Una Síntesis del Método Funcional

1. Guadalupe Arcia Garibaldi
Diplomado Internacional en Diseño
Curricular por Competencias
Clavessobrela conceptualización,
características,importancia,usoy
manejodelanálisisfuncional

2. Es un método
científico
Proporciona
respuestas precisas
NO Es una metodología de
investigación
Es un enfoque
Es un Instrumento de
cuestionamiento y análisis
Es un proceso paso a paso que se
aplica de lo general a lo particular
Utiliza un formato de redacción
establecido
Identifica funciones discretas
SÍ

3. Permite reconstruir las competencias que debe reunir
un trabajador para desempeñarse competentemente
en un ámbito laboral determinado.

4. Iniciando desde el propósito del sector productivo, a
través de la elaboración de MAPAS FUNCIONALES
que se construyen aplicando una perspectiva
sistémica.

5. Se aplica durante el proceso de
desarrollo del análisis funcional
para identificar las
competencias que se requieren
de un individuo (identifica funciones
discretas) a través de
relaciones “consecuencia –
causa” plasmadas en el MAPA
FUNCIONAL.

6. ¿Qué se requiere
para alcanzar el propósito?
¿Qué competencias deben
desarrollar los alumnos?

7. Selección del
grupo de
expertos
Identificación de
necesidades
(consideraciones
previas)
Definición del
propósito
Elaboración de
mapa funcional
identificando
funciones que
contribuyen al
propósito
Definición de
funciones y
sub-funciones
críticas para
lograr el
propósito
Elaboración de
condiciones
requeridas
Definición del
ámbito de
aplicación
Definición de
indicadores de
conocimiento y
desempeño
Validación de la
calidad de los
resultados
(correspondientes
al propósito)

8. • Identificar, conocer y analizar factores socio-
económicos que impacten los procesos de enseñanza-
aprendizaje y los procesos productivos para crear y
promover las condiciones necesarias para atender y
resolver los problemas y necesidades del entorno.
• Promover el desarrollo de competencias tecnológicas y
de adaptación que cumplan con un nivel establecido tanto
por la sociedad como por el sector productivo.
• Tomar en cuenta las estructuras de los programas, los
sistemas de garantía de calidad y los modelos de
evaluación para verificar que cumplen con la política
educativa vigente.
Lineamientos curriculares
http://www.youtube.com/watch?v=2mlFC9r6qZs

9. Selección del
grupo de
expertos
Identificación de
necesidades
(consideraciones
previas)
Definición del
propósito
Elaboración de
mapa funcional
identificando
funciones que
contribuyen al
propósito
Definición de
funciones y sub-
funciones
críticas para
lograr el
propósito
Elaboración de
condiciones
requeridas
Definición del
ámbito de
aplicación
Definición de
indicadores de
conocimiento y
desempeño
Validación de la
calidad de los
resultados
(correspondientes al
propósito)

11. El propósito indica los objetivos de los empleadores y
organizaciones de los sectores productivos, y los marcos
de condiciones bajo los cuales se espera alcanzar dichos
objetivos. Estas expectativas de desempeño del sector
productivo son a su vez representativas de las expectativas de
desempeño laboral que se tienen del colaborador.
VERBO OBJETO CONDICIÓN

12. Selección del
grupo de
expertos
Identificación de
necesidades
(consideraciones
previas)
Definición del
propósito
Elaboración de
mapa funcional
identificando
funciones que
contribuyen al
propósito
Definición de
funciones y sub-
funciones
críticas para
lograr el
propósito
Elaboración de
condiciones
requeridas
Definición del
ámbito de
aplicación
Definición de
indicadores de
conocimiento y
desempeño
Validación de la
calidad de los
resultados
(correspondientes al
propósito)

13. VERBO OBJETO CONDICIÓN
Aplica para el propósito, funciones y sub-funciones
(unidades de competencia y elemento de la competencia):

15. Catalano, A.M., Avolio de Cols, S. y Sladogna, M.G. (2004). Diseño Curricular basado en Normas de
Competencia Laboral. Conceptos y orientaciones metodológicas. [Versión digital PDF]. Buenos
Aires: Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Recuperado de
http://www.oei.es/etp/diseno_curricular_basado_normas_competencia_laboral.pdf
Chile Valora & CINTERFOR. (2012). Guía de Apoyo para la Elaboración del Análisis Funcional.
Recuperado de
http://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/edit/docref/elab_anafuncional_cvalora.pdf
Irigoin, M. y Vargas, F. (2002). Competencia Laboral: manual de conceptos, métodos y aplicaciones
en el sector Salud. Montevideo: CINTERFOR. Montevideo: CINTERFOR. Recuperado de
http://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/file_publicacion/man_ops.pdf
Informe Final del Proyecto Tuning América Latina (2010). Recuperado de
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&Itemid=191&task=view_categor
y&catid=22&order=dmdate_published&ascdesc=DESC
Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca. Recuperado de
http://maristas.org.mx/gestion/web/doctos/aspectos_basicos_formacion_competencias.pdf
Arenas de Ruiz, B. (2013). Ideas claves para aplicar el análisis funcional en la determinación de las
competencias: un enfoque sistémico. Recuperado de
http://www.slideshare.net/fullscreen/barenas4/ideas-claves-para-aplicar-el-anlisis-funcional-
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