Este documento presenta un plan de unidad didáctica sobre los seres vivos. La unidad se enfoca en los niveles de organización de los seres vivos, sus funciones vitales, el ciclo de vida y la clasificación. La unidad utiliza el modelo de aprendizaje 5E y herramientas TIC como videos, mapas mentales, Jclic y HotPotatoes. La evaluación incluye actividades, mapas mentales y el uso competente de las herramientas.
CLASE PARA NIÑOS DE 4 GRADO, CIENCIAS NATURALES, LAS PARTES DE LA PLANTA, EN ESTA WEBQUEST SE PLANTEAN DIFERENTES ACTIVIDADES INTERACTIVAS PARA QUE LOS NIÑOS TENGAN UNA MEJOR COMPRENSION DEL TEMA ANTES MENCIONADO, ESPERO QUE SEA DE GRAN AYUDA PARA LAS PERSONAS QUE ESTAN EJERCIENDO SU PROFESION DOCENTE E IGUALMENTE PARA AQUELLA QUE ESTAN EN PROCESO DE FORMACION
Un ejemplo de planeación argumentada siguiendo los elementos que sugiere el Servicio Profesional Docente en México. Se trabajó en taller implementado por la Sección 16 del SNTE
Curso ciencias naturales “Organización Interna de los Seres Vivos"natygomezsalazar
El archivo es un curso de ciencias naturales sobre la organización interna de los seres vivos, el cual puede ser virtual o no, basado en el uso de las TIC.
Las actividades diarias evidencian en los estudiantes apatía, dificultades para entender cómo funciona el cuerpo, por ello es necesario mostrar una herramienta que acerque a los estudiantes al conocimiento, que de alguna manera se haga vivencial, que lejos de la monotonía lo hagan más interesante
CLASE PARA NIÑOS DE 4 GRADO, CIENCIAS NATURALES, LAS PARTES DE LA PLANTA, EN ESTA WEBQUEST SE PLANTEAN DIFERENTES ACTIVIDADES INTERACTIVAS PARA QUE LOS NIÑOS TENGAN UNA MEJOR COMPRENSION DEL TEMA ANTES MENCIONADO, ESPERO QUE SEA DE GRAN AYUDA PARA LAS PERSONAS QUE ESTAN EJERCIENDO SU PROFESION DOCENTE E IGUALMENTE PARA AQUELLA QUE ESTAN EN PROCESO DE FORMACION
Un ejemplo de planeación argumentada siguiendo los elementos que sugiere el Servicio Profesional Docente en México. Se trabajó en taller implementado por la Sección 16 del SNTE
Curso ciencias naturales “Organización Interna de los Seres Vivos"natygomezsalazar
El archivo es un curso de ciencias naturales sobre la organización interna de los seres vivos, el cual puede ser virtual o no, basado en el uso de las TIC.
Las actividades diarias evidencian en los estudiantes apatía, dificultades para entender cómo funciona el cuerpo, por ello es necesario mostrar una herramienta que acerque a los estudiantes al conocimiento, que de alguna manera se haga vivencial, que lejos de la monotonía lo hagan más interesante
secuencia didáctica: La célula como unidad estructural y funcional de los ser...Andrés Amenábar Figueroa
Secuencia didáctica confeccionada Ciclo de Aprendizaje Constructivista (Jorba y Sanmartí, 1996) el cual considera las siguientes cuatro fases: Exploración, Introducción de nuevos conceptos, Sistematización y Aplicación, para la enseñanza de la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos
Esta presentación se realiza : Aprendizaje en tiempos de pandemia, temas para el grado 5 de básica , trata el universo, el sistema solar, la relación peso, masa gravedad. La tierra capas de la tierra, movimientos de la tierra, efecto invernadero y cambio climático. Tiene ejercicios para establecer la relación masa con el peso y con la gravedad.
Temas para grado 4 de básica: Aprendizaje en tiempos de pandemia, desde la virtualidad. Fuerza. Movimiento en los cuerpos, relacion fuerza movimiento, Maquinas simples y compuestas. Trabajo. Palancas e grandes inventos de la humanidad.
Aprendizaje con sentido en tiempos de pandemia.
Objetivo de aprendizaje:
1. Describir las propiedades de la materia y las magnitudes que las caracterizan.
2. Distinguir los tres estados de la materia y sus características.
3. Comprender los procesos de cambios de estado y su relación con la teoría cinética.
4. Reconocer los cambios de estado y su reversibilidad
5. Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
Desempeños esperados
1. Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de estado del agua al predecir lo qué ocurrirá con el estado de una sustancia dada una variación de la temperatura.
2. Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de estado del agua a partir de las variaciones de temperatura (la evaporación del agua en el paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el paso de gas a líquido, entre otros.
3. Explica cómo se atenúa (reduce su intensidad) el sonido al pasar por diferentes medios (agua, aire, sólidos) y cómo influye la distancia en este proceso
Aprendizaje con sentido en tiempos de pandemia. Objetivos de aprendizaje.
1. Analizar el principio de funcionamiento y la utilidad de máquinas simples y compuestas en la vida cotidiana.
2. Identifica y explica algunas maquinas simples y reconoce la función que realizan.
3. Identifica, reconoce y describe la importancia de algunos inventos y sus aplicaciones tecnológicas.
Desempeños de aprendizaje esperados
1. Identifica y observa máquinas simples en objetos cotidianos para explicar su utilidad (aplicar una fuerza pequeña para generar una fuerza grande, generar un pequeño movimiento para crear un gran movimiento).
2. Describe la función que cumplen fuerzas en una máquina simple para generar movimiento.
3. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza
Aprendizaje con sentido en tiempos de pandemia. Objetivos 1. Identificar los principales elementos del sistema solar y establece relaciones de tamaño, movimiento y posición.
2. Distinguir los movimientos de rotación y de traslación orbital.
3. Ilustrar por qué la Luna siempre muestra la misma cara hacia la Tierra.
4. Compara el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.
5. Describe las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
6. Relaciona el movimiento de traslación con los cambios climáticos.
Desempeños esperados
1. Relaciona los movimientos de la tierra y la luna con la formación de fenómenos como las mareas
2. Registra y realiza dibujos de las sombras que proyecta un objeto que recibe la luz del Sol en diferentes momentos del día, relacionándolas con el movimiento aparente del Sol en el cielo.
3. Explica cómo se producen el día y la noche y las estaciones
P2 naturales - actividad #1 - juan sebastian hernandez rodriguez 4-1Maria Arana
Cuento. Este cuento retoma todas las temáticas de la guia de ciencias naturales del grado 4 de primaria de la I.E. Inem de Cali, sede fray domingo de las casas.
Aprendizaje con sentido en tiempos de pandemia, esta guía contiene un resumen sobre los estados , cambios fisicos y quimicos de la materia, energía formas fuentes y transformaciones de la energía.
Guia de aprendizaje con sentido en tiempos de pandemia, Contiene temática sobre el universo, la relación masa peso, y reflexiones sobre el cuidado del medio ambiente.
Guia : Aprendizaje con sentido en tiempos de pandemia. Contiene tematicas sobre recursos naturales, energía , fuentes , formas y transformación de la energía.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA.
Mi casa un laboratorio de física: Como a través de una clase de movimiento y fuerza, podemos convertir la casa en un laboratorio de física. Donde el conocimiento científico lo podemos poner en practica en cosas tan sencillas como es ayudar a mama en los quehaceres del hogar.
Guia de aprendizaje grado 4 junio 1 a julio 17Maria Arana
Esta guía contiene el desarrollo de competencias científicas para grado 4 de básica. Para el tiempo comprendido entre el 4 de junio al 17 de julio de 2020.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Unidad didactica univalle
1. Plan de Unidad Didáctica
Autor de la Unidad
Nombres y
Apellidos
María Elena Ramos Arana
Institución
Educativa
INEM JORGE ISAACS Cali
Ciudad,
Departamento
Cali, Valle del Cauca
¿Qué? - Descripción general de la Unidad
Título Los seres vivos
Resumen de la
Unidad
Todo ser vivo presenta unos cambios desde su nacimiento, a través de su
vida, hasta que muere.
Estos cambios se evidencian mediante las etapas en su ciclo de vida,
donde en cada una hay unas características específicas.
Los seres vivos tienen unos niveles de organización interna, se inicia con
una célula, el conjunto de estas forman los tejidos, estos en su conjunto
forman los órganos y estos de acuerdo a sus funciones forman los
sistemas, los cuales en su conjunto forman un individuo.
Las funciones vitales de los seres vivos son todas las funciones
determinadas a mantener la vida, y esto es lo que diferencia la materia
orgánica con vida de la materia sin vida. Las tres funciones vitales más
importantes son: Reproducción, Nutrición, Relación.
Todas las formas de vida conocidas se reúnen en grandes grupos, a los
que llamamos Reinos. Todos los individuos del mismo Reino tienen las
características básicas iguales. La clasificación más utilizada agrupa los
seres vivos en 5 Reinos:
2. - Reino Animal
- Reino Vegetal
- Reino de los hongos
- Reino Protoctista
- Reino Mónera.
Área Ciencias Naturales, tecnología
Temas principales Niveles de organización de los seres vivos. Células-tejidos-órganos-
sistemas-individuo.
Funciones vitales de los seres vivos.
El ciclo de vida del ser humano.
Clasificación de los seres vivos.
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares
Curriculares
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con
otros seres vivos y que serelaciona con ellos enun entorno en elque todos
nos desarrollamos.
Objetivos de
Aprendizaje
-Identificar los niveles de organización de los seres vivos.
-Reconocer las funciones vitales de los seres vivos.
-Identificar el ciclo de vida de los seres vivos.
-Identificar las características, cambios que tienen los seres humanos en
sus diferentes etapas de desarrollo.
Reconocer la clasificación de los seres vivos.
Resultados/Produ
ctos de
aprendizaje
- El niño y la niña identifica que todo ser vivo nace a partir de una célula,
y que el conjunto de células dan origen a los tejidos, que estos de acuerdo
a su función dan origen a los órganos y el conjunto de órganos con las
funciones similares forman un sistema y estos en su conjunto forman un
individuo. (niveles de organización interna de los seres vivos)
3. -El niño y la niña identifica las funciones vitales de los seres vivos y que
estas son nutrición, relación y reproducción.
-El niño y la niña Identifica las características del cuerpo humano desde
una perspectiva de género.
-El niño y la niña identifica las diferentes etapas de desarrollo, sus
cambios, características, además cuida, valora y respeta su cuerpo.
-El niño y la niña reconocerá que los seres vivos se clasifican en cinco reinos.
Eldesarrollo decompetencias científicasutilizando las ticcomo elemento
mediador de motivación para el aprendizaje.
¿Quién? - Dirección de la Unidad
Grado Tercero de la básica.
Perfil del estudiante
Habilidades
prerrequisito
Conocimientos previos en: Célula, el cuidado de su cuerpo, necesidades
fisiológicas, respeto y autoestima, seres vivos y no vivos, que es un mapa
mental.
Contexto Social Estudiantes de la comuna 6 de Cali, estratos 1, 2 y 3 de la ciudad de Cali.
Sus edades están entre 7 y 9 años de edad, cuentas con los recursos
tecnológicos que le ofrece la Institución Educativa, además algunos
cuentan con tablets, computador, celular entre otros recursos familiares.
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.
Lugar Aula de clases, salón de tecnología, tarima, sala de informática,
actividades en casa, salas de internet (barrio)
Tiempo
aproximado
Tres bloques de dos horas y cuatro periodos de clase de una hora.
¿Cómo? – Detalles de la Unidad
4. Metodología de
aprendizaje
MODELO
5 E
MATERIALES TIC DESCRIPCIÓN
Comprom
iso
Enganche
Presentación de la unidad
didáctica utilizando un mapa
mental realizado con la
herramienta XMind 6.
Presentación en power point
sobre el ciclo de vida de los
seres humanos, donde se
incluyen los siguientes videos
https://www.youtube.com/w
atch?v=YfhurUg6ReM.
https://www.youtube.com/w
atch?v=-9qXJp9dqdI
Con esta
presentación se
motivara al
estudiante para el
desarrollo de la
unidad.
Articular el
conocimiento que
tienen de su
cuerpo, con lo que
se presenta sobre
el ciclo de vida,
funciones vitales,
organización
interna y
clasificación de los
seres vivos.
Exploraci
ón
Presentación sobre los niveles
de organización de los seres
vivos y funciones vitales. Se
realiza mediante el siguiente
video.
https://www.youtube.com/w
atch?v=I2NLdS_vZ0k
Los niños y las
niñas toman los
apuntes
pertinentes, para
luego hacer una
lluvia de preguntas
sobre lo observado
en los dos videos.
5. https://www.youtube.com/w
atch?v=33vMonbPADg
Estos videos se los coloco en
frayconciencia.blogspot.com
para que ellos y ellas tengan
la oportunidad de repasarlos
en casa.
Actividad de reconocimiento
sobre las etapas del
desarrollo del cuerpo
humano.
Ciclo de vida de los seres
vivos.
Organización interna de los
seres vivos.
Funciones vitales de los seres
vivos.
Clasificación de los seres
vivos.
De otro lado con la
ayuda de la guía
que tienen para
trabajar durante el
periodo académico.
Con lo visto en el
tutorial que
aparece en el
blogs, los
estudiantes hacen
sus primeros pinos
en la elaboración
de mapas
mentales.
Explicació
n
Presentaciones en power
point, clase magistral,
explicación sobre
Esta actividad les
permite aplicar lo
visto en los videos.
6. importancia, elaboración de
mapas mentales.
Y en las
presentaciones en
power point.
Elaboraci
ón
Actividad sobre los temas
vistos durante la unidad,
donde los estudiantes
realizan los mapas mentales
correspondientes a cada una
de las temáticas.
De otro lado se inicia el
trabajo utilizando los recursos
Tic: En Jclic desarrollar una
sopa de letras, y en
HotPotatoes desarrollan
actividades en JQuiz y JCross.
Registro
fotográfico de
todas las
actividades, para
ello envió circular
de permiso a los
padres y o
acudientes y poder
hacer el registro
fotográfico y de
video.
Evaluació
n
Se recepciona todo el
material desarrollado en la
unidad didáctica mediante un
video y la elaboración de
mapas mentales a mano.
Rubrica
La evaluación es
permanente
durante todo el
proceso
registrando todas
las evidencias.
En la rúbrica se
registra el avance
en cada una de las
actividades.
7. Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos
seleccionados)
Línea de
Tiempo
Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas
didácticas
2 horas
2 horas
4 horas
repartidas
en una
clase diaria
2 horas
Observación de la
presentación de la unidad
didáctica con videos.
Trabajo con fotocopias
Evaluación
Observación de las
presentaciones en power point,
trabajo en el blogs (actividad en
casa)
Aplicación del conocimiento,
elaboración demapasmentalesa
partir de los temasvistos durante
la unidad
Evaluación.
Actividades en HotPotatoes
JMatch. JQuiz y JCross. .
Presentación de la unidad
didáctica
Exposición,presentaciones
en powerpoint.
Clase magistral
Elaboración y preparación de
actividadesen HotPotatoes.
Trabajo en el aula, para la
elaboración de mapas
mentales, revisión y
registro de actividades.
Trabajo en el aula de
sistemas
Video beam,
computador.
Computador
Textos
Blog spot
Fotocopias,
cuaderno,
implementos
personales.
Computadores
Jclic, HotPotatoes
8. Se hará un registro fotográfico
de las actividades y video.
Registro en la rúbrica.
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
En la medida que aparezcan preguntas, se irán respondiendo, de igual manera preparar
material fotocopiado como un plan B, en caso de que se presenten fallas con el internet.
Evaluación
Resumen de la evaluación Durante toda la unidad, se tendrá en cuenta la participación activa
de los y las estudiantes, lluvia de ideas donde se puedan ver los aciertos, fortalezas y
debilidades sobre el tema. El nivel de captación de los contenidos, la presentación de los
mapas mentales. La habilidad en el manejo de las herramientas didácticas utilizadas.
Plan de Evaluación
Antes de empezar
la unidad
Pregunta problematizadora, ¿Qué cambios has tenido desde su
nacimiento hasta ahora? Auto análisis. Explicación general, lluvia de
ideas.
Durante la unidad Desarrollo de las actividades, trabajo con las herramientas didácticas,
presentaciones en power point, XMind6 y el blogspot.
Frayconciencia.blogspot.com
Después de
finalizar la unidad
La elaboración de un JQuiz , JCross, en HotPotatoes y mapas mentales,
exposición de estos.
Rubrica: Se registrara su desempeño durante el desarrollo de la unidad.
Materiales y Recursos TIC
Hardware
9. PC, Video Beam, celulares, televisión, entre otros.
Software
Jclic, HotPotatoes, Xmind, Power point.
Materiales
impresos
Fotocopias,
Recursos en línea Videos. HotPotatoes, blogspot.
Otros recursos Fotografías. Videos.
