceso de e-a.

4. Tercer encuentro presencial
• Contenidos: Transferencia didáctica.
Aprendizaje situado y distribuido. Medios
tecnológicos y educación. Leer en el siglo XXI:
lectura de la imagen. Edmodo. Tutorial en a
tube catcher.

5. Aprendizaje situado y distribuido
• Distribuido o desplegado en el cuerpo, la mente, los
medios y otros actores.
• Situado en un contexto social y cultural
determinados.
• Indisociable de las prácticas cotidianas.
• Requiere que los estudiantes operen en situaciones
reales y auténticas semejando a la vida cotidiana:
actividad en contexto.
• Crear andamiaje y mediación escolar para producir
conocimiento.

6. • Cómo es la relación educación-tecnología
desde los siguientes videos.
Dolors la profesora sabia y las TIC
Tecnología o metodología
Visión de los estudiantes hoy
• Tenga en cuenta las 3 dimensiones de Da
Porta para analizarlos y la inclusión genuina y
efectiva de Maggio.
• Proponga un ejemplo concreto de
transferencia didáctica desde su asignatura.
Actividad

7. Leer en el siglo XXI
• Leer en el siglo XXI es una actividad sumamente
compleja porque las personas tienen que enfrentarse a
un número importante de nuevos soportes y a los
hipertextos, unas creaciones que nada tienen que ver
con los textos lineales de la era Gutenberg.
• Que los libros, en el sentido tradicional del término, no
han llegado a su fin es una verdad, de la misma manera
que también lo es que ya no tienen ni tendrán la
exclusividad de la transmisión del conocimiento ni
tampoco de la presentación al público de las
creaciones literarias, científicas o técnicas. Leer bien
siempre ha implicado un proceso de interiorización y
aún lo sigue siendo.

8. Leer en el siglo XXI
Nuevos
soportes
Narrativas
visuales
Múltiples
sistemas de
representación

9. Imágenes y escuela
• Vivimos en un mundo-imagen con sujetos
visuales.
• Las imágenes han sido algunas veces idolatradas
otras veces demonizadas en la escuela.
• Las imágenes no se leen como el texto.
• La escuela es aliada del texto escrito y sospecha
ante lo visual (de segundo orden).
• El desafío es que lo visual no sea denigrado,
desde la escuela se logre analizar lo que dice.

10. Polisemia de las imágenes
Emociones y valores
Tiempo para ser leídas
Aportan información
Activan la atención

11. ¿Cómo titularían cada una de las
siguientes imágenes?

15. Actividad
• Realiza un Tutorial en A-tube catcher.
• Para ello se te pide que selecciones alguno de
los recursos trabajados en esta capacitación
que quisieras explicar a través de un tutorial.
• Comparte el mismo en el grupo de Facebook.
(tener en cuenta el formato…)

16. El cine y la educación

17. El cine logra mostrar mundos
posibles…

19. Medio de
comunicación
Contador de
historias
Transmisor de
valores
Portador de
arte
Fuente de
conocimientos
¿Porqué el cine en la escuela?

20. • No cabe la menor duda de que con una película
en las aulas pueden realizarse multitud de
actividades. La película puede utilizarse como
medio de iniciación al lenguaje en general y al
lenguaje cinematográfico en particular.
• Lo que se puede hacer es leer, estudiar e
interpretar la película y, si es posible, investigar
sobre su entorno, sus características principales y
llevar la película a situaciones didácticas
relacionadas con otros conocimientos. Enseñar
valores
(Enrique Martínez-Salanova Sánchez Almería)

21. Actividad con cine

22. La TV

25. La TV informa…,
comunica…,
educa…?

26. Conceptos a tener en cuenta:
• Página Web
• Plataforma virtual
• Sitio Web
• Portal web

27. Edmodo
• ¿Qué es Edmodo?
• ¿Cómo se realiza una plataforma en Edmodo?
• Ejemplos

28. Actividad
• Una vez realizado el registro en Edmodo, se te
pide que configures un grupo dentro del
mismo que puede coincidir con tu asignatura
o no.
• Realiza una actividad y evaluación en el grupo
de Edmodo que dé cuenta de un trabajo con
inclusión genuina, y tome en cuenta aspectos
socio-culturales para un aprendizaje situado.

29. Webquest
• ¿Qué es Webquest?
• ¿Cómo es una Webquest?
• ¿Cómo se realiza una webquest?
• Ejemplos

30. ¿Qué es una webquest?
• Es una de las técnicas principales de uso e
integración de Internet en la escuela. De
acuerdo con sus desarrolladores, Bernie
Dodge y Tom March, una Webquest es una
actividad orientada a la investigación en la que
la mayor parte de la información que se debe
usar está en la Web.

31. Una WebQuest es una actividad estructurada,
que plantea una tarea atractiva utilizando
recursos disponibles en la red, seleccionados con
anticipación por el profesor, con el propósito de
contribuir a la administración del tiempo que los
estudiantes dedican al desarrollo de ésta. Esta
actividad favorece la activación de los
conocimientos previos de los alumnos, la
interacción de éstos con los contenidos a
aprender, con su profesor y con sus compañeros
de clase; es decir, estimula el aprendizaje en
colaboración y motiva al alumno a hacer algo con
la información que recupera de internet.

32. La estructura básica de la WebQuest incluye
cinco apartados: introducción, tarea, proceso
(en este apartado se incluyen los recursos, es
decir, la lista de sitios web que el alumno
deberá consultar para poder realizar las
actividades, y el andamiaje, el cual brinda al
estudiante una estructura de trabajo que le
sirva de guía durante el desarrollo de las
actividades), evaluación y conclusión.

33. Windows Live Movie Maker

35. “Escuelas inteligentes son las que
introducen todo posible progreso en el
campo de la enseñanza y el
aprendizaje para que los estudiantes no
sólo conozcan, sino que piensen a
partir de lo que conocen….”
David Perkins

36. Actividad no presencial: 06/05
Realizan una presentación en POWER POINT de 10
diapositivas sobre “Desafíos, tensiones y posibilidades”.
Suben la presentación PPT a SLIDESHARE. Suben la
presentación en FB como JPG. Compartir el enlace
SLIDESHARE en grupo de FB.
Se registran en Webquest y Edmodo.

37. Actividad no presencial: 13/5
• Realiza un video con Windows Live Movie Maker,
colócale música, texto, imágenes. Teniendo en
cuenta un contenido de su asignatura.
• Este video podría usarse como disparador o
presentación de un tema o como cierre del
mismo.
• Luego subirlo a You Tube y compartir el enlace en
el grupo de Facebook.(tener en cuenta los
formatos de video y que debes tener un canal en
you tube)

38. Evaluación del Curso: 17/5
Teniendo en cuenta los conceptos y/o conceptualizaciones
teóricas vertidas a lo largo del presente curso, y las
actividades prácticas desarrolladas en el mismo, se le pide
que responda en forma individual, escrita (manuscrita) los
siguientes interrogantes:
1) Tomando los conceptos de Maggio en qué se diferencian la inclusión
efectiva de la inclusión genuina? Proponga a través de un ejemplo
concreto las diferencias entre cada una de ellas.
2) ¿De qué manera repercuten los medios tecnológicos en la educación
escolar desde la óptica de Eva Da Porta?
3) ¿En qué se diferencian la lectura de la imagen de la lectura lineal
tradicional? Alcances y límites de cada una de ellas. Retome el concepto
de alfabetización audiovisual.
4) Explique a través de un contenido de su asignatura, cómo llevaría a
cabo la transferencia al aula con inclusión genuina de alguno de los
recursos tecnológicos digitales vistos en el presente curso de capacitación.