Plan de clases proyecto historia para contar

PLAN DE CLASES SEGUNDO PROYECTO
“HISTORIAS PARA CONTAR”
ESTUDIANTE EN PRACTICA: Laura Gallardo

PLAN DE CLASES 26/09/2019
Objetivo Especifico Actividad Integrada Recursos Evaluación /indicadores
Lenguaje y
Comunicación
-OA 21 Comprender la
función de los
pronombres en textos
orales y escritos, y
usarlos para ampliar
las posibilidades de
referirse a un
sustantivo en sus
producciones.
Objetivo de la clase:
Comprender e
identificar las
funciones de los
Pronombres.
Actitudes y Valores:
Valoran e interpretan situaciones vividas
y sentimientos expresados por los
personajes.
-Se establecen acuerdos y consenso
-Respetan turnos de opinión de los
compañeros, levantan la mano para
hablar y expresan interés por las
opiniones del resto.
MOTIVACION: 10 MINUTOS DE
ELONGACION MUSCULAR.
inicio:
-Presentación del objetivo
-Establecen acuerdos de convivencia
dentro de la sala para el trabajo durante
el proyecto
-Reciben instrucciones del trabajo de la
clase.
Desarrollo:
-Observan un PPT de los pronombres
personales, demostrativos, posesivos
donde los estudiantes comprenderán los
significados, identificando con ejercicios
proyectados.
-se presenta un software con juegos
desafiantes donde los estudiantes
podrán identificar en un corto tiempo los
Pronombres.
-se agrupan de tres o cuatro para trabajar
conjuntamente en una guía del tema
tratado
PPT CLASE EXPOSITIVA: Los Pronombres
Personales
Demostrativos,Posesivos.
GUIA DE TRABAJO:
Evaluación formativa
Indicadores de Observación:
- Escuchan atentamente
- Comentan lo escuchado
- Entregan su opinión acerca
del tema tratado.
- Interactúan en el trabajo
grupal
-Comunican ideas de lo
tratado
-Realizan trabajo de escritura
colectiva
-Escuchan ideas del
compañero
-Trabajan vocabulario.
- Respeta los tiempos de
trabajo.

-se monitorea consta mente al
estudiante durante la clase.
-Realizan preguntas durante el desarrollo
de la guía de trabajo.
Final:
-Realizan comentarios acerca de lo
observado en la pizarra.
-se corrige la guía de trabajo, pegada en
su cuaderno acerca de los pronombres.
-se comenta sobre el juego entretenido
sobre los pronombres utilizando un
software y los desafíos que se
encontraron.
-Entregan su opinión y aspectos de la
guía de trabajo que más llamaron su
atención.
-
-software: Jugar con Pronombres
https://juegosinfantiles.bosquedefantasi
as.com/lengua-
literatura/gramatica/pronombres

Plan de clases: Lenguaje y Comunicación fecha 7/9/2019
OBJETIVO DE LA CLASE: Crear un texto literario con los pronombres personales.
Objetivo especifico Actividad integrada Recursos Evaluación /Indicadores
OA 21
Comprender la función de los pronombres en
textos orales y escritos, y usarlos para ampliar
las posibilidades de referirse a un sustantivo
en sus producciones
Valoran e interpretan situaciones
vividas y sentimientos expresados
por los personajes.
opiniones del resto
INICIO: Presentación del objetivo de
la clase para aumentar su
conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación.
Motivación mediante una pregunta
a los estudiantes: ¿Creen que los
textos pueden servir para expresar
nuestros sentimientos? ¿O
identificarnos?
Desarrollo: se sistematiza concepto
de los pronombres personales.
Mediante un ejemplo breve en la
pizarra explica a los estudiantes qué
es un pronombre singular y plural,
describiendo sus aspectos formales
(silueta del texto) y elementos
estructurales en la creación de un
Data
Pizarra
Lápiz goma
cuaderno
Libro de clases
› Reemplazan en textos
algunos sustantivos por
pronombres personales
para evitar la repetición

texto literario con pronombres
personales.
Posteriormente, les solicita a los
estudiantes que busquen un texto
literario en los libros de lenguaje y
comunicación indicándoles que se
fijen en la silueta del texto, en la
presencia de pronombres ya sea
singular y plural, como para guiarse
deben escribir en su cuaderno el
texto creado que determinen un
inicio, desarrollo y final.
. Al finalizar, les solicita a los
estudiantes que lean su trabajo y así
revisar en forma conjunta.
Plan de clases: Lenguaje y Comunicación fecha: 8/10/2019
OBJETIVO DE LA CLASE: : Identificar estructura del poema
OBJETIVO
ESPECIFICO
ACTIVIDAD INTEGRADA RECURSOS EVALUACION/INDICADORES
OA31
Valoran e interpretan situaciones vividas y
sentimientos expresados por los
personajes.
compañeros, levantan la mano para hablar
y expresan interés por las opiniones del
resto.
MOTIVACION: 10 MINUTOS DE
ELONGACION MUSCULAR.
Pizarra
Data
Cuadernos
Video
https://www.youtube.com/watch?v=L_dv63w_LE8
Formativa.
Indicadores:
>- Aportan información
que se relaciona con el
tema sobre el cual se
conversa.
>- Se ciñen al tema de la
conversación.
>- Formulan preguntas
para aclarar dudas.
>- Expresan desacuerdo
frente a opiniones emitidas

Inicio:
Se saluda a los estudiantes y les pregunta:
¿Qué hemos hecho las clases anteriores?
¿Qué estrategia de comprensión hemos
utilizado? ¿Para qué nos sirve esa
estrategia? ¿Qué hicimos en la última clase
con esas ideas principales? ¿Qué
construimos? ¿Con qué textos hemos
trabajado? ¿Cómo nos damos cuenta de
ello? si los estudiantes no lo recuerdan, se
orientará con la estructura de un cuento y
su propósito para que descubran es un
texto literario tipo narrativo. Los
estudiantes responden de acuerdo a las
experiencias de las clases anteriores y los
aprendizajes adquiridos en ellas. se
retroalimenta con respecto a lo más
importante de la estrategia y el tipo de
texto. Luego, para motivar a los estudiantes
les presenta el vídeo de un poema llamado
" La Luna", el cual tiene una duración de
1,30 min.
Desarrollo:
Se comenta las normas de convivencia para
ver un vídeo, los estudiantes las comentan
y comparten. Luego de ver el vídeo se
realizan algunas preguntas como: ¿Que
vimos en el vídeo? ¿De qué hablan los
niños? ¿Qué se dice de acerca de la luna?
¿Qué adjetivos se utilizan para describir la
luna? ¿Podrían decir que tipo de texto se
presenta en el vídeo? ¿Qué transmite este
poema? ¿Qué transmitirán los poemas en
general? Los estudiantes responden de
por otros, sin descalificar
las ideas ni al emisor. >-
Hacen comentarios que
demuestran empatía por lo
que expresa un compañero.
>- Esperan que el
interlocutor termine una
idea para complementar lo
dicho

acuerdo a lo que observaron y escucharon
en el vídeo, así como, de sus aprendizajes
previos. se le retroalimenta con respecto a
información del vídeo que pudiera estar
errónea, así como del tipo de texto: poema.
Mediante un ejemplo breve en la pizarra
explica a los estudiantes qué es un poema,
describiendo sus aspectos formales (silueta
del texto) y elementos estructurales,
enfatizando en la definición de verso y
estrofa. Los estudiantes escriben la
información en el cuaderno
Final: Al finalizar, los estudiantes que lean
su trabajo y así revisar en forma conjunta.
OBJETIVO DE LA CLASE: Escribir un Poema.
OA 4
Profundizar su
comprensión de las
narraciones leídas: ›
extrayendo información
explícita e implícita ›
reconstruyendo la
secuencia de las acciones
en la historia ›
describiendo a los
personajes › describiendo
el ambiente en que
ocurre la acción ›
expresando opiniones
vividas y sentimientos expresados por
los personajes.
Inicio:
Presentación del objetivo de la clase:
Escribir un poema. Posteriormente, el
docente activa conocimientos previos,
y2mate.com-biografia_de_pablo_neruda_Nmyrh1doI_k_360p.mp4
y2mate.com-biografia_gabriela_mistral_para_nios_dibujada_dW0MqAWQSt8_1080p.mp4
Un poema es...Mi
sombra
. › Aluden, en sus comentarios orales y
escritos, a información explícita de un texto.
› Contestan, oralmente o por escrito,
preguntas que aluden a información
implícita del texto. › Describen a un
personaje, mencionando características
físicas y sentimientos que experimenta en
algunas situaciones, si es relevante. ›
Explican, oralmente o por escrito, los
problemas a los cuales se enfrentan los
personajes y cómo se resuelven. ›
Comunican qué sentirían ellos si estuviesen
en el lugar de determinado personaje a
través de comentarios orales o escritos,

fundamentadas sobre
hechos y situaciones del
texto › emitiendo una
opinión sobre los
personajes
con preguntas tales como: ¿Qué hemos
aprendido estos días? ¿Qué partes
conforman un poema? ¿Para qué
escribimos poema? ¿Qué poetas hemos
visto? ¿Qué otros poetas hemos
mencionado? ¿Qué aprenderemos hoy?
Se les menciona a Pablo Neruda,
Gabriela Mistral, Se le da conocer en
forma breve su historia, su vida y como
llegaron hacer un gran poeta de la
literatura chilena.
Desarrollo:
se les muestraa los estudiantes un video
acerca de la sombra para luego escribir
preguntas de comprensión, tales como,
¿De qué se trató el poema? ¿Qué
entonación tuvo el poeta al recitar el
poema? ¿Cuántas estrofas tenía el
poema? Posteriormente, el docente
solicita a los estudiantes que en el
cuaderno escriban palabras que rimen
entre sí, luego, que escriban un poema
de un tema a elección de los estudiantes
y que sea del interés de ellos, además
deben preocuparse de que el poema
tenga una cantidad de tres estrofas y
doce versos.
Al finalizar la actividad, se solicita a los
estudiantes que lean el poema frente al
resto de la clase.
Cierre:
Se finaliza realizando una
retroalimentación y con preguntas tales
como: ¿Qué hemos hecho esta clase?
https://www.youtube.co
m/watch?v=7cB_t2K16
Ms
Data Show.
dramatizaciones, dibujos u otras
manifestaciones artísticas.

¿Qué les gustó de escribir el poema?
¿Qué entonación es la necesaria para
recitar un poema? ¿Les gustó
convertirse en poetas?.
OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer la estructura y características de una carta
OA Comprender la estructura
de una carta y su función
escribiendo un borrador del
texto.
Inicio: Al inicio de la clase la docente
reactiva en sus estudiantes conocimientos
previos de la clase anterior. Luego la
docente proyecta en la sala de clases una
carta y pide a sus estudiantes que la lean
de forma coral.
Los estudiantes leen la carta y luego la
comentan de forma oral con sus
compañeros de asiento.
Desarrollo: Luego La profesora realiza de
forma escrita en el pizarrón de la sala de
clases, las siguientes preguntas, ¿cuál es la
función del destinatario en la carta?,
¿Qué función cumple la carta en sí?, ¿cuál
es la función del remitente?, entre otras.
Los estudiantes levantando la mano
responden desde sus asientos de forma
individual Luego los estudiantes planifican
la escritura de una carta, y responden de
forma escrita en una guía entregada por la
docente a preguntas como: ¿A qué
persona voy a escribir una carta? ¿Sobre
qué le voy a escribir? ¿Qué debo explicar
para que entienda lo que voy a
transmitir?, entre otras Eligen una
persona preferida para ellos y le escriben
un borrador de una carta en un formato
entregado por la docente.
- Formato de una
carta
-Lápiz y goma
- PPT
-Computador
- Guía de
Aprendizaje
-Conocimiento previo
- Disposición a participar.
-Interés en el tema.
- Conversan sobre lo que van a
escribir.
- Explican para quién y para qué
van a escribir.
-Realizan la escritura de una
carta.

Cierre: Una vez terminados los borradores
de la carta la profesora pide que
se intercambien con sus compañeros las
cartas y que las lean en silencio.
Luego comentan lo leído por ellos y que
les llamo más la atención de las
cartas de sus compañeros y que corrijan
posibles errores de ortografía
Lenguaje y comunicación
Objetivo de la clase: Planificar la
escritura: de una carta.
Fecha: 11/10/2019
OA15: Escribir cartas,
instrucciones, afi ches, reportes
de una experiencia, entre otros,
para lograr diferentes propósitos:
› usando un formato adecuado ›
transmitiendo el mensaje con
claridad.
Objetivo de la clase: Planificar la
escritura: de una carta
› estableciendo propósito y
destinatario
› generando
ideas a partir de
conversaciones,
investigaciones,
lluvia de ideas u
otra estrategia
Inicio: Al inicio de la clase la docente les
pregunta a sus estudiantes si ellos
han enviado o recibido alguna vez una
carta (conocimiento previo), los
estudiantes responden y cuentan sus
experiencias de forma oral. Luego
Como motivación les muestra a un Power
Point alusivo al texto a trabajar “la carta”.
La docente explica apoyada de elementos
gráficos (ppt) cuáles son las partes de una
carta y qué funciones cumplen estas y cuál
es su objetivo funcional.
Desarrollo: Los estudiantes comentan el
ppt expuesto, y responden a raíz de este,
de forma escrita en una guía entregada
por la docente las siguientes preguntas
¿cuál es el remitente?, ¿quién es el
destinatario?, ¿cuál es la estructura de
una carta?, entre otras, luego leen sus
respuestas en voz alta y las comentan
entre sus compañeros.
Data show
-PPT “La
carta”
- Carta (material
concreto).
Conocimiento previo
-Disposición a participar.
- Interés en el tema.
- Eligen un formato adecuado a
su propósito.
- Comunican observaciones
sobre una experiencia usando un
formato elegido por ellos.
Escriben todos los pasos
necesarios para llevar a cabo un
procedimiento.
- Secuencian cronológicamente
los procedimientos necesarios
para llevar a cabo una tarea.
Incluyen diagramas o dibujos
para complementar información,
si es pertinente.

Cierre: Los estudiantes reconocen la
estructura de una carta dada, luego la
docente realiza preguntas sobre que
aprendieron en esta clase, los estudiantes
responden de forma oral y comentan con
sus compañeros la función que cumple el
destinatario, remitente, mensaje, fecha,
lugar, entre otros.
OBJETIVO DE LA CLASE: Leer comprensivamente y crear una secuencia lógica de los hechos
OA 24
Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, películas,
relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y desarrollar
su curiosidad por el mundo: ›
estableciendo conexiones con sus
propias experiencias
Inicio:
Presentación del objetivo de la
clase. Posteriormente, muestra a
los estudiantes un cuento llamado
“La astuta hija del campesino”,
luego, realiza preguntas de
comprensión acerca del cuento
leído ¿Qué acabamos de leer?
¿De qué se trataba el cuento?
¿Qué personajes aparecían en la
historia? ¿Cómo reaccionó el rey
ante los campesinos? ¿En qué
terminó la historia? ¿Creen que
este cuento nos enseña algo?
Desarrollo:
Posteriormente, y luego de
comentar con los estudiantes el
cuento y establecer los rasgos
esenciales de este tipo de texto,
se le explica a los estudiantes lo
que es un cuento y sus
características, los tipos de
cuento que existen (animales,
chistes, música, religión, etc.),
Pizarra
Cuaderno
Data
Computador
Texto del estudiante lenguaje y
comunicación tercero básico
Pág. 132
-Relacionan algún tema o aspecto
del texto con sus experiencias o
conocimientos previos u otros
textos escuchados o leídos
anteriormente.
-Señalan que aprendieron de los
textos escuchados o vistos en
clases. › Identifican el propósito
del texto escuchado. › Formulan
preguntas para ampliar sus
conocimientos sobre lo que
escucharon.
-Comparan, en una tabla, la
información que entrega un texto
escuchado con la información que
aporta otro texto sobre el mismo
tema.
- Responden preguntas usando de
manera pertinente la información
escuchada

además les aclara que la mayoría
de los textos son narrados de
forma oral y que no tienen un
autor, sino que alguien de forma
anónima lo escribió. Se solicita a
los estudiantes que busquen en la
biblioteca cuentos y los lean. Se
instruye a los estudiantes para
que trabajen una ficha de lectura
con un cuento en su libro de
texto.
Se supervisa y monitorea constan
tente la actividad.
Cierre:
Luego de revisar el trabajo
realizado, se finaliza la clase con
preguntas de cierre, tales como:
¿Qué hemos visto hoy? ¿Qué
aprendimos en relación a los
cuentos ¿Les gustó el cuento
observado? ¿Qué otros cuentos
hemos observado? ¿Qué
elementos encontramos en los
cuentos?

PLAN DE CLASES: MATEMATICAS FECHA: 7/10/2019
OBJETIVO: RECONOCER FIGURAS EN 2D EN EL PAISAJE COTIDIANO
OA 17
Reconocer en el
entorno fi guras 2D
que están trasladadas,
reflejadas y rotadas.
Valoran e interpretan situaciones vividas y
sentimientos expresados por los personajes.
-Respetan turnos de opinión de los compañeros,
levantan la mano para hablar y expresan interés
por las opiniones del resto
INICIO: Activación de conocimientos previos, se
pregunta en forma directa y guiada a los
estudiantes, la relación cuerpos geométricos con
estructuras o elementos de la vida cotidiana.
Ejemplo: Cajas de cartón (cubo), vela (cilindro).
Desarrollo: una vez relacionan las figuras en los
espacios de un lugar en el vecindario, parques,
casas, edificios, etc. Reconocen figuras simétricas
en señales de tránsito, banderas, etc. (Historia,
Geografía y Ciencias Sociales) una vez reunida la
información se trabajará en grupo crearan un
afiche o dibujo con las figuras 2D.
Cierre: se retroalimenta el objetivo como los
estudiantes puedan tan solo observar a su
alrededor como se relacionan las figuras en la vida
cotidiana.
PIZARRON
DATA
CUADERNO
TEXTO DEL ESTUDIANTE
MATEMATICA DE TERCERO
BASICO.
EVALUACION /INDICADOR
FORMATIVA.
LISTA DE COTEJO

Plan de clases Matemáticas fecha: 08/10/2019
OBJETIVO: Conocer las transformaciones Isométricas.
OA 17
Reconocer en el entorno fi
guras 2D que están
trasladadas, reflejadas y
rotadas.
por los personajes.
-Se establecen acuerdos y
consenso
-Respetan turnos de opinión de
los compañeros, levantan la mano
para hablar y expresan interés por
las opiniones del resto.
inicio: Se retroalimenta el objetivo
anterior, a bases de preguntas,
directa y guiada los estudiantes
responden y aclarando dudas.
Desarrollo: los estudiantes, con su
texto de matemática trabajan y
leen la pagina 318, respondiendo
la pregunta ¿Qué es una
transformación isométrica,
anotando la pregunta en su
cuaderno, investigan la respuesta?
Se monitoria toda la actividad y
aclarando dudas.
Cierre: se finaliza la actividad
anotando la respuesta en la
pizarra en conjunto cual es la
mejor definición de las
transformaciones isométricas.
PIZARRA
CUADERNO
DATA
TEXTO DEL ESTUDIANTE
Página 318.
EVALUACION/INDICADOR
FORMATIVA.

Plan de clases: Historia Geografía y ciencias Sociales Fecha: 11/10/2019
Objetivo: Reconocer ,respetar el patrimonio cultural ,personajes de la historia en la vida cotidiana.
OA 4 -Comparar modos de
vida de la Antigüedad con el
propio, considerando
costumbres, trabajos y
oficios, creencias,
vestimentas y
características de las
ciudades, entre otros. (OA
OA 11
Asumir sus deberes y
responsabilidades como
estudiantes y en situaciones
de la vida cotidiana, como
cumplir con sus deberes
escolares, colaborar en el
orden y en la limpieza de los
espacios que comparten con
su familia, escuela y
comunidad.
por los personajes.
Inicio: se activan conocimiento
previo acerca ¿Que son los
patrimonios culturales? ¿Han ido
alguna vez aun museo? ¿En sus
casas tienen algo muy valioso que lo
cuidan mucho? ¿Qué museo habrá
en Temuco? ¿Qué personajes o
poetas, importantes conocen o lo
han escuchado?
Desarrollo: Para aclarar las dudas se
le presenta a los estudiantes un ppt
con la historia del museo Pablo
Neruda de Temuco, se les mostrara
que atraves del tiempo como se ido
transformando, y tomando más
valor cada detalle de construcción,
así el nombre de ¿Porque se llama
así? Como el Poeta Pablo Neruda, se
les entrega a los estudiantes
PPT
Data
Pizarrón
Computador
Ficha de trabajo
Evaluación /indicador
Formativa
-Demostrar valoración por la
vida en sociedad para el
desarrollo y el crecimiento
de la persona. ›
Comportarse y actuar en la
vida cotidiana según
principios y virtudes
ciudadanas. › Respetar y
defender la igualdad de
derechos esenciales de
todas las personas, sin
distinción de sexo, edad,
condición física, etnia,
religión o situación
económica.
-› Nombran sus
responsabilidades como
estudiantes. › Cumplen con
sus deberes escolares a
tiempo.
› Distinguen deberes y
responsabilidades que
tienen como estudiantes y
en otras situaciones de su
vida cotidiana. › Distinguen
acciones que contribuyen a
generar un espacio
ordenado y limpio. › Emiten

información de la visita qué harán al
museo.
Se trabaja una ficha de trabajo, en
donde los estudiantes lo pegaran en
su cuaderno, se supervisa dicha
actividad.
Cierre: se retroalimenta toda a la
información entregada, así el día a
visitar el museo. Se revisa la
actividad en clase la ficha de trabajo
corrigiendo dudas.
opiniones sobre la
importancia de cuidar sus
pertenencias y las de los
demás.
Plan de clases: Orientación fecha: 08/10/2019
Objetivo: Crear una Mándala con diversos colores y accesorios decorativos.
OA5:
Manifestar actitudes de
solidaridad y respeto, que
favorezcan la convivencia, como:
› actuar en forma empática
(poniéndose en el lugar del otro) ›
utilizar un buen trato (por
ejemplo, saludar, despedirse,
pedir por favor).
vividas y sentimientos expresados por
los personajes.
INICIO: se activan los conocimientos
previos con los estudiantes sobre las
mándalas la importancia, su origen en
India y su nombre en sánscrito significa
“círculo o rueda”. Dibujar o pintar
mándalas es una terapia que se está
materiales
cd
pegamento
gliter
decoración
botones
Lana de colores
Computador
Audio-música
Evaluación/indicador
FORMATIVA
-Acuerdan y asumen
compromisos para favorecer
la convivencia.
- Mencionan formas
apropiadas de conducirse
ante una persona que
manifiesta sentimientos
como tristeza, vergüenza,
rabia o impotencia. › Saludan
y se despiden de las
personas con las que se
relacionan cotidianamente. ›
Identifican distintos tipos de

usando cada día más. Su diseño es libre
y su significado dependerá de sus
formas y colores, donde ellos preguntan
cada detalle.
Desarrollo: los estudiantes con sus
materiales fabrican mándalas con
distintos diseños, colores, decoraciones.
Además, se coloca una música de
relajación donde puedan disfrutar en
forma tranquila y entre pares.
Se supervisa la actividad, respetando
cada detalle y opinión de los
estudiantes.
Cierre: los estudiantes finalizan su
actividad con una exposición de sus
mándalas, dando a conocer la
importancia de sus colores y emociones
reflejado en su creación artística.
violencia en situaciones
dadas. › Proponen formas de
evitar o frenar la violencia. ›
Permiten que sus
compañeros se expresen y
escuchan sus opiniones e
ideas. › Identifican las
implicancias que tiene para
las personas y para el grupo
el no escuchar o respetar las
ideas de otras personas.

Ficha de Trabajo
Nombre: ______________________________fecha: ____________________
Comprensión lectora
Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se llama la niña?
2- ¿Qué hace Noa todas las mañanas?
3- ¿Cómo se llama su hermano?
4- ¿A quién ayuda Noa?

Rúbrica para evaluar la lectura en voz alta
Nombre: ________________________________________________ Curso: ____________
Características de la lectura Frecuencia
Indicadores Nunca A veces Siempre
1. Fluidez
1.1. Lee palabra a palabra
1.2. Lee monótonamente sin inflexiones
1.3. Ignora la puntuación
1.4. Lee lentamente
1.5. Lee en forma rápida
2. Reconocimiento de palabras
2.1. Invierte sílabas o palabras
2.2. Sustituye palabras por otras conocidas o inventadas
2.3. Agrega palabras
2.4. Omite palabras
2.5. Se salta líneas
3. Enfrentamiento de las palabras desconocidas
3.1. Las deletrea

3.2. Intenta sonorizarlas fonema a fonema
3.3. Las sonoriza sílaba a sílaba
3.4. No reconoce palabras por su forma
4. Uso de la voz
4.1. Pronuncia con dificultad
4.2. Omite los finales de las palabras
4.3. Tartamudea al leer
4.4. Emplea “muletillas” al leer
4.5. El volumen de la voz es muy alto
4.6. El volumen de la voz es muy bajo
4.7. Sustituye sonidos
5. Utilización del contexto
5.1. No utiliza el contexto como clave de reconocimiento
5.2. Comete equivocaciones que alteran el significado
5.3. Comete equivocaciones que producen sin sentidos
6. Hábitos posturales
6.1. Sostiene el libro demasiado cerca o lejos
6.2. Mueve la cabeza a lo largo de la línea
6.3. Muestra excesiva tensión muscular

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