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Guillermo Zúñiga
Actividad 2: Teorías del Aprendizaje
Similitudes y diferencias
DOCENTE ESTUDIANTES CONTENIDO APRENDIZAJE
Organizar el aprendizaje
como una construcción
de competencias por los
alumnos.
El punto de partida es el
aprendizaje del alumno,
al que considera sujeto
de la educación.
Contenidos,
conductas, habilidades
y actitudes por
aprender.
El conocimiento que
integra el alumno a sí
mismo y se ubica en la
memoria permanente.
La materia y actividades
deberán ser
interdisciplina-res.
Su finalidad es que
desarrolle
procedimientos
autónomos de
pensamiento.
Necesidades actuales
y problemas que vive
y enfrenta el alumno.
El aprendizaje basado en
información significativa.
Diseñar el desarrollo de
los temas con base en
actividades realizadas por
los alumnos.
Busca formar al alumno
y transformar su
realidad.
Información esencial
relacionada con el
medio en el que se da
el aprendizaje.
La psicología perceptual
considera que una
persona aprende mejor
aquello que percibe
como estrechamente.
Concebir el currículo
como un proyecto de
actividades a través de
las cuales las
competencias y las
habilidades pueden ser
construidas por los
alumnos.
Nadie se educa solo
sino que los seres
humanos se educan
entre sí mediatizados
por el mundo
Aprendizaje puede ser
por: información,
conductas, actitudes o
habilidades.
Aprendizaje se ubica en
la memoria a corto plazo.
Diseñar proyectos de
trabajo para una
investigación dirigida.
Busca formar al alumno
y transformar su
realidad.
Cuestionarse sobre el
medio social y natural.
Aprendizaje significativo
parte de estructuras del
conocimiento que se
deben ampliar.
Estrategias para una
enseñanza y un
aprendizaje como
investigación.
Postulado de que nadie
se educa solo sino que
los seres humanos se
educan entre sí
mediatizados por el
mundo
El proceso educativo
privilegia el
conocimiento y se
desarrolla en en
espacio adecuado,
con material didáctico
y métodos de
enseñanza
participativos.
Hechos relevantes
forman parte del
aprendizaje significativo.
Y se almacenan en el
subconsciente.
Estrategias para una
enseñanza y un
aprendizaje como
investigación.
El alumno va
descubriendo,
elaborando,
reinventando y haciendo
suyo el conocimiento.
Relaciones
interpersonales
basadas en el respeto,
la tolerancia y la
confianza.
Aprendizaje debe ser
compartido.
Diseñar actividades
dirigidas a recurrir a
modelizaciones
simulación de
experimentos.
Propicia el avance del
alumno acrítico a un
alumno crítico, con
valores solidarios.
Conocimiento,
actitudes, valores y
prácticas de vida en
democracia.
Aprendizaje genera
cambio de paradigmas.
Facilitar oportunamente la
información necesaria
para que los alumnos
contrasten la validez de
su trabajo, abriéndoles
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estudiante y lograr que
aprenda a aprender,
razonando por sí mismo.
Conocimiento
relaciona diversas
teorías y enfoques.
Aprendizaje promueve
elementos
significativos para toma
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formas de organización
que favorezcan las
interacciones entre
diferentes materias, el
aula, la institución, el
medio exterior y
diferentes países.
Desarrollo de
capacidad de deducir,
relacionar y elaborar
síntesis.
Conocimiento es base
para toma de
decisiones.
Aprendizaje aprovecha
experiencias similares
para los mejores
resultados.
SIMILITUDES
OBJETIVOS
Guiar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Facilitan al docente la
selección de métodos y
técnicas didácticas.
Encausar las
expectativas de los
alumnos.
Ayudan al profesor a
elegir los temas del
programa,
Ayudan al profesor
para que clarifique las
metas que quiere
alcanzar.
Sirven de base para las
evaluaciones
Los objetivos se diseñan
comenzando por los
generales, y a partir de
estos se desciende de
forma coherente hacia
metas más concretas.
Utiliza el pensamiento
crítico que se expresa en:
habilidades,
razonamientoy educación
centrada en la solución
de problemas y toma de
decisiones.
RIESGOS Y
DIFERENCIAS
Se tiende a privilegiar el
rol del docente como
protagónico y decisivo
desde su planificación,
desarrollo y evaluación.
Una educación
significativa postula por
desarrollo del
pensamiento crítico,
reflexivo, análisis y toma
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Puede constituirse en
sujeto pasivo, seguidor
de instrucciones si no
se le prepara y se forma
para participar
activamente en el
proceso de aprendizaje.
Contenidos
encaminados hacia el
desarrollo del
pensamiento crítico.
Prototipo de la
enseñanza tradicional
basada en la memoria
y repetición de datos.
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trascendental se orienta
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críticos, participativos y
reflexivos.
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enseñanza aprendizaje.
Si para el docente el
conocimiento,
aprendizaje o repetición
es lo principal puede
deformar el proceso.
MODELO TEC
Se convierte en un
facilitador que rompe con
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tradicional.
Centrado en el
estudiante, el proceso
gira en torno a su
aprendizaje.
El aprendizaje y el uso
de los contenidos es
esencial.
Se fundamenta en dos
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aprendizaje:
constructivista y
experiencial.
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aprendizaje.
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facilitador, innovador,
creativo y participativo en
el aprendizaje.
El alumno es lo más
importante del proceso
de aprendizaje.
Es formado en una
nueva forma de
aprendizaje, debe
asumirlo en forma
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conocimiento
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reales, buscar
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Conclusiones
Las teorías del aprendizaje se fundamentan en la búsqueda y transmisión del conocimiento
dirigido esencialmente al alumno para que le sea de utilidad en sus diversas actividades.
Las diversas teorías se apoyan en enfoques, estrategias, metodologías, técnicas al
llevarlas a la práctica. Las instituciones académicas tienen la opción de elegir la que
consideren se adapta más al logro de sus referentes conductuales, como son: Visión,
misión, fines, objetivos, proyectos. En casos relevantes como el modelo que utiliza el
Tecnológico de Monterrey- TEC en donde rompe con la enseñanza tradicional para
convertirse en un aprendizaje relevante y significativo; no se trató solamente de modificar
los programas y pensa de estudios o intensificar la aplicación tecnológica, representó un
cambio total de mentalidad de aprendizaje y lo más importante es que se pueden aplicar
diversas teorías y enfoques relacionados con el aprendizaje según se adapten a las
necesidades, intereses y expectativas de los alumnos que constituyen la parte esencial de
una educación abierta, participativa, reflexiva, analítica y congruente con las demandas
académicas, sociales, laborales y de formación de vida y valores.
Las diferentes teorías tienen bastante relación al buscar el conocimiento en los estudiantes
por diversas formas, medios o actividades. Las principales diferencias se dan en el plano
de privilegiar algunos procesos o elementos como el papel que cumple la memoria en el
aprendizaje. Par ello es importante retomar las concepciones de las teorías: Cognitiva,
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Apuntes de Enfermería (para estudiantes)
 

Upana ev. modelos educativos 15 07

  • 1. Guillermo Zúñiga Actividad 2: Teorías del Aprendizaje Similitudes y diferencias DOCENTE ESTUDIANTES CONTENIDO APRENDIZAJE Organizar el aprendizaje como una construcción de competencias por los alumnos. El punto de partida es el aprendizaje del alumno, al que considera sujeto de la educación. Contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender. El conocimiento que integra el alumno a sí mismo y se ubica en la memoria permanente. La materia y actividades deberán ser interdisciplina-res. Su finalidad es que desarrolle procedimientos autónomos de pensamiento. Necesidades actuales y problemas que vive y enfrenta el alumno. El aprendizaje basado en información significativa. Diseñar el desarrollo de los temas con base en actividades realizadas por los alumnos. Busca formar al alumno y transformar su realidad. Información esencial relacionada con el medio en el que se da el aprendizaje. La psicología perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente.
  • 2. Concebir el currículo como un proyecto de actividades a través de las cuales las competencias y las habilidades pueden ser construidas por los alumnos. Nadie se educa solo sino que los seres humanos se educan entre sí mediatizados por el mundo Aprendizaje puede ser por: información, conductas, actitudes o habilidades. Aprendizaje se ubica en la memoria a corto plazo. Diseñar proyectos de trabajo para una investigación dirigida. Busca formar al alumno y transformar su realidad. Cuestionarse sobre el medio social y natural. Aprendizaje significativo parte de estructuras del conocimiento que se deben ampliar. Estrategias para una enseñanza y un aprendizaje como investigación. Postulado de que nadie se educa solo sino que los seres humanos se educan entre sí mediatizados por el mundo El proceso educativo privilegia el conocimiento y se desarrolla en en espacio adecuado, con material didáctico y métodos de enseñanza participativos. Hechos relevantes forman parte del aprendizaje significativo. Y se almacenan en el subconsciente.
  • 3. Estrategias para una enseñanza y un aprendizaje como investigación. El alumno va descubriendo, elaborando, reinventando y haciendo suyo el conocimiento. Relaciones interpersonales basadas en el respeto, la tolerancia y la confianza. Aprendizaje debe ser compartido. Diseñar actividades dirigidas a recurrir a modelizaciones simulación de experimentos. Propicia el avance del alumno acrítico a un alumno crítico, con valores solidarios. Conocimiento, actitudes, valores y prácticas de vida en democracia. Aprendizaje genera cambio de paradigmas. Facilitar oportunamente la información necesaria para que los alumnos contrasten la validez de su trabajo, abriéndoles nuevas perspectivas. Busca apoyar al estudiante y lograr que aprenda a aprender, razonando por sí mismo. Conocimiento relaciona diversas teorías y enfoques. Aprendizaje promueve elementos significativos para toma de decisiones.
  • 4. Contribuir a establecer formas de organización que favorezcan las interacciones entre diferentes materias, el aula, la institución, el medio exterior y diferentes países. Desarrollo de capacidad de deducir, relacionar y elaborar síntesis. Conocimiento es base para toma de decisiones. Aprendizaje aprovecha experiencias similares para los mejores resultados. SIMILITUDES OBJETIVOS Guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Facilitan al docente la selección de métodos y técnicas didácticas. Encausar las expectativas de los alumnos. Ayudan al profesor a elegir los temas del programa, Ayudan al profesor para que clarifique las metas que quiere alcanzar. Sirven de base para las evaluaciones Los objetivos se diseñan comenzando por los generales, y a partir de estos se desciende de forma coherente hacia metas más concretas.
  • 5. Utiliza el pensamiento crítico que se expresa en: habilidades, razonamientoy educación centrada en la solución de problemas y toma de decisiones. RIESGOS Y DIFERENCIAS Se tiende a privilegiar el rol del docente como protagónico y decisivo desde su planificación, desarrollo y evaluación. Una educación significativa postula por desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo, análisis y toma de decisiones. Puede constituirse en sujeto pasivo, seguidor de instrucciones si no se le prepara y se forma para participar activamente en el proceso de aprendizaje. Contenidos encaminados hacia el desarrollo del pensamiento crítico. Prototipo de la enseñanza tradicional basada en la memoria y repetición de datos. Aprendizaje trascendental se orienta hacia formar alumnos críticos, participativos y reflexivos. Depende del proceso de enseñanza aprendizaje. Si para el docente el conocimiento, aprendizaje o repetición es lo principal puede deformar el proceso. MODELO TEC Se convierte en un facilitador que rompe con esquemas de enseñanza tradicional. Centrado en el estudiante, el proceso gira en torno a su aprendizaje. El aprendizaje y el uso de los contenidos es esencial. Se fundamenta en dos principios de aprendizaje: constructivista y
  • 6. experiencial. Utiliza enfoques que se adapten a un verdadero aprendizaje. Requiere de un cambio de hábitos que vienen de la enseñanza tradicional y de asumir un rol protagónico como facilitador, innovador, creativo y participativo en el aprendizaje. El alumno es lo más importante del proceso de aprendizaje. Es formado en una nueva forma de aprendizaje, debe asumirlo en forma colaborativa e individual. Participa en varias formas didácticas. Conocimiento y aplicación de diversas técnicas didácticas. Desarrollo del conocimiento científico, tecnológico para enriquecer el aprendizaje eficaz. Busca la participación activa. Emplea recursos tecnológicos para enriquecer y hacer eficaz el aprendizaje. Orientado a desarrollar el análisis de situaciones reales, buscar información, organizar procesos, reflexiones, trabajo de grupo.
  • 7. Conclusiones Las teorías del aprendizaje se fundamentan en la búsqueda y transmisión del conocimiento dirigido esencialmente al alumno para que le sea de utilidad en sus diversas actividades. Las diversas teorías se apoyan en enfoques, estrategias, metodologías, técnicas al llevarlas a la práctica. Las instituciones académicas tienen la opción de elegir la que consideren se adapta más al logro de sus referentes conductuales, como son: Visión, misión, fines, objetivos, proyectos. En casos relevantes como el modelo que utiliza el Tecnológico de Monterrey- TEC en donde rompe con la enseñanza tradicional para convertirse en un aprendizaje relevante y significativo; no se trató solamente de modificar los programas y pensa de estudios o intensificar la aplicación tecnológica, representó un cambio total de mentalidad de aprendizaje y lo más importante es que se pueden aplicar diversas teorías y enfoques relacionados con el aprendizaje según se adapten a las necesidades, intereses y expectativas de los alumnos que constituyen la parte esencial de una educación abierta, participativa, reflexiva, analítica y congruente con las demandas académicas, sociales, laborales y de formación de vida y valores.
  • 8. Las diferentes teorías tienen bastante relación al buscar el conocimiento en los estudiantes por diversas formas, medios o actividades. Las principales diferencias se dan en el plano de privilegiar algunos procesos o elementos como el papel que cumple la memoria en el aprendizaje. Par ello es importante retomar las concepciones de las teorías: Cognitiva, conductista, cognitiva Constructivista y otras como la Ecléptica y Sistemática.