Este documento presenta una descripción de varios modelos y paradigmas pedagógicos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, tecnológico, constructivista, cognitivo y ecológico-social-cognitivo. Explica las características clave de cada modelo, como su visión del maestro, el alumno, el contenido y métodos de enseñanza. El documento provee una descripción concisa pero completa de los principales enfoques pedagógicos.

2. CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA GRADUADOS
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
Modalidad Semipresencial

3. UTA / FCHE/ EDUCACIÓN BÁSICA Y PAARVULARIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PARADIGMAS, TEORÍAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS
Mediador Pedagógico: Dr. Medardo Mera Mg.
Ambato – Ecuador
2013

6. MODELO
PEDAGÓGICO
TRADICIONAL,
CONDUCTISTAO
INSTRUCCIONAL
ACTIVISMO
TECNOLÓGICOO
TECNOCRÁTICO
CONSTRUCTIVISMO
Crítico-Propositivo
EcológicoSocial-
Cognitivo
PARADIGMA
Modelo de
Investigación
Preguntas del currículo
Manera de entender
enseñanza - aprendizaje
Tipo de hombre y sociedad
que se quiere formar
TEORÍA
PEDAGOGÍA
CONCEPTUAL

7. MODELO
PEDAGÓGICO
TRADICIONAL
MAESTRO
alumno
Disciplinas y
autores clásicos
Formación del
caracter
Facultades y
carácter a través
de la disciplina
Transmisionista
Imitación
Ejercicio
Repetición
metas
contenido
Relación
Maestro-
alumno
Método
desarrollo
Humanismo
metafórico-
religioso.
Resultados de la
ciencia

8. MODELO
PEDAGÓGICO
ROMÁNTICO
ALUMNO
maestro
Natural
Espontáneo
Libre
Suprimir obstáculos e
interferencias que inhiban
la libre expresión
metas
contenido
Relación
Maestro-
alumno
Método
desarrollo
Autenticidad
Espontaneidad
libertad
Ninguna

9. MODELO
PEDAGÓGICO
CONDUCTISTA
Programación
alumno
Conocimiento
técnico
Relativismo
ético
Acumulación de
aprendizajes
Objetivos
operacionales
metas
contenido
Relación
Maestro-
alumno
Método
desarrollo
Moldeamiento de
conducta técnico-
productiva
Competencias
observables
Fijación y
refuerzo
Evaluación de
aprendizajes
Códigos y
destrezas

10. ACTIVISMO
Principio Nº. 1: Rechazo al modelo pedagógico
tradicional
Principio Nº. 2: El conocimiento y el desarrollo
se autoestructuran.
Principio Nº. 3 Paidocentrismo.
Principio Nº. 4: Se aprende haciendo
Principio Nº. 5: Educación para y por la vida

11. Aportes del Activismo:
•Humanización de la enseñanza
•Valorización del alumno
•Reivindicación del interés por el conocimiento
y la autonomía.
•Supresión del mecanicismo y el autoritarismo
del modelo tradicional.

12. MODELO TECNOLÓGICO
(TECNOCRÁTICO)
Medios: multimedia (medios, equipos,
materiales)
Toma de decisiones: compartidas entre el
maestro y los alumnos, de manera democrática
Forma de presentación: flexible, basada en la
naturaleza de los medios.
Papel de los estudiantes: activo, participativo.
cooperativo, experiencial.

13. Enseñanza: basada en la combinación de
necesidades individuales y grupales.
Duración de la clase: flexible, según las
necesidades individuales.
Responsabilidad del aprendizaje: compartida
por estudiantes y profesores.
Contenido: cognitivo, afectivo, procedimental;
abierto y flexible, con énfasis en en el
procesamiento y solución de problemas

14. Tipo de aprendizaje: comprensivo.
Evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa;
cuantitativa y cualitativa, frecuente, centrada
en el proceso, basada en criterios y objetivos.

15. MODELO
PEDAGÓGICO
COGNITIVO
Estudiante
FacilitadorCognitivos
Progresivo y
secuencial
metas
contenido
Relación
Maestro-
alumno
Método
desarrollo
Acceso al nivel
superior de desarrollo
intelectual
Actitudinales
Promoción de la
investigación
Creación de ambientes
potencializadores
Estimulación de
experiencias
Procedimentales

16. Modelo Pedagógico contemporáneo, basado en
las teorías de las zonas de desarrollo de L.
Vygostki, Epistemología genética de G.
Piaget, Aprendizaje por descubrimiento de J.
Bruner,y el Aprendizaje significativo de D.
Ausubel. Promueve el uso de “mapas
conceptuales” ideados por Novak
Papel activo del alumno en el proceso de
aprendizaje: el alumno es el responsable
último de su propio proceso de aprendizaje.
El alumno construye el conocimiento por si
mismo y nadie puede sustituirle en esa tarea
CONSTRUCTIVISMO

17. El alumno relaciona la información nueva con
los conocimientos previos lo cual es esencial
para la construcción del conocimiento.
Los conocimientos adquiridos en un área se
ven potenciados cuando se establecen
relaciones con otras áreas
Se necesita un apoyo (profesor, compañeros,
padres de familia, etc.) para construir el
conocimiento
El profesor debe ser un orientador que guíe el
aprendizaje del alumno.

18. (intervencióndeayudaymediación)
contenido
deaprendizaje
Profesor
Alumno
(Naturaleza,organizacióninternay
modalidaddelatarea)
Conocimientos previos
Process
Procesos
metacognitiv os
estrategias
de
aprendizaje
Memoria
comprensiv a
Aprendizaje Significativo
Construcción del Conocimiento

19. PRINCIPIOS
CONSTRUCTIVISTAS
Claudia Lucía Ordoñez, Ed. D.

20.  EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO
INDIVIDUAL DE CONSTRUCCCIÓN DE
SIGNIFICADO
 ¿Puede plasmarse lo que pensamos
que es importante que aprendan
nuestros alumnos en una serie de
experiencias, continuada y extendida
en el tiempo, y no simplemente en
una lista de temas sobre los cuales
recibir información?

21.  EL APRENDIZAJE OCURRE DE
MANERA DIFERENTE EN CADA
INDIVIDUO PORQUE SE BASA EN
SUS APRENDIZAJES PREVIOS.
 ¿Puede usarse el conocimiento
previo de las personas que aprenden
dentro de las experiencias de
aprendizaje que vayan viviendo, y
ayudarlos a que vayan ajustándolos
a sus comprensiones cada vez más
complejas y adecuadas?

22.  EL APRENDIZAJE, DEFINIDO COMO PROCESO
DE COMPRENSIÓN, OCURRE A PARTIR DE LA
EXPERIENCIA DIRECTA, EN EL DESEMPEÑO EN
CONTEXTOS ESPECÍFICOS.
 ¿Pueden pensarse actividades en las que
quienes aprenden tengan que realizar una
variedad de acciones y productos que les
permitan verdaderamente avanzar en la
comprensión de lo que se va aprendiendo y
demostrar esa comprensión?

23. EL APRENDIZAJE OCURRE
NATURALMENTE EN LA
INTERACCIÓN SOCIAL.
¿Pueden aprender unos
aprendices con otros y de otros,
pares y socios más avanzados ,
durante sus experiencias de
acción, interactuando y
comparando comprensiones?

24.  EL APRENDIZAJE SE HACE MÁS
SIGNIFICATIVO, MÁS CONECTADO CON LO
QUE YA SE SABE Y DIRIGIDO A LA
COMPRENSIÓN DE LO QUE SE VIVE Y DE
LO RELEVANTE, CUANDO OCURRE EN
DESEMPEÑOS AUTÉNTICOS.
 ¿Pueden tener que ver con la vida real
y con la realidad de las disciplinas los
desempeños que realicen las personas
que aprenden, pareciéndose a los que
realizan quienes usan conocimientos
específicos en su quehacer diario?

25. MODELO
PEDAGÓGICO
ECOLÓGICO
SOCIAL -
COGNITIVO
maestro
alumno
Científico -
tecnológico
Producción
cultural
Progresivo y
secuencial
Según la
ciencia
metas
contenido
Relación
Maestro-
alumno
Método
desarrollo
Desarrollo pleno
del individuo
Politécnico
Según desarrollo
evolutivo
Enfasis: trabajo
productivo
Polifasético

26. MODELO
ECOLÓGICO – SOCIAL - COGNITIVO O CRÍTICO - PROPOSITIVO
Metas: Desarrollo individual y colectivo;
integración del trabajo productivo y la
educación, vinculación de teoría y práctica,
solución de problemas reales que interesan a la
comunidad; desarrollo de la inteligencia,
creatividad, espíritu crítico y propositivo
Contenido Curricular:
Científico, técnico, tecnológico, significativo
Conceptos de Desarrollo: progresivo y
secuencial
Relación maestro – Alumno: horizontal

27. PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
PEDAGOGÍA
CONCEPTUAL
TRADICIONAL,
CONDUCTISTA,
INSTRUCCIONAL
ACTIVISMO
Integración,
reconceptualización,
integración de teorías
Instrumentos del
conocimiento y
operaciones intelectuales
Didácticas
mentefactuales
MODELO
PEDAGÓGICO
TECNOLÓGICO
CONSTRUCTIVISMO
teoría del hexágono
curricular
CRÍTICO -
PROPOSITIVO
Teoría de las
seis lecturas
Formación afectiva
Formación procedimental

28. Zubiría Samper

30.  Idea, Creencia o Comportamiento arraigado y
aceptado a priori como verdadero.
 Compartido por un número elevado de
miembros de una comunidad.
 Se forma generalmente en un período amplio
de tiempo.
 No es fácil de cambiar debido a la resistencia
que genera.
 Puede tener un sustento teórico o ideológico.
 Ejemplo: Educación Tradicional, Tecnología
Educativa.

31. MODELO PEDAGOGICO
 Es un esquema o patrón representativo de una teoría
psicológica o educativa.
 Es más concreto y cerrado que un enfoque
 Se deriva normalmente de un enfoque, corriente o
tendencia pedagógica.
 Más orientado a la propuesta curricular que a la
concepción educativa.
 Pierde vigencia con mayor rapidez
 Se resiste a la integración con un modelo diferente
 Ejemplo: Educación personalizada, Constructivismo

32. Educación Tradicional Nueva Educación
PROFESOR-Alumno ALUMNO-PROFESOR
 Repetición
 Memorización
 Trabajo individual
 Información
 Resultado
 Estática
 Conservación
 Dependencia
 Creatividad
 Investigación
 Trabajo en Equipo
 Conocimiento
 Proceso
 Dinámica
 Innovación
 Autonomía

33. MODELOS PEDAGÓGICOS (1)
MODELO CARACTERISTICAS MAESTRO ALUMNO METODOLOGIA
Educación
Tradicional
(Enseñanza)
Memorismo
Repetición
Individualismo
Enciclopedismo
Instructor
Modelo
Receptor
Pasivo
(bodega)
Programa
Resultados
Lección
Cuantitativa
Conductismo
(Enseñanza)
Estímulo-Respuesta
Condicionamiento
Programación
Control
Guía
Conductor
Seguidor
(marioneta)
Estimulación
Seguimiento
Programación
Tecnología
Educativa
(Enseñanza
Aprendizaje)
Eficientismo
Profesionismo
Rendimiento
Medición
Facilitador Aprendiz
(máquina)
Objetivos
Logros
Planes
Sumativa

34. MODELOS PEDAGÓGICOS (2)
MODELO CARACTERISTICAS MAESTRO ALUMNO METODOLOGIA
Constructivismo
(Aprendizaje
Enseñanza)
Desarrollo Intelectual
Conocimientos
Experiencias
Etapas y Edades
Dinamizador Constructor
(Arquitecto)
Aprendizaje
significativo
Aprendizaje por
descubrimiento
preconceptos
mapas mentales
Conceptualismo
(Aprendizaje
Enseñanza)
Desarrollo Intelectual
Conocimientos
Habilidades
Etapas y Edades
Mediador Aprendiente
(Hermeneu-
ta)
Nociones
Conceptos
Categorías
Mentefactos
Cognitivismo
(Aprendizaje
Enseñanza)
Desarrollo Intelectual
Procesos
Habilidades
Conocimientos
Medio ambiente
Asesor Aprendiente
(Procesador)
Operaciones
mentales
Inteligencias
múltiples
Escuelas
cognitivas
(Ecológica-
socio-critica -
cognitiva)

35. MODELOS PEDAGÓGICOS (3)
ENFOQUE CARACTERISTICAS MAESTRO ALUMNO METODOLOGIA
Holístico
Sistémico por
Procesos
(Aprendizaje)
Educación totalizadora
Educación integradora
Educación
personalizadora
Formación
Aprendizaje
Comprensión
Transformación
Formador
Acompañante
Educante
Aprendiente
(Autogogo)
Contextualizar
Totalizar
Vincular
Métodos:
Ecodisciplinarios,
Multidisciplinarios
Interdisciplinarios
Transdisciplinarios