Un modelo educativo exitoso requiere componentes filosóficos, teóricos y políticos. Debe promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de valores, habilidades y respeto intercultural para contribuir a una sociedad armoniosa. Asimismo, el modelo debe evaluarse internamente y externamente, y asegurar coherencia vertical y horizontal entre los niveles educativos para satisfacer las necesidades de los estudiantes y la sociedad.
Es una presentación que brinda el concepto de lo que es un Modelo Educativo, especifica sus componentes, menciona los elementos que se deben contemplar para evaluarlos y finalmente comparte una conclusión respecto al tema.
Un modelo es una descripción y una representación esquemática, sistemática y conscientemente simplificada de una parte de la realidad, realizada mediante signos, símbolos, formas geométricas o gráficas y palabras; proporciona una representación simplificada de un tipo de fenómeno particular, con vistas a facilitar su comprensión.
¿Qué es un modelo educativo?
¿Cuáles son sus componentes (filosófico, teórico, político, procesos, práctica)?
¿Qué elementos se deben contemplar para evaluarlo?
Es una presentación que brinda el concepto de lo que es un Modelo Educativo, especifica sus componentes, menciona los elementos que se deben contemplar para evaluarlos y finalmente comparte una conclusión respecto al tema.
Un modelo es una descripción y una representación esquemática, sistemática y conscientemente simplificada de una parte de la realidad, realizada mediante signos, símbolos, formas geométricas o gráficas y palabras; proporciona una representación simplificada de un tipo de fenómeno particular, con vistas a facilitar su comprensión.
¿Qué es un modelo educativo?
¿Cuáles son sus componentes (filosófico, teórico, político, procesos, práctica)?
¿Qué elementos se deben contemplar para evaluarlo?
Los métodos educativos son herramienta fundamental para los procesos enseñanza aprendizaje, sin embargo, deben ser planificados y aprobados previamente a su uso, y están sujetos a camios de acuerdo a las necesidades de los educandos tomando en cuenta el contexto en el que son aplicables.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Un modelo es una descripción y una
representación esquemática, sistemática
que proporciona una representación simplificada
de un tipo de fenómeno particular, con vistas a facilitar
su comprensión.
3. Para procurar que haya congruencia en un
modelo educativo,
debemos incorporar los siguientes componentes
4. FILOSÓFICO
TEÓRICO
POLÍTIC
O
Muestra lo que debería ser el camino para
conocer o comprender que es
verdaderamente la educación y cuáles son
sus finalidades. Maneja una serie de ideas que configuran
el modelo educativo que se propone:
Basado en métodos, valores y
herramientas de aprendizaje.
Involucra la participación de profesores, directivos, padres de
familia y a los estudiantes en la aplicación de los procesos de
enseñanza aprendizaje y que se enfocaría en la resolución de
problemas.
5. La educación debe contribuir al
desarrollo integral de la persona:
Hábitos, valores y costumbres,
valores y respeto a grupos
étnicos o religiosos, para convivir
armónicamente en sociedad.
Proceso
educativo
6. Debe ser evaluado de manera
INTERN
A
EXTERN
A
Contempla los niveles
educativos que lo
anteceden y explora las
necesidades de la
sociedad y del sistema en
general.
Cada componente curricular
tiene congruencia vertical de los
niveles que van ligados y
secuenciados & una congruencia
horizontal que revise lo impartido
en los diversos niveles
educativos.
7. Evaluación
Diagnóstica Valoración inicial antes de iniciar el
proceso
Formativa
Sumativa
Exploración de cada etapa del proceso.
Valoración de resultados al final del
proceso.
Debe ser
8. Un modelo educativo es un proceso que permite la
recopilación de teorías, ideas y enfoques que
favorezcan la demanda educativa, basado en la
eficacia de nuevas técnicas que beneficien el proceso
de Enseñanza-Aprendizaje.
Para finalizar como señala Romero K. (2017) “Un modelo
educativo es la concreción, en términos pedagógicos, de
los paradigmas educativos que una institución profesa, a
fin de hacer realidad su proyecto educativo
