El cuaderno de trabajo presenta actividades para el período 1 de Lenguaje para 3o básico. Incluye lecturas, preguntas y ejercicios sobre vacaciones, colaciones saludables, estudiar mejor y prepararse para ir al colegio, con el objetivo de desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora.
El documento presenta un cuaderno de trabajo para tercer año básico de lenguaje. Contiene varias actividades relacionadas con el análisis y discusión de poemas, la descripción de vacaciones, la planificación del estudio y la organización de horarios. Las actividades incluyen lectura compartida, preguntas de comprensión, ejercicios de escritura y debates en grupo.
Este documento es un cuaderno de trabajo para tercer año básico sobre lenguaje y comunicación. Contiene varias actividades relacionadas con un cuento sobre un niño que salva una flor llevándola a la Luna debido a la contaminación en su planeta, y sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. El documento fue creado por el Ministerio de Educación de Chile para ser distribuido gratuitamente a las escuelas básicas del país.
El cuaderno de trabajo presenta actividades para el período 1 de Lenguaje para 3o básico. Incluye lecturas, preguntas y ejercicios sobre vacaciones, colaciones saludables, estudiar mejor y prepararse para ir al colegio, con el objetivo de desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora.
Este documento presenta los objetivos y estrategias de enseñanza para la clase 3 del capítulo 1. Incluye cinco módulos: 1) repaso de vocabulario y gramática previamente enseñados, 2) un juego de identificación, 3) introducción de la expresión "quiero" y nuevo vocabulario, 4) práctica de vocabulario, y 5) conversación sobre fotos para practicar el habla. La tarea es contrastar actividades obligatorias y deseadas, y las palabras para el dictado se proporcionan al final.
Este documento proporciona instrucciones detalladas para una lección de 4 días sobre la palabra "ojo". La lección incluye actividades de motivación, presentación de la palabra modelo, escritura de la palabra y la nueva letra "j", dictado y lectura. El objetivo es enseñar a los estudiantes el sonido de la letra "j" y la palabra "ojo".
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de inglés sobre rutinas diarias. La sesión comienza con los estudiantes analizando un texto sobre la rutina falsa de un maestro. Luego, los estudiantes escriben oraciones sobre su propia rutina, incluyendo una oración falsa. Más tarde, crean oraciones sobre las rutinas de sus compañeros. Al final, los estudiantes reflexionan sobre las actividades más y menos populares.
Este documento presenta los objetivos y estrategias de enseñanza para la clase 4 del capítulo 1. Cubre temas como los posesivos, el verbo estar, y pronombres. La clase consiste en 5 módulos que incluyen repaso, saludos, posesivos, estar y pronombres, y cultura. Se utilizarán ejercicios, diálogos y discusiones de pinturas.
Este documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje de inglés de dos horas. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a describir sus rutinas diarias y compararlas con las de un compañero utilizando oraciones positivas y negativas. La sesión incluye actividades como jugar el ahorcado, crear oraciones negativas con tarjetas, completar una tabla comparando las rutinas y corregirse mutuamente.
El documento presenta un cuaderno de trabajo para tercer año básico de lenguaje. Contiene varias actividades relacionadas con el análisis y discusión de poemas, la descripción de vacaciones, la planificación del estudio y la organización de horarios. Las actividades incluyen lectura compartida, preguntas de comprensión, ejercicios de escritura y debates en grupo.
Este documento es un cuaderno de trabajo para tercer año básico sobre lenguaje y comunicación. Contiene varias actividades relacionadas con un cuento sobre un niño que salva una flor llevándola a la Luna debido a la contaminación en su planeta, y sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. El documento fue creado por el Ministerio de Educación de Chile para ser distribuido gratuitamente a las escuelas básicas del país.
El cuaderno de trabajo presenta actividades para el período 1 de Lenguaje para 3o básico. Incluye lecturas, preguntas y ejercicios sobre vacaciones, colaciones saludables, estudiar mejor y prepararse para ir al colegio, con el objetivo de desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora.
Este documento presenta los objetivos y estrategias de enseñanza para la clase 3 del capítulo 1. Incluye cinco módulos: 1) repaso de vocabulario y gramática previamente enseñados, 2) un juego de identificación, 3) introducción de la expresión "quiero" y nuevo vocabulario, 4) práctica de vocabulario, y 5) conversación sobre fotos para practicar el habla. La tarea es contrastar actividades obligatorias y deseadas, y las palabras para el dictado se proporcionan al final.
Este documento proporciona instrucciones detalladas para una lección de 4 días sobre la palabra "ojo". La lección incluye actividades de motivación, presentación de la palabra modelo, escritura de la palabra y la nueva letra "j", dictado y lectura. El objetivo es enseñar a los estudiantes el sonido de la letra "j" y la palabra "ojo".
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de inglés sobre rutinas diarias. La sesión comienza con los estudiantes analizando un texto sobre la rutina falsa de un maestro. Luego, los estudiantes escriben oraciones sobre su propia rutina, incluyendo una oración falsa. Más tarde, crean oraciones sobre las rutinas de sus compañeros. Al final, los estudiantes reflexionan sobre las actividades más y menos populares.
Este documento presenta los objetivos y estrategias de enseñanza para la clase 4 del capítulo 1. Cubre temas como los posesivos, el verbo estar, y pronombres. La clase consiste en 5 módulos que incluyen repaso, saludos, posesivos, estar y pronombres, y cultura. Se utilizarán ejercicios, diálogos y discusiones de pinturas.
Este documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje de inglés de dos horas. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a describir sus rutinas diarias y compararlas con las de un compañero utilizando oraciones positivas y negativas. La sesión incluye actividades como jugar el ahorcado, crear oraciones negativas con tarjetas, completar una tabla comparando las rutinas y corregirse mutuamente.
Este documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje de inglés sobre rutinas diarias. La sesión se centrará en enseñar a los estudiantes a hacer y responder preguntas sobre hábitos usando el verbo auxiliar "do". Los estudiantes participarán en juegos y entrevistas en parejas para practicar hacer y responder preguntas sobre las rutinas de los demás. Al final, escribirán un breve texto sobre las rutinas de un compañero.
La unidad didáctica propone el juego "Parchís Loco" para repasar gramática, vocabulario e información cultural con los estudiantes de manera divertida. El juego se puede jugar individualmente o en equipos. Incluye un tablero, fichas, y preguntas sobre varios temas como gramática, vocabulario sobre comida, profesiones y colores. El objetivo es motivar a los estudiantes a repasar el material visto en clase de una forma entretenida.
Cuaderno de apuntes y portafolios sexto 2014sbmalambo
Este documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo organizar un portafolio y cuaderno de español. Incluye una lista de los elementos que deben incluirse, como las respuestas a pruebas, talleres y actividades, así como ejemplos de cómo completar descripciones y otras tareas. También explica dónde encontrar recursos como videos y cómo acceder a ellos si no se tiene acceso a Facebook.
La sesión de aprendizaje se centra en la práctica de expresiones comunes en inglés para presentaciones y conversaciones básicas. Los estudiantes escriben sobre su enamorado ideal y practican preguntas y respuestas en grupos. Luego, emparejan oraciones y responden preguntas sobre imágenes para contar una historia. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con saludos, presentaciones y conversaciones en inglés a través de actividades interactivas.
Este documento presenta las pautas de corrección y aplicación de la prueba de diagnóstico de Lenguaje y Comunicación para primer año básico. Incluye instrucciones generales sobre la aplicación de la prueba, compuesta por 13 ítems que evalúan comprensión lectora, conciencia fonológica y dominio del código. También contiene orientaciones específicas para cada ítem de la prueba, asegurando que sea aplicada de manera uniforme y sin inducir respuestas.
Este documento contiene las notas de una clase de español. Incluye vocabulario sobre objetos de la clase, verbos conjugados, ejercicios y proyectos. El objetivo es que los estudiantes puedan hablar sobre sus horarios escolares, clases, y lo que necesitan para la escuela.
Este documento presenta un libro de ejercicios de caligrafía y ortografía para estudiantes de primaria. Cada página incluye ejercicios de escritura a mano alzada, así como actividades relacionadas con contenidos académicos como lenguaje, ciencias naturales e historia. El objetivo es que los estudiantes mejoren su letra cursiva mientras practican otros temas del plan de estudios.
Este documento presenta un nuevo método para la enseñanza de la lectura y escritura llamado "Método Matte". El método Matte enseña los sonidos de las letras en lugar de sus nombres y los desarrolla a partir de palabras relacionadas con objetos familiares para los niños. Esto permite que los niños aprendan de una manera más interesante y menos abstracta que el método silábico tradicional. El método Matte ha tenido éxito en Alemania, Austria y Suiza y el documento argumenta que también puede aplicarse exit
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - CUADERNO DE ACTIVIDADESMARIO TAPIA
El documento presenta un libro de tareas para el cuarto año de primaria en Chile. Incluye 10 unidades con ejercicios de lectura, escritura y vocabulario. El libro fue creado por tres autoras y está destinado al Ministerio de Educación de Chile para su uso en las escuelas.
Este documento presenta un plan de lección sobre el tema de la granja. La lección está dirigida a estudiantes principiantes de secundaria y se centra en mejorar sus habilidades de comunicación oral. La lección incluye varias actividades grupales e individuales sobre vocabulario y conceptos relacionados con las granjas, con el objetivo de que los estudiantes se sientan más cómodos hablando sin tener que depender de notas escritas.
Este documento presenta el cuaderno de práctica que acompaña el libro de texto MÁS: Español intermedio de Pérez-Adán-Casellas. El cuaderno contiene doce capítulos que corresponden a los capítulos del libro de texto y ofrece práctica adicional de vocabulario, gramática, comprensión auditiva y escritura. Cada capítulo incluye secciones de práctica escrita y auditiva con actividades para que los estudiantes practiquen fuera de clase.
El documento proporciona las instrucciones para las actividades de inglés de los días lunes 1 y martes 2 de junio para el tercer grado. El lunes, los estudiantes completarán ejercicios en el libro de estudiante y el libro de práctica relacionados con preguntas en pasado simple. El martes, continuarán practicando preguntas de sí/no y completarán más ejercicios en el libro de práctica sobre preguntas en pasado simple.
Decimo semana 11- del 19 al 22 de abrilColegioSanta1
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la semana 11 del colegio Santa Librada IED. La guía incluye instrucciones para las asignaturas de español, inglés, artes, religión y ciencias económicas. En español, los estudiantes continuarán trabajando en gramática y narrativa, así como en un concurso de ortografía. En inglés, se enfocarán en el uso del presente perfecto con adverbios. En artes y religión habrá actividades relacionadas con gamas cromáticas y modelos
Este documento presenta un plan de lección de inglés sobre las actividades diarias. La lección consta de tres partes: en la introducción, los estudiantes adivinan y pegan imágenes de actividades cotidianas; en el desarrollo, practican la pronunciación, juegan un juego de memoria y crean diálogos; en el cierre, los estudiantes escriben conversaciones sobre su rutina diaria. El objetivo es que los estudiantes puedan describir y conversar sobre sus actividades cotidianas en inglés.
Este documento presenta una planificación didáctica para una lección de español en el primer grado. La lección se centra en la comprensión lectora del texto "María fue al mercado" y en el análisis de palabras. La planificación incluye actividades como leer el texto en parejas, reorganizar oraciones del texto, y preguntas sobre la lectura. El objetivo es que los estudiantes disfruten la lectura y continúen desarrollando su reconocimiento de las características del sistema de escritura.
Este documento proporciona información sobre los requisitos y evaluaciones para los estudiantes de tercer año básico en el Colegio Camilo Henríquez para la semana del 23 al 27 de marzo. Incluye detalles sobre libros de lectura, horarios de atención a padres, colaciones saludables, pruebas de nivel y evaluaciones programadas en diferentes asignaturas como lenguaje, matemáticas e historia.
Este documento contiene las guías de aprendizaje para la semana 17 del tercer periodo en el Colegio Santa Librada IED. Incluye indicaciones para realizar el separador del tercer periodo en diferentes asignaturas como Español, Ciencias Sociales, Artes, Religión e Informática. También presenta los temas y actividades que se abordarán en cada asignatura durante el último periodo académico.
Este documento presenta el cuaderno de trabajo de Lenguaje para tercer grado y contiene información sobre:
1) Los créditos y agradecimientos a las personas e instituciones involucradas en la elaboración del material.
2) Una introducción al cuaderno y sus objetivos de trabajo con ejercicios y actividades sobre temas como vacaciones, estudio, refrigerios saludables y preparación para el colegio.
3) Instrucciones detalladas para cada actividad con el fin de desarrollar habilidades de lectura, escritura y comprens
Este documento presenta un cuaderno de actividades para tercer año básico de lenguaje y comunicación. Contiene diversas actividades, textos y ejercicios relacionados con el vocabulario, la comprensión lectora, la escritura y la comunicación oral. El cuaderno está dividido en clases temáticas con el objetivo de desarrollar diferentes habilidades lingüísticas en los estudiantes.
Este documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje de inglés sobre rutinas diarias. La sesión se centrará en enseñar a los estudiantes a hacer y responder preguntas sobre hábitos usando el verbo auxiliar "do". Los estudiantes participarán en juegos y entrevistas en parejas para practicar hacer y responder preguntas sobre las rutinas de los demás. Al final, escribirán un breve texto sobre las rutinas de un compañero.
La unidad didáctica propone el juego "Parchís Loco" para repasar gramática, vocabulario e información cultural con los estudiantes de manera divertida. El juego se puede jugar individualmente o en equipos. Incluye un tablero, fichas, y preguntas sobre varios temas como gramática, vocabulario sobre comida, profesiones y colores. El objetivo es motivar a los estudiantes a repasar el material visto en clase de una forma entretenida.
Cuaderno de apuntes y portafolios sexto 2014sbmalambo
Este documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo organizar un portafolio y cuaderno de español. Incluye una lista de los elementos que deben incluirse, como las respuestas a pruebas, talleres y actividades, así como ejemplos de cómo completar descripciones y otras tareas. También explica dónde encontrar recursos como videos y cómo acceder a ellos si no se tiene acceso a Facebook.
La sesión de aprendizaje se centra en la práctica de expresiones comunes en inglés para presentaciones y conversaciones básicas. Los estudiantes escriben sobre su enamorado ideal y practican preguntas y respuestas en grupos. Luego, emparejan oraciones y responden preguntas sobre imágenes para contar una historia. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con saludos, presentaciones y conversaciones en inglés a través de actividades interactivas.
Este documento presenta las pautas de corrección y aplicación de la prueba de diagnóstico de Lenguaje y Comunicación para primer año básico. Incluye instrucciones generales sobre la aplicación de la prueba, compuesta por 13 ítems que evalúan comprensión lectora, conciencia fonológica y dominio del código. También contiene orientaciones específicas para cada ítem de la prueba, asegurando que sea aplicada de manera uniforme y sin inducir respuestas.
Este documento contiene las notas de una clase de español. Incluye vocabulario sobre objetos de la clase, verbos conjugados, ejercicios y proyectos. El objetivo es que los estudiantes puedan hablar sobre sus horarios escolares, clases, y lo que necesitan para la escuela.
Este documento presenta un libro de ejercicios de caligrafía y ortografía para estudiantes de primaria. Cada página incluye ejercicios de escritura a mano alzada, así como actividades relacionadas con contenidos académicos como lenguaje, ciencias naturales e historia. El objetivo es que los estudiantes mejoren su letra cursiva mientras practican otros temas del plan de estudios.
Este documento presenta un nuevo método para la enseñanza de la lectura y escritura llamado "Método Matte". El método Matte enseña los sonidos de las letras en lugar de sus nombres y los desarrolla a partir de palabras relacionadas con objetos familiares para los niños. Esto permite que los niños aprendan de una manera más interesante y menos abstracta que el método silábico tradicional. El método Matte ha tenido éxito en Alemania, Austria y Suiza y el documento argumenta que también puede aplicarse exit
ENGLISH BOUNCE IN CHILE 4 - CUADERNO DE ACTIVIDADESMARIO TAPIA
El documento presenta un libro de tareas para el cuarto año de primaria en Chile. Incluye 10 unidades con ejercicios de lectura, escritura y vocabulario. El libro fue creado por tres autoras y está destinado al Ministerio de Educación de Chile para su uso en las escuelas.
Este documento presenta un plan de lección sobre el tema de la granja. La lección está dirigida a estudiantes principiantes de secundaria y se centra en mejorar sus habilidades de comunicación oral. La lección incluye varias actividades grupales e individuales sobre vocabulario y conceptos relacionados con las granjas, con el objetivo de que los estudiantes se sientan más cómodos hablando sin tener que depender de notas escritas.
Este documento presenta el cuaderno de práctica que acompaña el libro de texto MÁS: Español intermedio de Pérez-Adán-Casellas. El cuaderno contiene doce capítulos que corresponden a los capítulos del libro de texto y ofrece práctica adicional de vocabulario, gramática, comprensión auditiva y escritura. Cada capítulo incluye secciones de práctica escrita y auditiva con actividades para que los estudiantes practiquen fuera de clase.
El documento proporciona las instrucciones para las actividades de inglés de los días lunes 1 y martes 2 de junio para el tercer grado. El lunes, los estudiantes completarán ejercicios en el libro de estudiante y el libro de práctica relacionados con preguntas en pasado simple. El martes, continuarán practicando preguntas de sí/no y completarán más ejercicios en el libro de práctica sobre preguntas en pasado simple.
Decimo semana 11- del 19 al 22 de abrilColegioSanta1
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la semana 11 del colegio Santa Librada IED. La guía incluye instrucciones para las asignaturas de español, inglés, artes, religión y ciencias económicas. En español, los estudiantes continuarán trabajando en gramática y narrativa, así como en un concurso de ortografía. En inglés, se enfocarán en el uso del presente perfecto con adverbios. En artes y religión habrá actividades relacionadas con gamas cromáticas y modelos
Este documento presenta un plan de lección de inglés sobre las actividades diarias. La lección consta de tres partes: en la introducción, los estudiantes adivinan y pegan imágenes de actividades cotidianas; en el desarrollo, practican la pronunciación, juegan un juego de memoria y crean diálogos; en el cierre, los estudiantes escriben conversaciones sobre su rutina diaria. El objetivo es que los estudiantes puedan describir y conversar sobre sus actividades cotidianas en inglés.
Este documento presenta una planificación didáctica para una lección de español en el primer grado. La lección se centra en la comprensión lectora del texto "María fue al mercado" y en el análisis de palabras. La planificación incluye actividades como leer el texto en parejas, reorganizar oraciones del texto, y preguntas sobre la lectura. El objetivo es que los estudiantes disfruten la lectura y continúen desarrollando su reconocimiento de las características del sistema de escritura.
Este documento proporciona información sobre los requisitos y evaluaciones para los estudiantes de tercer año básico en el Colegio Camilo Henríquez para la semana del 23 al 27 de marzo. Incluye detalles sobre libros de lectura, horarios de atención a padres, colaciones saludables, pruebas de nivel y evaluaciones programadas en diferentes asignaturas como lenguaje, matemáticas e historia.
Este documento contiene las guías de aprendizaje para la semana 17 del tercer periodo en el Colegio Santa Librada IED. Incluye indicaciones para realizar el separador del tercer periodo en diferentes asignaturas como Español, Ciencias Sociales, Artes, Religión e Informática. También presenta los temas y actividades que se abordarán en cada asignatura durante el último periodo académico.
Este documento presenta el cuaderno de trabajo de Lenguaje para tercer grado y contiene información sobre:
1) Los créditos y agradecimientos a las personas e instituciones involucradas en la elaboración del material.
2) Una introducción al cuaderno y sus objetivos de trabajo con ejercicios y actividades sobre temas como vacaciones, estudio, refrigerios saludables y preparación para el colegio.
3) Instrucciones detalladas para cada actividad con el fin de desarrollar habilidades de lectura, escritura y comprens
Este documento presenta un cuaderno de actividades para tercer año básico de lenguaje y comunicación. Contiene diversas actividades, textos y ejercicios relacionados con el vocabulario, la comprensión lectora, la escritura y la comunicación oral. El cuaderno está dividido en clases temáticas con el objetivo de desarrollar diferentes habilidades lingüísticas en los estudiantes.
Este documento presenta las notas y la guía del profesor para la segunda clase del Capítulo 1. Los objetivos generales de la clase son aprender vocabulario con infinitivos, la expresión "tengo que", y gramática sobre adjetivos. La clase incluye módulos sobre repaso, actividades de la clase de español, adjetivos de color, y cultura de Acapulco. Se asignan tareas como escribir un párrafo y dos frases sobre Acapulco.
Este texto ofrece consejos para estudiar de manera efectiva, incluyendo ser persistente estudiando a la misma hora cada día, planificar qué y cuánto estudiar con periodos de descanso, dejar las materias más entretenidas para el final, y crear un horario de estudio compartido con la familia.
Este documento contiene las notas y la guía de un profesor para la quinta clase del capítulo uno. El objetivo general es repasar para un examen y aprender a hacer preguntas. La clase se divide en tres módulos: repaso de posesivos y el verbo estar, aprender a formar preguntas, y síntesis del capítulo. El profesor proporciona ejemplos y ejercicios para cada sección.
El documento presenta sugerencias para la planificación de una unidad de Lenguaje y Comunicación para 6o básico. Propone actividades como dar la bienvenida al año escolar, presentar los materiales que se usarán, establecer metas de aprendizaje y realizar una lectura motivadora. También incluye instrucciones para tres clases que abordan conceptos como narración, secuencia de eventos y comprensión lectora aplicando estrategias como preguntas al texto.
Recurso guía docente de actividades graduadas 2 sem 3ºSusana C.
Este documento presenta una guía docente para apoyar actividades graduadas de lenguaje y comunicación para estudiantes de tercero básico en el segundo semestre. El cuaderno de actividades contiene seis módulos divididos en dos módulos por período para reforzar aprendizajes. Cada módulo introduce un texto y actividades para practicar comprensión lectora, siguiendo un nivel progresivo. La guía entrega orientaciones e imágenes para cada actividad con claves de respuesta.
El documento resume las diferentes evaluaciones que los estudiantes completan durante una unidad sobre rutinas diarias. Incluye evaluaciones informales como ordenar fotos mientras escuchan una historia, y formales como exámenes escritos y orales que evalúan habilidades como escuchar, hablar, leer y escribir.
Spanish' Second year of Secondary Studies (High School). Prof. José Alfonso Bolaños use this presentation in class, trying to practice TAI (Team Assisted Individualization).
Este documento presenta un plan de lección para una clase de inglés de primer grado. La lección se centra en enseñar a los estudiantes los adverbios de frecuencia en inglés. La lección incluye actividades como una presentación sobre los adverbios de frecuencia, ejercicios prácticos donde los estudiantes escriben respuestas usando los adverbios, y tiempo al final para resolver dudas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar los adverbios de frecuencia para describir las actividades que realizan con frecuencia en
Este documento discute varios temas relacionados con el estudio efectivo. Presenta cuatro estilos de aprendizaje principales: auditivo, lectura/escritura, activo y visual. Además, ofrece consejos sobre cómo organizar el tiempo a través de horarios diarios, semanales y para todo el semestre, establecer metas, organizar los materiales, crear un ambiente propicio para estudiar y tomar exámenes de manera efectiva.
Este documento presenta recomendaciones para las actividades de lenguaje de la semana del 27 al 30 de abril. Incluye una explicación de las fábulas, una lectura sobre el cuervo y la vasija, y preguntas para comprender la lectura. También proporciona instrucciones para ordenar oraciones y reflexionar sobre el trabajo realizado.
Este documento presenta recomendaciones para las actividades de lenguaje de la semana del 27 al 30 de abril. Incluye una explicación de las fábulas, una lectura sobre el cuervo y la vasija, y preguntas para comprender la lectura. También proporciona instrucciones para ordenar oraciones y reflexionar sobre el trabajo realizado.
TE ENSEÑARÉ A ESTUDIAR. SEIS PASOS.pptxEliasLeiva15
El documento presenta seis pasos y consejos para enseñar a estudiar de manera efectiva. Primero, se recomienda que los estudiantes evalúen sus hábitos de estudio mediante un cuestionario. Luego, se enfatiza la importancia de planificar el tiempo de estudio y elaborar un horario. También se brindan consejos sobre cómo leer de manera más eficiente, como subrayar lo más importante y realizar resúmenes con las propias palabras.
Este documento presenta un cuestionario sobre hábitos de estudio para que los estudiantes evalúen sus fortalezas y debilidades a la hora de estudiar. Incluye consejos sobre cómo organizar el tiempo de estudio mediante la creación de un horario personal y sobre técnicas de lectura como subrayar y resumir para mejorar la comprensión. El objetivo es ayudar a los estudiantes a identificar áreas de oportunidad y a desarrollar mejores hábitos de aprendizaje.
Este plan de lección se centra en la casa de Julio Iglesias en Uruguay. Los estudiantes aprenderán vocabulario relacionado con la lectura de un artículo sobre la vida de Iglesias y la construcción de su casa. Participarán en actividades para desarrollar su comprensión lectora y habilidades comunicativas mientras discuten detalles sobre Iglesias, su familia y su casa en Uruguay.
El documento presenta información sobre los totalitarismos y el fascismo. Brevemente describe las causas de los totalitarismos como la posguerra, las crisis económicas y el auge de partidos políticos de masas. Luego analiza las ideologías fascistas de Italia y Alemania, resaltando su control total del Estado, la represión a la oposición y el culto a la figura del líder.
El documento describe el Paleolítico y Neolítico, períodos claves de la prehistoria. El Paleolítico se caracterizó por la caza y recolección con herramientas de piedra. En el Neolítico se descubrió la agricultura y ganadería, lo que llevó a asentamientos fijos y el desarrollo de la cerámica y otras tecnologías. La Edad de los Metales trajo el uso del cobre, bronce e hierro, y el surgimiento de las primeras civilizaciones.
The document discusses different modal verbs and their meanings and uses including: must, have to, need to, should, can/could, may/might. It provides explanations of the meanings of each modal verb in terms of obligation, necessity, suggestion, possibility, ability, permission, doubt, and politeness. It also discusses modal verbs and their negated forms. Finally, it provides examples of modal verbs used in different contexts.
Este documento explica los conceptos de proporcionalidad directa e inversa a través de ejemplos matemáticos. Introduce la noción de razón y proporción numérica, y define una proporción como una relación entre números donde la razón entre los primeros términos es igual a la razón entre los segundos términos. Explica que magnitudes son directamente proporcionales cuando aumentan o disminuyen juntas, e inversamente proporcionales cuando una aumenta mientras la otra disminuye. Finalmente, presenta la reg
El documento presenta una guía de trabajo sobre la Prehistoria y la Revolución Neolítica. Explica que el hombre paleolítico se dedicaba principalmente a la caza y recolección, mientras que el neolítico se caracterizaba por la agricultura y cría de animales. También describe cómo la invención de la agricultura permitió la acumulación de excedentes alimenticios, lo que condujo a la especialización del trabajo y el sedentarismo.
Este documento presenta 12 preguntas sobre temas históricos como las causas de tensión en Europa previo a la Primera Guerra Mundial, la Triple Alianza y Triple Entente, el Tratado de Versalles, los "Locos Años 20", las causas y efectos de la Gran Depresión de 1929, el totalitarismo, fascismo, origen del nazismo en Alemania, el impacto del triunfo nazi, y si es posible justificar la existencia de una raza superior. Finalmente, pide leer y responder un texto de Hitler sobre la raza aria.
La guía presenta un documento sobre la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1945. Se resumen 14 artículos clave sobre la igualdad y dignidad inherentes a todas las personas, así como su derecho a la vida, libertad, seguridad e igualdad ante la ley. Los estudiantes deben responder preguntas sobre por qué es necesaria una Declaración de los Derechos del Niño y ejemplos de cómo se violan dos artículos. También deben evaluar en qué medida se respetan los derechos humanos en su escuela.
Este documento explica diferentes métodos para factorizar expresiones algebraicas, incluyendo factor común monomio, factor común polinomio y agrupamiento de términos. Presenta ejemplos detallados de cada método y ejercicios para practicar. El objetivo es que los estudiantes entiendan completamente cómo factorizar, que es una habilidad importante en matemáticas.
El documento describe la Gran Depresión de 1929, incluyendo su causa (sobreproducción, especulación, inflación crediticia y dependencia de la economía estadounidense) y consecuencias (quiebra de bancos, desempleo, aumento de la pobreza y delincuencia, y cuestionamiento de los gobiernos). Explica que John Maynard Keynes propuso estimular la demanda para salir de la crisis, mientras que el New Deal de FDR implementó programas de obras públicas y asistencia social.
La Segunda Guerra Mundial se debió al descontento alemán con el Tratado de Versalles, la ambición expansionista de varios países, y las ideologías de superioridad racial. Los países protagonistas fueron Alemania, Italia y Japón con ideologías fascistas, y la Unión Soviética con el comunismo. La crisis económica de 1929 debilitó a las democracias occidentales y permitió el ascenso de regímenes totalitarios.
Ejercicios de campo eléctrico iv medios electivo físicaLariana Riffo
Este documento presenta 8 ejercicios de campo eléctrico para estudiantes de cuarto medio. Los ejercicios involucran calcular la intensidad del campo eléctrico generado por diferentes cargas eléctricas puntuales en puntos específicos basados en la fuerza actuando sobre otras cargas o la distancia a la carga generadora.
Este documento presenta un resumen de la Unidad 4 del libro 30-40 sobre polímeros. Incluye una lista de 10 compuestos químicos con su nombre genérico y funcional. También contiene 18 preguntas sobre polímeros naturales como la sacarosa, proteínas, aminoácidos y la reacción de la fotosíntesis.
El documento presenta una guía para una lección sobre el modelo mecano-cuántico y sus números cuánticos. Incluye instrucciones para completar un crucigrama y oraciones sobre los números cuánticos principales y secundarios, así como preguntas sobre los orbitales atómicos, su número máximo de electrones, y el orden de energías de diferentes grupos de orbitales.
Este documento presenta una guía sobre la estructura de la materia. Explica los modelos atómicos de Thomson, Rutherford y Bohr. También contiene preguntas sobre conceptos como átomo, elemento, compuesto, número atómico, electrón y protón. Finalmente, pide completar configuraciones electrónicas, diagramas de orbitales y diagramas atómicos por capas para diferentes elementos.
Prueba de leyes de newton 2°s y 3°s mediosLariana Riffo
La aceleración de gravedad y la masa de un objeto determinan su peso. En Marte la gravedad es menor que en la Tierra, por lo que un objeto pesa menos. En Júpiter, donde la gravedad es mayor, un astronauta pesaría aproximadamente 270 newtons. La masa de un astronauta en la Luna es igual que en la Tierra, pero su peso es menor debido a la menor gravedad lunar.
Los cuatro documentos presentan guías educativas para diferentes cursos de educación física. La primera guía es para primer y segundo básico e incluye instrucciones para colorear una imagen y marcar la posición correcta de una niña. La segunda guía es para tercer básico y contiene preguntas sobre los huesos del cuerpo humano. La tercera guía es para cuarto básico e incluye un texto sobre brujas que cambian los hábitos de una persona. La cuarta guía pide responder preguntas sobre el texto y proponer un
Este documento presenta una guía de ejercitación para practicar cálculos mentales. Contiene nueve secciones con diferentes tipos de problemas aritméticos como representaciones, tablas, multiplicaciones y divisiones. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver operaciones matemáticas mentalmente.
El voleibol es un deporte de equipo donde dos equipos se enfrentan separados por una red central, tratando de pasar el balón al campo contrario con golpes limpios. Cada equipo tiene un número limitado de toques para devolver el balón y se anota punto si el equipo contrario no logra controlar el balón o comete una infracción. Las reglas básicas incluyen que los jugadores deben evitar que el balón toque el suelo de su campo y que no se permiten más de tres toques por equipo sin pasar el balón al otro lado.
El documento presenta una guía sobre el índice de masa corporal (IMC), el cual es una medida que relaciona el peso y la talla de un individuo. Explica que el IMC se calcula dividiendo el peso en kilogramos entre la talla en metros cuadrados y clasifica los rangos de IMC y sus riesgos para la salud, desde normal hasta obesidad grado III. Solicita calcular el IMC de 5 compañeras y tabular los resultados.
El documento proporciona instrucciones para una tarea de Ciencias Naturales para sexto básico. Los estudiantes deben leer, dibujar y resumir conceptos en la página 125 de su libro, completar actividades en las páginas 125 y 130 en su cuaderno, y copiar y desarrollar las páginas 132 y 133 en su cuaderno. El profesor revisará este trabajo a la vuelta de clases.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. Mi nombre
Mi curso
Nombre de mi escuela
Fecha
Cuaderno de trabajo Lenguaje 3º Básico, Período 1
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile
Autor
Equipo Lenguaje – Nivel de Educación Básica MINEDUC
Impresión
xxxxxxxxxxxxxxx
Julio - Agosto 2013
Edición impresa para ser distribuida por el MINEDUC a Escuelas Básicas del Plan Apoyo Compartido.
Distribución Gratuita.
3. 1
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
¿Cómo describirías tus vacaciones? Completa el cuadro.
Comenta tu respuesta con tus compañeros y compañeras.
Lee junto a tu profesor o profesora y comenta.
Actividad 1
Actividad 2
Clase 1Clase 1Clase 1Clase 1Clase 1Clase 1Clase 1
Es tiempo de vacaciones
En Mirna Paschetta http://bibliopoemes.blogspot.com/2008/08/poesia-
para-las-vacaciones- un-poema.html (adaptación)
Vacaciones esperadas
para descansar y jugar en casa,
en las sierras,
en la plaza o en el mar.
Vacaciones esperadas
tiempo de celebrar,
el placer de la familia
y su encanto sin igual.
Vacaciones calurosas
para ir a playas y piletas,
ocontardesmuylluviosas
paradormirlargassiestas.
Vacaciones al fin
a disfrutar estos meses
sin mochilas ni relojes y...
¡Al agua como peces!
Mis vacaciones fueron ,
y
.
4. 2222
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Marca las respuestas correctas:
¿Por qué se dice que las vacaciones son esperadas? Escribe tres razones señaladas en el
poema.
Comparte las respuestas con tu compañera o compañero de banco y luego con el curso.
Actividad 3
Actividad 4
A. Largas.
B. Lluviosas.
C. Esperadas.
1. Lee los siguientes versos:
Según los versos, ¿qué crees significa la palabra piletas?
2. Según el poema, ¿cómo son las vacaciones?
Vacaciones calurosas
para ir a playas y piletas,
1.
2.
3.
5. 3
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Recuerda tus vacaciones y completa la siguiente tabla:
1. En la primera columna, escribe tres adjetivos calificativos que describan tus vacaciones.
Guíate por el ejemplo.
2. En la segunda columna, explica por qué fueron así. Guíate por el ejemplo.
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Clase 2
Mis vacaciones fueron… ¿Por qué fueron así?
Aventureras Porque exploré la nueva plaza de mi barrio.
1.
2.
3.
4.
Vacaciones
¿Cuál es el título del poema leído la clase anterior?
¿Cómo fueron tus vacaciones? ¿Qué recuerdas de ellas? Completa el organizador
gráfico.
6. 4444
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Imagina qué versos puedes crear utilizando alguno de los adjetivos de la tabla anterior y
escribe una estrofa sobre tus vacaciones. Por ejemplo:
Comparte con tu curso el poema que escribiste.
Actividad 4
Vacaciones aventureras
para explorar la nueva plaza,
y descubrir nuevos rincones
antes de volver a casa.
Título
Dibuja tu poema
Autor:
7. 5
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Lee junto a tu profesor o profesora.
Responde las siguientes preguntas:
Piensa y responde: ¿Cómo te sientes al salir de clases? ¿Qué te gusta hacer después de
la escuela? Comparte las respuestas con tus compañeros y compañeras.
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Clase 3
Canción primaveral
Federico García Lorca
http://www.uhu.es/cine.educacion/poesiaenlasaulas#Recuerdo infantil
Salen los niños alegres
de la escuela,
poniendo en el aire tibio
del abril canciones tiernas.
¡Qué alegría tiene el hondo
silencio de la calleja!
Un silencio hecho pedazos
por risas de plata nueva.
1. Según el texto, ¿cómo salen los niños de la escuela?
2. ¿Por qué crees que los niños salen así de la escuela?
3. ¿Te gustó el texto? ¿Por qué?
8. 6666
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Actividad 4
Actividad 5
Reescribe tu texto en el cuaderno de Lenguaje considerando las observaciones
realizadas.
Una vez escrito tu texto, revísalo con tu compañero o compañera de banco y con tu
profesor o profesora, completando la siguiente tabla:
Escribe un texto que exprese cómo te sientes al salir de la escuela después de clases.
Al escribir, ten presente:
escribir con mayúscula al iniciar una oración y después de un punto.
escribir con letra clara.
que esté ordenado y limpio.
Aspectos Sí No Observaciones
¿Escribí un título de acuerdo al tema?
¿Expresé lo que siento al salir de clases?
¿Utilicé mayúscula al iniciar una oración?
¿Utilicé mayúscula después de un punto?
¿Escribí con letra clara?
¿El texto está ordenado y bien presentado?
Título
9. 7
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Clase 4
Lee junto a tu compañero o compañera.
Según el texto, pinta la respuesta correcta.
Actividad 1
Actividad 2
Para que tu estudio tenga buenos resultados, puedes seguir los siguientes consejos:
● Sé persistente en tu estudio: Estudia todos los días a la
misma hora, de esta forma se convertirá en un hábito.
● Planifica lo que estudiarás. Trata de empezar con lo más
simple y luego avanzar con lo más difícil.
● Planifica también los descansos, son importantes para
tener energía. Por cada 30 minutos de estudio, toma 5 o
10 minutos de receso.
● Deja para el final aquello que te resulte más entretenido, así terminarás el estudio con
entusiasmo.
● Confecciona un horario para distribuir tu tiempo y compártelo con tu familia. Te
ayudarán a respetarlo.
¿Cómo puedo estudiar mejor?
www.profes.net (adaptación)
1. ¿Cuál es el propósito del texto leído?
Planificar los
descansos.
Confeccionar
un horario.
Compartir con
la familia.
Aconsejar para
estudiar mejor.
10. 8888
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Lee las palabras que aparecen subrayadas en el texto y completa la tabla.
Actividad 3
Actividad 4
Fragmento Significa... Un sinónimo es...
Sé persistente en tu estudio.
Planifica bien lo que
estudiarás.
Toma 5 o 10 minutos de
receso para recuperar
energía.
Deja para el final aquello
que te resulte más
entretenido.
Confecciona un horario.
Elige tres sinónimos de la tabla anterior y escribe una oración con cada uno de ellos.
Ten presente: - iniciar cada oración con mayúscula.
- poner punto al terminar cada oración.
1.
2.
3.
Recuerda que los sinónimos son aquellas palabras que
se escriben distinto pero tienen el mismo significado.
11. 9
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Actividad 1
Clase 5
¿Cuál es el título del texto leído la clase anterior?
¿Crees que es importante hacer un horario? ¿Por qué?
¿Cuál es el propósito de planificar los descansos?
¿Cuál o cuáles de los consejos señalados en el texto crees que serían útiles para ti? ¿Por
qué?
Realiza estas preguntas a tres compañeros o compañeras. Completa la siguiente tabla.
Comenta y compara tus respuestas con tu compañero o compañera.
Actividad 2
Actividad 3
Nombre del
entrevistado(a)
En una semana,
¿estudias todos los días?
¿Con quién estudias?
¿Qué asignatura te es
más difícil estudiar?
12. 10101010
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Actividad 4
Actividad 5
Horario de estudio
Según esta encuesta, responde.
Comenta los resultados de esta encuesta con tus compañeros y compañeras.
En grupo de tres o cuatro compañeros organicen y escriban un horario semanal de estudio
en la siguiente tabla.
lunes martes miércoles jueves viernes
Estudio:
n° de horas
Descanso:
n° de horas
¿Cuántos estudiantes estudian todos los días?
¿Cuál es la persona más nombrada para estudiar?
¿Cuál es la asignatura más nombrada?
Copiar, pintar y decorar este horario en una hoja blanca.
Compartir con el curso.
Llevarlo a la casa para pegarlo en el lugar donde se estudia.
13. 11
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Actividad 1
Clase 6
¿Qué elemento no debes olvidar
para ir al colegio? Dibújalo.
¿Por qué es tan importante este elemento?
Comenta tu respuesta con tu curso.
Lee junto a tu profesor o profesora.
Actividad 2
Mi estuche con los
lápices…
Aquí está mi cotona…
mis cuadernos…
Tengo mi mochila lista…
Viñeta 4 Viñeta 5 Viñeta 6
Viñeta 1 Viñeta 2 Viñeta 3
El día lunes, muy temprano
por la mañana…
¡Por fin! ¡Lo único que
quiero es estar con mis
amigos en el colegio!
Mi colación saludable…
¿Tienes todo listo
para el colegio? ¡Sí!
14. 12121212
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
¿Recuerdas lo que es un sinónimo? Pinta el sinónimo de la palabra destacada.
¿Qué ocurrió en el texto leído? Completa.
Con tu compañero o compañera termina la historieta anterior, escribiendo los globos de
texto de las siguientes viñetas:
¡Acabas de escribir un resumen del texto!
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
desordenado preparado dibujado
sana fría peligrosa
¿Tienes todo listo para el colegio?
Mi colación saludable...
Al principio... Luego... Finalmente...
Comenta: ¿Qué diferencia hay entre los globos y ?
Viñeta 5 Viñeta 6
15. 13
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básicoCompleta:
Actividad 1
Actividad 2
Clase 7
Si eliges algo de esto,
¡Evita las grasas y el exceso de sal!
Prefiere colaciones saludables para
crecer fuerte y sano:
■ frutas
■ verduras
■ lácteos
■ cereales.
¡choca esos cinco!
El propósito de este texto es
¿Conoces la expresión:“Choca esos cinco”?
¿Qué significa esa expresión? ¿Cuándo se utiliza?
16. 14141414
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Utiliza la información del texto leído y completa el organizador gráfico:
Encuentra en esta Sopa de letras alimentos que son colaciones saludables.
Dibuja los alimentos que encontraste y escribe sus nombres.
Es Sirve para Por ejemplo
A B D F H J L N K J H G F D S A P O I
C M A N Z A N A F D S A Q W E R T Y U
E W Q R T Y U R I O P A S D F G H J K
G L Ñ Z X C V A B N M Ñ L K J H F C D
I F G H J K L N Ñ Z X C V B N M Ñ E L
K L Ñ Z X C V J B N M Y Ñ L K J H R G
Ñ F D S A P L A T A N O P O I L U E I
Z X C V B A N M L Ñ K G F L Z E w A S
X Z A S D N F G H J K U L J H C F L G
C C V B N M Q W E P E R A R T H Y E U
V B N M Ñ L K J H G F D S A P E O S I
Colación saludable
17. 15
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Actividad 1
Clase 8
Lee junto a tu profesor o profesora.
Había una vez una hamburguesa que cada día se despertaba y espera-
ba pacientemente para ser preparada por uno de los cocineros y servida
en las mesas; ella hacía todo lo posible por ser sabrosísima.
Un día, mientras esperaba su turno en el fogón, pudo escuchar cómo
uno de los clientes la llamaba “comida chatarra” ¡Cuánto se enojó! Estaba
furiosa. En ese momento, se dio cuenta que mucha gente usaba esa expre-
sión para hablar de ella y sus hermanas. Cierto día, escuchó un programa
de radio donde se hablaba de comida chatarra y comida sana y llegó a una
terrible conclusión: era“comida chatarra”.
Ahora comprendía por qué la mayoría de sus clientes favoritos estaban
mucho más gordos y de mal aspecto. ¡Todo era por su culpa! Así que trató
de alguna manera evitar aquel odioso nombre. Entonces, cuando vio que
entraba uno de aquellos niños que iban casi a diario, esperó a ser servida.
Una vez en manos del niño, llegó el momento más especial, el del primer
mordisco, la hamburguesa se concentró tanto como pudo y… no pasó
nada. El niño nuevamente enterró los dientes y masticó, luego le dio otro
mordisco, y la hamburguesa siguió igual de concentrada. Así siguieron
varios mordiscos más, y de pronto la hamburguesa oyó la voz del niño que
decía:
−¡Esta hamburguesa no tiene sabor!
El plan resultó perfecto. La hamburguesa no tenía ningún sabor cuan-
do los clientes la comían a diario y se ponía más sabrosa cuando iban una
vez a la semana. De esa forma, dejó de ver las caras enfermizas y regorde-
tas, y muchos comilones consiguieron un aspecto mucho más saludable,
además de saborear hamburguesas muchísimo más ricas.
Autor: Pedro Pablo Sacristán (adaptación)
En: http://cuentosparadormir.com/infantiles/
18. 16161616
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
¿Qué título le pondrías a este cuento? Escribe.
Completa el siguiente organizador a partir del texto leído:
Dibuja los personajes del texto leído. Comparte tu dibujo con tu curso.
Personajes
¿Quiénes participan en la historia?
Ambiente
¿Dónde ocurren los hechos?
Problema
¿Qué problema ocurre?
Solución
¿Cómo se solucionó?
19. 17
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Clase 9
Recuerda los acontecimientos principales de la historia que leíste la clase anterior.
Completa esta secuencia con los tres momentos más importantes:
Actividad 1
Responde las siguientes preguntas.
Comenten.
Compartan con el curso.
Actividad 2
Había una vez,
Luego,
Finalmente,
¿Por qué a la hamburguesa no le gustaba ser“comida chatarra”?
¿Por qué resultó su plan?
20. 18181818
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Elige la parte del cuento que más te gustó y transfórmala en un cómic.
¿Qué texto leíste la clase anterior? Marca.
Intercambia el cómic con un compañero y compañera.
Actividad 3
Actividad 4
La parte que más me gustó fue
Viñeta 1 Viñeta 2
Viñeta 3 Viñeta 4
Un instructivo, porque
da normas para la
convivencia en una
cocinería.
Un cuento, porque
narra acciones que
le suceden a una
hamburguesa.
Una noticia, porque
informa hechos
ocurridos en un fogón.
21. 19
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Lee junto con tu profesor o profesora.
Actividad 1
Clase 10
Había una vez un pueblo que tenía
una escuela tan pequeña, tan pequeña,
que solo cabían la maestra y un niño no
muy grande.
Y, como solo podía ir uno cada vez,
iba media hora cada uno, y los otros,
mientras tanto, jugaban a correr, a
perseguirse por los campos y a subirse
a los árboles.
Pero llegó un día en que el señor alcalde quiso hacer una escuela grande
para que pudiesen ir todos los niños a la vez, como pasa en los otros pueblos.
Pero todos los niños, que estaban
enamoradosdesuescuelatanpequeñita
y de los largos ratos que pasaban
jugando en el bosque, le pidieron que
no construyese ninguna escuela nueva,
que ellos querían a la pequeña, y que
estudiarían más rápido para compensar
los ratos que pasaban jugando.
Y el alcalde, que también quería a la escuela del pueblo, dijo: —de acuerdo,
pero hizo colocar muchas mesas repartidas por el bosque para que los niños
pudiesen hacer los trabajos que les encargaba la maestra.
Y aquel pueblo tuvo, desde aquel día, la escuela más pequeña y la escuela
más grande del mundo.
La escuela pequeña
(Enric Larreula)
es.wikipedia.org/wiki/Enric_Larreula
¿Se parece tu escuela a la del cuento? Marca.
¿Por qué?
Responde:
Sí No
22. 20202020
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Comparar:
Escribe lo que más te gusta de tu escuela, utilizando adjetivos calificativos. Dibuja tu
escuela.
Comparte el texto y el dibujo con el curso.
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Los niños en mi escuela son:
Los niños en la escuela del
cuento son:
Se parecen en:
Lo que más me gusta de mi escuela. Dibujo: Mi Escuela.
Recuerda que los adjetivos calificativos son aquellas palabras que
indican una cualidad del sustantivo. Por ejemplo: La escuela pequeña.
¿Cómo son los estudiantes de ambas escuelas?
23. 21
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Actividad 1
Actividad 2
Clase 11
Lee junto con tu profesor o profesora.
Responde:
Estudiantes ganan concurso con
“Ideas que cambian el mundo”
La meta del concurso “Ideas que
cambian el mundo” era mejorar nues-
tra vida en el planeta. Para esto, la
alumna Catalina Cajas, de Concepción,
creó cajas para desechos tecnológicos,
las que puso en su barrio. Este proyecto
le permitió ser una de las ganadoras.
Otro ganador fue Edwards Flores,
de Copiapó, quien construyó un par-
que de desechos. Estos alumnos fue-
ron elegidos como los ganadores del
certamen.
Los alumnos fueron galardonados
con un diploma, una consola de juegos
y un computador. Sus profesores tam-
bién recibieron un computador. www.latercera.com 2 de junio de 2011
(adaptación)
Dos alumnos de regiones se llevaron el reconocimiento por sus ideas innovadoras.
Además, se premió el esfuerzo de sus profesores.
La premiación se realizó el 31 de
mayo de 2011 en el Centro Cultural
de La Moneda. En ella se felicitó a los
alumnos por su creatividad y se desta-
có su gran compromiso con el medio-
ambiente.
¿Qué ocurrió?
¿A quiénes se nombra en el texto?
¿Dónde ocurrió la premiación?
¿Cuándo sucedió?
24. 22222222
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
¿Qué crees que significan estas palabras? Completa y verifica en el diccionario.
Comenta con tu curso.
¿Estás de acuerdo con que estas ideas ganadoras pueden cambiar el mundo? ¿Por
qué?
Actividad 3
Actividad 4
Palabra Yo creo que significa: El diccionario dice:
Desechos
Certamen
Galardonados
25. 23
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Clase 12
Actividad 2
Pinta las palabras clave del texto leído la clase anterior.
Vuelve a leer el texto de la Clase 11 y une con una línea cada parte del texto con su
función. Guíate por el ejemplo.
Titular de la noticia:
entrega la información
más importante.
Imagen que ilustra una
parte importante de la
información escrita.
Cuerpo de la noticia: aquí
se desarrollan los hechos
y se dan detalles.
Bajada: es una
información breve que
completa el titular.
curso
ganadores
estudiantes
escribir
ideas
concurso
cuentos
flores
La meta del concurso “Ideas que cam-
bian el mundo” era mejorar nuestra vida
en el planeta. Para esto, la alumna Catali-
na Casas, de Concepción, creó cajas para
desechos tecnológicos que puso en su
barrio. Este proyecto le permitió ser una
de las ganadoras.
Otro ganador fue Edwards Flores, de
Copiapó, quien construyó un parque de
desechos. Estos alumnos fueron elegidos
como los ganadores del certamen.
Los alumnos fueron galardonados
con un diploma, una consola de juegos
y un computador. Sus profesores tam-
bién recibieron un computador.
La premiación se realizó el 31 de
mayo de 2011 en el Centro Cultural
de La Moneda. En ella se felicitó a los
alumnos por su creatividad y se desta-
có su gran compromiso con el medio
ambiente.
Estudiantes ganan concurso con
“Ideas que cambian el mundo”
Dos alumnos de regiones se llevaron el reconocimiento por sus ideas innovadoras.
Además, se premió el esfuerzo de sus profesores.
Actividad 1
Escribe de qué trata el texto leído, utilizando las palabras clave que pintaste.
26. 24242424
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Actividad 3
Completa el crucigrama:
Verticales
1. Lugar donde vive Catalina.
2. Elemento creado por Catalina para guardar desechos.
3. Tipo de texto leído.
4. Premio entregado a los profesores y escuelas.
Horizontales
1. Lugar donde vive Edwards.
2. Nombre de la alumna ganadora.
3. Apellido del alumno ganador.
¿Cuál es el propósito del texto leído? Marca.
Actividad 4
4
1 2 3
1
2
3
A. Contar una historia.
B. Invitar a participar.
C. Informar un hecho.
D. Describir un proyecto
27. 25
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Clase 13
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
¿Recuerdas alguna presentación o acto que se haya realizado en tu escuela y que te
gustó mucho? Coméntalo con tus compañeros y compañeras.
Escoge uno de tus recuerdos y responde las siguientes preguntas:
Las respuestas a las preguntas te ayudarán a escribir tu historia.
A continuación escribe tu cuento.
Ten presente: - usar mayúscula el iniciar cada párrafo y al escribir un nombre propio,
- poner los puntos aparte y final,
- escribir con letra clara.
Hace un tiempo atrás
28. 26262626
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Una vez que escribas el cuento, revísalo con la siguiente pauta:
Actividad 4
Reescribe tu cuento en una nueva hoja, mejorando los aspectos en los que marcaste NO.
Luego,
Finalmente,
Aspectos Sí No
Escribí un título a la historia.
Escribí acerca de un hecho de mi escuela.
Escribí un inicio.
Escribí un desarrollo.
Escribí un desenlace.
Tiene tres párrafos.
Puse mayúsculas cuando correspondía.
Puse los puntos aparte y final.
Escribí con letra clara.
30. 28282828
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Actividad 3
Actividad 4
Responde las siguientes preguntas:
Si hubiera un concurso del “Alumno o alumna estrella”, ¿qué aspectos destacarías en el
afiche? Completa el cuadro:
2. ¿A quién se refiere la palabra destacada en la oración:“¿Pensaste en alguno”? Pinta.
3. ¿Cuál es el propósito de este afiche? Pinta.
Los alumnos y alumnas estrella son fáciles de reconocer porque:
1. ¿Cómo será un profesor conectado?
1.
2.
3.
Al centro de
alumnos
Al profesor
estrella
Al estudiante
Entregar dos notebooks
de regalo.
Enseñar cómo ser un
profesor estrella.
Invitar a participar en
un concurso.
Al concurso
31. 29
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Clase 15
Actividad 1
Une con una línea cada parte del texto con su función. Sigue el ejemplo.
Actividad 2
Indica quiénes
organizan el
concurso.
Describe cómo es
un profesor estrella.
Título o frase central
del texto: señala de
qué se trata.
Muestra las distintas
secciones del
concurso en que se
puede participar.
¿Qué texto leíste la clase anterior?
¿Recuerdas el propósito del texto?
32. 30303030
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Actividad 3
Actividad 4
¿Cuáles de los siguientes datos NO se encuentran en el afiche? Píntalos.
Lee y comenta con tus compañeros y compañeras.
Según el afiche, ¿cuál o cuáles de los profesores podría ganar el concurso?
Premios Fecha límite para
postular
Organizadores
Características de los
postulantes
Nombre del
concurso
Lugar de la
premiación
El profesor Francisco
¿Por qué?
El profesor JavierLa profesora Elena
El profesor Javier me está
ayudando mucho con los
ejercicios de matemática
y dice que cada vez los
resuelvo mejor.
Me gusta cuando la
profesora Elena nos lee
cuentos. ¡Me gusta leer
gracias a ella!
El profesor Francisco
me pone buenas notas,
él debería ganar el
concurso.
33. 31
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Se inicia la aventura
Los relojes marcaban en Chile las 9:32 de la mañana del
miércoles 16 de julio de 1969. La cuenta regresiva había
culminado y la gran hazaña del hombre –poner un pie en la
superficie de la Luna– recién comenzaba.
Lee junto a tu profesor o profesora.
Actividad 1
Clase 16
La llegada del hombre a la luna paso a paso:
Los experimentados astronautas se levantaron de madrugada y después
de chequeos médicos de rigor, desayunaron y fueron asistidos* para
introducirse en los complejos trajes espaciales. Luego fueron conducidos a
la plataforma de lanzamiento, donde entraron a la cápsula.
El cohete Saturno 5 y sus tres tripulantes, Neil Armstrong, Michael Collins
y Edwin Aldrin, dejaron la Tierra acompañados por un ensordecedor sonido
y una gigantesca llama roja. Los cinco motores del vehículo espacial en
conjunto alcanzaron una velocidad de 40 mil kilómetros por hora, impulso
necesario para vencer la fuerza de gravedad.
El módulo lunar“Águila”se desprendió del cohete Saturno 5 y descendió
en la Luna. Se posó sobre su superficie el 20 de julio de 1969, en la zona
llamada“Mar de la Tranquilidad”.
Eran exactamente las 10:56 P.M. cuando Armstrong descendió por una
escalerilla con su traje espacial y puso el pie izquierdo sobre la Luna. Sus
primeras palabras fueron “Estoy al pie de la escalerilla. Las patas del Águila
solo han deprimido la superficie unos cuantos centímetros. La superficie parece
ser de grano muy fino, cuando se la ve de cerca. Es casi un polvo fino, muy fino.
Ahorasalgodelaplataforma”.Luegodiríalafrasehistórica:“Esteesunpequeño
paso para el hombre; un salto gigantesco para la Humanidad”.
http://www.netsitios.cl
* asistidos: ayudados, sostenidos.
34. 32323232
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Pinta las afirmaciones que sean verdaderas según el texto.
Desarrolla las siguientes actividades:
Haz un dibujo para esta noticia. Comparte tu dibujo con un compañero o compañera.
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Lee en silencio de nuevo el texto.
Subraya en cada párrafo con lápiz de color la o las ideas más importantes.
Busca en el diccionario palabras que no entiendas.
Escribe su definición en el cuaderno de Lenguaje y agrega un sinónimo a cada palabra.
Este texto es una noticia, porque comunica
.
El módulo lunar se posó en el Mar de la Tranquilidad.
La superficie de la luna era de un grano muy grueso.
Los astronautas no necesitaron trajes espaciales.
Armstrong dijo “Estoy al pie de la escalerilla”.
La nave lanzaba una gigantesca llama roja.
En el cohete viajaron tres tripulantes.
35. 33
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Lee junto con tu profesora o profesor.
Actividad 1
Clase 17
SISTEMA SOLARSISTEMA SOLARSISTEMA SOLARSISTEMA SOLARSISTEMA SOLAR
El Sol es la única estrella del
Sistema Solar. Es grande
como un millón deTierras y
más caliente que un horno.
Es el planeta más cercano a
laTierra. Su cielo es amarillo
y nublado. Las nubes
atrapan el calor solar y por
eso es muy, muy caliente.
Mercurio es un pequeño
planeta. Sus días son muy
calientes y sus noches son
más frías que un conge-
lador.
LaTierra se ve azul
desde el espacio,
debido a que está
cubierta principal-
mente de agua.
Da vueltas alrededor
de laTierra.Tiene
cráteres formados por
choques de rocas.
Marte es de ese color
porque en su suelo
hay hierro enrojecido
por el aire.
Dicen que Saturno es el
planeta más bello, porque
tiene anillos formados por
millones de rocas y polvo.
Urano es un enorme,
lejano y frío planeta
verde azul con anillos.
En ciertas zonas las
noches pueden durar
más de cuarenta años.
Júpiter es el planeta
más grande. Su super-
ficie no es sólida. Gira
muy rápido sobre su eje,
por eso sus días duran
solo diez horas.
Neptuno es un mundo
azul y muy frío. Está
tan alejado de laTierra
que la sonda espacial
Voyager tardó 12 años
en llegar a él.
VELOZ MERCURIO
VENUS ARDIENTE
MARTE ROJO
FRÍO URANO
ANILLADO SATURNO
JÚPITER GIGANTE IMPETUOSO
NEPTUNO
ARDIENTE ESTRELLA
LUNA RADIANTE
TIERRA
AZUL
Adaptación de http://ilustracionesneo.blogspot.com/2009/02/infografia-infantil-sistema-solar.html
36. 34343434
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué los días en Júpiter duran diez horas?
A. Porque su superficie no es sólida.
B. Porque es el planeta más grande.
C. Porque gira muy rápido en su eje.
D. Porque sus noches duran 40 años.
2. ¿Para qué sirven las imágenes del texto?
A. Para destacar características de los planetas.
B. Para mostrar la cantidad de planetas.
C. Para promocionar los planetas.
D. Para invitar a visitar planetas.
¿Quéfuncióncumplenlaspalabrasdestacadas?
A. Indican los nombres de los planetas.
B. Indican dónde están los planetas.
Completa:
Completa la siguiente ficha.
Veloz Mercurio Venus ardiente Frío Urano Marte rojo
Las palabras destacadas se llaman y sirven para
.
C. Indican acciones de los planetas.
D. Indican cómo son los planetas.
Ficha de lectura
¿Qué se informa en el texto?
¿Para qué se usa este texto?
37. 35
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Cierra los ojos e imagina una fiesta en el cielo en una noche estrellada. ¿Qué ves?
Anótalo en el siguiente organizador.
Lee junto a tu profesora o profesor.
Actividad 1
Actividad 2
Clase 18
Cielo
¡Cuidado, la Luna sueña!
María Luisa Silva. Cuentiversos para reír y jugar
Galería Cecilia Palma. Santiago 2008.
No despierten a la Luna,
no la despierten que sueña,
que hoy celebra su cumpleaños
con lunas de otros planetas.
Le cantaron las estrellas,
han llegado los cometas
¡Si hasta el Sol fue a saludarla,
de corbata y con chaqueta!
No despierten a la Luna.
¡Silencio cuando ella sueña!,
que festeja su cumpleaños
con lunas, soles y estrellas.
38. 36363636
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Marca:
Busca otro poema en tu texto de Lenguaje y léelo junto a tus compañeros.
Actividad 3
Actividad 5
Actividad 4
Completa la ficha de lectura.
Ficha de lectura
¿Cuál es el título del texto?
¿Quién es su autor?
¿Quién es el personaje principal?
¿De qué se trata el poema?
1. ¿De qué se trata el poema?
A. La llegada del Sol.
B. El sueño de la Luna.
C. El cumpleaños de la Luna.
D. La visita de lunas, soles y estrellas.
2. En el sueño, ¿cómo celebra su cumpleaños la Luna?
A. Acompañada por lunas, estrellas y soles.
B. Vestida con corbata y chaqueta.
C. Despertando a los cometas.
D. Festejando en silencio.
Responde:
¿Quéotrotítuloledaríasaestepoema?¿Porqué?Comentacontuscompañerosycompañeras.
¿Cómo crees que se sentía la Luna mientras soñaba? ¿Por qué?
39. 37
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
¿Sabes en qué consiste un campamento? Conversa con tus compañeros y compañeras.
Lee en silencio.
Actividad 1
Actividad 2
Clase 19
Escolares chilenos viajaron a EE.UU. para
participar en Campamento de Ciencias
Juan Pablo Bahamonde y Nicole Flores, cursarán clases sobre el cambio
climático y energías alternativas.
SANTIAGO, 11 de julio de 2011.- Los
estudiantes chilenos de enseñanza
media Juan Pablo Bahamonde y Ni-
cole Flores viajaron el fin de semana
a San Diego, California, para parti-
cipar en el Campamento de Verano
de Ciencias 2011.
El Campamento de Verano de Cien-
cias invita cada año a 25 escolares
latinoamericanos a participar en un
programa en el que desarrollan sus
habilidades científicas y amplían
sus conocimientos.
La Embajada de los Estados Unidos
en Santiago apoyó la participación
de jóvenes chilenos y aportó el finan-
ciamiento necesario para su viaje.
www.emol.com, 11 de julio de 2011
(adaptación).
Juan Pablo Bahamonde y Nicole Andrea
Flores Valdivia estarán en California entre el
11 y el 22 de julio.
Juan Pablo Bahamonde (16) y Nico-
le Flores (15) fueron seleccionados
por la Embajada de Estados Unidos
debido a sus habilidades científicas,
su desempeño escolar sobresalien-
te y su interés por la investigación
científica.
40. 38383838
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Responde y comenta la siguiente pregunta:
Actividad 3
Actividad 4
¿Qué características tienen los alumnos (as) seleccionados?
A. Cursan clases de cambio climático.
B. Aportan el financiamiento de su viaje.
C. Tienen buenas notas y habilidades científicas.
D. Participan usualmente en campamentos de verano.
Pinta el sinónimo de la palabra destacada.
aportan aumentan seleccionan
selección asistencia programación
Un programa en el que desarrollan sus habilidades científicas y amplían sus conocimientos.
La Embajada de los Estados Unidos apoyó la participación de jóvenes chilenos.
Completa la siguiente ficha de lectura del texto leído.
Actividad 5
¿Qué ocurrió?
¿A quiénes les ocurrió?
¿Cuándo sucedió?
¿Por qué les ocurrió?
¿Cuál es el propósito del texto leído?
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Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Ahora escribirás un resumen del texto leído la clase anterior.
Actividad 1
Clase 20
Recuerda que un resumen es una forma breve y clara para informar
de qué trata el contenido de un texto.
Planifica con tu compañero o compañera las ideas más importantes que comunica este
texto.
Escriban con sus palabras de qué trata el texto. Coloquen un nuevo título y utilicen las
palabras nuevas que aprendieron.
Ten presente:
- usar mayúscula al inicio de cada párrafo y en los nombres propios,
- poner los puntos apartes y finales,
- escribir con letra clara.
42. 40404040
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Revisen el resumen elaborado por los compañeros y compañeras, aplicando la siguiente
tabla.
Estudien la pauta con las observaciones recibidas de sus compañeros y compañeras.
Reescriban el texto en sus cuadernos de Lenguaje incorporando las observaciones.
Junto con tu compañero o compañera compartan el resumen de la noticia al resto del
curso.
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Aspectos Sí No Observaciones
Tiene un título relacionado con el texto.
Están las ideas más importantes del texto.
El resumen incluye palabras nuevas.
Se entiende lo que comunica el texto.
El inicio de cada párrafo tiene mayúscula.
Los nombres propios están escritos con
mayúscula.
Cada párrafo termina con un punto.
El texto tiene punto final.
La letra es clara.
43. 41
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Comenten con un compañero o compañera las siguientes preguntas:
¡Te convertirás en periodista! Profesionales que se dedican a investigar y escribir
noticias.
Actividad 1
Actividad 2
Clase 21
¿Han leído noticias? ¿Dónde se publican las noticias?
¿Cuál es el principal propósito de las noticias?
Recuerda…
Estructura de una noticia:
Titulo Bajada Cuerpo de la noticia Fotografía
Con este titular: “Niña es salvada por su perro durante un
incendio”, crea una noticia que contenga todos los elementos
necesarios.
Haz un dibujo relacionado con la noticia.
Escribe tu noticia.
Recuerda:
- escribir el inicio de cada párrafo con mayúscula.
- escribir con mayúscula los nombres propios.
- poner los puntos apartes y el punto final.
- escribir con letra clara.
Las noticias son textos informativos que responden a las siguientes preguntas:
¿Qué se dice? ¿De quiénes se habla?
¿Cuándo suceden los hechos? ¿Dónde ocurren los hechos?
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Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Reescribe tu noticia en la hoja que te entregará por tu profesor o profesora. Corrige lo que
marcaste No en la pauta.
Revisa la noticia aplicando la siguiente pauta.
Actividad 3
Actividad 5
Actividad 4
“Niña es salvada por su perro durante un incendio”
Sí No
Escribí qué hecho ocurrió.
Escribí cuándo ocurrió.
Escribí a quién le ocurrió.
Escribí dónde ocurren los hechos.
Usé mayúscula al inicio de cada párrafo.
Escribí los nombres propios con mayúscula.
Utilicé un punto aparte al finalizar cada párrafo.
Utilicé punto final al finalizar el texto.
La letra es clara.
47. 45
Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Clase 24
Actividad 1
Actividad 2
¿Sabes qué es la NASA? ¿Te gustaría conocerla? ¿Por qué? Comenta.
Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas:
Niños en la NASA 2009 (adaptación)
La NASA es la agencia espacial de los Estados Unidos. Allí
entrenan a los astronautas y envían naves al espacio. A veces la
NASA trabaja con la ayuda de científicos muy especiales: niños
y niñas de colegio.
Hubo una actividad en la que varios alumnos de distintos
colegios de los Estados Unidos plantaron semillas de tomates
quelesentrególaNASA.Peronoeranunassemillascualesquiera.
Eran semillas espaciales: habían estado casi seis años en el
espacio exterior, guardadas a bordo de una base espacial.
La Nasa pidió ayuda a niños y niñas para averiguar si estas
semillas crecían igual que las semillas que nunca habían
abandonado la Tierra. Los jóvenes científicos plantaron las
semillas espaciales junto a las semillas ordinarias y compararon
cómo crecían. El resultado fue que las semillas espaciales
crecieron mucho más rápido que las ordinarias y los tomates
fueron más grandes y bonitos.
De esta forma la NASA obtuvo datos científicos mientras los
niños aprendían sobre la ciencia de la Tierra y del espacio.
Curiosidades del mundo. Tomo 1. Fundación Astoreca. Santiago de Chile.
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Cuadernodetrabajo-Período1-Lenguaje-3°básico
Responde las siguientes preguntas y comenta:
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Lee los siguientes fragmentos.
Realiza en tu cuaderno una infografía para informar el experimento en el que participaron
los niños y niñas de la NASA. Recuerda que la infografía:
Compartan sus trabajos con todo el grupo.
Crecieron tomates grandes y bonitos. La NASA trabajó con científicos muy especiales.
¿Qué tienen en común las palabras destacadas?
Combina párrafos y muchos elementos gráficos.
Debe tener título.
¿Te gustaría participar en un experimento de la NASA? SÍ NO
¿Por qué?
¿Dónde se preparan las semillas espaciales?
A. En una base naval.
B. En un colegio.
C. En la NASA.
D. En la Tierra.
¿Cuál es el propósito del texto?
A. Enseñar los pasos para ser astronauta.
B. Contar una historia de niños astronautas.
C. Invitar a niños y niñas a pertenecer a la NASA.
D. Informar cómo ayudan niños y niñas a la NASA.
¿Cómo podrías resumir este texto?
A. Niños entrenan en la NASA.
B. La NASA lleva niños al espacio.
C. La NASA cosecha tomates espaciales.
D. Niños y niñas ayudan en investigaciones de la NASA.