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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06
“QUIERO CRECER SANO Y FUERTE”

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06
“QUIERO CRECER SANO Y FUERTE”
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
La necesidad de que los niños aprendan a cuidar su salud previniendo enfermedades que pueden afectarlo, fomentar el ejercicio físico y la alimentación saludable
para cuidar la salud, así como, reconocer el rol de las personas e instituciones que lo protegen y cuidan. Los niños en su casa tienen muchas oportunidades de
involucrarse en las actividades cotidianas, algunas vinculadas con la alimentación, como sembrar, cosechar,recogerlosfrutosdeestación,comprar y organizarlos
alimentosencasa,participaren lapreparación de alimentos y compartir la comida en familia, entre otras.
Por ello, en esta experiencia de aprendizaje, tendrán la oportunidad de responder la siguiente pregunta: ¿Qué alimentos consumimos?, y se enfrentarán a los desafíos
de explorar los alimentos que se consumen, plantear preguntas y obtener información de diferentes fuentes (recetas, videos, historias, entre otros). Además,
desarrollarán sus nociones matemáticas al agrupar, contar, utilizar nociones de tiempo ycorrespondencia uno a uno en actividades cotidianas.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma.
Menciona acciones de
cuidado personal y su
importancia para la salud.
PSICOMOTR
ICIDAD
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento
por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices
básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal que requieren mayor precisión.
Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego
o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los
límites espaciales y a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
Realiza con mayor
precisión movimientos
de coordinación óculo
manual en diversas
actividades.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 5 años
FECHA: DEL 20 DE JUNIO AL 1 DE JULIO 2022

corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
COMUNICA
CIÓN
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
Capacidades:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en las ilustraciones, así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
se presentan en variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el
título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de
sus intereses y experiencia.
Interpreta un texto
partiendo de las imágenes
que observa, da su opinión
partiendo de sus intereses y
experiencias.
Señala palabras que se
repiten en los textos que
lee.
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre
temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención
de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura.
Capacidades:
-Adecúa el texto a la situación comunicativa,
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que
le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o
un cuento.
 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
quiere comunicar.
Escribe recetas utilizando
trazos, grafismos o letras
ordenadas de izquierda a
derecha, sobre una línea
imaginaria.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos
medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores
y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Capacidades:
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
 Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
del contexto en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Explora y combina diversos
materiales para crear
proyectos artísticos
muestra y describe sus
creaciones.

-Socializa sus procesos y proyectos.  Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del proyecto de otros.
MATEMÁTI
CA
Resuelve
problemas de
cantidad
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según
sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos"
"pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el
peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones
temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
Capacidades:
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno
según sus características perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice
el criterio que usó para agrupar.
 Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo -
"muchos", "pocos", "ninguno", "más que", "menos
que", "pesa más", "pesa menos", "ayer", "hoy" y
"mañana"-en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en
las que requiere contar, empleando material concreto
o su propio cuerpo.
Agrupa objetos de su
entorno y menciona el
criterio de agrupación.
Utiliza expresiones de
cantidad: mucho, poco,
ninguno, mas que, menos
que, en situaciones
cotidianas.
Cuenta hasta 10 en
situaciones cotidianas
CIENCIA Y
TECNOLOGI
A
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos
del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
Capacidades:
-Problematiza situaciones para hacer indagación.
-Diseña estrategias para hacer indagación.
-Genera y registra datos o información.
-Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y
las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
pregunta o situación problemática.
 Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar Información del objeto, ser
vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o
para resolver un problema planteado.
 Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través
de la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos
e información que ha obtenido, y participa en la
construcción de las conclusiones.
 Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura- las acciones
que realizó para obtener información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.
Obtiene información sobre
las características de los
alimentos y los cambios
que pueden sufrir al
cocinarlos.

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO
De búsqueda de la
Excelencia
Autosuperación
Disposición para modificar su conducta en relación a los hábitos que debe asumir para
tener una vida más saludable.
4.- POSIBLES ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ME CUIDO DEL FRIO ALIMENTOS SALUDABLES MI LONCHERA SALUDABLE AGRUPANDO LOS ALIMENTOS
PREPARAMOS UNA
ENSALADA DE VERDURAS
MI COMIDA FAVORITA COMO DEBEMOS COMER FERIADO MIS HABITOS SALUDABLES ELABORAMOS GALLETAS
CELEBRACIONES: 24 de junio: Dia del campesino
29 de junio: San Pedro y San Pablo (Feriado)

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
RUTINAS DE ENTRADA
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos.
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros.
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
 Los niños y niñas registran su asistencia
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del
clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se
comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se
comparte una canción, poema, etc. Los niños comparten las actividades que
hicieron en casa.
Carteles:
-Asistencia
-Calendario
-Responsables
-Clima
-Normas del aula
-Agenda del día
15 min
JUEGO LIBRE EN
SECTORES
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
 ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
Sectores de aula o
cajas temáticas
45 a 60 min
RUTINAS DE RECREO,
ASEO Y REFRIGERIO
 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
 A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
Patios y jardines
Jabón, papel toalla
Loncheras
Paños de limpieza
45 min
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos
sentimos?
 Se explican las actividades para la casa.
 Cantamos, recitamos un poema o rima.
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
Agenda del día
Hoja de actividades
o cuadernos
10 min

LUNES 20 DE JUNIO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
ME CUIDO DEL FRIO
Propósito: Indagar sobre lo que podemos hacer para cuidarnos del frio.
Inicio: Observamos el asistenciario y vemos que niños faltaron hoy, ¿Cuántos niños
faltaron? ¿Por qué habrán faltado? ¿Por qué se habrán enfermado? Comentamos
que ahora está haciendo mucho frio y es importante que aprendamos a cuidarnos.
Desarrollo:
Observan el video o escuchan la historia de Pepito (Títeres): Pepito pide permiso a
su mamá para salir a jugar con sus amigos, su mamá le da permiso y le dice que se
ponga su chompa porque hace frío, Pepito no le hace caso y sale a jugar, se hace
tarde y Pepito llega a casa temblando de frío, su mamá le dice que ya se enfermó y
que debe ir al doctor, ya no podrá ir al colegio hasta que esté sano. ¿Por qué no
habrá algunos de sus amigos al jardín? ¿Qué pasa cuando nos enfermamos? ¿Por
qué nos enfermamos? ¿Qué podemos hacer para no enfermarnos ahora que hace
mucho frío? ¿Quién nos cuida si nos enfermamos? La docente anota en la pizarra
con dibujos y letras lo que los niños sugieren, luego los niños elaboran un afiche,
dibujando y escribiendo a su manera la información recogida.
Cierre: Los niños muestran sus afiches y recuerdan la importancia de estar sanos y las
personas que nos ayudan a cuidar nuestra salud.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Propósito: Realizar movimientos con una manta
Mostramos unas mantas o llicllas típica del lugar y les comentamos que esas mantas son
producto de un trabajo cuidadoso. Les preguntamos si antes las habían visto y en dónde.
Invitamos a los niños a observar las mantas y ver sus características. Recuerdan que las
mantas las podemos usar para protegernos del frio. Los niños se agrupan de 4 participantes
y al compás de la música se desplazan y bailan, libremente, sin orientación de pasos o
coreografías concebidas por los adultos, dándoles el tiempo necesario para que se diviertan,
inventando movimientos y recordando lo que han visto antes en fiestas familiares y/o
comunales. Luego los niños diseñan y colorean sus propios diseños de mantas en una hoja
de trabajo.
ACTIVIDAD PARA CASA:
Leer a su familia las recomendaciones para cuidarnos del frío. En su cuaderno dibujan y
pintan prendas de vestir para protegerse del frío.
Video: Ismael no se abriga: https://youtu.be/5hKyjrWfUbE
Títeres
Plumones, colores
Cartulina, papel
Mantas o telas
Equipo de sonido
Hoja de trabajo

MARTES 21 DE JUNIO:
¿QUE ALIMENTOS COMEMOS?
Propósito: Indagar sobre los alimentos que comen.
Inicio: Mostramos a los niños algunos alimentos que hemos traído en una bolsa, los vamos
sacando, los niños los describen ¿Qué otros alimentos comemos? ¿Por qué son importantes
los alimentos? ¿Todos los alimentos son saludables?
Desarrollo: Observamos un video o explicamos a los niños sobre los alimentos saludables y
no saludables, mostramos a los niños algunas imágenes de alimentos y envoltorios de
alimentos procesados y golosinas, vamos reconociendo cada uno, luego preguntamos:
¿debemos comer estos alimentos todos los días? ¿Qué alimentos son saludables? ¿Qué
alimentos no son saludables? Los niños agrupan los alimentos. ¿por qué estos alimentos no
son saludables? luego los niños elaboran una ficha de trabajo, seleccionando los alimentos
saludables.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y explican que alimentos han seleccionado y porque,
¿para que nos sirve saber que alimentos son saludables?
PLAN LECTOR
Propósito: Leemos y creamos adivinanzas sobre alimentos
Leemos las adivinanzas sin mostrar las imágenes, el niño(a) trata de adivinar
siguiendo las pistas, se puede volver a leer línea por línea para que encuentren las
pistas y adivinen. Luego, la docente invita a los niños a crear juntos adivinanzas de
alimentos, escogen una fruta o verdura, luego los niños mencionan algunas de sus
características, la docente escribe en una hoja de papel, para finalizar los niños
transcriben o escriben a su manera una de las adivinanzas y realizan el dibujo de la
respuesta.
Dibujar en el cuaderno algunos alimentos saludables que tengan en casa.
Traer una taza de harina para hacer masa.
Alimentos en una bolsa: (papa, zanahoria, manzana, plátano, etc)
Siluetas de alimentos varios
Envolturas de alimentos y golosinas
Ficha de trabajo
Hoja con adivinanzas
Papelógrafo
Plumones
Video Alimentos: https://youtu.be/UkJkAWNzVek

MIERCOLES 22 DE JUNIO:
MI LONCHERA SALUDABLE
Propósito: Identificar los alimentos saludables de su lonchera
Inicio: Escuchamos la historia: la lonchera de Pepito: A la hora del refrigerio Pepito
abre su lonchera y mira lo que le enviaron: un paquete de galletas con relleno,
una gaseosa y un chocolate que le da su abuelita, la profesora al ver su lonchera
le dice que esos alimentos no son saludables y que debe traer otros alimentos
¿Pero que alimentos debe llevar en su lonchera? Hoy averiguaremos que
alimentos podemos traer en nuestras loncheras.
Desarrollo: Los niños observan los alimentos que trajeron en sus loncheras, ponen
sus alimentos sobre su individual, algunos nuños mencionan los alimentos que han
traído, la docente registra en un papelógrafo lo que los niños mencionan. Va
peguntando: quienes mas trajeron …. Y realizan el conteo, luego la docente
pregunta a los niños si los alimentos que han traído son o no son saludables. ¿Qué
otros alimentos podemos traer en la lonchera? Utilizando imágenes los niños dan
diferentes alternativas de loncheras saludables. ¿Cómo les avisamos a nuestras
mamis, lo que podemos traer en la lonchera? La docente presenta la ficha de
trabajo y lee las recomendaciones para las mamás, luego los niños dibujan y
escriben a su manera alguna alternativa de lo que pueden traer en su lonchera, esta
ficha se lleva a casa.
Cierre: Comentan lo que aprendieron el día de hoy y como les dirán a sus mamis
que deben preparar la lonchera con alimentos saludables.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Propósito: Preparar y hacer creaciones con masa
Prepararán masas a partir de elementos que pueden conseguir en su entorno (arcilla, barro,
arena o harina). Observan como se transforman estos elementos por acción del agua.
Asimismo, explorarán amasando libremente, para luego hacer huellas sobre la masa, con sus
manos y diversos objetos, tener a la mano elementos que sirvan como herramientas como
palitos, conchitas, lapiceros viejos, tapas, entre otros Guardar la masa que quede, en una
bolsa de plástico en un lugar fresco o refrigeradora, para una próxima actividad. Colocar las
creaciones de los niños sobre pedazos de cartón con sus nombres para que sequen. Los
niños comentan lo que imaginan al observar sus creaciones.
Explicar a su mamá como debe preparar una lonchera saludable.
Titere
Lonchera
Galletas, gaseosa, chocolate
Alimentos de las loncheras
Siluetas de alimentos para lonchera
Ficha
de trabajo
Harina, barro, etc
Diversos elementos para trabajar con masas.

JUEVES 23 DE JUNIO:
AGRUPANDO LOS ALIMENTOS
Propósito: Agrupar los alimentos y utilizar cuantificadores
Inicio: Jugamos a la canasta de frutas, cada niño recoge una tarjeta con la figura de
una fruta (naranja, plátano, pera, manzana) debe haber diferentes cantidades,
puede poner muchas naranjas y pocas manzanas, los niños juegan a agruparse
según la fruta que les ha tocado, luego forman una ronda y la docente explica que
deben cambiar de sitio las frutas que ella mencione, por ejemplo: fui al mercado y
compre peras y manzanas, todos los niños que tienen estas tarjetas deben cambiar
de sitio, si la docente dice “compre una canasta de frutas”, todos cambiaran de
sitio.
Desarrollo: Comentamos sobre los alimentos que podemos comprar en el mercado, los
niños mencionan algunos alimentos que conocen, luego la docente muestra algunas siluetas
de frutas y verduras y junto a los niños las reconocen ¿Cuáles serán frutas? ¿Por qué?
¿Cuáles son verduras? ¿Qué características tienen? Agrupamos las frutas y verduras,
comparamos los grupos reconociendo cual tiene muchos y pocos. Luego, la docente entrega
en cada mesa figuras de frutas y verduras para que las pinten, recorten y agrupen,
(considerar poner diferentes cantidades para que puedan reconocer donde hay muchas y
pocas) las pegan en un papelógrafo y comparan la cantidad de frutas y verduras que tienen.
Los niños realizan la ficha de trabajo de modo individual.
Cierre: Explican sus trabajos grupales e individuales y comentan lo que aprendieron.
TALLER DE MÚSICA:
Propósito: seguir el ritmo con golpes y palmadas.
Jugar al ritmo diciendo el nombre de alimentos, pierde el que se demora y pierde el
ritmo o repite un alimento que ya mencionaron, cada vez que se habla se dan dos
golpes en las piernas o mesa, después de hablar se dan tres palmadas: Al ritmo
(palmas) diga usted (palmas) nombres de (palmas) frutas (palmas) por
ejemplo(palmas), cada participante dice el nombre de una fruta seguido de palmas,
la idea es no perder el ritmo del juego. Luego realizar la hoja cantando primero cada
fila de alimentos llevando el ritmo, e identificando el que se repite en cada fila.
Observar y explorar frutas y verduras que tengan en casa, dibujar en su cuaderno.
Traer para el día de mañana una verdura cruda o cocida: …………………
Tarjetas con frutas
Siluetas de frutas t verduras
Fichas de trabajo

VIERNES 24 DE JUNIO:
PREPARAMOS UNA ENSALADA DE VERDURAS
Propósito: Indagar como se trasforman los alimentos
Inicio: Pedir a los niños que pongan sobre su mesa los alimentos que han traído de
casa, cada niño explora y menciona que alimento es y sus características. ¡que
haremos con estos alimentos? ¿los podemos comer, así como están? Agrupan los
alimentos por su parecido ¿Qué tenemos que hacer? Proponemos a los niños
preparar una ensalada de verduras.
Desarrollo: La docente muestra la receta que se va a preparar y los niños la leen con la
ayuda de las imágenes y la docente, se puede invitar a una o dos madres para que ayuden a
pelar y picar las verduras. Mientras se preparan los alimentos, los niños observan cómo se
transforman al pelarlos y cortarlos, preguntar a los niños sobre cómo se transformó cada
uno de los alimentos que utilizaron ¿cómo eran antes? ¿Cómo cambiaron después de
prepararlos? y explique que los alimentos cambian cuando los cortamos o los exponemos al
calor o al frio. Vamos haciendo el seguimiento a la receta y se ponen a cocinar las verduras,
mientras las verduras cocinan los niños transcriben la receta para llevar a casa.
Cuando hayan terminado de cocinar las verduras, los niños pueden observar nuevamente
los cambios que han tenido, se deja enfriar en un tazón, luego se le añade la mayonesa,
limón y sal al gusto. Se sirve la ensalada.
Cierre: Algunos niños explican como se preparó la ensalada de verduras y los cambios que
ocurrieron en los alimentos, Otros leen la receta para verificar si se siguieron todos los
pasos.
Visitar el campo si esta cerca, ver videos o imágenes sobre el campesino, dialogar
con los niños sobre el trabajo que realiza, las herramientas y equipos que usa, así
como la importancia de su trabajo, recordar que alimentos se cultivan en su
comunidad. Luego los niños colorean al campesino y dibujan algunos alimentos que
cultiva.
Preparar una ensalada de frutas o verduras y escribir a su manera la receta en su
cuaderno.
Hojas de papel
Colores, plumones
Receta
Verduras
Cocina
Utensilios de cocina
Fichas de trabajo

LUNES 27 DE JUNIO:
MI COMIDA FAVORITA
Propósito: Realizar conteos
Inicio: Preguntamos a los niños: ¿cuál es tu comida favorita? ¿Con qué alimentos se
prepara? Los niños mencionan sus comidas favoritas y los alimentos con los que se
preparan. Los niños se dan cuenta que hay comidas que les gusta a varios. La
docente propone contar y llenar una tabla de conteo.
Desarrollo: La docente muestra a los niños algunas imágenes de comidas que les
pueden gustar, los niños eligen cual de esas comidas les gusta más, les sugerimos que
se agrupen para que puedan intercambiar información con relación a la preparación y a los
ingredientes de su plato preferido, luego la docente presenta la tabla de conteo para
registrar con palotes y números la cantidad de niños que gustan de cada plato de comida,
vamos contando niño por niño y registrando. Los niños comparan los resultados: ¿Qué
comida les gusta a mas niños? ¿Qué comida les gusta menos? ¿Qué comida les gusta a
pocos? ¿A muchos?,¿Qué comida no le gusta a ninguno? revisamos el conteo y los números
asignados. Luego los niños realizan la ficha de trabajo de conteo.
Cierre: Los niños comentan lo que les ha gustado de la actividad y explican lo que
aprendieron y para que les sirve saber contar.
Propósito: hacer creaciones con sellos de cajas y tubos de PH
Motivamos a los niños para que exploren y cuenten el material que van a utilizar (cajitas,
tubos de papel toalla o higiénico, etc.). Reconocemos el material, cada grupo de niños
verifica el material, lo ordena y hace conteos. Calcula si alcanzará para todos sus
compañeros o cómo distribuirá el material, se ponen de acuerdo para distribuir el material y
cada niño convierte en sellos su caja o tubo, pudiendo utilizar las tijeras.
Colocamos un plato con témpera de un color para que los niños presionen el cartoncillo que
han elegido y han transformado en sello sobre la témpera y luego presionen sobre su hoja
de trabajo. Los niños pueden inventar otras formas de sellos, los motivamos a ello y le
damos tiempo. Concluidos los trabajos, les pedimos a los niños colocarlos en el lugar
indicado de sus trabajos, luego reunirnos todos y escuchar a los niños que expresen lo que
hicieron y como se han sentido.
Recortar y pegar las tarjetas con cantidades y números en un cartón o cartulina,
plastificarlas y jugar a encontrar sus parejas, memoria, etc.
Papel, plumones, lapiz
Papelógrafo
Tubos de PH
Tijeras, goma
Retazos de papel de colores
Paletas, CD.

MARTES 28 DE JUNIO:
¿CÓMO DEBEMOS COMER?
Propósito: Identificar hábitos saludables para comer
Inicio: Jugamos: “Comprando alimentos”. La docente inicia el juego mencionando: Fui al
mercado y compre: papas, sigue un niño y aumenta un alimento más: Fui al mercado y
compre papas y zanahorias. Así se sigue aumentando alimentos en la lista que los niños
deben repetir, se vuelve a iniciar si algún niño se equivoca. ¿Alguna vez han ido al mercado?
¿Qué alimentos compra la mamá? ¿Qué cantidad de alimentos debemos comer? ¿Cómo
debemos comer?
Desarrollo: Observamos el video sobre el plato saludable, comentamos sobre la cantidad y
tipo de alimentos que debe haber en nuestro plato, revisamos la infografía sobre el plato
saludable, recordamos comer frutas y beber agua para complementar nuestro plato
saludable, además es importante usar los cubiertos, servilleta e individual, la docente
muestra a los niños estos elementos que ha traído y los niños van sugiriendo como deben
colocarse en la mesa, luego arman un plato saludable y lo ponen sobre el individual, pueden
hacer esta practica unas veces, luego los niños dibujan un plato saludable y completan lo
que falta. (agua, fruta, cubiertos, servilleta). Practicar el uso de la servilleta.
Cierre: Los niños explican y muestran sus trabajos, la docente pregunta ¿para qué nos sirve
aprender estos hábitos de alimentación? Comentamos la importancia de tener buenos
hábitos para comer. Escuchamos la canción: si viene de la tierra y comentamos.
Propósito: Usar su creatividad para confeccionar un individual
Entregamos a los niños una hoja de papel A4 y les indicamos que vamos a decorarla a
nuestro gusto con dibujos, recortes de papel, trazos de colores, mandalas etc. para que se
convierta en nuestro individual, una vez terminada la propuesta creativa, se colocan los
individuales dentro de una mica A4 y se cierra con cinta pegante. Usar todos los días en la
hora del refrigerio.
Practicar poner la mesa y leer la infografía del plato saludable a la familia.
Traer una mica A4 para su individual y una servilleta de tela.
Siluetas de alimentos
Colores, plumones, crayolas
Hojas impresas con alimentos
Infografía
Servilleta, individual, plato, vaso
Mica A4
Papel A4
El plato saludable: https://youtu.be/VCJm5AxSBG8
Canción: Si viene de la tierra: https://youtu.be/m-L-Xlw21Ew

JUEVES 30 DE JUNIO:
MIS HÁBITOS SALUDABLES
Propósito: Identificar hábitos saludables
Inicio: Observamos el video sobre hábitos saludables, luego los niños mencionan cuales son
estos hábitos que nos permitirán crecer sanos y fuertes ¿Qué hábitos debemos practicar
para estar saludables?
Desarrollo: Los niños comentan lo que vieron en el video y la docente explica los hábitos
saludables
 Dormir: Los niños deben dormir 8 horas en la noche, no quedarse despiertos hasta
tarde.
 Hacer ejercicios: por lo menos 30 minutos diarios.
 Mantener el cuerpo y la ropa limpios
 Comer saludable y beber agua, evitar chatarra y gaseosas
La docente explica que ahora que son niños están en crecimiento constante, los adultos ya
no crecemos, es por ello que vamos a hacer un registro de cuanto medimos ahora, luego
cuando hayan pasado unos meses volveremos a medirnos para ver cuanto hemos crecido,
recuerden practicar hábitos saludables para crezcan sanos y fuertes.
La docente mide a los niños y registra su medida marcando sus nombres en una tira de
papel, los niños pueden comparar sus medidas utilizando expresiones: más alto, más bajo,
también pueden medirse entre ellos y utilizar las expresiones, luego desarrollan su ficha de
trabajo.
Cierre: Los niños muestran sus fichas de trabajo mencionando cuales son los hábitos
saludables que deben practicar
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Propósito: Mover los brazos y representar sus movimientos
Trabajar con palicintas, cintas de tela, los niños se mueven libremente en un espacio
abierto con la música de su agrado y se desplazan por el espacio moviendo la cinta
haciéndola como volar, agitándola para que baile al ritmo de la música, después de
realizar movimientos durante algunos minutos, los niños deben relajarse, tomar aire
pausadamente, se guardan las cintas luego los niños explican haciendo
movimientos de su brazo como se movían las cintas, después podrán dibujar
libremente en hojas los movimientos que realizaron con las cintas.
Agrupar y contar utensilios de cocina y registrar en una tabla de conteo.
Traer ingredientes para hacer galletas de avena.
Papel
Plumones, crayolas, colores
Tijeras, goma
Palicintas
Equipo de sonido
Habitos saludables: https://youtu.be/ZXI-ajqk3-A

VIERNES 1 DE JULIO:
ELABORAMOS GALLETAS DE MANTEQUILLA
Propósito: Escribir una receta y hacer galletas
Inicio: Preguntar a los niños si trajeron los ingredientes para hacer las galletas, los
niños sacan sus ingredientes y los colocan sobre la mesa, la docente pregunta ¡que
ingredientes son? ¿Cómo son? ¿para que sirven? ¿Cómo los podemos comer?
Juntamos los ingredientes en una mesa para que todos los niños puedan ver.
Desarrollo: Explicamos a los niños que hoy elaborarán galletas, para cual van a ver
un video sobre cómo hacer las galletas, luego de ver el video, escribimos la receta
en un papelógrafo y los niños deben escribir la receta en la plantilla, haciendo
dibujos y escribiendo según su nivel de escritura los ingredientes y preparación, la
idea es que les sirva de ayuda memoria para que puedan elaborar las galletas en su
casa. Terminada de escribir la receta, elaboramos las galletas siguiendo paso a paso
la receta, ponemos las galletas en el horno y mientras se hornean, recortan las
imágenes y ordenan la secuencia temporal de la ficha.
Cierre: Los niños explican la receta y la secuencia temporal de la elaboración de galletas,
comparten las galletas que han cocinado.
TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA:
Propósito: Reconocer palabras sencillas que aparecen o se repiten en el texto
leemos el poema de las frutas, leemos con atención y reconocemos las palabras que se
repiten, las que suenan parecido al final. Recolectamos algunas palabras del texto de otros
textos que hemos producido y leído en la experiencia de aprendizaje y los niños encuentran
palabras que aparecen o se repiten: olla, sal, papa, uva, pera. La docente escribe estas
palabras en el banco de palabras y los niños las escriben a su manera o transcriben en su
cuaderno acompañándolas con dibujos.
Preparar las galletas con su familia siguiendo la receta
Jugar con las tarjetas numéricas.
Ingredientes: harina, mantequilla, leche, vainilla, azúcar.
Papelógrafo
Plumones
Plantilla de receta
Utensilios de cocina: tazón, rodillo, moldes, bandeja de hornear,
horno.
Ficha de trabajo
Textos producidos y leídos en la experiencia de aprendizaje
Galletas de mantequilla: https://youtu.be/Kw5TK2ff1Bw

6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Construye su
identidad
Se desenvuelve
de manera
autónoma…
Lee diversos tipos de textos
Escribe diversos
tipos de textos
Crea proyectos
artísticos… Resuelve problemas de cantidad
Indaga mediante
métodos
científicos…
Criterios de
evaluación
Niños-Niñas
Menciona
acciones de
cuidado
personal y su
importancia
para la salud.
Realiza con
mayor precisión
movimientos de
coordinación
óculo manual en
diversas
actividades.
Interpreta un texto
partiendo de las
imágenes que
observa, da su opinión
partiendo de sus
intereses y
experiencias.
Señala
palabras
que se
repiten
en los
textos
que lee.
Escribe recetas
utilizando trazos,
grafismos o letras
ordenadas de
izquierda a derecha,
sobre una línea
imaginaria.
Explora y combina
diversos
materiales para
crear proyectos
artísticos muestra
y describe sus
creaciones.
Agrupa
objetos de
su entorno
y menciona
el criterio
de
agrupación.
Utiliza expresiones
de cantidad: mucho,
poco, ninguno, mas
que, menos que, en
situaciones
cotidianas.
Cuenta
hasta 10
en
situacion
es
cotidianas
Obtiene
información sobre
las características
de los alimentos y
los cambios que
pueden sufrir al
cocinarlos.
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CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: QUIERO CRECER SANO Y FUERTE
FECHA: DEL 20 DE JUNIO AL 1 DE JULIO 2022
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
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